烛之武退秦师教案

《烛之武退秦师》教案
教学目标：1、能流利地朗读全文；
2、掌握文言文的基础知识，能翻译重点句子；
3、把握本文的结构，体会人物的精彩语言。

4、学习人物的爱国精神。

教学重点：重点句子的翻译；把握本文的结构。

教学难点：烛之武怎样使秦军退兵的？
教学手段：以多媒体作辅助。

教学过程：
一、导入课文：
二、解题：
三、《左传》的介绍
四、听录音朗读，边听边给生字注音。

五、学生朗读
六、老师纠正朗读中的错误。

七、基础知识解疑。

1、词类活用。

2、古今异义。

3、通假字。

4、重点词语的解释。

八、朗读然后讨论分析课文
1、课文总共讲了四件事情，请用四个字来概括每一件事。

2、重点讨论第三四两段，欣赏这段非常漂亮的外交辞令。

1）找出不能理解的句子或词语。

2）然后讨论烛之武使秦军退兵的三点理由或烛之武是如何说服秦伯退兵的？
明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。

说词探讨：
烛之武这位出色的“外交家”在见到秦穆公之后，既非据理质问，又不苦苦哀求，而是动之以“利”，晓之以“理”，终于使趋“利”而来的秦兵，不仅立即避患而“退”，还反过来“与郑人盟”，派军队留守郑国，帮助郑国抗晋。

春秋时期，诸侯国往来频繁，使臣是否善于辞令，不但关系到个人的荣辱，而且关系到国家安危。

课文是记述、表现辞令的名篇，全部说辞仅125字，文章却从四个不同角度，纵横捭阖，将利害得失剖析得淋漓尽致。

烛之武是就地理位置、历史事实和逻辑推理诸角度，从四个层面进行“利害”关系的劝说的。

九、小结：
本文是一篇记述古人辞令的散文。

郑国被晋、泰两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。

他善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，说服了秦君。

撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。

这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。

板书：
烛一、秦晋围郑
之二、临危受命
武亡郑利晋阙秦
退三、说秦退兵存郑利秦理由
秦晋君忘恩负义，贪得无厌
师四、秦晋退兵
《烛之武退秦师》说课稿
尊敬的各位评委老师：
您们好！今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。

下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、作业布置六个方面展开我的教学思路。

一说教材
《烛之武退秦师》是人教版高中语文课程标准实验教科书必修第一册第二单元第一篇讲读课文。

本单元主要学习古代记叙散文。

学习这个单元，既可以从中领略古人的才华品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。

课文安排在单元的第一篇，如何指导学生学好，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键。

其次，该篇是先秦历史散文左传中的名篇，记述秦、晋联合攻打郑国时候的一个故事：郑国被秦晋包围，危如累卵，郑国大夫佚之狐力荐能言善辩的烛之武游说秦君。

烛之武不计前嫌，以国家安危为重，只身前往说服秦伯。

秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而解出来郑国亡国的危机。

全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。

学情分析
如何结合初中文言文学习的基础，使学生更好地吸收传统文化的精髓，提高学生的文化素养，是一个非常值得重视的问题。

一方面，虽然高中生在初中阶段学过一定数量的文言文，有一定的文言文基础。

但由于年代的久远，阅读障碍太多，学生对文言文真可谓是想说爱你不容易。

古今异义、词类活用
特殊句式等都是他们的弱项。

对文章中所记载的历史文化、典章制度感到陌生，或者从来没有接触过，所以学习起来有一定的难度；另一方面，学生对文中栩栩如生的人物形象和波澜起伏的故事情节充满好奇心和求知欲。

因此，在教学中我将利用他们的好奇心理来激发他们学习的积极性与主动性。

教学目标
1 知识与能力目标：了解左传有关知识，落实文言字词句的积累，疏通文意，背诵课文。

2 过程与方法目标:在教师恰当的提升引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式，学习和领会本文的叙事技巧。

3 情感与态度目标:深入挖掘文本深层意蕴，理解文本，弘扬和培育爱国精神。

教学重难点
教学重点——归纳字词句等文言知识，理清文章思路，把握文章思想内容，背诵全文；
领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

教学难点——分析烛之武说退秦师的说理艺术。

烛之武的说辞仅125个字，却面
面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令，其语言艺术达到了很高的水平。

二说教法
朗读法点拨指导法自主讨论法延伸拓展法
读数百遍，其义自见。

学生学习文言文的主要困难在于他们对词句的难以理解，对文章涉及到的历史文化、历史典故感到陌生，解决这些问题的有效办法就是朗读，朗读可以使学生熟悉课文，增强对课文的感性认识，同时，也能加强学生对课文的理解。

所以，朗读法是学生理解文言文的桥梁。

对文言文词句方面的知识，采取学生质疑，教师点拨的方法。

学生质疑法可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。

点拨引导学生速读和精读课文，总结出本文的行文脉络，分析全文重点语段。

对于文章的人物形象，烛之武外交辞令的语言艺术，则采用学生自主讨论法。

学生自主讨论法可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学生能力和创新能力。

最后结合实际延伸关于爱国的观点，引导学生领悟主旨。

三说学法
学法上，贯彻的指导思想是:把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式。

具体而言，主要包括讨论法、朗读法、参照注解勾画圈点法，培养学生自主获取知识的能力。

四说教学过程
教学过程是教学目标、教学重难点、教法、学法的全方位展现。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学将按以下四个环节进行：
1 导入课文
良好的开端是成功的一半，好的开端能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生浓厚的兴趣。

结合当今实际，我设计的课堂导入如下——“有人说口才、电脑、英语、驾驶是当今青年必须掌握的四门技术是，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今天同样非常重要，那么今天我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舌使强大的军队退却的故事，请看课文《烛之武退秦师》。

”
2 整体感知
简单介绍左传的基本情况及在中国文学史上的地位，并讲述烛之武退秦师的背景。

然后教师范读。

接着要求学生自读全文，借助注释和工具书解决文中字词。

教师有针对性的对文中容易读错、写错的字词以及难以理解的字词进行指导，疏通全文。

整个过程体现出语文学科工具性的特点。

紧接下来是诵读环节。

先请同学分段朗读课文，并说出自己字词句方面不懂的地方，大胆质疑。

然后师生共同讨论解决出现的问题。

整个环节中，教师要有针对性的解决一些文言知识，如重点实词、词类活用、古今异义、文言句式等。

然后学生齐读，通过学生概述文章故事的方式整体感知课文。

最后，学生讨论，理清文章脉络，锻炼学生概况能力。

3 分析全文
首先，细读课文，回答预设问题，深入理解文本所含的人文信息（教师引导，学生自主发挥）。

1 “无礼于晋”，“且贰于楚也”分别指的是郑国外交史上什么事件？
2 晋、秦围郑的真正原因是什么？
其次，精读课文，分析烛之武的说理艺术。

1 烛之武能说退秦师除了他的三寸不烂之舌，还有什么客观原因？
2 烛之武用哪些事实和道理说服秦君退兵的？其中最关键是哪一点？
3 结合全文说说烛之武是一个什么样的人。

这样，层层深入，把握教学重点的同时，突破教学难点。

五说板书设计
好的板书能够让学生迅速抓住课文要点和文章的结构脉络。

在板书上力求节俭明了，点名本课重点的同时又方便学生理解。

烛一秦晋围郑（开端）
之
武二临危受命（发展）
退
秦三说秦退兵存郑利秦的理由——晋君忘恩负义，贪得无厌（高潮）师
四秦晋退兵（结局）
六说作业布置
1 背诵全文
2 课外延展：设想自己是一位外交家，设计一段外交辞令。

内容不限，合理即可。

我的说课结束，谢谢大家！。