部编人教版九年级上册第8课《论教养》课件(共35张PPT)
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谦虚不也是有教养的体现吗？
合作探究
第4—12自然段列举了哪些无教养 和有教养的表现？
无教养——不洗餐具、对家人大发雷 霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父 母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机 音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及 其自尊心。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对 人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的 时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
合作探究
第1段有什么作用？
开门见山，引出论题——教养，用递 进复Hale Waihona Puke Baidu强调，“良好的教养”的养成更主要 的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
合作探究
第③自然段中，作者说“我不敢贸然提供有 关教养的‘处方’”，又说“倒是愿意就某 些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是 如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎 的表现，既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情 感上拉近了与读者的距离，易引起读者的共鸣。
种种表现。 第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么 。 第三部分：（13－18）剖析教养的重要表现--“优雅风
度”，指出教养的本质是尊重。 第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 第二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
合作探究
作者认为教养应首先体现在哪里 ？
“首先要看他在自己家里、在自己亲 属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟 怎么样。”
合作探究
归纳主旨。
本文通过列举众多“有教养”和“无教养 ”的现象，对众多事例进行了比较分析，探 究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，自然 而然地得出自己的结论——真正的有教养和 优雅风度的本质是尊重他人。
合作探究 本文运用了哪几种论证方法？请结合课
文内容作简要分析。 1、举例论证:
嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边 的人担心；不要把勺子放在桌子上，免得给邻座 的人造成不便。穿着要整洁，说明你对别人的尊 重。敬重客人，敬重主人，或者说得更简单一点， 敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。
合作探究
作者认为“优雅风度”的表现是什么 ？
一切优雅风度的基础其实是一 种关照态度——即时时刻刻要记住 ：一个人不应该妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我感觉。
合作探究
“优雅”和“有教养”是怎样的关系。
二者的本质是相同的，一个是从内心“ 尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实 都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风 度是教养的重要表现，一个人处处时时有教 养，就会形成优雅的风度。
议论文
论教养
利哈乔夫 2020/7/11
新课导入
经常听见有人在骂：“你真是没教养！” 那么，教养是什么呢？ 教养来自哪里？ 体 现在哪里？教养，离我们有多远呢？ 教养 和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？ 今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》， 去一探究竟。
学习目标
1、掌握生字词，理解本文的论证思路。 2、了解举例论证和对比论证方法并学会运用。 3、理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。 4、理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
合作探究
4—10段先谈“无教养”的例子，11— 12段再谈“有教养”的表现，这样写 有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不 言而喻，引人深思，也启迪了人们在生 活中应如何做到有教养。
合作探究
作者谈论“教养”又转向谈论什么？ 谈论“风度”。
合作探究
第13段作者批驳的错误观点是什么？
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊， 是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
检查预习
字音字形
贸然（mào） 疲惫不堪（kān） 大发雷霆（tíng）
涵养（hán） 恕我直言（shù） 自吹自擂（lěi）
恪守（kè） 允诺（nuò）
自持（chí）
汲取（jí） 矫揉造作（jiāo） 絮絮叨叨（xù）
扭捏（niē） 箴言（zhēn） 嚼（jué） 尴尬（gān）
检查预习
词语释义
合作探究
第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的 态度对待别人，再加上随机应变的智慧就 会具有优雅的风度，给人以启迪。
合作探究
简要分析本文的论证思路。
文章开门见山的提出本文的中心 论点，然后对众多的事例进行比较 、分析，自然而然的得出自己的结 论，强调了优雅的风度就是有教养 的重要表现。
整体把握
本文的中心论点是什么？ 做一个有教养、有优雅风度的人。
整体把握
作者是从哪几个方面来论述中心论 点的？
①教养首先应该体现在家里； ②要有优雅的风度。
整体把握
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教 养来自哪里。
第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。 第一层:（2-10）从反面展开论述，列举“无教养”的
作者简介
德米特里·利哈乔夫是20世纪俄罗斯著 名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理 论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目 睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与 语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学 研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从 1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。 1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学 院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和 俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于 托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师 ，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20 世纪俄罗斯的知识象征。
运用举例论证的方法论证了做一个有优雅风 度的人切记不要互相妨碍，生活中要关照别人的 观点，列举生活中的事例，论证充分，有说服力 。 举例论证的好处；用典型事例作为论据进行论证
合作探究
2、对比论证： 假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，
贸然：轻率地，不加考虑地。 彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。 恪守：严格遵守。 矫揉造作：形容过分做作,极不自然。 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活 动。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主 观想法去做。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。 随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。
合作探究
第4—12自然段列举了哪些无教养 和有教养的表现？
无教养——不洗餐具、对家人大发雷 霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父 母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机 音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及 其自尊心。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对 人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的 时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
合作探究
第1段有什么作用？
开门见山，引出论题——教养，用递 进复Hale Waihona Puke Baidu强调，“良好的教养”的养成更主要 的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
合作探究
第③自然段中，作者说“我不敢贸然提供有 关教养的‘处方’”，又说“倒是愿意就某 些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是 如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎 的表现，既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情 感上拉近了与读者的距离，易引起读者的共鸣。
种种表现。 第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么 。 第三部分：（13－18）剖析教养的重要表现--“优雅风
度”，指出教养的本质是尊重。 第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 第二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
合作探究
作者认为教养应首先体现在哪里 ？
“首先要看他在自己家里、在自己亲 属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟 怎么样。”
合作探究
归纳主旨。
本文通过列举众多“有教养”和“无教养 ”的现象，对众多事例进行了比较分析，探 究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，自然 而然地得出自己的结论——真正的有教养和 优雅风度的本质是尊重他人。
合作探究 本文运用了哪几种论证方法？请结合课
文内容作简要分析。 1、举例论证:
嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边 的人担心；不要把勺子放在桌子上，免得给邻座 的人造成不便。穿着要整洁，说明你对别人的尊 重。敬重客人，敬重主人，或者说得更简单一点， 敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。
合作探究
作者认为“优雅风度”的表现是什么 ？
一切优雅风度的基础其实是一 种关照态度——即时时刻刻要记住 ：一个人不应该妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我感觉。
合作探究
“优雅”和“有教养”是怎样的关系。
二者的本质是相同的，一个是从内心“ 尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实 都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风 度是教养的重要表现，一个人处处时时有教 养，就会形成优雅的风度。
议论文
论教养
利哈乔夫 2020/7/11
新课导入
经常听见有人在骂：“你真是没教养！” 那么，教养是什么呢？ 教养来自哪里？ 体 现在哪里？教养，离我们有多远呢？ 教养 和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？ 今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》， 去一探究竟。
学习目标
1、掌握生字词，理解本文的论证思路。 2、了解举例论证和对比论证方法并学会运用。 3、理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。 4、理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
合作探究
4—10段先谈“无教养”的例子，11— 12段再谈“有教养”的表现，这样写 有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不 言而喻，引人深思，也启迪了人们在生 活中应如何做到有教养。
合作探究
作者谈论“教养”又转向谈论什么？ 谈论“风度”。
合作探究
第13段作者批驳的错误观点是什么？
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊， 是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
检查预习
字音字形
贸然（mào） 疲惫不堪（kān） 大发雷霆（tíng）
涵养（hán） 恕我直言（shù） 自吹自擂（lěi）
恪守（kè） 允诺（nuò）
自持（chí）
汲取（jí） 矫揉造作（jiāo） 絮絮叨叨（xù）
扭捏（niē） 箴言（zhēn） 嚼（jué） 尴尬（gān）
检查预习
词语释义
合作探究
第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的 态度对待别人，再加上随机应变的智慧就 会具有优雅的风度，给人以启迪。
合作探究
简要分析本文的论证思路。
文章开门见山的提出本文的中心 论点，然后对众多的事例进行比较 、分析，自然而然的得出自己的结 论，强调了优雅的风度就是有教养 的重要表现。
整体把握
本文的中心论点是什么？ 做一个有教养、有优雅风度的人。
整体把握
作者是从哪几个方面来论述中心论 点的？
①教养首先应该体现在家里； ②要有优雅的风度。
整体把握
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教 养来自哪里。
第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。 第一层:（2-10）从反面展开论述，列举“无教养”的
作者简介
德米特里·利哈乔夫是20世纪俄罗斯著 名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理 论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目 睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与 语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学 研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从 1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。 1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学 院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和 俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于 托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师 ，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20 世纪俄罗斯的知识象征。
运用举例论证的方法论证了做一个有优雅风 度的人切记不要互相妨碍，生活中要关照别人的 观点，列举生活中的事例，论证充分，有说服力 。 举例论证的好处；用典型事例作为论据进行论证
合作探究
2、对比论证： 假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，
贸然：轻率地，不加考虑地。 彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。 恪守：严格遵守。 矫揉造作：形容过分做作,极不自然。 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活 动。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主 观想法去做。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。 随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。