九年级世界历史上册 第四单元 活动课三 《辩论会：我看拿破仑》 参赛教案 江华 毛明学

第四单元《活动课三：我看拿破仑》辩论会

【活动目标】

１、通过本主题活动，使学生不仅进一步了解法国大革命的有关知识，巩固和拓展有关拿破仑的历史知识，而且还能获取教材以外有价值的信息。

２、通过对拿破仑是非功过的辩论，加深对拿破仑的认识和了解，辩证地评价和认识拿破仑及拿破仑战争，学会客观、辨证地评判历史人物及其活动，培养学生初步了解和运用评价历史人物及其活动的一般原则和基本方法，提高分辩是非的能力，从而树立正确的历史观和人生价值观。

３、初步学会掌握收集、整理有关历史资料的途径和方法，培养学生阅读、理解、运用历史资料，从资料中提炼历史观点的能力，敢于和善于表达自己的观点。

４、通过主动探索与发现，让学生自已动手解决实际问题，锻炼用历史资料支持自己论点的论证能力，加深对历史问题的认识，培养思维的敏捷性、批判性、逻辑性、创造性，变”要我学”为”我要学”。

５、锻炼语言组织与表达能力，提高心理素质，培养学生的思辨能力，充分展现学生的个性风采。

６、全班准备，分组推荐辩手，大家帮助辩手准备观点和材料，培养建立在合作基础上的团队精神和协作能力，并激发学生历史学习的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

【活动重点】资料的收集和辩论过程

【活动难点】资料的收集和观点的提炼

【活动形式】以”是非成败拿破仑”为题，组织一场辩论会。

辩论方式：正反方的辩论（通过摆事实，讲道理，对拿破仑加以评价）

正方观点：拿破仑是英雄，应该肯定。

反方观点：拿破仑是战争狂人，应该否定。。

【活动对象】九年级学生

【活动时间】2个课时

1、第一节课观看课件，收集整理资料和发言材料，确定正反辩方和评委成

员，确定辩论程序，制定辩论规则和评价标准，组织学生小组交流。

2、第二节课进行辩论赛。

【活动资源】

１、课本有关内容。

２、有关拿破仑的课外读物。

３、多媒体展示的文字和图片资料。

【活动准备】准备时间：一周左右

本次要做好以下辩论会前的准备：

㈠提出活动目的，观看课件，开始准备辩论内容：在法国大革命中，出现了一位颇受人们争议的人物——拿破仑，百多年来，有人说他是“世界的巨人”，“历

史上最惊人的奇才”，“战争之神”，“杰出的军事家”，“命运的支配者”等等，但另一些人却又坚持认为，拿破仑是“科西嘉岛的怪物”，“摧残自由的暴君”，“战争狂人”，甚至是“疯子”，“匪徒”……不管是吹捧还是诟骂，都不能真正揭示出拿破仑这个复杂的历史人物的真实面貌。那么，历史上的拿破仑到底是一个怎样的人物你心目中的拿破仑是怎样一种形象我们又该如何去评价他呢现在我们就来通过这节活动课课来一探究竟。

（课件展示相关资料，组织学生从课件中提取有效信息并计论交流）

㈡明确辩题：

辩题：是非成败拿破仑。正方观点：拿破仑是英雄，应该肯定。反方观点：拿破仑是战争狂人，应该否定。

㈢确定正反辩方

将全体学生分为两个大组，为充分发挥学生的主体性，由学生自由选择加入正方或反方，在此基础上，若双方人数悬殊过大，教师在尽量做到与学生沟通，尊重学生的前提下对双方人数进行适当协调，达到双方人数大体相当。

学生根据辩题自主选择加入正方还是反方，在确定正反方后，让学生在本方内自由组合，分成若干小组，每个小组推选出组长，负责安排协调小组成员进行资料收集整理，主持辩论会前的小组自由讨论，以及充当教师和学生之间的联络员，及时把小组活动进展情况反映给教师，并把教师的指导意见反馈给小组成员。

㈣确定辩论程序，制定辩论规则

为保证辩论会公平公正，热烈有序地进行，鼓励学生在活动中的全程参与，体现学生在教学中的主体地位，激发学生学习的积极性，由师生共同商讨，确定辩论会的程序，制定辩论规则。关于辩论会的程序，可参考国际大专辩论会程序，结合实际情况来确定。一般来说，辩论会由一人主持，即主席。正反方各四名辩手，每方一位主辩，评委若干，并配备计时员和记录员。

1、辩论会程序如下：

正方一辩→反方一辩→正方二辩→反方二辩→正方三辩→反方三辩→自由辩论（自由辩论时，本组同学均可参加）→现场答辩→正方四辩总结陈词→反方四辩总结陈词→评委评议总结

2、关于辩论规则的制定，可先要求学生在小组内进行讨论，共同为这次辩论活动制定一个规则，辩论会规则基本内容如下：

⑴作为观众的同学，要遵守纪律，尊重辩手。在辩手互辩和答辩时，其他人不要随意插话或吵闹讲话。

⑵正反方都要尊重对方辩友，态度大方，语言文明，就事论事，发言不偏离主题。

⑶非经主持人同意，听众不能随意离席。

⑷现场答辩阶段，观众需举手经主持人同意方可发言。

㈤确定评委成员：

组成7人评委小组，评委中既有教师，也有学生，师生比例可与学生商定。评委将评出最佳辩方和最佳辩手。每方推选两名同学作计时员，两名同学作记录员。

㈥制定活动评价标准

为使教学评价的导向功能和激励促进功能充分发挥，进一步激发学生历史学习的兴趣，促进学生的学习能力和创新意识的提高，教师可以发动学生参与商定，制定辩论活动的评价标准，还将评出最佳辩方和最佳辩手。其评价标准由师生共同商定。

①观点明确(5分)；②论据充分(10分)；③论证有力(15分)；④语言表达清楚、流畅(10分)；⑤辩论的精彩度（10分）

㈦收集、整理资料

辩论会的前提是辩论者能掌握充足的资料。在这一阶段，教师要充分体现在教学中的主导作用，对学生进行必要的帮助和指导。根据辩论主题“是非成败拿破仑”，正方观点：拿破仑是英雄，应该肯定。反放观点：拿破仑是战争狂人，应该否定。在明确双方观点后，学生要广泛收集资料。正方主要寻找拿破仑作为杰出的政治家、军事家的资料，并要寻找驳斥反方提出的野心家和战争狂人的论据。反方要寻找拿破仑是野心家和战争狂人的论据，否定拿破仑是政治家、军事家。

1、学生资料的来源

①《世界历史》教材；②与拿破仑有关的史书：如《拿破仑传》、《拿破仑一世传》、《拿破仑时代》、《法国通史》等；③历史学学术杂志中有关对拿破仑研究的文章；④上网收集有关拿破仑的资料。⑤相关图片：《拿破仑》，《加冕》，《拿破仑在战场上》，《土伦战役》，《乌尔姆战役》，《奥斯特里茨会战》等。

在资料收集的基础上进行资料整理。资料的整理是保证辩论成功的一个重要环节，一般来说有三步：一是浏览资料；二是筛选资料，提取资料中的有效信息；三是对有效信息进行归类、提炼，形成自己的观点。

2、收集资料

教师要求正反两方学生根据各自的角色，充分利用多种途径收集辩论所需资料。在这一过程中，教师应密切关注学生收集资料的情况，要考虑到收集什么样的信息同学生的心理趋向和个性特征有很大关系。比如：在网上搜索有关”拿破仑”的资料，会有一部分网页在着重描述拿破仑少年到青年时期的成长史，或是拿破仑曲折的情感历程。在这种情况下，教师一定要对学生做出正确的引导：要收集的是与辩论主题相关的资料。还应向学生提示，作为一名参与者，不能只是去收集与己方观点接近的资料，也应该收集一些对方观点的资料，以便有针对性的寻找驳斥对方观点的论据，能够在辩论过程中胸有成竹，沉着应对。

3、整理资料：资料收集活动结束后，教师指导学生对收集来的资料进行分析整理，选择自己认为对主题最有用的信息，并制成小卡片，为组内讨论，整合论据，参与辩手选拔做好准备。资料的整理是保证辩论成功的一个重要环节，一般来说有三步：一是浏览资料；二是识别筛选资料，要尊重客观实际，对资料来源加以辨别，提取资料中的有效信息；三是对有效信息进行归类、提炼，要从普遍常见的资料中发掘别人尚未利用的东西，形成自己的观点。

㈧评价历史人物的方法指导