英语教学叙事
小学英语教育叙事范文3篇
小学英语教育叙事范文3篇英语教育中存在许多困难，但是我们可以通过探索和实践找到规律，让英语教育更加顺利。
《英语课程标准》提出了培养学生研究兴趣的重要性，让学生变成研究的主人。
因此，小学英语教学需要有趣味性，吸引学生的兴趣。
在我的教学中，我设计了一些活动，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。
第一种活动是听、说、做。
例如，在教数字时，我让学生用英语数数，同时拿出小棒，这样既玩了，又复了数字。
在教身体部位时，我让学生做Touch游戏，边做动作，边说身体部位名称，既锻炼了听力，又加深了记忆。
第二种活动是演、说、唱。
表演是研究语言的有效途径，小学生更有表现欲望。
在教小动物时，我让学生抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个动物园。
在教学中，我也会适时地教一些英语歌曲，调动学生研究英语的积极性，增强记忆，活跃气氛。
第三种活动是听、说、画。
这种活动可以让学生通过画图来巩固所学的知识，加深记忆。
This method XXX' XXX English words with corresponding images in their minds。
XXX words。
For example。
whenlearning words that XXX such as hot。
cold。
rainy。
and windy。
guide students to use simple drawings to represent the meanings of the words。
For instance。
XXX。
carrying an XXX。
XXX branch represents windy。
wearing sunglasses represents sunny。
carrying an XXX。
etc。
Therefore。
XXX force for primary school students to love learning and be proficient in learning English。
教育叙事小学英语(八篇)
教育叙事小学英语(八篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教育叙事(通用5篇)
小学英语教育叙事(通用5篇)小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。
下面是小编精心整理的小学英语教育叙事(通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇一】小学英语教育叙事这学期我依然担任英语教学工作。
由于教学经验不足，我对教学工作从不松懈，认真学习英语组织教学方面的书籍，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，不照顾到整体，教学效果不会理想的。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
为了上好每一节堂课，我都认真研究课文，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
教学效果十分理想。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
中学英语教师教育叙事
中学英语教师教育叙事叙事一：我的中学英语教师教育之旅作为一名中学英语教师，在这个职业中经历了许多宝贵的教育叙事。
我始终坚信，教育不仅是传递知识的过程，更重要的是塑造学生的人格和价值观。
下面我将分享一些我在中学英语教育中的叙事体验，以及对教育的深刻理解。
叙事一：培养学生的自信心记得在我刚开始教育职业生涯的时候，我遇到了一个非常内向而缺乏自信的学生。
他对自己的英语水平没有信心，在课堂上很少敢举手回答问题。
我深刻意识到，如果我不能帮助这个学生建立自信心，他将无法展示自己的潜力。
为了解决这个问题，我决定采用一种积极的教学方法。
首先，我鼓励他在课堂上大胆发言，并肯定他的尝试。
然后，我给他提供额外的辅导时间，帮助他克服困难并提高他的英语水平。
最重要的是，我努力让他相信自己有能力。
通过这些努力，他逐渐变得更加自信，在课堂上变得活跃起来，并在英语考试中取得了很大进步。
这段经历让我意识到，培养学生的自信心对于他们的整个人生都非常重要。
叙事二：教导学生的宽容心和理解力作为中学英语教师，我深知英语不仅是一门学科，更是一种跨文化的交流方式。
我希望我的学生能够拥有宽容心和理解力，去欣赏和尊重不同国家和文化的差异。
在一次课堂上，我引导学生们讨论不同国家和地区的传统和习俗。
在这个过程中，我鼓励学生们分享自己的文化背景和经验，并尊重他人的观点。
通过这个活动，学生们学会了接受和欣赏不同文化的差异，并且认识到文化多样性的重要性。
叙事三：激发学生的学习兴趣在中学阶段，学生们常常面临许多学习上的挑战和困扰。
作为一名教师，我认为激发学生的学习兴趣至关重要。
只有当学生们对学习产生兴趣，他们才能更加专注和投入。
为了激发学生的学习兴趣，我注重创造丰富多样的教学环境。
我尝试使用多媒体教学，让课堂变得生动有趣。
我还鼓励学生们参与课堂讨论和小组活动，让他们积极主动地参与学习过程。
通过这些方法，我发现学生们的学习兴趣得到了极大的提升，他们变得更加主动地探索英语知识，并取得了显著的成绩。
小学英语教师教育叙事3篇
小学英语教师教育叙事3篇As a primary school English teacher。
my goal is to cultivate students' strong interest in learning English and good language habits。
XXX。
and develop their basic abilities in listening。
speaking。
reading。
writing。
XXX。
and I e you to read it.Narrative 1: Striving for ExcellenceI remember someone once said。
"I cannot change the length of life。
but I can change its width." As an educator。
I have been confused about my work。
but in the past few days。
I suddenly realized that life is not necessarily what we see。
and we actually have the ability to change it。
The key issue is whether we want to change and whether we have the ability to do so.Hello。
Miss Zhao!" Every time I hear the XXX from the children。
I am deeply moved by their eager eyes。
Every day。
I am touched by everything around me。
especially the simplicity。
英语教育叙事范文(精选6篇)
英语教育叙事范文(精选6篇)英语教育叙事范文第1篇英语教育叙事范文第5篇英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。
从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上农村学生的学习行为习惯相对差些，所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。
俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。
” 只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。
一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。
原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。
告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。
因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。
正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。
”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊?”小李：“《马丁的早晨》。
” “哦，那这书讲的是什么故事啊?”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。
”“哦?他会变魔术?变什么呢?”小明：“变很多种人。
”“那具体说说啊。
”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。
让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢?”小明翻了翻书说：“好几十页。
”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。
如果你一节课能学那么多知识该有多好啊(自言自语)，那你在课上有听到我讲了些什么吗?”小明：“ruler。
” (以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节)我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。
”小明不好意思地低下了头。
我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗?”(颜色是这节课的新授内容)小明不是很自信地回答：“red?” 我竖起拇指表扬道：“Very good!”(接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正)不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。
高中英语教学叙事3篇
高中英语教学叙事3篇高中英语主要是对高中课改后的全国高考英语试题课标卷进行全面分析，旨在帮助中学英语教师和高三学生详细了解高考命题方向及今后命题的趋势。
本文是高中英语的教学叙事，欢迎阅读。
高中英语教学叙事一：讲台上，我，立。
讲台下，学生，坐。
教室外，阳光，暖。
教室内，目光，炽。
理想的课堂环境大概就是这样了。
作为新教师，站在正在慢慢熟悉的讲台上，我正努力用轻快地语调讲解着习题，而学生们看着题目，跟随我的思路，一起走在英语世界的宽敞大道上……阅读理解。
题目已经讲解完毕，回头整理文中出现的重点词句。
看到breakfast，早餐。
这个词，并不在我备课的范围之内，但灵机一动，决定抓住时机，时刻提醒大家注意基本知识的掌握和回顾复习。
我问道：“What’s the Chinese meaning of breakfast?”“早饭!”“早餐!”大家迅速的给出了正确答案。
紧接着，我又问道：“And how do we call the meal we have at noon and in the eveing?”“Lunch!”“Dinner!”“Good!”看来大家对基本的日常词汇掌握的还是很扎实的嘛!每每说道breakfast和lunch这两个词，我都会想到另外一个复合词：brunch。
所以，我趁热打铁：“If you get up late in the morning, maybe at 10 a.m., the meal you eat is called breakfast or lunch or…”我故意拖长了声调，提示大家应该还有另一种答案。
这个时候，大概从来没有遇见过这个问题，大家有些沉默。
几秒钟后，一个男生大声说：“还叫breakfast!”我看着他，带着笑，示意他继续说下去，给我们解释一下。
男生站起来，略带尴尬的说：“我十点起来吃早饭，十二点再吃午饭。
所以应该还是breakfast。
”话音未落，我们所有人，包括他自己，全都心照不宣的笑了。
小学英语教育教学叙事（精选14篇）
小学英语教育教学叙事（精选14篇）小学英语教育教学叙事篇1《小学英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。
这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激励、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：一、听听、说说、做做例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是：“Ten.”则学生取出小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。
又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。
如老师说：“T ouch your mouth.”学生边指着自己的嘴巴，边说：“Mouth mouth,this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
二、演演、说说、做做表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情结高涨。
在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌。
因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
三、听听、说说、画画这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
例如，在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。
如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy…。
英语教育案例_叙事(3篇)
第1篇Once upon a time, in a bustling city, there was a primary school named “Sunshine Primary School”. This school had a diverse student population, with children from various cultural backgrounds. Among them, there was a little girl named Emily, who was an outstanding student in all subjects except English. Her parents were worried about her, as they believed that English proficiency was crucial for her future. Therefore, they decided to seek help from the school.The school, in response to the parents’ c oncerns, arranged for Emily to be tutored by a dedicated English teacher, Miss Li. Miss Li was an experienced educator with a warm heart and a passion for teaching. She believed that every child had the potential to learn and grow, and she was determined to help Emily overcome her difficulties in English.From the very first day, Miss Li observed that Emily was shy andhesitant to speak in class. She realized that the root of Emily’s problem was her lack of confidence in her English abilities. Therefore, Miss Li decided to create a supportive and nurturing environment for Emily, where she could feel safe to express herself.One of the first things Miss Li did was to establish a positive rapport with Emily. She spent time getting to know her, asking about her interests, and encouraging her to share her thoughts and feelings. Miss Li also made sure to praise Emily for her efforts and progress, regardless of how small they were. This helped Emily build her self-esteem and develop a sense of pride in her achievements.To address Emily’s lack of confidence, Miss Li designed a personalized learning plan for her. She started by focusing on basic grammar and vocabulary, using simple and engaging activities to make learning enjoyable. For example, Miss Li would create fun word games and puzzles, which not only helped Emily learn new words but also boosted her confidence in her language abilities.In addition to individual tutoring, Miss Li also incorporated group activities into the learning process. She believed that working withpeers could provide Emily with opportunities to practice her English and learn from others. For instance, Miss Li organized group discussions, where students were encouraged to share their thoughts and opinions on various topics. Emily gradually became more comfortable speaking infront of her classmates, and her confidence grew.Another crucial aspect of Miss Li’s teaching approach was to make learning relevant to Emily’s life. She incorporated real-life scenarios into her lessons, such as writing letters to friends, making shopping lists, and reading stories about everyday situations. This helped Emily see the value of English in her daily life and motivated her to continue learning.To further enhance Emily’s language skills, Miss Li also intr oduced her to a variety of English resources, such as children’s books, songs, and videos. She encouraged Emily to read, listen, and watch these materials at home, which helped her develop a natural interest in the language.As time went by, Emily’s progre ss was remarkable. She became more confident in her English abilities, and her grades in the subject improved significantly. Her parents were overjoyed to see their daughter’s transformation and expressed their gratitude to Miss Li for her dedication and patience.One day, during a class presentation, Emily stood confidently in frontof her classmates and delivered a fluent speech. Her words were clear, her expressions were expressive, and her confidence was palpable. The entire class was captivated by her performance, and the teacher, Miss Li, couldn’t help but feel a sense of pride and accomplishment.Emily’s journey of growth in English education was not only a testament to her own hard work and determination but also a reflection of MissLi’s teaching me thods and dedication. Through personalized attention, supportive environment, and engaging activities, Miss Li helped Emily overcome her fears and develop a love for the English language.This narrative highlights the importance of tailored education, where every child is recognized for their unique strengths and challenges. Itdemonstrates that with the right guidance and support, even the most hesitant and struggling students can achieve remarkable progress. Emily’s story serves as an inspiration to educa tors and parents alike, reminding us that every child has the potential to succeed, given the right opportunities and a little bit of love.第2篇In the bustling city of Shanghai, amidst the towering skyscrapers and the constant hum of urban life, there lies a small, cozy classroom where a group of eager students gather each day to learn English. This narrative is about one such student, Xiao Ming, and the transformative journey he undergoes under the guidance of his dedicated teacher, Ms. Wang.Background:Xiao Ming, a 12-year-old boy with a bright smile and a curious mind, had always been a bit of a slow learner. While his classmates excelled in their English studies, Xiao Ming found himself struggling with the language. His pronunciation was off, his vocabulary was limited, and he often felt frustrated and overwhelmed. His parents, eager to help, enrolled him in a reputable English language school, hoping that professional instruction would make a difference.The Teacher's Approach:Ms. Wang, a seasoned educator with a warm smile and a wealth of experience, noticed Xiao Ming's struggle right away. Instead of immediately diving into intensive grammar drills or extensive reading assignments, she took a moment to get to know him. She engaged in conversations with him about his interests, asking him questions about his favorite books, movies, and sports. Through these conversations, Ms. Wang discovered that Xiao Ming was a fan of comic books and soccer.Armed with this newfound knowledge, Ms. Wang decided to take a different approach. She believed that to truly learn a language, students needed to be engaged and motivated. She began incorporating Xiao Ming'sinterests into his lessons, using comic book characters and soccer-themed vocabulary to make English learning fun and relevant.The Journey Begins:One day, Ms. Wang introduced a new activity in class. She handed out sheets of paper and colored pencils to the students and asked them to draw their favorite comic book characters. Xiao Ming was thrilled. He drew his favorite superhero, Spider-Man, with meticulous detail, even including the iconic web pattern on his costume.After drawing, Ms. Wang asked the students to write a short description of their characters in English. Xiao Ming hesitated at first, but with a bit of encouragement from Ms. Wang, he began to write. He described Spider-Man's powers, his costume, and his mission to protect the city. As he wrote, Xiao Ming's confidence grew. He was amazed at how much he could express himself in English, even though he had never written a story before.The next week, Ms. Wang decided to take the activity a step further. She asked the students to create their own comic strips, using the characters they had drawn and the descriptions they had written. Xiao Ming was excited. He paired up with a friend and together they crafted a story about Spider-Man saving a kitten from a tree. They worked diligently, drawing the panels, writing the dialogue, and even creating their own comic book style.As the project progressed, Xiao Ming's English improved dramatically. His vocabulary expanded, his grammar became more accurate, and his pronunciation became clearer. More importantly, his confidence soared. He no longer felt like a slow learner; he felt like a writer and a creator.The Turning Point:One day, Ms. Wang decided to hold a small exhibition of the students' comic strips. She invited parents, teachers, and fellow students to come and view the art and read the stories. Xiao Ming was nervous, but he also felt a sense of pride. When his parents arrived, they were amazedat the progress he had made. They watched as Xiao Ming confidently presented his comic strip to the audience, explaining the story and the characters.After the exhibition, Xiao Ming's classmates approached him, complimenting his work and asking for tips on how to improve their own English. Xiao Ming was delighted to share his experiences and encourage others. He realized that his journey was not just about learning English; it was about discovering his own creativity and potential.Conclusion:The story of Xiao Ming and Ms. Wang is a testament to the power of patience, creativity, and understanding in the realm of English language education. By taking the time to get to know her students and incorporating their interests into her lessons, Ms. Wang was able toturn Xiao Ming's struggle into a triumph. Her approach highlights the importance of making learning fun, relevant, and engaging, thereby fostering a love for the language and a sense of accomplishment.In the end, Xiao Ming's journey was not just about mastering English; it was about discovering the strength within himself and the joy of expression. And that, perhaps, is the true essence of education.第3篇IntroductionIn the vibrant city of Shanghai, China, there exists a primary school known for its innovative approach to education. Among the diverse range of students, there was a particular class, Class 3B, which had a unique set of challenges and triumphs. This narrative is centered around a student named Xiao Ming, who exemplifies the power of patience, engagement, and the transformative impact of English language education.The SettingClass 3B was a mixed-ability class with students ranging from native Chinese speakers to those who had just started learning English. The teacher, Ms. Wang, was known for her creative and student-centeredteaching methods. She believed that every student had the potential to excel, and it was her role to nurture that potential.The ChallengeXiao Ming was a quiet, reserved boy who often seemed lost in his own world. His English skills were basic, and he often avoided participating in class discussions. His parents were worried, as they saw their son struggling with a subject that was becoming increasingly important in their rapidly globalizing world.The InterventionMs. Wang noticed Xiao Ming's disengagement and decided to take a personalized approach. She began by having one-on-one conversations with him to understand his fears and concerns about learning English. Xiao Ming revealed that he felt embarrassed about his pronunciation and feared making mistakes in front of his peers.Armed with this knowledge, Ms. Wang designed a tailored intervention plan. She introduced Xiao Ming to the concept of 'gradual exposure' to English, starting with simple songs and rhymes that emphasized pronunciation and rhythm. She also encouraged Xiao Ming to participatein small group activities where he felt more comfortable and could build confidence.The JourneyOver the next few months, Xiao Ming's transformation was gradual yet profound. Ms. Wang used a variety of techniques to keep him engaged:1. Interactive Stories: Xiao Ming loved listening to stories. Ms. Wang started reading English stories to the class, and she noticed that Xiao Ming would sit up straighter, his eyes wide with curiosity.2. Role-Playing: Ms. Wang created scenarios where Xiao Ming could act out simple dialogues. Initially, he was hesitant, but with gentle encouragement, he began to participate more actively.3. Reward System: Xiao Ming was given small rewards for his efforts, such as stickers or extra playtime. These rewards were symbolic, emphasizing the value of his progress rather than material gain.4. Patience and Understanding: Ms. Wang was patient with Xiao Ming's mistakes, often pointing out the positive aspects of his responsesrather than focusing on the errors. This helped build his confidence.The TriumphOne day, during a class activity, Xiao Ming surprised everyone. He confidently stepped up to the front of the class and recited a poem in English, his pronunciation clearer and his confidence shining through. The class erupted in applause, and Xiao Ming beamed with pride.Since then, Xiao Ming has become an active participant in class discussions. He has started reading English books on his own and has even formed a small group with other students who share his passion for English.ReflectionThe case of Xiao Ming is a testament to the power of patience, engagement, and personalized teaching methods in English language education. Ms. Wang's approach highlighted several key principles:1. Understanding the Student: Knowing Xiao Ming's fears and concerns allowed Ms. Wang to tailor her teaching methods to his needs.2. Gradual Exposure: Starting with simple, achievable tasks helped Xiao Ming build confidence and gradually improve his skills.3. Engagement: Using interactive and fun activities kept Xiao Ming interested and motivated.4. Patience and Support: Ms. Wang's unwavering support and understanding allowed Xiao Ming to overcome his fears and embrace the learning process.ConclusionThe narrative of Xiao Ming's journey in English language education serves as an inspiration to educators and parents alike. It underscores the importance of recognizing each student's unique strengths and challenges and the power of a supportive and engaging learning environment. Through patience, creativity, and understanding, even the most hesitant learners can transform into confident and enthusiastic participants in the world of English.。
小学英语教育教学叙事3篇_教师教育叙事范文_
小学英语教育教学叙事3篇小学英语这一时期儿童的语法、词汇及会话技能构建的关键时期;处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强;开始需要面对学校考试的压力。
为此有怎样的教育故事呢？本文是小学英语教育教学叙事，欢迎阅读。
小学英语教育教学叙事一：记得有人说过：选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。
”渺小的我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。
生活不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它!而问题的关键是我们想不想去改变?有没有足够的能力去改变?作为一名教育工作者，热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，他要求教师能够爱岗敬业，热爱学生，全身心的投入到教书育人当中。
这也是我作为教师后的做人准则.记得在我上学的时候，教师注重“严师出高徒”，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。
转眼间,我也成了一名人民教师，参加工作也快7年啦! 做为教师的我正赶上了课改的浪潮，在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带!充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。
在这7年里我一直从事着英语教学工作,也坚持着努力学习新课改，研究新课改，按新课改的要求去做一名全新的教师，在这七年间我与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习.课程改革的核心环节是课堂实施，课堂实施的基本途径是教学，课堂教学是新课程改革的着力点，课堂教学改革的关键在于促进学生的发展，在教学实践中，我们力图通过教学和学习方式的转变，激活课堂教学，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的景象。
古板单调的教学方法和手段,只能让课堂变的枯燥无味,让学生变的索然无味,学生就在一堂堂这样的课中消磨掉了英语学习的兴趣.小学3至6年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期.这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
小学英语教育叙事范文3篇.doc
小学英语教育叙事范文 3 篇在小学英语教育中 ,存在种种壁垒 ,让我们这些教育工作者举步维艰,然而整体趋势告诉我们 ,英语教育也是有其规律可循 ,这样的种种探索让我们满怀信心。
本文是为大家整理的小学英语教育叙事范文，仅供参考。
小学英语教育叙事范文一：《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。
这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：一、听听、说说、做做。
例如，在教完 1-10 的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是： "Ten."则学生取小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。
又如，在教学 Body 时，我让孩子们一起来做Touch 游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。
如，老师说："Touch your mouth. "学生边指自己的嘴巴，边说："Mouth, mouth, this is my mouth." 这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
二、演演、说说、唱唱。
表演是学言的有效途径，小学生更有表的欲望，如在教学Animal ，孩子抓住每种小物的特征，做作，做作找相的卡片，整个堂就像是一个可的物园，学生的表力特，情高。
在教学活中，我孩子很喜唱歌，因此，在教学中，适地教一些英歌曲，既可以他学英的极性，又可以增，活气氛。
三、听听、、画画。
种方法可以学生的想象力，学生在中将英文与相的系起来，从而增分辨、的能力。
例如，在学hot, cold, rainy, windy 等表示天气情况的的同，引学生用的画来表示的意思。
小学三年级英语教学叙事随笔5篇
小学三年级英语教学叙事随笔5篇小学三年级英语教学叙事随笔1小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
本学期我担任三年级(1)(2)(3)(4)班的英语教学，在课堂中我可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
以下是我个人的总结的几点，不妥之处还忘指正。
一、学情景化小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。
建立如Dailytalk或2-4人一组的Makedialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。
根据教学内容，要求学生分角色进行模拟际，让学生在特定的语境中理解教学内容。
再次，通过游戏活动来表现情景。
游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。
A、诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
英语教学叙事范文10篇
小学英语教育叙事小学英语教育叙事（一）课程改革给课堂教育带来了很大的变化。
我们不得不承认其在当今教育中起到的重要作用。
教师的教学理念，教学方法都大有改进。
多媒体的引进也给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。
在我们小学英语课堂里，你也可以体会到很多学生的英语素质都得到了很大的提高。
可不知道大家注意到了没有？教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。
这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。
结果我发现，我们是不是没有完全领悟新课标的精髓。
新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。
新课标还提出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍，补充或调整。
我知道老师们在英语教学中都在努力去达到新课标的要求。
可是，结果呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。
我认为教师们忽视了一点就是：语言教学要归其本真。
要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。
在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。
（尤其是领读。
而不能完全用听录音来代替教师的领读。
）不知你们发现了没有？学困生的最大特征就是：根本就不会读。
你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呀？你老是给他们补语法，背单词我认为是无济于事的。
关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。
朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。
但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。
下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。
一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。
初中英语教研叙事(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，英语作为一门重要的外语，在初中阶段的教育中占据着重要的地位。
为了提高英语教学质量，促进教师的专业成长，我校于2021年10月开展了为期一周的初中英语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、观摩课、专题讲座等形式，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动过程1. 集体备课活动伊始，英语教研组全体成员齐聚一堂，共同研讨下周的教学内容。
首先，由备课组长对下周的教学进度进行梳理，并对重点、难点进行详细分析。
接着，每位教师针对教学内容，结合自身教学经验，提出自己的教学设想和教学方法。
最后，大家集思广益，对教学设计进行优化，形成了统一的教学方案。
2. 观摩课观摩课是本次教研活动的重要组成部分。
为了提高观摩课的质量，教研组提前进行了精心安排。
观摩课分为公开课和示范课两种形式。
公开课由经验丰富的教师主讲，旨在展示教师的教学风采和教学成果；示范课则由教研组推荐的教学能手进行展示，以供其他教师学习借鉴。
在观摩课过程中，教师们认真聆听，仔细记录，对课堂中的亮点和不足进行了深入剖析。
课后，教研组组织开展了评课活动，大家纷纷发表自己的看法，对观摩课进行了客观公正的评价。
3. 专题讲座为了进一步提高教师的专业素养，教研组邀请了市教研员和资深英语教师为全体英语教师进行专题讲座。
讲座内容涵盖了英语教学理念、教学方法、教学评价等多个方面，旨在帮助教师们拓宽教学视野，提升教学能力。
讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对今后的教学工作有了更加明确的方向。
同时，教研组还组织了分组讨论，让教师们就讲座内容进行深入交流，分享自己的心得体会。
4. 教学研讨在教学研讨环节，教师们针对教学过程中遇到的问题和困惑进行了深入探讨。
大家积极发言，分享自己的教学经验和心得，共同寻找解决问题的方法。
教研组长对研讨内容进行了总结，并提出了针对性的建议。
5. 教学反思活动最后，教师们撰写了教学反思，总结了自己在本次教研活动中的收获和不足。
小学英语教育叙事范文3篇（范文）
小学英语教育叙事范文3篇小学英语教育叙事范文3篇小学英语教育叙事范文一：《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。
这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：一、听听、说说、做做。
例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是： Ten. 则学生取小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。
又如，在教学Bod时，我让孩子们一起来做Touh游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。
如，老师说： Touhour mout h. 学生边指自己的嘴巴，边说：Mou th, mout h, thisis m mou th. 这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
二、演演、说说、唱唱。
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
三、听听、说说、画画。
这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
例如，在学习hot, o ld, rain, ind等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。
小学英语教师教育叙事范文10篇
小学英语教师教育叙事范文10篇小学英语教师担任着肩负着重要责任的教师，他们不仅要对学习环境和教学效果负责，还要让学生充分了解英语，积极参与英语学习。
所以，一个优秀的小学英语老师应当有扎实的英语功底和丰富的教学经验，以及温暖的心肠，能够在教学中为学生构建一个有益的学习环境，调动学生的积极性，充分激发小学生学习英语的兴趣。
在小学教育史上，小学英语老师一直扮演着重要角色。
他们不仅要向学生传授知识和技能，还要鼓励他们去积极参与小学英语学习，开发学生的潜能，为他们创造一个充满活力的学习氛围。
小学英语教师教育叙事范文10篇，旨在为小学英语老师们提供教学参考，以及增强对英语教学内容的理解和学习能力，助力他们更好的完成小学英语教学工作。
1.英语教师的作用：作为小学英语老师，要以诚实、真诚的心态热情地接纳学生，并设法创造一个良好的学习氛围，帮助学生发掘英语学习的兴趣，以及培养良好的学习习惯和态度。
2.注重语言环境：要引导学生营造良好的英语环境，让学生多说实用句子，把学习内容转化为学生自己的实际体验，使学生在英语学习中不再畏惧，能够在使用英语时达到自信的目的。
3.培养独立性：在学习过程中，应该培养学生的独立性，让学生们在学习更多的英语词汇和句子的基础上，结合自身实际情况，独立思考和表达，培养学生的自主学习能力和思维能力。
4.多交流多练习：学生在学习英语时，要多进行口语交流，并结合实际情况多加练习，以便提高英语口语水平。
5.重视学生情感：要重视学生的情感，尊重学生的个性，为学生搭建浓厚的学习氛围，让学生充分感受到老师的关心，从而培养学生的热爱学习的态度。
6.引导学生参与考试：帮助学生掌握英语考试的技巧，并引导学生参加各种英语考试，以便学生在考试中取得更好的成绩。
7.及时纠正错误：及时纠正学生的错误，增加学生的英语正确性。
同时，也要注意让学生对英语有自信，当学习中出现错误时，应多给学生正面、积极的评价。
8.积极拓展学习资源：发现学生学习英语的不足，利用多样的教学资源进行补充，例如，朗读、听力、看图、游戏等，使学生循序渐进、有清晰的目标，从而提高学生的学习热情和学习效果。
英语教学叙事范文10篇
英语教学叙事范文10篇I remember the first time I taught a narrative essay in my English class. It was a challenging task to explain the concept of storytelling and how to effectively structure a narrative. I wanted to engage my students and make the lesson memorable, so I decided to share a personal story of my own. I talked about a time when I overcame a fear of public speaking, and how that experience shaped me as a person. My students were captivated by my story, and it opened up a meaningful discussion about the power of storytelling. From that day on, I realized the importance of using personal narratives to teach English, as it not only helps students understand the structure of a narrative essay, but also allows them to connect with the material on a deeper level.When teaching narrative writing, I often start by discussing the elements of a good story. I emphasize the importance of a strong introduction that grabs the reader's attention, a well-developed plot with a clear beginning,middle, and end, and vivid descriptions that bring the story to life. I also encourage my students to think about the central theme or message they want to convey in their narrative, as it helps them stay focused and develop a coherent story. By breaking down the components of a narrative essay, I aim to provide my students with a solid foundation to build their own stories upon.In addition to teaching the technical aspects of narrative writing, I also strive to create a supportive and encouraging environment for my students to share their own stories. I believe that storytelling is a powerful tool for self-expression and empathy, and I want my students to feel comfortable expressing themselves through their writing. To foster a sense of community and trust in the classroom, I often incorporate group discussions and peer review activities, where students can give and receive constructive feedback on their narratives. This not only helps them improve their writing skills, but also allows them to learn from each other's experiences and perspectives.One of the most rewarding aspects of teaching narrative writing is witnessing the personal growth and development of my students. I have seen shy and reserved students become more confident and expressive through their storytelling, as they learn to articulate their thoughts and emotions in a structured and meaningful way. I have also seen students become more empathetic and understanding of others, as they engage with diverse narratives and learn to appreciate different viewpoints. It is truly inspiring to see the transformative power of storytelling in action, and it reaffirms my belief in the value of teaching narrative writing in the English classroom.As an English teacher, I am constantly looking for new and creative ways to engage my students in narrative writing. I often incorporate multimedia resources such as short films, podcasts, and visual art to inspire and stimulate their imagination. I also encourage them to explore different genres of storytelling, from personal memoirs to fictional narratives, and to experiment with various writing styles and techniques. By exposing my students to a wide range of narratives, I hope to broadentheir understanding of the world and foster a love for storytelling that will stay with them beyond the classroom.In conclusion, teaching narrative writing in the English classroom is not just about imparting technical skills, but also about nurturing creativity, empathy, and self-expression. Through personal storytelling, students can learn to craft compelling narratives, connect with others on a deeper level, and grow as individuals. As an English teacher, I am committed to creating a supportive and inspiring environment where my students can explore the power of storytelling and harness its potential to transform their lives.。
初中英语教育叙事范文10篇
初中英语教育叙事1农村中学因为学生所生活的环境不能给他们提供更多接触英语的机会，所以很多孩子在学习英语时存在很多问题，包括他们的英语基础、学习方法、对英语学习的重视程度都有一定的偏差，使得班级的整体英语成绩不高，学生的英语水平也参差不齐。
在教学过程中，我发现这个班级的孩子的自尊心是比较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。
在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，“老师相信你可以做到的!”这也是我对学生说的最多的话中的一句。
尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。
在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。
八一班有一部分在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。
让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从“心”上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。
有一天，我找来一个英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：本周的周清考试你打算考多少分呀?他很自信地回答说：“我想考75分!”因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过65分。
所以当听到他有这样的想法之后.我很高兴地点了点头。
刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说：“他还能考上70多分?别到时不及格就行了!老师别相信他。
”周围的同学也都跟着笑了起来。
当时就看这个学生的脸唰的红了，想反驳，最后却把头深深地埋了下去。
看着学生难过的样子，我的心也跟着纠结了起来，他的样子让我的心在一瞬间好像也受到了严重的伤害，难过起来。
那位学生当时那自卑窘迫的样子至今都好像仍在我眼前。
英语教育叙事（精选10篇）
英语教育叙事（精选10篇）英语教育叙事篇1只有在阳光照耀下的小苗才能拙壮的成长。
当然，我们的孩子也是一样。
无论什么样的孩子，无论他是“优等生”还是“差生”，他都渴望得到教师给他的一片“阳光”。
这样他才可以在这片“阳光”下更好的长大，更健康的成长。
从事了十年的教学工作，在工作中遇到了很多事情。
和孩子们之间也发生过很多很多故事。
那本是一节普通的英语课。
但是，至今我都没有忘记那堂课。
因为那堂课，让我知道了我们的“差生”更需要我们教师的关注，更需要我们给他们的天空中多一份阳光，让他们可以感受到教师这个“太阳”的温暖。
像平时每节英语课一样，我提前到了教室，等待上课的到来，好给孩子们上课。
课前一样是让孩子们准备好了课上的用品。
但是，我发现有一个孩子他却没有这样做，这个孩子就是一个“差生”。
我强调说：“请同学们把用具准备好”。
而且也故意把这句话的语气说得很重。
但是，他依然没有反应。
这时，恰巧上课了。
所以，我也没再去说这个孩子。
但是，在上课的过程中，他的注意力却是非常的不集中。
而且，还打扰别的同学听课。
“这怎么能可以呢?这不是在扰乱课堂秩序吗?我一定要去制止”。
我这样想到。
但我马上又停住了。
我不可以这样直接去说这个孩子，那样对孩子岂不是一种很大的伤害吗?但是如果不制止又不可以进行正常的上课。
这怎么办呢?此时，我灵机一动。
我这节课讲的内容，需要孩子们来做动作。
那我何不让他来为大家做示范呢?这样他既不会扰乱课堂，而且也会把他带回到课堂中来。
好的，就这样做。
所以，我把那个所谓的“差生”叫到前面来，为大家做示范。
在他做示范的时候，真的让我很吃惊。
他没有了往日的调皮，而是变得特别认真，真的让我好惊讶。
原来他也会是一个认真的孩子。
也许，是我平时太疏忽他了吧。
这真的是我犯的一个错误。
所以，当孩子做完示范的时候，我给了他肯定。
而且也给了他鼓励。
我看到了孩子带着笑容回到了座位上。
回到座位上以后，他没有再继续去调皮，而是把书拿了出来，端正的坐在那里。
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英语教学叙事
英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。
从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上农村学生的学习行为习惯相对差些，所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。
我发现上三年级的课要比六年级累很多，首先纪律就是个大问题。
一次我上三年级的课，班里基本上比较安静，有少数几个学生在那自娱自乐，特别是坐在最后的一个学生，不停的动来动去，还很激烈的和前面的人讲话，几乎都没在听我上课，大半节课过去了，那位同学还未安静下来，我实在忍受不了了，就说某某注意点，他看了看我，稍微安静了下，可没过5分钟又开始动了，我干脆就把他叫到讲台边，对他说：“你那么喜欢讲，那你就在大家面前讲个够把。
”他停了下，突然很严肃的说：“我想听课。
”我说：“既然你想听，为什么还要讲话，你这样会害了自己也会影响到别人的。
”他直直的看着我，抿着嘴，眼光里透出渴望的神情。
于是，我就考他：“你要是能把我教过的颜色单词和课文内容全都说出来，我就让你听。
”我把书给了他，他没有看我的书却很迅速的把我要求的内容说了出来，让我很是惊讶，他不是一直开小差吗，怎么会都知道？想来这小家伙记忆力惊人，能同时娱乐与学习，悟性很高，却自控水平较差，注意力不太集中。
我突然很想笑，但没表现出来，就假装认真的对他说：“这不过你自己说的，你想听课，要是还讲话怎么办？”他也很认真的说：“不会
的。
”接着我让他回座位了。
接下来的时间，他安静了很多。
以后上课，我总是会留意他，发现他免不了要东张西望，注意力似乎不太集中，但我知道他的耳朵是听的，因为我每次提问，他总是最先回答的，而且几乎都是准确的，呵呵。
我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。
我们做教师的几乎每个人都能够遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易。
解决一系列的问题除了自身的素质之外，仍然需要一个长期的过程。
通过自身的努力，加上对于教育事业的热爱，加上对自己所教学生的深厚的。