《观察物体》单元教材分析

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《观察物体》单元教材分析

《观察物体》单元教材分析黄琅学校陈小丹一、单元内容义务教育课程实验教科书（人教版）二年级上册第 6771 页。

知识脉络非常清晰，包括三部分内容：

1．从不同位置观察物体2．轴对称 3．镜面对称二、单元教学目标 1．使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

3．使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。

4．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

三、教材分析空间与人类的生存和居住紧密相关，了解、探索和把握空间，能使孩子更好地生存、活动和成长。

因此根据数学的学科特点和课程特点，〈〈标准〉〉把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。

在本册教材中，空间与图形方面除了在第三单元安排了〈〈角的初步认识〉〉外，还安排了本单元的〈〈观察物体〉〉。

在这个单元中，学生将经历观察的过程，体验到从不同位置观察物体，初步认识轴对称现象和镜面对称现象，初步发展空间观

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念。

1．教材所处的地位例 1 从不同位置观察物体、例 2 轴对称、例 3 镜面对称，这些内容都涉及到学生的空间想象和对几何图形的记忆，是学习空间和图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。 2．教材编排呈现特点〈〈观察物体〉〉这一单元是新增设的一块内容，而以前老教材中是并没有的。

纵观其 3 个例题和一个练习编排来看，教学内容的每一细节处，无不渗透新的教学思想，体现新的教学理念，就其编排特点，有三点体会：

（1）教材注重了数学与现实生活的联系，帮助学生发展空间观念。

例 1 从不同位置观察物体，教材首先展示出来的是一幅三名学生分别从前面、侧面、后面观察一个恐龙玩具的生活情景图。

在这个生活情境中，可以使学生不知不觉中认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，能初步体会局部和整体的关系。

例 2 轴对称，教材借助于生活中的实例（蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱）和一个剪衣服的操作活动，判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称的性质。

这些贴近学生生活的画面，对学生其学习具有极大的感染力，也有助于更好地激发学生的学习，使他们在学习数学的过程中能充

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（2）教材注重了实践活动的丰富多样性，帮助学生发展空间观念。

教科书第 6771 页中的很多地方，如例 1 生活情境的观察、例 2 剪衣服活动、68 页做一做的画对称轴、 69 页做一做的照镜子、 70 页第 2 题的折一折，画一画、 71 页第 4 题、第 5 题的照镜子等，都安排了学生更多的从事数学活动的材料，使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时可以获得广泛的活动经验，成为学习、生活的主人。

（3）教材在让学生掌握知识的同时，更注重了对学生能力、情感、态度、价值观的培养。

比如例 1 从不同位置观察物体，提供了一个让学生积极参与生活直观的数学活动，可以培养学生的观察能力。

例 2 的上面，教材通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的实物图让学生观察、分析它们共同的特点，引出对称的概念。

这里能培养学生的观察能力和分析能力，还可以让学生学会欣赏数学美。

教材例 2提供的这个剪衣服的活动，培养的是学生的动手操作能力。

再比如练习十五的第 2 题，它先是让学生说一说长方形、正

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方形、圆形纸有几条对称轴，再折一折，画一画，不仅可以使学生的观察能力得到培养，动手操作能力也是会有所提高的。

像以上这样的例子，教材都是安排了有趣的操作活动，充分引导学生参与活动的意识，并可使学生在活动中感受到学习数学、应用数学的乐趣，同时对学生今后学习数学的兴趣也是会起到有效的激发作用的。

四、教学建议 1．注意点鉴于以上教材编排呈现出的三大特点，建议在本单元教学中注意以下几点：

（1）形成和发展空间观念要选择学生熟悉的、便于组织活动的教学素材。

比如教学例 1 从不同位置观察物体，我们可以拿学生身边的玩具、学习用品等来当观察物让学生观察。

教学轴对称时我们可以准备一些常见的图片或窗花，让学生结合教材上的实物图进行观察、分析，再找出这些图形的共同特点。

教学例 2 操作活动时，除了选择剪教材中的衣服外，也可以选择剪学生熟悉的长方形、五角星等。

生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不把这两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。

因此，在具体教学时我们还得进一步去研究。

（2）形成和发展空间观念要提供学生足够的自主探索知识的活动空间和机会。

由于低年级学生的抽象思维水平还不够，这就需要借助于直

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 观的活动进行自由探索，亲身实践。

如 69 页做一做，教材上提供的是照镜子时出现的两种情况，具体教学时可以先让学生想象一下，照镜子时向前走一步，镜子里的人会怎样运动。

左右手拿不同的东西时，镜子里的人是怎样拿的，然后再用镜子验证一下。

当然实际行动时，我们教师还可以设计更多的活动，让学生直观感受镜面对称的性质。

此外，还可以让学生在家里照照镜子，自己设计一些有意思的活动，例如，看一看镜子里的你是怎样刷牙的、怎样吃饭的。

这样，提供给学生的活动空间就已经不单单是课堂了，而是延伸到了课外，走向了生活，活动的机会自然也就会更多了。

那么如何把握这个度，就需要我们在具体操作中认真思考、摸索总结。

（3）形成和发展空间观念要给学生创造合作与交流的氛围。

比如例 1 从不同位置观察物体，教学时为了便于学生从不同的角度观察，我们教师可以将观察物摆在教室的中心位置，将学生的座位安排成不同方位的四个大组，这样就既有利于学生从不同的角度观察物体，又有利于学生合作交流。

再比如 67 的做一做，可以开展多种形式的小组活动来观察这摞书，小组讨论与交流，大组与大组之间交换观察位置等形式都可

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