浅谈中学生情感教育缺失原因及对策研究
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录 取 、 自 ＃ 录 取 、推 荐 录 取 、 定 录 取 、 破 格 录 取 等 ～ 坚 持 以 人 为 本 、全 向 实 施 素 质 教 育 是 教 育 改 革 发 展 的
第 一 ，情 感 教 育 是 个 体 发 展 的 需 要 ， 人 们 的 行 动 则 是 其 情 感 态 度 的 外 化 形 式 。 快 乐 、悲 伤 、喜 爱 、厌 恶 、忧 虑 、恐 惧 等 是 人 们 与 生 俱 来 的情 绪 反 应 ，ｆ． １受为 复 杂 的 情 感 只 能 在 个 体 孚 会 化 的过 程 中 逐 ３ 十 步 形 成 和 发 展 。 甲期 的 情 感 教 育 对 于 人 们 的 成 长 尤 为重 要 ，它 将 影 响 人 们 事 、 展 的 质 量 。 当 代 青 少 发
发 展 他 们 的 自我 情 感 调 控 能 力 ，促 使 他 们 对 学 习 、生 活 和周 同 的一 切 产 生 积 极 的情 感 体 验 ，形 成 独 ●健 全 的个 性 ｔ人 格 特 征 ，真 正 成 为 品 德 、智 力 、体 质 、美 ＿ ｊ
心 理 卜的 归 属 ， 主 要 体 现 为 老 师 的 关 心 、同 学 的 关
因，提 出了加 强 中 学生情 感 教 育的 有 效途 径和 方法 。
ｆ 关键 词 】中 学生 ；情 感缺 失 ；原 因 ；对 策
一
、
情 感 教 育 内 涵 及 其 必Hale Waihona Puke Baidu要 性
时 就 是 一 种 情 感 的 释 放 ， 这 种 释 放 当 外 界 给 予 定 时
（ ） 情 感 教 育 内 涵 一
作 为 完 整 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ，就 其 １ 涵 而 言 ， 人 Ｊ 它 不 是教 学 方法 ， 而是一 种 教 育思 想 ，一种 教 育 观念 。 情 感 教 育 关 注 教 育过 程 中学 生 的 态 度 、情 绪 、情 感 以 及 信 念 ， 以促 进 学 生 的 个 体 发 展 和 整 个 社会 的 健 康 发
育世 界 的今 天 和 明 人》 的报 告 中指 出 ： “ 育 的一 个 教 特 定 目的就 是 培 养 感 情 厅面 的晶 质 ，特 别 是 在 人 和 人 的关 系ｆ 的感情 品质 ”情感 教 育属 于一 种 精 神 成人 教 ｆ １ 育和 行 为 养 成 教育
体 验 ” 。 （ ） 实施 情 感 教 育 的 必 要 性 二
・ ‘ 《 ・ ； 盎 ，
● ０１ ２１年第 ３ （ 期 教学研究） ●
浅 谈 中学 生情感 教 育缺 失原 因及 对 策研 究
胡正好 陈建 华
［ 摘 要１中 学生是 祖 国 的未 来和 民族 的希 望 ，作 为我 国现 代化 的后 备 军 ，不仅 要 有 先进 的 科 学知 识 素 养 ，而 且 应有 健 全 的人 格 和 健康 的 体 魄 。 当前 在 应试 教 育 指挥 棒 下重 科 学知 识 传授 ， 而轻 情 感 和 心理 教 育 的现 象 仍 然十 分 严 重 。文 章在 对 情 感 教 育概 念界 定和 必 要 阐述 的基 础 上 ，分 析 了情 感教 育 缺 失 的 原
展 。 即情 感 教 育是 使 学 牛 身 心 感 到 愉 快 的 教 育 它 通
过 在 教 育 过 程 中尊 重 和 培 养 学 牛 的 社 会 性 情 感 品 质 ，
对 独 立 的 情 绪 情 感 特 色 ，表 脱 多 姿 多 彩 的 情 感 世
界 ， 在 心 理 学 上 属 于 断 乳 期 。 中 学 牛 迫 切 需 要 找 到
动 情 ，以情 养情 。 二 、 中 学 生 情 感 教 育 缺 失 的 原 因 （ ） 停 留 在 应 试 教 育 上 ， 缺 乏 理 想 信 念 教 育 一
■
感 及 劳 动态 度 和 习惯 都 得 到 全 面 发 展 的 有 社 会 主 ｌ觉 义
悟 的 劳 动 者 。 联 合 国 教 科 文 组 织 《 会 牛 存 — — 教 学
爱 、 父 母 的 理 解 、孔 会 的 支 持 ， 以 及 在 学 、 的 成
功 等 。这 个 阶段 对 于 中学 生 来 说 情 感 是 脆 弱 的 、猛 烈 的 、不稳 定 的 ，要 求 广 大 中学 教 帅特 别 足 班 主 任 善 于 观 察 ，从 小处 着 眼 ，像 父 母 一 样 关 爱 学 生 ，给 他 们 帮 助 。 在 真情 中去 解 开 学 生 的心 锁 ， 以半 等 的地 化 去 了 解 和解 决学 生 的情 感 问题 ． 到 以情 换 情 ， 以情 ．做
《 理 学 大 辞 典》 中 认 为 ： “ 心 情
感 是 人 对 客 观 事 物 足 满 足 自 的 需 要 而 产 牛 的 态 度
在 素 质 教 育 ¨号 下 ，住 应 试 教 育制 度 根 深 蒂 的 影 响 卜，当 地 教 育 部 ¨ 以学 校 升学 率 高低 作 为其 评 价 办 学 效 果 的 标 准 ，学校 便 狠抓 升学 率 ， 以升 至 省 市 县 重 点 高 中为 教 育的 目标 ，因 而 把考 试 成绩 作 为学 校 发 展 的 年 大 计 。 【 此 ．在 中 学 阶 段 抓 学 、抓 成 绩 、 大 Ｊ 抓 升 学 率 成 为广 大 师 生 的 共 同 目标 ，素质 教 育 被抛 入 脑 后 。 虽 然 素 质 教 育 已 经 在 我 同大 中 小 学 实 施 数 ｉ 卜， 其 良好 的作 用 和 效 果 未 发 挥 ，究 其 原 凶 是 考试 制 度 没 有 根 本 转 变 ，高 考模 式 螈 待 改 革 最 近 很 多学 哲 、 专 家 提 出 了很 多 建 没性 意 见 ，例 高 考 一， 以 分 两 干可 次 进 行 ，考 试 内容 更 加 注 重 综 合 素 质 的 考 察 等 。 教 改 《 划纲 要》，提 ＿ 来 高 考 的 种 录 取 办 法 ：择 优 规 ｒ未
情 感 就 为 正 ，心 情 就 好 ，反 之 就 不好 。 对 十 中学 生 来 说 这 种 需 求 更 大 ， 中 学 时 代 是 人 生 发 展 的 一 个 关 键 时 期 ，是 人 生 观 、 界 观 逐 步 形 成 的 阶 段 他 们 的
生 理 心 理 止 逐 步 的 走 向 成 熟 ， 心 坪 ｝独 意 识 和 自 我 意 向不 断增 强 ， ｆ Ｈ现 ｒ “ 人 感 ” 倾 向 ． 现 相 成 ．呈
第 一 ，情 感 教 育 是 个 体 发 展 的 需 要 ， 人 们 的 行 动 则 是 其 情 感 态 度 的 外 化 形 式 。 快 乐 、悲 伤 、喜 爱 、厌 恶 、忧 虑 、恐 惧 等 是 人 们 与 生 俱 来 的情 绪 反 应 ，ｆ． １受为 复 杂 的 情 感 只 能 在 个 体 孚 会 化 的过 程 中 逐 ３ 十 步 形 成 和 发 展 。 甲期 的 情 感 教 育 对 于 人 们 的 成 长 尤 为重 要 ，它 将 影 响 人 们 事 、 展 的 质 量 。 当 代 青 少 发
发 展 他 们 的 自我 情 感 调 控 能 力 ，促 使 他 们 对 学 习 、生 活 和周 同 的一 切 产 生 积 极 的情 感 体 验 ，形 成 独 ●健 全 的个 性 ｔ人 格 特 征 ，真 正 成 为 品 德 、智 力 、体 质 、美 ＿ ｊ
心 理 卜的 归 属 ， 主 要 体 现 为 老 师 的 关 心 、同 学 的 关
因，提 出了加 强 中 学生情 感 教 育的 有 效途 径和 方法 。
ｆ 关键 词 】中 学生 ；情 感缺 失 ；原 因 ；对 策
一
、
情 感 教 育 内 涵 及 其 必Hale Waihona Puke Baidu要 性
时 就 是 一 种 情 感 的 释 放 ， 这 种 释 放 当 外 界 给 予 定 时
（ ） 情 感 教 育 内 涵 一
作 为 完 整 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ，就 其 １ 涵 而 言 ， 人 Ｊ 它 不 是教 学 方法 ， 而是一 种 教 育思 想 ，一种 教 育 观念 。 情 感 教 育 关 注 教 育过 程 中学 生 的 态 度 、情 绪 、情 感 以 及 信 念 ， 以促 进 学 生 的 个 体 发 展 和 整 个 社会 的 健 康 发
育世 界 的今 天 和 明 人》 的报 告 中指 出 ： “ 育 的一 个 教 特 定 目的就 是 培 养 感 情 厅面 的晶 质 ，特 别 是 在 人 和 人 的关 系ｆ 的感情 品质 ”情感 教 育属 于一 种 精 神 成人 教 ｆ １ 育和 行 为 养 成 教育
体 验 ” 。 （ ） 实施 情 感 教 育 的 必 要 性 二
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● ０１ ２１年第 ３ （ 期 教学研究） ●
浅 谈 中学 生情感 教 育缺 失原 因及 对 策研 究
胡正好 陈建 华
［ 摘 要１中 学生是 祖 国 的未 来和 民族 的希 望 ，作 为我 国现 代化 的后 备 军 ，不仅 要 有 先进 的 科 学知 识 素 养 ，而 且 应有 健 全 的人 格 和 健康 的 体 魄 。 当前 在 应试 教 育 指挥 棒 下重 科 学知 识 传授 ， 而轻 情 感 和 心理 教 育 的现 象 仍 然十 分 严 重 。文 章在 对 情 感 教 育概 念界 定和 必 要 阐述 的基 础 上 ，分 析 了情 感教 育 缺 失 的 原
展 。 即情 感 教 育是 使 学 牛 身 心 感 到 愉 快 的 教 育 它 通
过 在 教 育 过 程 中尊 重 和 培 养 学 牛 的 社 会 性 情 感 品 质 ，
对 独 立 的 情 绪 情 感 特 色 ，表 脱 多 姿 多 彩 的 情 感 世
界 ， 在 心 理 学 上 属 于 断 乳 期 。 中 学 牛 迫 切 需 要 找 到
动 情 ，以情 养情 。 二 、 中 学 生 情 感 教 育 缺 失 的 原 因 （ ） 停 留 在 应 试 教 育 上 ， 缺 乏 理 想 信 念 教 育 一
■
感 及 劳 动态 度 和 习惯 都 得 到 全 面 发 展 的 有 社 会 主 ｌ觉 义
悟 的 劳 动 者 。 联 合 国 教 科 文 组 织 《 会 牛 存 — — 教 学
爱 、 父 母 的 理 解 、孔 会 的 支 持 ， 以 及 在 学 、 的 成
功 等 。这 个 阶段 对 于 中学 生 来 说 情 感 是 脆 弱 的 、猛 烈 的 、不稳 定 的 ，要 求 广 大 中学 教 帅特 别 足 班 主 任 善 于 观 察 ，从 小处 着 眼 ，像 父 母 一 样 关 爱 学 生 ，给 他 们 帮 助 。 在 真情 中去 解 开 学 生 的心 锁 ， 以半 等 的地 化 去 了 解 和解 决学 生 的情 感 问题 ． 到 以情 换 情 ， 以情 ．做
《 理 学 大 辞 典》 中 认 为 ： “ 心 情
感 是 人 对 客 观 事 物 足 满 足 自 的 需 要 而 产 牛 的 态 度
在 素 质 教 育 ¨号 下 ，住 应 试 教 育制 度 根 深 蒂 的 影 响 卜，当 地 教 育 部 ¨ 以学 校 升学 率 高低 作 为其 评 价 办 学 效 果 的 标 准 ，学校 便 狠抓 升学 率 ， 以升 至 省 市 县 重 点 高 中为 教 育的 目标 ，因 而 把考 试 成绩 作 为学 校 发 展 的 年 大 计 。 【 此 ．在 中 学 阶 段 抓 学 、抓 成 绩 、 大 Ｊ 抓 升 学 率 成 为广 大 师 生 的 共 同 目标 ，素质 教 育 被抛 入 脑 后 。 虽 然 素 质 教 育 已 经 在 我 同大 中 小 学 实 施 数 ｉ 卜， 其 良好 的作 用 和 效 果 未 发 挥 ，究 其 原 凶 是 考试 制 度 没 有 根 本 转 变 ，高 考模 式 螈 待 改 革 最 近 很 多学 哲 、 专 家 提 出 了很 多 建 没性 意 见 ，例 高 考 一， 以 分 两 干可 次 进 行 ，考 试 内容 更 加 注 重 综 合 素 质 的 考 察 等 。 教 改 《 划纲 要》，提 ＿ 来 高 考 的 种 录 取 办 法 ：择 优 规 ｒ未
情 感 就 为 正 ，心 情 就 好 ，反 之 就 不好 。 对 十 中学 生 来 说 这 种 需 求 更 大 ， 中 学 时 代 是 人 生 发 展 的 一 个 关 键 时 期 ，是 人 生 观 、 界 观 逐 步 形 成 的 阶 段 他 们 的
生 理 心 理 止 逐 步 的 走 向 成 熟 ， 心 坪 ｝独 意 识 和 自 我 意 向不 断增 强 ， ｆ Ｈ现 ｒ “ 人 感 ” 倾 向 ． 现 相 成 ．呈