人教版-物理-八年级上册-人教版八年级上册物理第三节运动的快慢(教案)

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人教版初中物理八年级上册第1章第3节运动的快慢教案

第一章第3节运动的快慢●教学目标一、知识与技能1、能用速度描述物体运动的快慢；2、能用速度公式进行简单的计算；能对不同的速度单位进行换算；3、知道匀速直线运动的概念；4、了解平均速度的概念二、过程与方法1、经历观察物理现象的过程，简单描述所观察现象的主要特征，体验获得知识的过程；2、体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

三、情感态度与价值观1、感受科学的美感，具有对科学知识的求知欲；2、在解决问题的过程中，在克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。

●教学重点速度的概念及单位●教学难点一、匀速直线运动的判断及速度单位的换算二、用“频闪摄影”研究物体运动的方法●教学方法一、观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。

二、练习法：通过练习，学会应用速度公式进行简单的计算及速度单位的换算。

●教学过程一、预学（一）温故1、是宇宙中的普遍现象。

2、叫做机械式运动。

3、物体的运动和静止具有。

（二）知新1、阅读教材31页的内容，完成下列问题：物理意义：在物理学中用速度表示；速度定义：速度等于。

在相同的路程内，物体经过的时间越长，它的速度就越；物体经过相同的路程，所花的时间越，速度越大。

速度公式：。

其中—（米）；—（秒）；—（米每秒）；速度单位：在国际单位制中，速度的单位是，在交通运输中还常用做单位。

lm/s= km/h 5m/s= km/h 720km/h= m/s2、阅读课文第31页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度。

3、阅读课文第31页例题1、例题2，明确物理计算题的解题格式及注意事项。

与数学计算题的解法有何不同？4、阅读课本33页的内容，完成下列问题：物体的运动叫匀速直线运动，变速运动的快慢可以用来计算，s是，t 是，求出的u就是物体通过这一段路程的。

二、探究与精导教学点1 物体运动快慢的比较1、百米赛跑中，是如何比较运动员跑的快慢的2、上面的比较方法是：运动同样的路程，比较所用的时间，时间长的运动员跑的慢，时间短的运动员跑的快。

八年级物理教案第三节运动的快慢

八年级物理教案第三节运动的快慢第三节运动的快慢一、概念及含义1. 运动：动物或物体空间位置的变化，有定向性、有规律性。

2. 速度： ==单位时间内物体在某一方向上所运动路程。

其单位为米每秒（m/s）。

3. 加速度：即物体运动速度随着时间的变化而变化，每秒变化的速度大小，其单位为米每秒平方（m/s2）。

4. 匀变速直线运动：物体沿直线以匀变速运动，即其速度恒定，加速度为0，称为匀速直线运动。

二、物体运动速度的变化1. 单一加速运动：物体的速度随时间的变化而不断变化，其加速度值恒定，称为单一加速运动。

2. 减速运动：当速度降低时，所经过的路程也变少，即加速度的值小于零，则称为减速运动。

3. 匀速运动：指物体沿直线以恒定速度运动，其加速度值为零，称为匀速运动。

4. 停止运动：指物体没有沿一定方向以一定速度运动，加速度为零，称为停止运动。

三、物体运动的快慢1. 运动速度快慢由其速度和加速度来衡量，速度的大小决定了物体的快慢。

2. 加速度能影响物体的速度，当加速度增大时，物体的速度就会变快，反之，加速度减小，物体的速度就会变慢。

3. 若物体具有恒定的加速度，则加速度能体现出物体运动的变化，加速度变大，速度变快，加速度变小，速度变慢。

四、加速运动1. 加速度可以表示物体运动的变化程度，但加速度值本身并不能完全表明运动的快慢。

2. 加速度越大，物体变速越快，物体可以以较快的速度运动。

3. 当加速度的大小一定时，物体的运动路程越长，物体的运动速度越快。

4. 加速度可以衡量物体运动的快慢，加速度值越大，物体运动越快，若加速度值为0则运动为匀速运动，若加速度值为负数则运动为减速运动。

运动的快慢教案教学设计

一、设计主体：新课讲授成一样呢？我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。

它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。

物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢？学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。

1m/s=3.6km/h。

并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。

课堂练习1火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km／h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写听教师讲解知识点，并听边理解边做笔记学生根据上述教师讲解的知识点，和公式使者阶梯学生改正自己的错误，并把不会的地方训练知识点，使学生理解本课知识点使学生会用知识点正确的解新课讲授出来。

②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。

③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。

课堂练习2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km／h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?强调公式变形，用速度公式解决实际问题。

课堂练习3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为40km／h，哪一个的速度比较快?多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：①哪个球运动的时间比较长？②哪个小球运动的速度（即运动快慢）基本保持不变？③哪个小球的运动越来越快？（提示可以用两种比较快慢的方法）第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运告诉老师，让教师指导学生自主解答。

观看大屏幕，并思考老师的问题答题目创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念；例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆；提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动板书设计教学流程图第三节运动的快慢一、速度公式:V =S/t二、匀速直线运动三、平均速度引出速度课前提问回答教师问题课堂练习探究实验比较运动快慢总结巩固匀速运动二、类比分析《运动的快慢》反思四、附录对比教案A：《运动的快慢》教学设计河北省衡水市桃城区教育局教研室张咏梅【播放视频3】速度的引出？学生回答【公式】，用符号表示为。

部编人教版八年级物理上册《运动的快慢》教案

部编人教版八年级物理上册《运动的快慢》教案本篇教案是针对部编人教版八年级物理上册第一章《运动的快慢》的教学设计。

本章主要介绍了物体运动的基本概念，如位移、速度、加速度等，并通过生活中的例子，让学生了解速度和加速度对运动的影响，以及如何描述和计算物体的运动状态。

教学重点是让学生掌握速度和加速度的概念及计算方法。

一、教学目标1. 了解物体运动的基本概念，如位移、速度、加速度等。

2. 了解速度和加速度对运动的影响。

3. 熟练掌握速度和加速度的概念及计算方法。

4. 了解如何描述和计算物体的运动状态。

5. 能够应用所学知识解决生活中的物理问题。

二、教学重点1. 速度和加速度的概念及计算方法。

2. 如何描述和计算物体的运动状态。

三、教学难点1. 加速度的概念及计算方法。

2. 如何描述和计算物体的运动状态。

四、教学方法讲授法、实验演示法、归纳法、练习法。

五、教学过程1. 导入新课通过生活中有关运动的例子，引导学生思考：什么是运动？运动有哪些基本特征？如何描述运动状态？引入速度和加速度的概念，介绍本次课的学习目标。

2. 概念讲解(1) 位移：物体在运动过程中从起点到终点所移动的距离和方向的变化。

(2) 速度：物体在单位时间内所移动的距离，又称为路程，用$v$表示，单位是米/秒（$m/s$）。

(3) 加速度：物体在单位时间内速度的变化率，用$a$表示，单位是米/秒$^2$。

(4) 匀速直线运动：物体在单位时间内路程相等，速度不变。

(5) 匀变速直线运动：物体在单位时间内路程不等，速度变化。

3. 计算方法讲解(1) 速度的计算公式：$v=\dfrac{s}{t}$。

(2) 加速度的计算公式：$a=\dfrac{v_2-v_1}{t}$。

(3) 位移的计算公式：$s=s_2-s_1$。

4. 实验演示通过实验演示，让学生更加直观地理解速度和加速度的概念及计算方法。

如，通过测量小车在不同时间内的速度，计算出其加速度；通过比较不同物体在同一高度下落的时间，了解重力对物体运动的影响。

人教版八年级物理上册教案：第一章第3节运动的快慢

第3节运动的快慢【教学目标】知识与技能1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．过程与方法通过对多媒体图象的观察，认识研究物体运动快慢的重要性．情感、态度与价值观通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感．【重点难点】重点：建立速度的概念．难点：利用速度公式进行简单计算．【教学准备】制作多媒体课件(内容包括龟兔赛跑动画、猎豹追逐羚羊、运动会百米比赛、各种交通工具，如汽车、火车、飞机运动情况)┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第3节运动的快慢一、速度1．物理意义：表示物体运动的快慢 2．定义：路程与时间之比叫做速度 3．公式：v ＝st4．单位：米/秒(m/s)；千米/小时(km/h) 二、匀速直线运动1．匀速直线运动的定义 2．变速运动 3．平均速度2019-2020学年八上物理期末试卷一、选择题1．小明想测石块的密度，进行下面的操作:(1)用调节好的天平测出石块的质量m0:(2)在烧杯中装适量水，并在水面的位置做好标记，用天平测出烧杯和水的总质量为m1;(3)将石块放入装水的烧杯中，倒出超过标记处的水，并用胶头滴管使水面恰好在标记处，测出此时烧杯、水、石块全部的质量为m2:(4)计算石块的密度ρ.若在操作(3)中倒出部分水后，水面还高于标记处，这样的情况下测出的密度值将:A．偏大B．无偏差C．偏小D．无法确定2．两个完全相同的空烧杯中分别放入质量相等的实心铜块和实心铝块（ρ铜＞ρ铝）后，（铜块和铝块高度均小于烧杯高度），缓慢向两烧杯中倒满水，且水没有溢出，下列判断中正确的是（）A．放铝块的烧杯倒入水较多B．放铜块的烧杯倒入水较多C．两烧杯倒入水一样多D．无法判断3．人眼好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于凸透镜，如图甲所示表示的是来自远处的光经小丽眼球折光系统得光路示意图。

下列分析正确的是A．小丽是近视眼B．小丽是远视眼C．应利用凸透镜矫正D．以上说法都不对4．暑假小明去北海公园游玩，站在清澈的湖边，望向平静的水面，看到“云在水中飘，鱼在云上游，鱼戏白塔绿树间”，在这些景象中距离水面最远的是（）A．白塔倒影B．游动的鱼C．水中白云D．绿树倒影5．小刚在“探究凸透镜成像规律”的实验中，用由发光二极管组成的“上”字屏代替蜡烛，他把“上”字屏放在原来放蜡烛的位置上，如图所示.移动光屏直至看到清晰像.此时他在不透光的白板光屏上看到的是图中的（）A． B． C． D．6．将刚烧开的水倒入干冰（固态二氧化碳）中，水像重新沸腾一样，水中有大量气泡，同时水面上有大量“雾气”。

1.3 运动的快慢—人教版八年级物理上册教案

《运动的快慢》教学设计【教学内容分析】本节课包括四个部分内容：1、速度概念的建立过程；2、速度的意义、定义、公式、单位等；3、认识匀速直线运动的概念；3、速度公式的计算；其中速度的概念是本章知识的核心，也是中学物理中最基本的概念，是学生接触的第一个由两个物理量构成的新物理量，因此学好本节为之后的学习奠定了基础。

【学情分析】八年级的学生思维活跃，积极性高，已经形成了对物理问题的合作和探究能力，但是层次参差不齐，个体差异较为明显。

【教学目标】1、知识与技能目标：(1)掌握判断运动快慢的三种方法；(2)能用速度公式进行简单的计算；(3)知道匀速直线运动的概念；2、过程与方法目标：经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力；3、情感态度与价值观目标：(1)通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。

(2)培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。

【教学重点】(1)速度概念的建立过程；(2)理解和掌握速度的概念；(3)用速度公式进行简单的计算；【教学难点】用速度公式进行计算【教学方法】根据本节重难点和初中生的认知能力，我将采用点拨、启发、探究、拓展相结合的互动式教学方法，并借助PPT等现代化教学手段辅助教学，学生则通过观察、讨论、比较、归纳等探究方式，掌握知识的同时，提高学生的自主学习能力。

【教学流程设计】本节速度及匀速直线运动的概念，不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，还是构成物理规律和物理公式的基础。

同时，初中是正规物理教学的开始，，而如何进行初中物理概念的教学，遵循怎样的规律变成了教学的核心问题。

因此，要创新教学模式，利用多媒体等现代化教学辅助，让物理变得有趣、形象，引发学生兴趣，激发学生的求知欲。

具体设计如下：课堂导入：通过展示几组运动的图片，让同学比较它们之间运动的快慢，思考物理学角度如何判断运动快慢的方法。

学习新知：请同学讲述龟兔赛跑的寓言故事，并询问学生：如何判断龟兔跑的快慢？启发学生思考，总结得出判断运动快慢的方法；之后再提出百米赛跑，启发学生思考，总结得出判断运动快慢的另一种方法。

人教版初中物理八年级上册教案第1章第3节

第三节运动的快慢【教学目标】一、知识与技能1.能用速度描述物体的运动。

2.知道速度的单位，能用速度公式进行简单的计算。

3.知道匀速直线运动的概念；4.了解平均速度的含义。

二、过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

三、情感态度与价值观有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

【教学重点】速度的物理意义；用速度公式v=s/t及其变形式进行简单计算【教学难点】速度概念的建立及平均速度的含义【教具准备】多媒体课件【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境，导入新课二、合作互动探究新知（一）比较物体运动快慢的方【播放视频】我国“和谐号”高速列车疾驶时呼啸而过的短片及中学生运动会上运动员奔跑时的短片，结束后屏幕定格为两短片中的截图各一幅。

【比较异同】列车的运动和中学生的运动相比，有什么不同？【设疑】运动的物体,有的运动的快，有的运动的慢，在物理学中，如何比较物体运动的快慢呢？【板书】§1-2运动的快慢（设计意图：创设生活情境感知运动的物体有快有慢，为新课引入做好铺垫）【播放视频】刘翔2004年雅典奥运会110m栏比赛视频，视频结束后屏幕再现比赛中某时刻的图片2幅，观看视频，进行比较：高速列车疾驶时运动的快，运动员在奔跑时，要比列车慢的很多观看视频法反馈练习1 （二）速度【想想议议】1.刘翔和其他运动员在比赛过程中谁跑的快？你们小组是根据什么方法来比较的呢？2.如果你是终点裁判员，将如何判断谁跑的快？你们又是根据什么方法比较的呢？（设计意图：通过喜闻乐见的生活实例引导学生归纳出比较运动快慢的方法。

）【板书】一、比较物体运动快慢的方法：1.相同时间比较路程2.相同路程比较时间【反馈练习】1．森林运动会中龟兔赛跑。

比赛开始后，“观众”通过比较，认为跑在前面的兔子跑得快。

由于兔子麻痹轻敌，中途睡觉，“裁判员”通过比较，判定最先到达终点的乌龟跑得快。

【过渡】由以上实例分析可知，比较物体运动的快慢必须考虑路程和时间因素。

教案《运动的快慢》

第三节运动的快慢●教学目标：【知识目标】1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．【能力目标】1．能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．2．具有初步的分析问题，解决问题的能力．【德育目标】1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心．●教学重点：速度的概念及单位．●教学难点：匀速直线运动的判断及速度单位的换算．●教学方法：观察比较法、练习法．●教学手段：PPT 课件辅助教学●课时安排：1课时●教学过程：【引入新课】教师：① 百米赛，怎样比较运动员们运动的快慢呢? （路程相同，比较时间）② 万米赛进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢?（时间相同，比较路程）教师：相同的时间，一般用单位时间. 如：1小时、1分钟、1秒钟等.如果物体在单位时间内运动的路程长，我们就说物体运动得快。

【进行新课】一、在物理学中，用速度来表示物体运动的快慢．二、速度等于运动物体在单位时间内通过的路程．三、速度公式： ts vs —— 路程 —— 米 ( m )其中 t —— 时间 —— 秒 ( s )v —— 速度 —— 米/秒 ( m / s )四、速度的单位及其换算关系:1 m / s = 3.6 km / h 1 km / h = m / s教师：① “米/分”是不是速度的单位？（是）② “米/秒”和“千米/时”谁大？（“米/秒”大）学生阅读：P 20小资料( 一些物体运动的速度 )教师：① 哪个物体运动得最快？（同步卫星）② 哪个物体运动得最慢？（蜗牛）③ 人步行的速度是多少? （约1.1m ／s ）④ 自行车的速度是多少? (约5 m ／s )五、记住一些物体运动的速度：1. 人步行的速度约为 1.1 m ／s ；2. 自行车行驶的速度约为 5 m ／s ；3. 汽车行驶的速度约为（ 40～100 ）km / h .学生阅读:P 21图1.3-3( 两辆汽车行驶的照片 )教师:① 甲图中汽车在各段时间内的速度有什么特点？ (相同)② 乙图中汽车在各段时间内的速度有什么特点？ (不同)教师: 我们把类似于照片甲中汽车的运动叫匀速直线运动，照片乙中汽车的运动叫变速运动．六、物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动，物体的运动速度变化的运动叫做变速运动．教师: 匀速直线运动是最简单的机械运动．但常见物体的运动大多是变速运动．同学们可以举出生活中的例子吗?学生：① 火车进站和出站，是变速运动；② 汽车起动和刹车，是变速运动；③ 自行车上坡和下坡，是变速运动．3.6 3.6 3.61教师:物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?七、物体做变速运动的快慢用平均速度来表示，平均速度的计算公式 .教师：寓言“龟兔赛跑”中的龟和兔谁的平均速度大？为什么？学生：龟的平均速度大. 这场比赛中，龟和兔所跑的路程相同，但龟所用的时间短.学生阅读:P 20图1.3-2( 汽车速度表 )教师:① 一大格表示多少? ( 20 km ／h )② 一小格表示多少? ( 5 km ／h )③ 上面的数字框中的数字的含义是什么? ( 出厂后行驶的路程 )④ 下面的数字框中的数字的含义是什么? ( 某一时段行驶的路程 )学生阅读:P 22想想议议老师：请说说“两地车程1小时”说法中“车程”的含义.【布置作业】P 22动手动脑学物理1、3、4t s v。

人教版初中物理八年级上册1.3 运动的快慢教案

1.3运动的快慢●教学目标：1知识和技能：能用速度描述物体的运动快慢并能进行简单地计算。

2过程和方法：体验比较物体运动快慢的方法知晓速度在实际中的意义。

3情感、态度、价值观：感受物理知识的价值。

●重点和难点：1重点：速度的物理意义及速度公式。

2难点：速度的有关计算。

●教学过程：一新课导入1物体运动有快有慢？图中四位同学谁跑得快？谁跑得慢？为什么？（经过的时间相同时，跑在前面的运动快）2 表中哪位运动员跑得最快？（经过的路程相同路程，所用时间短的运动快）3如果周杰伦用5秒钟跑了150米，昆凌用2秒跑了90米，谁快？（学生便会自己计算：周杰伦——150米/5秒=30米每秒；昆凌——90 米/2秒=45米每秒。

得出结论，昆凌快。

教师顺势指出，这种计算方法算出来的数据便是速度。

）二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1比较物体运动快慢的方法有哪两种？2什么是速度？3什么是匀速直线运动？4什么是变速直线运动？5如何计算平均速度？（二）合作学习，学生以小组方式进行讨论交流（三）知识梳理1比较物体运动快慢的两种方法（1）在相同的时间内比较物体通过的路程长短。

通过的路程越长，表明它运动得越快。

（2）通过相同的路程，比较所用时间的长短。

物体所用的时间越短，表明它运动得越快。

例：百米赛跑中，观众通过观察哪个运动员跑在前面，来判断哪个运动员跑得快，采用的是第一种方法；二裁判员则通过记录每个运动员跑到终点所用的时间来比较快慢的，采用的是后一种方法。

2速度：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。

它是描述物体运动快慢的物理量。

速度公式：v=s/t。

国际单位制中，速度的单位是米每秒（m/s),常用的单位还有千米每时（km/h)，它们之间的换算关系是1m/s=3.6km/h. 3匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。

匀速直线运动的特点：在真个运动过程中，物体运动方向和运动快慢都不发生改变（在相同的时间经过相同的路程，但注意，匀速直线运动在相同的时间经过相同的路程，但是在相同的时间经过相同的路程的运动不一定是匀速直线运动）。

人教版物理八年级上册1.3运动的快慢教案

3．指导学生观察图1.3-2，认识汽车的速度表。然后让学生阅读小资料，了解一些物体运动的速度。
引入：在生活中，做机械运动的物体的运动情况相同吗？机械运动是怎样分类的？哪类运动是最简单的机械运动？
4．匀速直线运动
教师指导学生阅读教科书第21页中的“想想议议”，观察图1.3-3，思考下列问题：甲图中汽车在各段时间内的速度有什么特点？乙图中汽车在各段时间内的速度有什么特点？
利用速度的公式，可以算出他的平均速度为
即刘翔的平均速度是8.52 m/s。
7．动手动脑学物理
教师让学生做教科书第22页“动手动脑学物理”，必要时可进行指导。
课堂检测：
四、配套练习册P6页基础知识部分1、2、3、5、6、7
五、课堂小结
1．比较运动物体快慢的两种方法
2．速度
（1）速度的物理意义。
（2）速度的定义。
例如：两个人百米赛跑；高铁和飞机从北京到上海；小明和小聪骑自行车从学校回家等。
比较物体运动的快慢有两种方法：
一种是在相同的时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快。如，二人同时同地出发，走在前面的运动得快。
另一种是在物体运动相同路程的情况下，比较它们所花的时间，所花时间短的物体运动得快。如百米赛跑时，先到达终点的运动得快。
情感态度与价值观
认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生理论联系实际解决问题的方法。养成规范解题的好习惯。
教学重、难点
教学重点：速度的计算。
教学难点：速度单位以及单位换算。
教学
准备
多媒体课件
板书设计
1.3运动的快慢
一、比较运动物体快慢的两种方法
1、在相同的时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快。

人教版八年级物理第一章-第3节-运动的快慢(提升版)教案

第一章第3节运动的快慢4、长200 m的火车以43.2 km/h的速度匀速行驶在京九线上,当它穿越1000 m长的隧道时,所需的时间是多少?§知识小结※知识点二：匀速直线运动机械运动中，按照物体的运动路线可分为曲线运动和直线运动，在直线运动中，又可以根据速度是否变化，分为匀速直线运动和变速直线运动。

1、匀速直线运动（1）定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。

（2）特点：作匀速直线运动的物体，在任何一段相等的时间内①运动的路径：直线。

②运动的快慢：保持不变，即它的速度（v）是一个恒量，任意时刻的速度都相同。

③路程的表达式：s=vt，即路程与时间成正比。

（1）甲地到乙地距离为s ，一汽车从甲地到乙地共用时间t ，在前一半时间内，其平均速度为v 1，在后一半时间内，其平均速度为v 2，则其全程的平均速度是221v v +。

（2）甲地到乙地距离为s ，一汽车以速度v 1从甲地到乙地后，立即以v 2的速度返回，求它往返的平均速度是21212v v v v +。

※例题【例1】一个人从甲地出发朝同一方向运动，5min 后到达距甲地400m 的乙地，休息2.5min 后继续前进，又走了5min 才到达距乙地350m 的丙地．则这个人从甲地到丙地的平均速度是（）A. 60 m ／minB. 70m ／minC. 75m ／minD. 80 m ／min【例2】某次跑步中，小明以4m/s 运动了前一半路程，又以6m/s 运动完了后一半路程，则小明全程的平均速度为（）A. 5m/sB. 10m/sC. 5.2m/sD. 4.8m/s练习1、晓燕在学校春季运动会百米赛跑中以16s 的成绩获得冠军，测得她在50m 处的速度是6m/s ，到终点时的速度为7.5m/s ，则全程内的平均速度是（）A. 6m/sB. 6.25m/sC. 6.75m/sD. 7.5m/s2、小汽车匀速行驶在公路上，坐在副驾驶位置的小红观察到小汽车速度表的指针始终在110km/h 位置处，在超越相邻车道上同向匀速行驶的另一辆大客车的过程中，小红发现自己经过该车的时间约为5s ，则下列四个选项中最接近大客车速度的是（）A ．36km/hB ．108 km/hC ．144 km/hD ．180km/h3、从匀速直线运动的速度公式 v =ts 得出的结论，正确的是（） A.速度与路程成正比B.速度与时间成反比C.速度不变，路程与时间成正比D.速度与路程成反比§知识小结【课堂检测】1、如图所示为利用每秒闪光10次的照相装置拍摄到的小球从左向右运动的频闪照片，关于小球在各段路程的平均速度，下列说法中正确的是A ．小球在A 、B 两点间运动的平均速度最大B ．小球在B 、C 两点间运动的平均速度最大C ．小球在C 、D 两点间运动的平均速度最大D ．小球在D 、E 两点间运动的平均速度最大2、一列火车以10 m/s 的速度做匀速直线运动，如果车厢长24 m ，在车厢中小明以2 m/s 的速度从车厢的一端走到另一端需要的时间为A ．12 sB ．2 sC ．3 sD ．2 s 或3 s3、在学校运动会上，小明参加的项目是百米赛跑。

人教版八年级物理上册- 运动的快慢教案

第3节运动的快慢教学目标知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念。

教学重点：速度的物理意义及速度公式。

教学难点：速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”。

教具准备微机、投影仪教学过程一、情境引入上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。

问题：同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？总结：今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。

（板书课题）学生自学一、比较物体运动快慢有两种方法：一种是另一种是，可见表示运动快慢必须考虑和两个因素。

在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“”的方法，也就是将物体运动的除以，得到物体在内通过的这个数值越大，表示物体运动得越快。

我们把叫做速度。

1.速度是表示物体_____________的物理量.2.我们用符号_____表示路程,用符号______表示时间,用符号_____表示速度,则计算速度的公式可以表示为___________.速度的单位由长度单位和时间单位组合而成。

在国际单位制中路程的单位是______;时间的单位是_______;速度的单位是_______，单位符号为.另外在日常生活中还常用_________做速度的单位，单位符号是.3.1m/s=________km/h 20m/s=________km/h 108km/h=____ ___m/s二、新课教学探究点一物体运动快慢的比较比较物体快慢的两种方法。

1.在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。

问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。

(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。

八年级物理运动的快慢教案

八年级物理运动的快慢教案八年级物理运动的快慢教案【篇1】教学目标：1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。

2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单的计算。

3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。

4、用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速度状态。

教学重点：速度的概念；速度的测量的一些方法；能用速度公式进行简单的计算；匀速直线运动和变速运动的特征。

教学难点：能用速度公式进行简单的计算。

教学过程：（二课时）第一课时一、新课引入师：生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢？学生回答：（1）比一比，跑一段相同的距离，看谁先到达终点。

（2）比一比，用相同的距离，看谁跑得远。

可见，比较物体运动快慢有两种方法。

通常情况下，人们用在“相同时间内比较通过的路程的多少米表示物体运动的快慢”。

在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。

二、新课教学（一）速度1、速度的物理意义速度用来表示什么？（速度用来表示物体的运动快慢。

）2、速度的概念在通常情况下，速度等于什么？（速度等于物体在单位时间内通过的路程。

）3、速度的公式如果用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则三者之间的关系是什么？（v=s/t速度=路程/时间）4、速度的单位在国际单位制中，路程的单位是“米”（m），时间的单位是“秒”（s）那么速度的单位就是“米/秒”，读作“米每秒”，可用符号“m/s”或“m·s-1”表示。

日常生活中常用的速度单位是“千米/时”，读作“千米每时”，用符号“km/h”或“km·h-1”表示。

师边讲解边板书两速度公式之间的换算关系。

1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s5、课堂巩固练习（写出换算过程）54km/h=m/s15m/s=km/h720km/h=m/s0.6m/s=km/h三、速度公式的简单应用学生阅读课本P25例一，观察计算方法与小学的计算过程有什么不同？板书解题过程，强调计算格式。

八年级物理上册《比较物体运动的快慢》教案、教学设计

-组织小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3.课堂活动设计：
-开展“比较物体运动快慢”的实验活动，让学生亲自动手操作，感受速度的变化。
-设计课堂小游戏，如“谁是速度王”，通过趣味性活动，提高学生对速度概念的理解和运用。
-引导学生思考生活中的物体运动现象，分享自己的观察和发现，激发学生学习物理的兴趣。
2.教师引导：在学生观看视频后，教师提出问题：“你们认为影响物体运动快慢的因素有哪些？”鼓励学生发表自己的观点，为后续学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：速度的定义、速度的计算公式、平均速度与瞬时速度的概念及其应用。
2.教学过程：教师以通俗易懂的语言，结合PPT和板书，详细讲解速度的定义和计算公式。通过实际案例，解释平均速度和瞬时速度的概念，并展示它们在实际问题中的应用。
-运用问题驱动的教学方法，激发学生的思维，培养学生独立分析和解决问题的能力。
-结合实际生活案例，让学生体会物理知识在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
2.教学策略：
-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象直观地展示物体运动快慢的差异，帮助学生建立速度概念。
-设计具有梯度的问题和练习，使学生在不同难度层次上逐步掌握速度的计算和应用。
5.家庭作业：
-家长协助孩子观察并记录家中物体运动快慢的例子，共同探讨物理学原理。
-家长鼓励孩子将所学知识运用到生活中，培养孩子学以致用的能力。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，保持字迹清晰，书写规范。
2.实践作业和小组合作作业要注重实际操作和团队合作，充分发挥学生的主观能动性。
3.家长要关注孩子的学习进度，给予适当的指导和鼓励，帮助孩子养成良好的学习习惯。

人教版八年级(上)物理精品教案及反思--运动的快慢

教学重点：速度的物理意义及速度公式。

教学难点：速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”。

问题：同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？总结：今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。

（板书课题）二、新课教学探究点一物体运动快慢的比较比较物体快慢的两种方法。

1.在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。

问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。

(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。

) 归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。

2.学生实验：“比较纸片下落的快慢”。

体验两种比较物体运动快慢的方法。

取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。

(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？3.再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。

图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。