人教版小学语文五年级下册说课课件

10 杨氏之子 11 晏子使楚12* 学习用得体的语言进行表达 半截蜡烛 13*打电话 语文园地 三 14 再见了，亲人 15* 金色的 鱼钩 16 桥 17* 梦想的力量 语文园地四 18 将相和 19 草船借箭 20* 景阳冈 21* 猴王出世 语文 园地五 综合性学习：走进信息世界
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3
语言的艺术
综合性学习 口语交际
回顾拓展 机动时间 114课时
扣 眼
点 穴 牵 藤 定 度
点 穴
学生 学情分析
本册语文教材的 主要特点
《语文课程标准》相关内容
依据一：《语文课程标准》
1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个， 其中2500个左右会写。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300 字。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出 自己的看法，作出自己的判断。 5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象 最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、 向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描 述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想。 6、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 7、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的
在阅读中揣摩文章的表达 顺序，初步领悟文章基本的表 达方法。在交流和讨论中，敢 于提出自己的看法，做出自己 的判断。
凭借课后练习、文中大量 精彩的语言材料、交流平台引 导学生发现规律，总结领悟表 达方法 。
借物喻人、寓情于景、情 景交融、寄情于物、叙事与抒 情相结合、环境烘托、简短句 段、前后照应等。
学 习 目 标 的 设 置
4.在阅读中抓住关键词句，能概括文章的主要内 容，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序 能用普通话正确、流利、 等），初步领悟文章基本的表达方法（如借物喻人、 有感情地朗读课文；联系上 学习目标3 下文和自己的积累，推想课 寓情于景、情景交融、叙事与抒情相结合、环境烘托、 文中有关词句的意思，体会 简短句段、寄情于物、前后照应、抓住人物的神态语 其表达效果；默读有定的速 在阅读技能方面，继续 言动作进行细致刻画，并把人物活动同景物风情有机 度，默读一般读物每分钟不 学习用普通话正确、流利、 少于三百字 结合进行描写、多种修辞手法等）并能在交流和讨论 有感情地朗读课文，并注意 训练形式的多样化。注意联 在阅读技能方面，继续 中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自 系情感积累、知识积累和自 己的判断，表达出自己的见解。 加强朗读训练，并注意训练 己的生活经验，抓住关键词 形式的多样化。高年级的默 5.诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、 句、重点句段理解课文内容， 读训练既要提高理解水平， 在体悟中促进朗读表达，体 精彩课文片段，及课外积累的精彩句段最少15篇 又要提高默读速度。 会课文表达的思想感情。继 （段）。 续练习默读，养成一边默读， 引导学生采用联系情感 6. 继续培养阅读的兴趣，利用班级图书角、学校 一边思考的习惯，默读后有 积累、知识积累、生活经验， 自己的感受，并能对不理解 图书馆、网络、电视等信息渠道尝试进行探究性阅读。 抓住关键词、句、段等方式 的地方提出疑问。默读有一 继续学习浏览，能根据学生的学习和实际生活需要搜 理解课文内容，并通过多种 定的速度，默读一般读物每 形式的朗读，促进学生悟情 集信息，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25 分钟不少于300字。 传情，培养语感，体会文章 万字。 所表达的思想感情。 7．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰 富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
单元 序号
1
单元 专题
走进西部
读写训练 重点
教学内容
课时 安排
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把握课文主要内容，联系上 1 草原 2* 丝绸之路3 白杨 4* 下文，体会优美语言的表达 把铁路修到拉萨去 语文园地一 效果和理解含义深刻的句子
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永远的童年
’学习留心观察生活，用心 5 古诗词三首 6 冬阳•童年•骆 感受生活，真实地表达自己 驼队 7* 祖父的园子 8 童年的 发现 9* 儿童诗两首语文园地二 的感受。
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4
体会作者表达的情感 他们让我感动 领悟作者的表达方法 中国古典名著 感受故事情节的曲折生动 之旅 人物形象的栩栩如生 走进信息世界 写简单的研究报告 作家笔下的人 体会作者的描写方法 在习作中加以运用
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5
6 7
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22 人物描写一组 23* 刷子李 24* 金钱的魔力 语文园地七
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依据二：本册语文教材的主要特点
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续做 出了努力；在发挥语文教科书育人功能方面，也进一步加 强。 3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有新的发展。 4、导学和练习系统地设计，更好地发挥了导学、导练的功 能。 5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际· 习作”的类型发生 了一定的变化。 6、在“综合性学习”中，指导学习设计和开展语文学习活动， 引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。
情景引领 梯度阅读
撷取语言 “文心合一”
扣 眼
点 穴 牵 藤 定 度
定 度
课
程
评
价
过程性 评价与阶 段性评价 相结合
期末综合性 评价
识字写字
随堂练习 写字比赛 书法欣赏 课内朗读 经典诵读 拓展阅读 亲子共读 课堂评讲 习作展评 佳作汇编 同伴交流 活动展示 实践活动 成果交流
Leabharlann Baidu
分 项 实 施
依据三：学生学情分析
五年级的学生已经有了一定的阅读能 力、口语交际能力、写作能力和语文综合 运用能力。在识字学词方面，学生掌握了 一定的方法；朗读和默读方面，学生也有 了一定的基础。高年级的学生还初步具备 了统览全文的能力。因此，在教学时，我 们要更加放手，生字词主要以学生课前自 学为主；要多读少讲，把更多的时间留给 学生，进行默读和朗读，引导学生从文章 的整体上观照内容，把握全局；还要即时 穿插一些能激发学生学习兴趣的活动，进 一步提高学生的学习能力。
阅读
写作
口语交际
综合性 学习
阅读评价内容
度 态
习 惯
阅 读 量
积累与运用
考级标准
十星级阅读目标及评价办法（五年级下期）
语文老师，应该是感官敏 锐的人，对学生，要敏于倾听 其心声；对课堂，要敏于把握 其氛围；对课标，要敏于捕捉 其意蕴；对纲要，要敏于掌控 其核心。
异域风情
25 自己的花是让别人看的 学习作者写出景物、风情特 26 威尼斯的小艇 27* 与象共 点的方法 舞 28* 彩色的非洲 语文园地八
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扣 眼
点 穴 牵 藤 定 度
牵藤
课 程 资 源 开 发
教 学 实 施
校内课程资源
校外课程资源
紧扣专题 体现重点 “渔”为依 托 放手实践
教学 实施
语文教学的过程是学 生精神享受的过程，是为 学生的精神生命奠基的过 程，而语文教学的实施需 要以《课标》为准则，以 《纲要》为依据。因此， 我们每个人心中都要有 《课标》，有《纲要》。
小学语文五年级下册 课程纲要
扣 眼
点 穴 牵 藤 定 度
扣 眼
课例
导 语
授课时间：
课 文 43课时 14课时 7课时 总 计 习 作 21课时 14课时 15课时
学习目标4
在阅读中抓住关键词句， 能概括文章的主要内容，揣摩 文章的表达顺序（时间顺序、 事情发展顺序等），初步领悟 文章基本的表达方法（如借物 喻人、寓情于景、情景交融、 寄情于物、叙事与抒情相结合、 环境烘托、简短句段、前后照 应等）并能在交流和讨论中， 敢于提出自己的看法，说出自 己的感受，做出自己的判断， 表达出自己的见解。