五步三查论文

“五步三查”教学法实施中，教师听课、评课的

方式方法研究

五步三查教学模式，作为一种新的教学模式，已经在我校全面展开。在我们不断开拓探索的过程中，对于这种教学模式的听课、评课方式方法成为我们正待解决的问题。目前关于听课、评课的方式方法很多，但多是关于传统课程的评价方式，而针对五步三查教学模式的听课评课的报道还很少，而且因学校而异。如何找到与这种新的模式更科学合理的听课、评课方式方法，是本文研究的主要内容。

一、制定“五步三查”教学模式听课评课的标准。

既然要评课，必须有一个明确合理的标准，才能使评价更有针对性，更有指导性。结合“五步三查”模式基本结构说明，来制定听课、评课标准才能更适合这种模式的课程。学生、教师是课堂互动的主体，因此听课评课的标准要从两者的活动内容和要求入手。虽然“五步三查”模式中，学生是课堂的主人，但是评价一堂课的好坏，老师在每个环节适时的指导作用也是不可忽视的。目前，对于独学、对学的课程，要求的比较少，也好操作，所以一般听课、评课是从群学、小展示环节开始的。针对这种情况，我们就先制定除独学、对学以外的听课评课标准。结合本校刚使用过的五步三查教学模式评价表和查阅的资料，我作以下的补充建议。因为原有的评价表已经很具体详细，所以只是在某些环节，提一些个人的建议，以作参考，还需要在今后的实践中检验它的操作性和指导性。

襄垣一中“五步三查”教学模式“固模”阶段展示课评价表

一、教师如何去听课

（一）课前要有一定的准备工作。

既然要去听课，那么事先要了解听课的内容、以及讲课人的大概情况。最好能把课本拿来，提前看一下内容，预设一下，如果自己去讲这堂课会如何组织，或者疑点难点在哪里，自己心中有个思路，再去听别人的课。这样一对比，既可以提高自己，学习别人好的教学思路，同时在评课时，也能给出客观中肯的建议。态度上的准备，听课要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。

（二）听课中扮演不同的角色，认真观察和记录

针对五步三查，在群学和展示阶段，听课的老师可以去听一下小组讨论的内容，看他们存在的问题。同时可以在整理学案和自主检查环节，看学生的完成情况。学生的学习情况是检验一堂课很重要的方面。把自己放在学生和教师的角度综合评价一堂课。当自己进入角色后，就会发现一堂课的优缺点在哪里.

记录教师在组织教学过程中的主要优点和不足，比便作出具体而科学的评价。同一学科的最好记录教师针对某个问题比较经典的总结或点拨，来提高自己。当然记录不需要太过详细，影响了听课中的思考，所以记录主要的、重点的内容。

听课过程中程中，听课者既是学习者，也是指导者。可以学习别人的优点，同时能给别人提出实际可行的改进措施。

（三）听课后要思考和整理。

通过听别人的课，结合自身的情况，取长补短，思考和整理出更好的教学模式。

二、教师如何去评课

（一）评课常规

（1）要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，按照新的评课标准。通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。

（2）评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。

（3）要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避“走过场”、“一风吹”等不良现象。

（4）各级各类听课评课活动都要有记录，学校教研组必须详细填写评课讨论记录表，

评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。

（二）讲究评课技巧。

评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：

（1）要抓主要矛盾。一节好课，也不能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。

（2）用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于检查评估性听课、指导帮助性听课、经验总结性听课应采用单独形式评课，即听课者与执教者单独交换意见的形式进行。

（3）要坚持激励原则。任何形式的评课必须坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师教学研究的积极性作用。

（4）、评课要因人而异，切忌程式化。

评课时应特别注意以下三点：

①要注意年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。

②要注意教师的性格差异。对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。

③要注意教师的素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。

以上的一些评价标准，只是“五步三查”模式初步阶段时建立的，所以强调了每个环节的具体要求，随着五步三查模式的成熟和发展，听课评课的评价标准也会在变，但核心必须是指向“学”、方便学！听课评课的态度也依然是公平、公正，更好地为教学服务。