研究性学习与小组合作学习ppt课件

小组合作学习活动设计—例3； 课题评价：
评价课题背景、研究目标、预期成果—例4； 从选题价值、研究内容的科学性、研究方法的可行性
和研究步骤等方面进行评价，并提出改进建议—例5；
教师管理—例6： 科研素养相关的内容—例7。
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例1：创设情境
研究性学习特别强调问题来源的情境性，创设研究性学习情境的形式包 括： （1）借助实物、模型、图像等创设情境； （2）借助演示、活动和动作创设情境； （3）借助语言创设情境； （4）借助新旧知识和观念的关系创设情境； （5）借助问题创设情境；
在“任务”表格中的“具体问题”处，围绕该研究性学习主题提出几个 派生出来的具体问题，以引导学生分阶段的探究，为学生提供探究的线 索。
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情境：
情境类型 注：（3）和 （5）中任选 一种
父母与孩子沟通方式的调查研究
情境创设
（5）借助问 题创设情境
1、你知道你父母生日是几月几号吗？ 2、你知道你父母每天工作几小时吗？ 3、你知道你父母每天为你做了多少事吗？
题，包括资料收集、调查、总结各个环节，各问题之间有 较好的逻辑关系，能起到一步步引导学生探究的作用，预 设到了研究性学习过程中的一些关键问题，能体现教师在 研究性学习中的指导。你将通过什么途径去收集资料？你 如何开展调查？你最终形成什么样的成果进行展示？
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例题2：工具与资源
“如何设计合作学习.doc”描述了设计合作学习时的一些 要点，阅读后在文档“活动设计.doc”中按如下要求设计在计 算机网络教室中进行小组合作学习的“工具与资源”和“小组 分工” ：
程、展示过程这3个方面对活动开展提出具体的要求，能帮助学生更好 地开展这项活动； 4. 说明任务成果的具体形式，并将其作为“成果形式”的子节点。
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学习任务：设计的学习任务和知识点“负数的实际运 用”有关，任务具体合理（用负数表示所给若干情境 中的问题，形成演示ppt），适合小组学习，具有可操 作性；答题 给出的学习任务只是呈现了问题，没有明
认知工具：比如：帮助记录实验数据的表格、促进认知的图片等。说明 了这类工具如何帮助学生发展各种思维能力的 。
交流工具：比如：讨论平台、即时聊天系统等。说明了这类工具如何支 持师生之间和学生之间的沟通。
小组分工职责： 说明了小组的分工职责（例如学生参与实验设计、自主探究等），说明 了组长和组员的工作内容（比如组长是组织讨论总结成果，组员是自主 探究，在讨论区中按照组长的指导参与讨论），表述清晰、具体。
效能工具：word软件，帮助学生保存文件 认知工具：freemin软件，让学生通过图层方式了解 交流工具：qq软件，可以支持师生之间和生生之间的交流
1.小组分工规则：
组长：整体合作方案流程调控 记录：能清楚的记录每一次学生的情况 主持人：负责小组发言顺序，主持讨论 汇报：汇报小组的活动情况
存在问题，虽然工具选择正确， 但是没有完全完成题目要求： “清楚说明工具的名称或内容， 并解释该项工具为什么能起到 相应的作用”。
确说明具体的学习任务是什么。
成果形式：结合学习任务说 明成果形式，如汇报ppt等； 答题给出的”板书“作为小 组合作学习的成果不恰当。
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分析：
（注：“如何设计合作学习.doc” 文档中给出了三类工具的作用以及工 具列表。本题的回答需要结合给定的学习内容，予以具体的说明，这个 工具到底怎么用，以及起到怎样的作用。）
效能工具：清楚地说明了工具的名称或内容，比如：网络、数据处理软 件等。说明了这类工具如何帮助学生提高学习效率的。
请根据研究性学习选题“父母与孩子沟通方式的调查研究”，按下列要 求创设情境并明确研究问题：
在上述创设情境方法（3）和（5）中选择一种，在“情境”表格中的“ 情境类型”处填写所选择的形式；
依据所选情境类型，在“情境”表格中的“情境创设”处填写导入该研 究性学习的情境，要求情境能引发学生的研究性学习兴趣；
情境： 能起到对主题的引入作用，创设的情境与所选择的情
境形式相对应，所描述的情境能激发学生的研究性学习兴 趣。若采用情境（5）可以设计几个问题，引导学生反思自 己和父母沟通的方式，例：你每天会和父母讲讲自己在学 校发生的事情吗？你愿意听父母的教导吗？你觉得你和父 母之间的沟通成功吗？
任务： 派生出的具体问题与主题紧密结合，分步骤阐述子问
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例3：设计小组合作学习
通过小组合作学习方式开展本课知识点“负数的实际运用”的教学： 1. 设置中心节点的内容为“负数的实际运用”，为其添加3个二级节点
，内容分别为“学习任务”、“活动要求”、“成果形式”； 2. 设计一个合作学习任务，并以子节点的形式添加在“学习任务”节点
后，要求该学习任务具有可操作性，且表述简洁，便于学生理解； 3. 在“活动要求”节点后分别添加3个子节点，从分组和分工、学习过
在“工具与资源”下方设计学生可以使用的效能工具、认 知工具和交流工具，清楚说明工具的名称或内容，并解释该项 工具为什么能起到相应的作用；
在“小组分工”下方设计此项教学活动中的学生职责分工， 并说明他们的工作内容。
1.合作学习任务： 以小组为单位，选择科学探究实验包中的素材（虚拟科学探究实验教学 包），设计影响探究音调高低的探究实验，探究过程中做好实验记录， 并利用小组协作功能进行充分讨论，形成小组学习结果。 1.工具与资源：
研究性学习与小组合 作学习
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考察知识点及新视角：
研究性学习综合考题范围在原有基础 上继续加深加广，聚焦于细节，特别 是与小组合作学习相结合的考题。
本次考试有多道不同类型的专门针对 “小组合作学习”的考题，具体内容 见后。
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考察知识点及新视角
情境创设—例1； 工具与资源—例2
设计小组合作学习中学生可以使用的效能工具、认知 工具和交流工具，并解释相应作用；
任务：
主题
父母与孩子沟通 方式的调查研究
Baidu Nhomakorabea
具体问题
1.父母的思想与孩子的思想有不同的层次需要。 2.父母会把要求强加到孩子身上。
错误回答！三个问题的设计与主题“父母与孩子沟通方式的调查研究” 相去甚远；任务部分呈现出来的是结论，需要按题目要求紧扣研究主题， 以问题的形式呈现具体清晰的研究内容和过程。
分析：