教师如何听课与评课教学文案
听评课教研活动发圈文案(3篇)
1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；
2. 增强教师间的交流与合作，营造浓厚的教研氛围；
3. 推动学校教育教学质量的持续提高。
三、活动内容
1. 全体教师积极参与，共听评课60余节；
2. 邀请专家进行专题讲座，为教师提供理论指导；
3. 教师们围绕课堂教学，展开深入研讨，交流心得体会；
活动时间：2023年X月X日
活动地点：学校多功能厅
活动主题：提高教学质量，促进教师成长
一、领导致辞
活动伊始，学校领导发表了热情洋溢的致辞。领导强调了听评课教研活动的重要性，指出这是提高教师教学水平、促进学校教育教学质量提升的有效途径。同时，领导对参与活动的老师们提出了殷切期望，希望大家能够珍惜这次机会，认真学习，共同进步。
三、评课环节
观摩课后，各学科组进行了评课活动。评课过程中，老师们畅所欲言，对授课教师的优点给予了充分肯定，同时也指出了不足之处。以下是部分评课内容：
1. 语文组评课：
评课老师认为，授课教师具备扎实的语文功底，课堂氛围活跃，能够激发学生的学习兴趣。同时，评课老师建议教师在教学中应更加注重培养学生的阅读能力和写作能力。
二、听课环节
本次教研活动共安排了5节观摩课，涵盖语文、数学、英语、物理、化学等多个学科。以下是部分观摩课亮点：
1. 语文课：《匆匆》
授课教师通过生动的语言、丰富的情感，引导学生深入理解课文内涵。课堂上，学生们积极参与讨论，课堂气氛活跃。教师注重培养学生的阅读能力，引导学生关注生活中的点滴美好。
2. 数学课：《平面几何》
4. 优秀团队脱颖而出，树立了典型。评选出的优秀听评课教研团队，为其他教师树立了榜样。
五、活动成果
教师听课评课教案模板及范文
一、课题：______（具体课题）二、教学目标：1. 知识目标：通过听课评课，了解教师的教学方法和教学效果，提高自己的教学水平。
2. 能力目标：培养自己的观察、分析、评价能力，提高自己的教育教学能力。
3. 情感目标：激发自己的教学热情，树立教育教学责任感。
三、教学重难点：1. 重点：如何提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。
2. 难点：如何客观、公正地评价教师的教学，提出具有针对性的建议。
四、教学过程：1. 听课环节（1）选择听课对象：选择一位有代表性的教师进行听课。
（2）听课记录：详细记录教师的教学过程，包括教学内容、教学方法、课堂管理等方面。
（3）课后反思：对听课过程进行反思，总结自己的收获和不足。
2. 评课环节（1）教师自评：教师对本节课的教学进行自我评价，包括教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理等方面。
（2）同行评价：其他教师对听课对象的教学进行评价，提出自己的意见和建议。
（3）学生评价：邀请学生参与评价，了解学生对教师教学的满意度和建议。
3. 总结环节（1）总结教学亮点：总结听课过程中发现的教学亮点，为其他教师提供借鉴。
（2）指出教学不足：针对听课过程中发现的教学不足，提出改进措施。
（3）制定改进计划：根据评课结果，制定个人或团队的教学改进计划。
五、教学反思：1. 总结听课过程中的收获和不足。
2. 分析自己与其他教师的教学差异，找出原因。
3. 制定针对性的改进措施，提高自己的教育教学水平。
二、教师听课评课教案范文一、课题：小学语文《春》二、教学目标：1. 知识目标：让学生了解春天的特点，学会运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析、表达能力，提高学生的写作水平。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
三、教学重难点：1. 重点：运用比喻、拟人等修辞手法描写景物，提高学生的写作水平。
2. 难点：引导学生观察生活，发现春天的美好，培养学生的审美情趣。
教师如何说课、听课、议课评课（小编整理）
教师如何说课、听课、议课评课（小编整理）第一篇：教师如何说课、听课、议课评课教师如何说课、听课、评课说课所谓说课，是指教师面对同行或评委系统地说出对某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。
说课主要体现教师备课的思维过程，不仅要说出“教什么”、而且要说出“怎样教”的问题，更重要的是说清“为什么要这样教”，有什么理论依据。
说课的基本内容包括“六说”，即说教学目标、说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序。
一、说教学目标的确定。
教学目的是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。
制定目的时要根据课标要求和教材内容，准确地确定若干条。
教学要求要根据学生实际考虑可能达到的程度，然后定出具体要求，不能要求过低，也不能凭空拔高。
目的要求的制定应包括以下三方面：A、知识传授目标主要指基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
B、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
C、情感目标：即要求学生接受哪些思想品德教育。
教学目的要求确定之后，还要根据要求、教材内容和学生实际来具体说明制定教学目的和要求的依据。
这一点也很重要，是说课教师最容易忽视的问题。
二、说教材1.说教材的地位和作用。
通过对课标和教材的分析，说出教材的编排意图、前后联系，分析教材的内部结构，把课题内容放到教学大纲的整体中去加以分析，明确其具体目标要求以及这节内容在整个教材中的地位和作用。
3.说教材重点、难点的确定。
教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质，也是考试的重点。
教师在教学中应弄清一般讲解和重点突出的部分，其确定的依据主要从课标、教材内容、教学目标等方面来说明。
教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来分析。
学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，二是综合性较强，三是分散性较大；从学生来看，一是年龄和心理特征，二是原有知识基础。
新教师如何听课与评课
听课篇听课是当老师的开始,是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功,是教师走上专业成长的一条重要路径;学会如何听课,是新教师胜任工作的一门重要必修课;一、听课三条件听课如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的书,要想读好这本书,不可走马观花,囫囵吞枣,只有细嚼慢咽,精益求精;要想听课收获多,三个条件要牢记：1、积极心态：为师,从听课开始;新教师要坚信“听课能让自己更快成长”,使自己具有听课的激情与热情,喜欢听课,盼望听课;2、认真计划：新教师对自身发展必须有循序渐进的计划,此计划必须包含规定动作新教师必须完成的各项任务和自选动作为自己的成长自觉地设定一些额外任务,如规定动作为一学期听课20节,自选动作就可调整为每周听课2节;3、明确目的：如何圆满完成计划,新教师首先必须正确分析自己在课堂教学方面的情况,正视问题,然后将计划予以细化,明确每次听课的不同目的,需知“有的放矢”才能“听有所得”;如：新课导入有哪些方法教师如何组织学生开展练习如何吸引学生听课注意力课堂上如何开展教学评价如何面对学生的错误二、听课三步曲听课三步曲是有效听课的核心内容;余文森教授比喻说,听课前不准备、听课中不记录、听课后不思考,就像天天回家爬楼梯,爬了一辈子也不知道有几级;一听课前：熟悉内容,全副“武装”“凡事预则立,不预则废”;如同上课需要先备课一样,新教师听课也要先“备课”;你准备越充分,就像自己上课一样去准备要听的课,你就能获益更多;“准备,带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议;比如,事先了解所听课的年级、课题、开课目的等,然后读课程标准、教参及相关资料,再想一想“假如我上这课,我会怎么做”“假如在我的课堂,可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等;二听课时：听看记想,讲究方法听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动;有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证;1、关于听：听什么怎么听1听框架结构,看教师怎么组织活动;2听教师是否体现新课程理念、方法和要求;3听重点、难点解决的情况;重点通常是指在知识延伸过程中占重要地位的内容或总结的规律、定律,它地位突出所占篇幅大;难点是指大部分学生难理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生自身的难点4听教师语言是否流畅、表达是否清楚;5听是否有知识性等错误;6听是否有创新之处;7听教师的思维是否宽泛,学生发言是否准确;2、关于看：看什么怎么看主要应看：1看教师主导作用的发挥;如教态是否亲切自然,板书是否规范合理,教具包括多媒体等运用是否熟练,指导学生学习是否得法,处理课堂偶发问题是否灵活巧妙;2看学生主体作用的发挥;如课堂气氛是否活跃,学生是否参与教学过程,全体学生的积极性是否得到调动,学生正确的学习习惯是否养成,学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养;3看教师与学生的互动情况;3、关于记：记什么怎样记原则上听课记录应分清主次,突出重点;教师所拿到的听课本印有统一的格式,老师除了要完整记录一些常规信息上课教师、听课时间、内容等等,在重要的“听课记录”栏还要注意记录：1记教学环节或课堂程序;2记教师教学中的亮点,如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等;3记学生中的闪光点,如学生的奇思妙想、质疑发现和对“权威”的挑战等;4记听课者的即时思考和课后反思;即时思考所带来的“灵感”是属于自己的听课亮点,这些瞬间碰撞的思维火花不及时记录就会稍纵即逝;5听课者要提高记录敏感度,使用适合自己的记录方式,快速笔记,“用钢笔录像”,亦可多带几支笔,在必要处做好不同颜色的标记;4、关于想：想什么怎么想对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上,更要做出正确的判断,有时需要透过现象分析实质;1教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;2对教师成功与不足之处思考原因,并预测对学生后续学习会有何影响;3如果自己来上这节课,应该怎样上;4如果我是学生,我是否掌握了本课内容;5这节课能反映教师正常的教学水平吗如果没有听课者,教师会怎么上,等等;请看如下案例：怎么样才算启发思维听课者不能简单地以课堂上举手的人数多少来判断,而应这样分析：如果问题刚提出,全班都举手,说明提的问题过于简单;相反,一个问题提下去,开始无人举手,但看得出学生们在思考,几秒钟后,有的孩子露出了有所领悟的表情,举起了手,渐渐地举起的小手增多了;这显然是一种更佳的教学效果;久而久之,听课者就会逐渐具备透过现象思考本质的能力;当然,上述的听、看、记、想等心智活动不可割裂,而需协调合作、联动推进;联动是有效听课的真谛;熟能生巧,当我们掌握联动的技巧时,听课就会成为“累并快乐着”的事;三听课后：及时整理,认真回味课堂记录的速度总是有限的,有遗漏之处也在所难免,这就需要教师在课后第一时间给予回忆补充、整理反思;有疑问之处可以通过与上课者交流、与其他听课者交流的方式予以理清,并养成及时撰写听后记的习惯北仑教育博客正是新教师记录所思所得的好平台;针对所听的各堂课,听课者要取其优者借鉴之,取其劣者避免之;即使是一听一得、甚至是几听一得,都弥足珍贵,它们就像散落在你专业成长中上的颗颗“珍珠”,只待有心的你创造机会将其串成精美的“项链”;三、听课三注意1、提前进入课堂,做好倾听准备;2、手机设成振动、无声或关机,一般情况不通话;3、勿相互议论,不影响他人;总之,作为新教师,如果你每次听课都能努力具备听课三条件,遵循听课三步曲,做到听课三注意,那就能真正站在“巨人的肩膀上”健康成长,登高望远,御风行速;评课篇有人把老师上课比作“画龙”,把评课比作“点睛”,“龙”因“睛”而腾飞,评课之重要性不言而喻;“外行看热闹,内行看门道”,一节课往往因专业的评课而精彩,上课者因专业评课而茅塞顿开,听课者因专业评课而豁然开朗;评课不是一门简单的学问,却蕴含着无限拓展的空间;新教师该如何评课呢评课应该注意些什么呢教研犹如一张网,这张网从中心向四周辐射,又从四周向中心深化,其中学校教研,是教研工作网络的基本单位和关键环节;如何促进教学质量的提升,稳步推进学科的健康发展,是小学英语教研工作的长期任务;。
教师观课评课方案
教师观课评课方案第一节：引言作为教师，观课评课是我们持续学习和提升教育教学水平的重要手段。
观课评课不仅可以让我们对其他教师的授课经验进行借鉴和反思，也能够促进我们自身的专业成长。
因此，制定一套科学合理的教师观课评课方案显得尤为重要。
第二节：确定观课评课目标教师观课评课的目标可以从多个方面考虑，如提升课堂教学效果、促进学生自主学习、培养学生的创新思维等。
在确定观课评课目标时，需要考虑学校的整体教学目标和年级的教学特点。
第三节：确定观课评课内容观课评课内容应包括教学设计、教学方法、教学资源、教学环境等方面。
可以结合具体课程的特点，确定观课评课内容的具体要求和重点。
第四节：选择合适的观课评课方式观课评课方式有多种选择，如个人观课、小组观课、校际互访等。
在选择观课评课方式时，需要考虑到教师的实际情况和所处的环境。
第五节：组织好观课评课活动在组织观课评课活动时，需要制定详细的活动方案，包括活动的流程、时间安排等。
同时，还需要提前通知相关教师，并作好准备工作，确保活动的顺利进行。
第六节：规范评课过程评课过程需要遵循一定的规范，尽量客观、公正地评价教师的授课。
可以采用评分表或评价标准等方式，对教师的教学进行量化评价。
第七节：精心备课在观课评课之前，教师需要充分准备，对要评价的课程进行深入研究，并结合自身的教学经验和专业知识，提出对教学的改进方案。
第八节：积极参与评课讨论评课讨论是观课评课活动的重要环节，教师可以积极发言，分享自己的观察和思考，并借鉴他人的经验和建议，以提升自己的教学水平。
第九节：反思和总结观课评课结束后，教师需要进行反思和总结，对活动过程和评价结果进行反馈，找出不足之处并进行改进。
第十节：分享经验观课评课是一个互相学习和进步的过程，教师可以将自己的观察和思考分享给其他教师，帮助他们改进教学方法，提升教育教学水平。
第十一节：制定改进计划观课评课的目的是为了提升教学水平，教师应根据评价结果制定改进计划，明确下一步的工作目标和措施，并在日常教学中加以实施。
幼儿园教师如何听课和评课》教研方案
幼儿园教师如何听课和评课》教研方案个环节的教学目标，是否有足够的互动等都应该记录下来。
二）要关注学生的表现。
记录学生在课堂上的反应、参与程度、理解情况等，以便评估教学效果。
三）要关注教师的教学策略。
记录教师的教学方法、语言表达、教学技巧等，以便评价教师的教学水平和提供改进建议。
中班年级组：听课后应做些什么？听课后的评价和反思是提高教学水平的重要途径，可以通过以下几个方面来进行：一）对教学效果进行评价，分析教学中存在的问题和不足。
二）对教师的教学方法和策略进行评价，提出改进建议。
三）对学生的表现进行评价，分析学生的反应和理解情况。
四）对自己的听课记录进行反思，总结经验，提高自己的听课和评课能力。
环节过程目标三、小组讨论：如何评价幼儿园民间音乐游戏课程环节通过小组讨论，让老师们探讨如何评价幼儿园民间音乐游戏课程，提高老师们的评课能力和教学质量。
小组讨论的内容包括：一）课程目标是否明确，是否符合幼儿的认知特点和兴趣爱好。
二）教学内容是否生动、有趣，是否能够激发幼儿的研究兴趣和积极性。
三）教学方法是否多样化、灵活，是否能够满足幼儿的不同研究需求和能力水平。
四）教学环节是否设计合理，是否能够引导幼儿积极参与、互动研究。
环节过程目标四、总结交流：听课评课的重要性和方法环节通过总结交流，让老师们深刻认识到听课评课在幼儿教学中的重要性和方法，进一步提高教师的教学质量和业务能力。
总结交流的内容包括：一）听课评课的重要性和作用，如何将其融入到日常教学活动中。
二）听课评课的方法和技巧，如何准确记录、分析和评价教学过程和效果。
三）听课评课的注意事项和常见问题，如何避免主观臆断、片面评价和互相攻击等不良现象。
通过这次研讨，幼儿园教师们深入了解了民间音乐游戏课程的评价方法和技巧，掌握了听课评课的重要性和作用，提高了教学质量和业务能力，为幼儿教育事业的发展做出了积极的贡献。
于幼儿的视角，感受教师的教学方式是否符合幼儿的认知特点，是否能够引起幼儿的兴趣和注意力。
教师如何听课评课（5篇可选）
教师如何听课评课（5篇可选）第一篇：教师如何听课评课教师如何听课评课（一）如何听课1.听课教师需高瞻远瞩，有一定的专业技能有人认为，听课、评课虽然重要，但并不是很难。
只要是带上听课记录本，走进教室认真听、认真评就是了。
这样看待未免肤浅，听课评课虽然不必像上课那样精心策划，严密组织，但是要听出实质内容，抓住细节研究，评出水平，发挥出听课、评课的作用，并非易事。
听课、评课是一门科学，也是一门技术，还是一门艺术。
听课评课效果如何，不仅取决于整个教研活动安排的如何，还取决于听课评课者应该具备的学科知识以及教学理念，这是听好课、评好课的前提。
只有用新的教育思想、观念、超前意识分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出正确的判断，才能给授课教师正确的指导。
因此，我们看到同样是听了一节课，有的评课老师拼凑几句话结束评课，而有的评课却没充满新意，富有创造性，抓住细节，听他的评课不仅弥补自己听课的不足，更学到不少教学知识教育理论，真可谓如沐春风。
2.听课前做好预习了解工作我认为可以安排一节课时间让参加教研活动的老师先去了解授课教师的教学内容，把教材找来预习一下，看看本节课的重点难点，甚至可以借助工具查查与教学内容相关的教学理念、教学理论。
并且设想一下，假如自己上这一节课，会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，不理解开课教师的教学意图，这样的听课效果就要打折扣。
3.听课要听要看要思考（1）关注教师所谓听课，是源于教师的“讲”而言的。
课堂上的课，不仅要听，也要看。
一听开课教师的语言组织和语言艺术，是否简洁到位，起承转合自然，听着轻松，易于学生接受。
还要听他对教材重点的处理、难点的突破、教法学法的设计。
二看教师的教，要仔细捕捉讲课者的表情，板书的设计，多媒体的熟练使用，教学基本功的展示。
（2）关注学生学生是否有参与课堂的激情，学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，是否有良好的思考回答问题习惯，是否经常积极主动地提出问题等，这节课是堂表演课还是堂务实求实的真实课，思考学生究竟在本节课收获了什么，课堂的有效教学有几分，培养了学生哪些方面技能，达到了什么地步。
《幼儿园教师如何听课和评课》教研方案
《幼儿园教师如何听课和评课》教研方案幼儿园专题研究：民间音乐游戏专题-——幼儿园教师如何听课和评课研讨主题：幼儿园教师如何听课和评课研讨背景：听课、评课是幼儿教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是幼儿教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是幼儿教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
研讨目标：1、通过交流，让老师掌握听课和评课的技能。
2、理论落实于实践，提高老师们对民间音乐游戏互听互评水平。
研讨时间：研讨地点：会议室研讨准备：PPT主讲教师：参加对象：幼儿园全体教师研讨过程：环节过程目标一、主持人：听课评课是教师重要的基本功，如何进行开始部分提出开场听课和评课是我们今天研讨的重要内容。
环节听课和评课的重要性，使老师积极参与到研讨过程中来。
二、1、交流听课三要素。
此环节运用的交流主持人：幼儿教师应该如何听课？听课前应准备什是小组讨论、同分么？听课时应记录什么？听课后应做些什么？伴互动策略，老师们在交流分享中提高自己享：2、三个年级组抽一个问题，讨论后交换。
如何大班年级组：听课前应准备什么？听课盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲的表达能力。
目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。
粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。
再回忆是否听过这节课。
小班年级组：听课时应记录什么？听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。
教师听课评课教案模板范文
课时：1课时教学目标：1. 理解听课评课的意义和目的。
2. 掌握听课评课的基本方法和技巧。
3. 提高教师教育教学水平，促进教学质量提升。
教学重点：1. 听课评课的基本概念和原则。
2. 听课评课的具体方法和步骤。
3. 听课评课的反馈与改进。
教学难点：1. 如何客观、公正地评价课堂教学。
2. 如何根据评课结果提出切实可行的改进措施。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍听课评课的意义和目的。
2. 引导学生思考：为什么需要听课评课？听课评课对教师和学生有哪些好处？二、讲授新课1. 讲解听课评课的基本概念和原则。
- 听课评课是指教师通过听课，对其他教师的课堂教学进行评价和反思的过程。
- 听课评课的原则包括客观公正、实事求是、尊重他人、注重实效等。
2. 介绍听课评课的具体方法和步骤。
- 选择合适的听课对象和时间段。
- 认真听讲，做好笔记。
- 课后及时整理听课笔记，对课堂教学进行初步评价。
- 与听课对象进行交流，了解其对课堂教学的看法和建议。
- 结合自身教学实际，对课堂教学进行深入反思和总结。
3. 讲解听课评课的反馈与改进。
- 根据评课结果，对课堂教学的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
- 制定切实可行的改进措施，并在实际教学中加以实施。
三、课堂练习1. 分组讨论：结合自身教学实际，分享一次听课评课的经历，并总结经验教训。
2. 案例分析：分析一组听课评课的案例，讨论如何客观公正地评价课堂教学。
四、总结与反思1. 教师总结本次课程的主要内容，强调听课评课的重要性。
2. 学生反思自己在听课评课过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂练习和案例分析中的参与情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后整理的听课笔记和总结反思的完成情况。
3. 课堂表现：评价学生在课堂讨论中的发言质量和表现。
教学资源：1. 听课评课的相关资料和案例。
2. 教学课件。
备注：1. 教师应注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与讨论和交流。
教师如何听课、评课(讲座稿
教师如何听课、评课(讲座稿教师如何听课、评课骨干教师专题讲座XXXXXX教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线。
学校工作以教育为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢？听课、评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段，也是教师互相研究、切磋教艺、研究教学的重要措施。
下面就怎样做好听课前的准备、听课中的观察和记录、听课中容易出现的问题、怎样评价课堂教学等方面谈一些粗浅的看法。
听课是相关人员凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，直接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种研究、评价和研究的教育教学方法。
因而，听课本身不是目的，而是一种手段、一种途径，即通过听课达到甄别判定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。
对听课者而言，必须首先明确的就是听课的目的：为什么要去听课？听什么样的课？要解决什么问题？听课者必须根据听课的目的来选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或研究哪些内容。
比如师听课最主要的1目的就是观摩研究，主要看上课教师是怎样教的，重点难点是如何突破的，板书是如何设计的，教学手段和教学媒体是如何运用的，课堂气氛是如何活跃的，等等。
通过扬长弃短式的研究，灵活地在自己教学实践中加以运用，并结合自己个性、风格、特点等，形成具有自我个性化特色的、科学合理的教学风格。
这才是我们去听课的目的。
千万不要仅为了完成所谓的听课任务而去听课，那样纯粹是浪费自己的时间，影响他人的心情，如此又何必呢？也不要在听了他人的课后而盲目地、不加分析地否定自我，盲从他人。
教师如何说课上课听课评课
教师如何说课上课听课评课说课(一)说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
(二)“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：(1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
(2) 根据“地位”和“作用”。
制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如在学生原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的特点，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。
但这是常规备课中最薄弱的一环。
“怎样听课评课”(专业引领稿)
“怎样听课评课”丁河三中杨安奇听课步骤:(一)课前要有一定的准备工作听课要做点准备工作：打算听谁的课，把课本找来预习一下，看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
(二)听课中要认真观察和记录教师要一边听，一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
(三)听课后要思考和整理在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
集中讨论式评课形式：通常，听课人数比较多，有领导、教师，有时还有校外的同行，乃至上级行政领导和教研人员。
这种评课以教研组或年级组为单位，有时也有以更大的单位组织评议。
由教研组、年级组的评议会是由组长主持，领导作为平等的普通一员参加。
评课程序可以采取下面的步骤。
第一步，（说课）执教者介绍自己教学方案设计的意图及对教学目的、教材的认识和教学模式的选择、选择教学方法的依据等。
第二步，执评者根据听课的情况以及执教者的介绍，发表各自的看法，进行充分的讨论。
第三步，由较权威的领导或教研员综合大家意见，对课做一个基本评价。
评价应切切实实归纳出几条值得借鉴的成功经验和若干必须注意的有关问题，增强大家对这堂课的总体印象。
集体评议，主持人的主持工作很重要，他应适时的归纳、启发和引导，努力创造一个和谐的气氛。
一要少做结论，多做探讨，发扬民主，集思广益。
二是营造一个争鸣气氛，使参评者都能知无不言，言无不尽。
不要强求统一，可以允许不同意见的存在。
教师如何有效听课与评课
教师如何有效听课与评课听课是教师的一项基本功，是教师进行教学经验交流的一种重要方式。
听课能够使教师相互学习，取长补短，提高自身的教学水平。
在听课的过程中，听课者应该认真做好听课记录，对所听的课进行客观评价，并写出自己的看法和体会。
一、有效听课1.听课前做好充分准备。
在听课前，应该了解授课教师和所授课班级的基本情况，了解授课内容的难点和重点，从而有针对性地听课。
2.关注课堂教学设计。
要关注教师如何导入新课，如何围绕教学目标展开教学，如何组织学生进行合作学习，如何进行课堂管理等等。
3.关注学生的表现。
在听课过程中，除了关注教师的教，还要关注学生的学。
要看学生在课堂上是否能够积极参与，是否能够独立思考，是否能够主动提问和回答问题等。
4.认真做好笔记。
在听课过程中，应该认真做好笔记，记录授课教师的教学流程、教学方法、教学语言等方面的信息，以及学生的表现和反应等。
5.及时与授课教师交流。
在听课结束后，应该及时与授课教师交流，了解教师的授课思路和教学方法，同时提出自己的看法和建议，以便共同提高教学水平。
二、有效评课1.客观公正。
评课应该客观公正，不带有个人情感和偏见。
要从教学实际出发，根据教学目标、教学内容、教学方法、教学组织等方面进行客观评价。
2.具体明确。
评课应该具体明确，不能笼统模糊。
要对授课教师的优点和不足进行具体分析，提出具体的改进建议和意见。
3.以鼓励为主。
评课应该以鼓励为主，尽量避免批评和指责。
要发掘授课教师的优点和亮点，激励他们继续努力和提高教学水平。
4.针对问题提出解决方案。
评课不仅是对授课教师的评价，更是对教学问题的探讨和解决。
应该针对教学中存在的问题，提出具体的解决方案和实施措施。
5.共同提高。
评课应该是一个共同提高的过程。
评课者要与授课教师进行深入交流，共同探讨教学问题，提出改进意见和建议，以便共同提高教学水平。
教研听评课活动教案模板(3篇)
第1篇教学目标：1. 提高教师的教学水平和专业素养。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
3. 通过听评课活动，发现问题，改进教学方法，提升教学效果。
教学对象：全体教师教学时间：1课时教学地点：学校会议室教学准备：1. 教师自备教学课件或教学设计。
2. 听课教师准备好听课记录表。
3. 评课教师准备好评课记录表和评课意见。
教学过程：一、活动导入1. 教师简要介绍本次教研听评课活动的目的和意义。
2. 强调听评课活动的重要性，鼓励教师积极参与。
二、课堂展示1. 邀请一位教师进行课堂教学展示，展示内容为自选课题。
2. 课堂教学展示过程中，其他教师认真观摩，做好听课记录。
三、课后反思1. 课堂教学展示结束后，展示教师进行课后反思，总结教学过程中的亮点和不足。
2. 听课教师针对展示教师的课后反思进行提问和讨论。
四、听评课1. 听课教师结合听课记录，对展示教师的教学进行评价。
2. 评课教师针对教学设计、教学方法、教学效果等方面进行详细点评。
3. 评课教师提出改进建议，帮助展示教师提高教学水平。
五、总结与反馈1. 教研组长对本次听评课活动进行总结，肯定优点，指出不足。
2. 邀请展示教师分享自己的收获和感悟。
3. 对全体教师提出要求，希望教师在今后的教学工作中不断学习，提高教学质量。
教学评价：1. 评价展示教师的教学设计和教学方法。
2. 评价听课教师和评课教师的参与度和评价质量。
3. 评价教研活动的组织和管理。
教学反思：1. 教师在活动结束后，针对自己的教学进行反思，总结经验教训。
2. 教研组长对本次活动进行反思，提出改进措施，为今后的教研活动提供借鉴。
教学延伸：1. 教师根据评课意见，调整教学方法和教学策略。
2. 教研组定期开展听评课活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 教师积极参与教研活动，不断提升自己的教学水平。
备注：1. 本教案仅供参考，具体内容可根据实际情况进行调整。
2. 教师在开展听评课活动时，应注重尊重和鼓励，以促进教师共同进步。
中学教师说课、听课、评课规范(三篇)
中学教师说课、听课、评课规范中学教师的说课、听课和评课是教学活动中重要的环节，它们有助于教师之间的交流与合作，提高教学质量和水平。
以下是中学教师说课、听课、评课的规范：1. 说课规范：- 撰写详细的说课稿，包括课题、教学目标、教学内容、教学过程、教学手段、教学评价等方面的内容。
- 开始时要简要介绍自己的教学思路和教学设计，让听课教师对教学有整体的把握。
- 在讲解教学内容时，可以结合教学实例、教学资源和教学工具进行说明，讲解思路清晰明确。
- 引导听课教师思考指导问题，激发他们的思维和参与度。
- 结束时可以进行教学反思和展望，总结教学收获和困惑。
2. 听课规范：- 尊重说课教师的教学观点，积极倾听、思考和记录。
- 注意观察教室氛围、学生反应和教学过程等方面的情况。
- 及时记录自己的观察和思考，以备后续的评课和讨论。
- 在听课过程中遵守纪律，不进行任何干扰或打断。
3. 评课规范：- 评课要坚持客观公正、求真务实的原则。
- 综合考虑教学目标的达成程度、教学内容的设计和组织、教学方法的运用、学生参与度和教师的表现等方面进行评价。
- 遵循批评指导的原则，注重指出教师的优点和不足，并提出具体的建议和改进措施。
- 在评课时要注意尊重教师的劳动成果，用正确的方式表达意见和建议。
在说课、听课和评课的过程中，中学教师应该互相学习、借鉴经验、相互交流，进一步提升自己的教学能力和教学水平。
中学教师说课、听课、评课规范（二）中学教师说课、听课、评课是教育教学活动中的重要环节，对于教师专业发展和教育质量提升起着至关重要的作用。
为了规范教师的教学活动，下面是中学教师说课、听课、评课的规范文，共计____字。
一、说课规范文1.说课目的和任务本次说课的主要目的是让学生明确知道本课时的教学目标和教学重点，理解教学内容，提升学习动机和兴趣。
通过说课，应该能够激发学生学习的积极性，使之对于本节课的学习有一个良好的预期。
2.说课内容和方法教师在说课时，应该根据教学内容和教学目标，设计一个系统、完整的教学方案。
教师如何听课说课评课
教师不可不知的说课 讲课 听课 评课教师,你不可不知的,说课,讲课,听课,评课.....一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
如何做好教师听课评课的教案
如何做好教师听课评课的教案教案标题：如何做好教师听课评课的教案一、教学背景和目标教学背景：本节课是一节关于教师听课评课的课程，旨在帮助教师提高专业水平，提供有效的教案建议和指导。
教学目标：通过本节课的学习，教师将能够理解教师听课评课的重要性，掌握评课的基本要点和技巧，并能够运用这些知识来提高自己的教学水平。
二、教学内容和步骤1. 什么是教师听课评课- 解释教师听课评课的概念和定义- 强调教师听课评课对教师专业发展的重要性2. 教师听课评课的基本要点- 提供教师听课评课的基本要点，包括：- 观察教学过程中的关键点和亮点- 分析教学方法和策略的有效性- 评估学生的学习情况和表现- 总结教学中存在的问题和改进的方向3. 教师听课评课的技巧和方法- 提供教师听课评课的技巧和方法，包括：- 注重细节观察和记录- 与教师进行积极的交流和反馈- 分析教学材料和资源的使用情况- 比较不同教学方法和策略的优缺点4. 教师听课评课的实践案例分析- 提供实际教师听课评课案例，让教师进行分析和讨论- 引导教师思考如何应用所学知识来改进自己的教学实践三、教学评估1. 课堂讨论和互动：通过课堂讨论和互动，评估学生对教师听课评课的理解和掌握程度。
2. 作业：布置作业，要求学生撰写一篇关于教师听课评课的反思和总结。
四、教学资源1. 教材：提供相关的教材和阅读材料，供学生参考和进一步学习。
2. 多媒体：使用多媒体展示教师听课评课的案例和技巧。
五、教学延伸1. 实践活动：组织教师进行实地观摩和听课评课实践活动，提供实际的教学案例和反馈。
2. 培训课程：推荐相关的培训课程和研讨会，帮助教师进一步提高听课评课的能力和水平。
六、教学反思本节课的教学目标是否达到？学生是否理解和掌握了教师听课评课的基本要点和技巧？是否需要调整教学方法和策略来提高教学效果？以上是一份关于如何做好教师听课评课的教案建议和指导，希望能对您有所帮助。
请根据具体教学情况进行调整和完善。
教师听课评课教案模板及范文
课时：1课时教学目标：1. 理解听课评课的意义和目的。
2. 掌握听课评课的基本方法和技巧。
3. 提高教师自我反思和同伴互助的能力。
教学重点：1. 听课评课的基本步骤。
2. 评课时的观察要点和评价标准。
教学难点：1. 如何客观、公正地评价课堂教学。
2. 如何将评课结果转化为教学改进的实际行动。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍听课评课的意义和目的。
2. 提出问题：为什么要进行听课评课？听课评课有哪些作用？二、讲授新课1. 讲解听课评课的基本步骤：a. 明确听课目的，确定听课内容。
b. 认真听讲，做好笔记。
c. 课后整理听课记录，分析教学情况。
d. 评课，提出改进意见。
2. 介绍评课时的观察要点和评价标准：a. 教学目标的达成情况。
b. 教学内容的处理。
c. 教学方法的运用。
d. 教学效果的体现。
e. 教师的教态和课堂管理。
三、案例分析1. 教师展示一节优秀课堂教学案例，引导学生分析案例中的优点和不足。
2. 学生分组讨论，总结案例中的听课评课要点。
四、实践操作1. 教师组织学生进行模拟听课评课活动。
2. 学生根据所学知识，对模拟课堂进行听课和评课。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结听课评课的经验和体会。
2. 学生分享自己在模拟听课评课活动中的收获和不足。
教学评价：1. 学生对听课评课的意义和目的的理解程度。
2. 学生在模拟听课评课活动中的表现，包括观察要点、评价标准、改进意见等。
3. 学生对教学评价的反思和总结。
教案范文：一、导入同学们，今天我们来学习一个非常重要的内容——教师听课评课。
听课评课是教师提高自身教育教学水平的重要途径，那么，为什么要进行听课评课呢？它有哪些作用呢？二、讲授新课首先，我们要明确听课评课的基本步骤。
第一步，明确听课目的，确定听课内容；第二步，认真听讲，做好笔记；第三步，课后整理听课记录，分析教学情况；第四步，评课，提出改进意见。
接下来，我们来看看评课时的观察要点和评价标准。
学校教师听课评课方案范文（精选6篇）
学校教师听课评课方案学校教师听课评课方案范文（精选6篇）为了确保工作或事情有序地进行，通常会被要求事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
方案应该怎么制定呢？下面是小编收集整理的学校教师听课评课方案范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
学校教师听课评课方案1为进一步加强学校常规教学管理，保障课堂教学的有效性，促进教师课堂教学水平的提高，经研究决定，本学期开始学校将实施行政人员抽课听课制度，并以此作为反馈教师教学效果、教学态度和教学水平的有效手段。
每周一定为“行政听课日”。
“行政听课日”活动中，所有听课人员必须保证在协调好自身教学工作和分管工作的前提下，挤出时间走入课堂，认真详细记录教学过程，关注课堂教学常规，课后及时进行评课，并做好听课评课记录。
一、抽课对象：（名师工作室导师除外）年龄在35周岁以下的在职全体任课教师（新学年第一学期新进校老师除外）授课人员由校长室在周四教师例会时以抽签方式确定。
二、听课人员：抽课听课由校长室负责领导，由督导处负责组织，由学校领导、中层行政人员、教研组长和年级组长组成听课小组。
听课内容包括：听课、评课、检查教学计划、教案、作业等。
三、上课安排与要求1.上课时间：每周一下午第一节课2.三楼多媒体教室（体育课在操场）3.上课要求：（1）授课老师在周一上午提供授课内容及纸质教案一份，艺体类学科教研组长需提供本学科各年段教学内容纸质稿一份。
（上交给督导处周琼妹老师）（2）授课教师不得采取变通的办法，临时有意调换教学内容，更不得拒绝或变相拒绝授课任务。
四、评课要求：1.评课时间：听课人员对每次听课做到听后即评。
2.评课角度：要突出对课堂教学有效性的评议，还可以对教师教学中的教学设计、教学语言、课堂管理、作业设置、结构安排、知识密度乃至板书、教态等若干方面逐一进行评价。
3.评课人员：根据学科性质，评课以同学科的老师为主，其他听课老师以评课记录表方式反馈听课感受或建议。
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此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除教师如何听课与评课听课、评课是每一位教师的必修课，是提高教师业务水平的一个重要途径。
做好教研活动中的听课、评课工作；有利于指导我们的日常教育教学行为，进一步提高教学质量，促进教师的专业化成长，从而达到取长补短、共同进步的目的。
俗话说：教学相长。
其实“教”与“听”、“教”与“评”何尝不是如此！“听”是“评”的基础，“评”是“听”的反映。
“听”——听什么？“评”——怎样评？这是值得我们需要思考的问题。
一、如何进行听课1、听什么？听课时，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。
目标在何时采用何种方式呈现；（2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？（4）采用哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
（6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？（7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？（8）渗透哪些教学思想？（9）课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
2、如何听？课堂教学是评课的依据，听课老师应该集中精力，坚持要做到以下五个字：听、看、记、思、谈。
（1）听。
就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样讲授新课的？是怎样启发学生思维的？是怎样指导学习方法的？是怎样组织学生讨论的？是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？（2）看。
就是看上课老师的板书，看上课老师的教态，看上课老师和学生的感情交流，看上课教师使用教具与现代化教学手段，看上课老师的教学时间分配；还要看学生的表情，看学生的板演，看学生的练习。
（3）记。
就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。
一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是记对这堂课的简要分析。
（4）思。
就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？（5）谈。
就是和被听课老师与学生交谈。
可先请上课老师谈这节课的教学设计与感受，再请学生谈对这节课的收获与不足；然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。
3、听课要注意什么？（1）听课之前要有所准备。
听课前要做到：①要掌握课程标准（教学大纲）和教材要求；②要了解上课教师的教学特点；③要了解听课班级学生的情况。
这样听起课来就比较心中有数，听课效果就更好。
（2）听课态度要端正。
进入课堂后要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课。
听课位置可在学生最后排，也可在学生最前排。
（3）听课记录要详略得当。
听课要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到记录上，变成书记员、录音机。
记录要有重点，要详略得当，教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。
（4）听课后要交换意见。
听完课后要及时和上课老师交谈或交换意见，就是说，要进行评课。
二、如何进行评课？1、评课原则：（1）实事求是的原则。
评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。
（2）零距离的原则。
主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。
让每一位听课者都敢于发表自己的看法。
（3）针对性原则。
评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。
（4）激励性原则。
评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！”（5）差异性原则。
要因人而异，不要强求一律，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。
（6）就课论课原则。
把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。
把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。
因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。
学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
2、评什么？从以下六个方面的内容进行。
（1）评教学思想是否正确一节课教学方案的制订、教学方法的选择、教学手段的运用和教学过程的实施，都是由教师的教学思想决定的。
如果教师认为教学就是为了让学生取得高分、为了让学生考入好学校，那么必然对尖子学生感兴趣，对基础一般的学生和较差学生视而不见，这样的课堂不可能面向全体学生；如果教师认为教学自古以来就是教师讲，学生听，那么在教学中他就必定采取注入式、满堂灌的教学方法，不论学生是否听懂，尽管往下讲。
因此，评价一堂课，首先要看教师的教学思想是否正确。
是否把学生视为学习活动的主人，教师仅是活动的组织者、引导者与合作者。
（2）评教材处理是否科学合理教材是教师从事教学工作的重要工具书，也是学生学习的重点材料。
教师要上好课，就必须认真钻研好教材，真正吃透教材，精心组织教材，科学处理教材。
如果教师对教材不熟悉，或对教材中实质性的内容没有吃透，那么上起课来必然是应付，这样的教学效果不可能好。
教师教学时不能把教材结构、内容原封不动地搬到课堂上，而必须根据教学内容、教学目的、学生的知识基础以及学生个性特点，重新处理好教材，再用这个符合本班实际的“教材”去科学安排好教学程序。
（3）评教法选择是否恰当教学任务不同，选择的教学方法也不一样。
如果本节课的教学重点是让学生获取新知识，那么选择讲授法比教好；如果本节课的教学任务是以培养学生技能为主的，那么选择讨论法比较好；如果本节课的教学任务是培养学生的自学能力的，那么选择自学辅导法比较好；如果教学任务是以培养学生思维能力、发展学生智力为主的，那么选择发现法、尝试法比较合适；若一节课要完成多项任务，这时就应该综合选用多种方法，或以一种方法为主、配合应用其他方法。
在评课时要分析这节课的教学目标是什么，该教师所采用的方法是否合适。
其次，还要看是否结合学科特点进行选择。
例如语文课和外语课，一般多采用讲授法；自然课、科学课和综合实践活动等学科一般以实践操作法为主。
在选择教法还要看这节课是否结合学生的年龄特征，如年龄较小的学生就不太适合用发现法、探索法。
教法的选择还应结合教师个人的素质条件，如教师本人没有扎实的功底，语言不够生动形象，又没有幽默感，那么说话法和讨论法就很难运用。
但我们知道，教无定法，贵在得法。
在评课时主要看这节课教师是否能灵活处理、创造性地去发挥。
（4）评学法指导是否渗透当今社会知识更新速度加快，一个人在学校所学的知识再多也赶不上科学技术的发展速度。
因此，教师在课堂上指导学生学习的方法非常重要。
在课堂教学中，教师如果忽视学法指导，教法就会失去针对性。
评课时，要评该教师在课堂教学中是否能有机渗透学法指导。
即在讲解知识与技能的同时，有机进行学法指导。
如在课堂上检查学生预习时，教师是否指导课前怎样预习、课后怎样进行复习等；在新课的其他环节中，是否指导学生学会用字典、手册、地图册等工具书；有条件的高年级学生，教师要引导其在网上查资料，并能下载有关材料。
在这种课堂上学生的能力才能得到提高，学生在课堂上不仅能学到新的知识还能掌握一定的学习方法，这样，将来才能适应社会快速发展的需要。
（5）评能力培养是否得到落实培养学生的能力是现代教学对每位教师提出的基本要求。
对小学生而言，不可能要求他们有什么重大的发明创造，但我们可以培养他们去创造性地学习，培养他们的创新意识。
让他们从小就有一种探索精神，凡事多问几个为什么。
在评课时，也要对教师在课堂上是否鼓励学生敢于思考、敢于探索、敢于质疑、敢于让学生七嘴八舌等作为一个重要环节来评。
教师应鼓励一些学生提出不同的看法，给他们一个自由发展的空间，让他们的个性都得到充分发展，教师在课堂上不要随意否定学生的看法。
应引导他们去讨论、交流、合作，让他们在活动中提高自己的能力。
（6）评师生关系是否平等学习的不可替代规律告诉我们：无论是知识经验的获得，还是智力、能力的发展；无论是情感意志的培养，还是思想品德的形成，都必须通过学生的积极思考和实践行动，教师是无法替代的。
课堂必须在师生平等的情况下，让学生积极参与学习过程，在此过程中让他们去探索和发现，从而获得新的知识，而不是教师主宰一切。
所以课堂上师生的关系是否平等也是评价这节课是否成功的关键。
在这个环节上，主要看教师是否设置太多框框，是否对学生限制得太多。
教师应鼓励学生去自学能看懂的内容，并强调学生可以大胆去讲，自己能动手操作出来的，可以大胆去尝试等。
3、怎样评？评课必须讲究艺术，决不能不顾对象信口开河，说完为快。
（1）要根据课堂教学特点和班级及学生实际出发，实事求是地公开地评价一节课，不要轻易地给一节课下“成功课”或“失败课”的评语，切忌一次定论、一锤定音，切忌带个人倾向，切忌根据个人好恶给一节课下结论。
（2）评课要以肯定成绩为主，以帮助提高为主，以鼓励改革实验为主。
提出问题、提出建议不仅要客观公正，还要考虑被听课者的心理接受能力。
决不能不顾场合，不顾后果，挖苦讽刺，指这责那或乱“放炮”。