基于核心素养,培养时代新人

基于核心素养，培养时代新人

发表时间：2018-11-22T15:56:29.193Z 来源：《中小学教育》2019年第341期作者：赵丽[导读] 在小学数学教学中，加强学生核心素养的培育，能够帮助学生养成良好的学习习惯，为日后的学习和生活打下扎实的基础。甘肃省金昌市永昌县第三小学737200

摘要：随着我国教育改革的不断推进，新课改在教学活动中不断深化，对学生综合能力培养和全面发展提出了更高的要求。小学数学作为基础性学科，对学生逻辑思维能力的培养有着重要作用，在基础教育阶段，随着新课标在小学教学中的不断深化，数学教学中逐渐重视学生核心素养的培养，形成一定的实践基础。因此，在实际教学中探索小学数学核心素养培养的途径和方法，可以不断深化教学实践，促进学生全面发展和综合素质提升。

关键词：小学数学核心素养培养策略

养成数学核心素养，有助于学生增强实验探究能力以及探索创新精神，有助于培养学生的责任担当。通过各类素养的养成，有助于学生全方位发展。所以在小学数学教学中，加强学生核心素养的培育，能够帮助学生养成良好的学习习惯，为日后的学习和生活打下扎实的基础。

一、结合生活教学，培养学生的数学感知能力

认知心理学家布鲁纳指出，感知来源于思维对信息的接受与处理，并随着时间的推移而成熟。我们知道，数学与我们的生活联系密切。而生活的体验是学生数学感知能力的来源。学生只有以生活为模板，才能提高自己的数学感知能力。数学感知能力的产生需要学生自己去探索，用心去体会，从而形成自己的判断力。生活中的数学是无处不在的，当学生在生活中感受到数学的存在时，便可以用数学知识去解决数学现象和问题。学生通过亲身的体验感受到数学的乐趣和用途，数感便由此产生。数学感知能力的产生既可以让学生获取知识，还潜移默化地丰富了学生的数学核心素养。实践证明，结合生活教学是培养学生数学感知能力的有效途径，也是实现核心素养培育的策略之一。

二、设置问题情境，拓展学生的数学思维

数学核心素养在思维、能力、实践等各个方面对学生提出了综合的要求，其中，数学思维的培养与拓展是首要的，学生形成了什么样的数学思维就会以什么样的思考方式来进行接下来的数学学习，数学思维的正确与否决定了学生学习数学效率的高低。因此，从小学阶段开始，数学教师就需要将小学生数学思维的培养与拓展放在较重要的位置，以问题情境教学的方式不断拓展学生的数学思维能力，提高学生的学习效率。当小学数学教师在带领学生一起学习《因数与倍数》这一课时的内容时，为了打破学生僵化的思维，使其进一步拓展，小学数学教师从导入开始就可以将设疑融入到自己的具体教学中去。在导入部分，教师可以以问题导入新课的内容，比如：“同学们，你们知道什么是公因数吗？什么又是最大公因数呢？”在这样的问题情境中，小学生能够在疑问的指引下积极地进行思考，而不是只将思维局限于书本中的概念上。同样的，在正式开始新课教学以后，小学数学教师也可以将设疑提问穿插到自己课堂教学全程，不时地刺激学生的思维，使其得到拓展延伸，从而进一步提高学生的数学问题解决能力。

三、数形结合，培养学生的数学想象力

在数学这一科目的教学中，想象力对于学生的数学学习也是非常重要的，而且其也是基于核心素养必须要拥有的一种数学能力。同物理、化学等理科教学科目一样，数学这一科目的大部分知识都具有一定的抽象性，学生在学习的过程中不免会遇到一定的理解障碍，影响学习的效率。基于此，从小学阶段开始，在平时的数学教学过程中，小学教师就需要着力培养学生这方面的能力。具体到每一节数学课的实践教学，数学教师可以根据不同的教学内容，适当地为自己的教学内容配以生动的图片说明，以此启发学生的想象力，便于理解课本中的知识内容。

四、注重实践，培养学生的自主探究能力

自主实践应用能力是数学核心素养标准下最终的培养目标，这一方面能力的培养不是一蹴而就的事情，它需要经过一个较漫长的过程，数学教师从小学阶段开始就要开始注重对学生这一方面能力的培养。具体到平时的数学教学过程中，小学数学教师要大胆地打破教师讲学生听这一单纯的教学模式，充分发挥出小学生的主体作用，让小学生自己对自己的学习负责。因此，在进行数学教学时，小学数学教师可以根据不同的教学内容安排不同的学习实践活动，让学生自己展开实践应用练习，进而提高其自主探究学习的能力。如在进行《图形的运动》这一部分的教学时，其中一项教学目标就是需要教师带领学生认识图形的对称轴，并探索轴对称图形的特征和性质。在进行这一部分内容的教学时，小学教师就可以将班里的学生分为若干个小组，让学生们先根据自己的理解，画一画轴对称图形的样子，对其进行初步认识。接着，教师在进行简单讲解以后，进一步要求学生自己动手拿纸张折一折，与同学仔细观察分析得出轴对称图形的特征，以培养学生自主探究学习的兴趣和能力。

总之，数学核心素养的培养重点不仅仅是教会学生知识，更是提高学生数学学习的综合应用能力与学生终身学习和社会发展所需的必备品格。学生数学核心素养的形成是一个循序渐进的过程，如何在小学数学课堂教学中促进学生核心素养的良好发展，需要教师在日常教学过程中不断探究。

参考文献

[1]曹培英小学数学核心素养培育的基本路径[J].小学数学教与学，2017，（04）。

[2]彭如武 “核心素养”对小学数学教学的影响[J].中小学数学，2017，（03）。

[3]马云鹏关于数学核心素养的几个问题[J].课程，2015，（09）。