基于核心素养,培养时代新人
教研活动标语口号(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是教师专业成长的重要平台。
为了激发教师参与教研活动的热情，营造浓厚的教研氛围，以下是一篇关于教研活动标语口号的撰写，旨在鼓舞人心，凝聚力量。
二、正文1. 凝聚智慧，共铸辉煌——教研活动，助力教育腾飞！2. 以研促教，以教促学——打造高效课堂，共创美好未来！3. 学高为师，身正为范——教研路上，砥砺前行！4. 博采众长，携手共进——教研活动，共筑教育梦！5. 锤炼教学，提升素养——教研活动，助力教师成长！6. 创新教育，共赢未来——教研活动，开启智慧之门！7. 砥砺前行，共创佳绩——教研活动，推动教育改革！8. 学无止境，研无止境——教研活动，助力教育高质量发展！9. 聚焦课堂，提升质量——教研活动，助力学生全面发展！10. 交流互鉴，共同提高——教研活动，促进教师专业成长！11. 以研促教，以教促学——教研活动，助力学生快乐成长！12. 砥砺前行，共筑教育梦——教研活动，助力教师实现人生价值！13. 聚焦核心素养，打造高效课堂——教研活动，助力学生全面发展！14. 创新教学方法，提升教学质量——教研活动，助力教育现代化！15. 砥砺前行，共创美好未来——教研活动，助力教育高质量发展！16. 教研兴校，质量立校——教研活动，助力学校腾飞！17. 聚焦核心素养，培养创新人才——教研活动，助力学生全面发展！18. 以研促教，以教促学——教研活动，助力学生快乐成长！19. 锤炼教学，提升素养——教研活动，助力教师实现人生价值！20. 砥砺前行，共筑教育梦——教研活动，助力教育现代化！三、结语教研活动标语口号的撰写，旨在激发教师参与教研活动的热情，营造浓厚的教研氛围。
让我们携手共进，以教研活动为平台，不断提高教育教学质量，为我国教育事业的发展贡献力量！第2篇一、引领教育创新，共筑智慧课堂1. 教研点亮智慧，创新引领未来2. 以研促教，智慧引领，共创教育新篇章3. 汇聚智慧力量，打造高效课堂，共育时代新人二、聚焦核心素养，培养全面发展1. 素质为本，全面发展，共育时代精英2. 聚焦核心素养，砥砺前行，培育时代新人3. 以核心素养为导向，构建多元发展教育体系三、深化课程改革，提升教学品质1. 课程改革，品质提升，共创教育辉煌2. 深化课程改革，打造优质教学，助力学生成长3. 以课程改革为抓手，提升教学品质，促进学生全面发展四、加强教师队伍建设，打造教育精英1. 教师强，教育兴，共铸教育辉煌2. 培育名师，打造精英，共筑教育梦3. 提升教师素质，强化队伍建设，助力教育事业发展五、家校共育，携手同行1. 家校携手，共育英才，共创美好未来2. 家校共育，协同发展，助力孩子成长3. 家校同心，共育未来，共建和谐校园六、强化教学管理，提升教育质量1. 精细化管理，提升教学质量，打造一流教育品牌2. 教学管理精细化，质量提升常态化，共筑教育梦想3. 以管理促教学，以质量求发展，共创教育辉煌七、创新教学方法，激发学生学习兴趣1. 创新教学，激发兴趣，培养创新型人才2. 以学生为中心，创新教学方法，助力学生全面发展3. 激发学生学习兴趣，创新教学手段，培养时代新人八、关注学生心理健康，培育健全人格1. 心理健康教育，培育健全人格，共筑美好未来2. 关注心灵成长，培育阳光少年，助力学生全面发展3. 心理健康教育，助力学生成长，共育时代新人九、加强校际交流，促进共同发展1. 校际交流，共谋发展，携手共创教育辉煌2. 开放办学，交流互鉴，共育时代精英3. 加强校际合作，促进共同进步，共创教育美好未来十、强化科研引领，提升教育内涵1. 科研引领，提升教育内涵，打造特色学校2. 以科研为引领，推动教育改革，培育时代新人3. 强化科研工作，提升教育质量，共铸教育辉煌这些标语口号旨在激励教师们积极参与教研活动，共同推动教育教学质量的提升，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
德育为首,五育并举培育时代新人
德育为首,五育并举培育时代新人发布时间：2021-12-06T01:05:07.358Z 来源：《中小学教育》2021年第22期作者：曹小波[导读] 在新课程改革下，五育并举的教学方式被提了出来。
中学生已经具备了鲜明的思想与个性，在对学生开展智育的过程中，曹小波成都市铁中府河学校摘要：在新课程改革下，五育并举的教学方式被提了出来。
中学生已经具备了鲜明的思想与个性，在对学生开展智育的过程中，教师应当以立德树人为教育导向，在教学管理中融合五育教育，具有较为显著的特色与实效性，因此，下文重点从中学德育工作的开展情况来探析，以教学管理的工作角度，对德育问题进行优化。
关键词：德育；五育；培育时代新人一、引言随着教育制度的完善，以及教育改革的发展，教师对学生的教育不仅仅体现在应试教育的考题分数方面，而是通过多维度教学建设，培养学生的核心素养。
所谓的五育则指的是智育、劳育、德育、美育以及体育。
在教育中，教师要坚持做到以德育为首，五育并举的育人策略，能够在初中阶段的教学工作中，做到多足并措，多管齐下，将学生打造成符合新时代需求的多能人才。
二、中学生的年龄特点毛泽东在对初中生进行总结时指出“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。
你们朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。
希望寄托在你们身上。
”初中生处于青春期，而且其年龄段也属于心理成长的黄金阶段，学生在学习中面临较大的学习压力，但也会伴随叛逆心理的出现，在心理上出现叛逆，迷茫、困顿等问题，学生自尊心强，渴望获取他人的认可的同时，又不懂得如何与同学相处，因此，学生面对不成熟的认知，会形成一些不好的行为与认知，比如将打牌、吸烟、沉迷手机、顶撞家长等行为视作是酷、坚持自我的表现，形成扭曲的价值观，甚至有50%的青少年想成为网红，因此，在对学生开展智育教学之前，教师应当以德育为主，对其进行正确引导，使得学生可以在正确的德育认知教化下，快乐学习，轻松成长，可以经过知识的洗礼，破茧化蝶，蜕变出生命的真实风采。
提高学生学科素养，培养时代新人——高中政治教学中如何提高学生的学科素养
提高学生学科素养，培养时代新人——高中政治教学中如何提高学生的学科素养发布时间：2021-07-05T10:58:22.347Z 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：钟齐洲[导读] 高中是学生树立正确的思想政治价值观、培养思想政治素养的重要阶段。
思想政治学科作为一门知识教育与德育相结合的课程，对于培养学生的政治认同素养、理性精神素养、法治意识素养以及公共参与素养具有重要作用。
因此，教师要从多个不同的角度探讨如何提高学生的学科素养，培养时代新人。
钟齐洲广西钦州市浦北县浦北中学【摘要】高中是学生树立正确的思想政治价值观、培养思想政治素养的重要阶段。
思想政治学科作为一门知识教育与德育相结合的课程，对于培养学生的政治认同素养、理性精神素养、法治意识素养以及公共参与素养具有重要作用。
因此，教师要从多个不同的角度探讨如何提高学生的学科素养，培养时代新人。
【关键词】高中政治；学科素养；提高中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-012-01学科素养是我国新课程标准中提出的一个新概念。
新课程各学科课程标准都把学科教学的目标定位于培养基本的学科素养。
2014年，教育部出台了新的高考改革方案，高中政治学科的考查方式出现了新的变化，这也就给高中政治学科素养带来了新要求。
高中政治教师不仅要抓好政治学科的基础知识，而且要强调政治学科素养的提高，使学生具备终身发展和社会发展需要的品格和能力。
一、改变传统教学认识内化政治学科素养传统高中政治教学存在的普遍现象即无法发挥学生主体作用和学生主体地位缺失，依旧以单一灌输式传授和接受为主，教师占据课堂主要地位，背离新课程改革提出的教师和学生交往互动理念，逐渐丧失教育本真。
但任何学科文化价值和工具价值都是辩证统一关系，高中政治学科同理。
该学科在于揭示人类社会发展规律和帮助学生形成正确思想观念，其核心素养包括建立科学方法论和树立正确人生观、世界观和价值观以及分析和解决现实问题能力，使学生成为具备健全人格和全面素质的现代公民。
基于核心素养培养视角的班级管理策略
基于核心素养培养视角的班级管理策略摘要：在一个班级中，对于学生们核心素养的培养是非常重要的，每一个班级都是一个集体，在这个集体中，环境氛围对于学生们的学习是非常关键的，拥有良好的核心素养是和谐的班级氛围的体现，在课堂上，老师要注重对学生们核心素养的培养，随着新时代的改革，学校越来越注重德育，核心素养的培养正是德育的主要内容，为了创造良好的班级氛围，老师应该设置相关的班级管理策略，鼓励学生们积极参加课外文化活动，通过课外活动培养他们的核心素养。
关键词：核心素养；班级管理；策略引言：学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，培养学生的核心素养正是立德树人的主要要求，培养担当民族复兴大任的时代新人的需要。
班主任要密切围绕这一点，坚持以学生为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，运用有效的班级管理策略，提升班级管理水平，促进学生素质的全面发展，进而全面提升学生的核心素养。
要想培养学生们的核心素养，就要以班级为出发点，强化班级管理制度，制定有效的班级管理策略。
一、基于核心素养的班级管理面临的新挑战培养学生们的核心素养包括许多方面，首先学生们要把文化基础搞好，在课堂上，老师要注意学生们的学习态度，老师尽可能的把课堂的气氛变得更有趣味性，让学生们积极主动的去学习，从而拥有良好的文化基础，其次就是学生们的自主发展能力，这种能力也与课堂有关，老师要锻炼学生们主动回答问题的能力，在教学中，老师可以提出一些简单的问题让学生们抢答，对于回答好的同学，基于相应的奖励，老师并做好与学生们之间的交流沟通，培养良好的师生关系，因为这样学生们在课堂上才会显得更轻松，没有压力，学生们就会主动地回答问题，从而培养学生们自主发展的能力，最后就是社会活动，学校在每年都会举办相应的活动，可能源于有的学生性格过于太内向，对于社会活动的积极性很低，在这时老师应该担起这个责任，详细的给学生们讲述参加社会活动的实际意义，并鼓励和指导学生们积极的参与进来，这些问题都是培养核心素养的班级管理，面临的新挑战，老师应带领同学们积极的克服它们。
培养时代新人教师演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个至关重要的议题——培养时代新人。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
在这个飞速发展的时代，我们如何培养出适应时代需求、具有创新精神和实践能力的新人，是我们每一位教育工作者都必须认真思考的问题。
首先，我想说的是，时代在变，教育也在变。
今天我们所处的时代，是一个信息爆炸、知识更新迅速的时代。
在这个时代背景下，我们的教育理念、教育方式、教育内容都发生了深刻的变化。
因此，我们要培养时代新人，首先要更新教育观念。
一、树立正确的教育观念1. 人本主义教育观念。
我们要关注学生的全面发展，尊重学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力。
我们要坚信每个学生都是独一无二的，都有发展的潜能。
2. 终身学习观念。
在这个知识更新迅速的时代，我们要培养学生的终身学习能力，让他们具备不断学习、不断进步的能力。
3. 全面发展观念。
我们要注重学生的德、智、体、美全面发展，培养具有社会责任感和国际视野的人才。
二、创新教育方式1. 个性化教育。
我们要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。
2. 项目式学习。
通过项目式学习，让学生在实践中学习，提高学生的综合能力。
3. 合作学习。
培养学生的团队协作精神，让他们在合作中学习，共同进步。
4. 情境教学。
通过创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、优化教育内容1. 基础知识教育。
我们要加强基础知识教育，让学生掌握扎实的文化底蕴，为终身学习奠定基础。
2. 核心素养教育。
我们要注重培养学生的核心素养，如：批判性思维、问题解决能力、创新能力等。
3. 跨学科教育。
我们要打破学科界限，开展跨学科教学，培养学生的综合能力。
四、加强师资队伍建设1. 提高教师专业素养。
我们要加强教师培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。
2. 营造良好的师德师风。
我们要弘扬高尚的师德师风，让教师成为学生学习的榜样。
为时代育新人心得体会800字范文(精选篇)
为时代育新人心得体会800字范文(精选篇)时代的发展，对于新一代的育人工作提出了更高的要求。
作为一名教育工作者，我们不能停留在传统的教育模式中，而是要根据时代的要求，积极探索创新，为时代育新人。
在这个过程中，我深受启发，不断总结经验，形成了一些心得体会。
首先，要关注学生的个性化发展。
时代在不断变化，每个学生的成长环境、需求与忧虑也不尽相同，教育者要以关注学生为前提，针对不同的个性和需求，采取不同的教育方式，帮助学生发展潜能，实现个性化成长。
在我的教学实践中，我发现通过倾听学生的心声、观察他们的行为以及与他们的沟通交流，我更能理解他们的需求和特点，从而有针对性地开展个性化教育。
其次，培养学生的创新精神。
时代在飞速发展，创新已成为社会的主旋律。
作为教育者，我们要引导学生敢于创新、勇于探索，培养他们的创新意识和实践能力。
在我的教学中，我注重激发学生的创造力，引导他们积极思考，提供开放的学习环境和丰富的学习资源，培养他们的创新能力和全面发展。
再次，重视核心素养的培养。
时代育新人，要注重培养学生的核心素养，包括思维品质、学习能力、社交能力、创新能力等。
在我的教学中，我注重培养学生的批判性思维和判断力，引导他们掌握自主学习的方法和技巧，培养他们的团队合作能力和领导才能，培养他们的社会责任感和公民素养，全面提升学生的素养水平。
最后，要坚持全面发展教育。
时代育新人，不仅要关注学生的智力发展，还要重视学生的德育、体育和美育等方面的全面发展。
在我的教育实践中，我注重培养学生的道德品质和价值观念，引导他们健康生活方式，鼓励他们参与艺术文化活动，营造全面发展的教育氛围。
总之，时代育新人是一项伟大的事业，需要我们不断总结经验、不断创新实践，才能更好地实现教育目标，培养更多优秀的人才，为社会的发展做出贡献。
希望通过我们不懈的努力，能够培养出更多德智体美劳全面发展的优秀学生，为时代的进步和社会的繁荣做出应有的贡献。
为时代育新人心得800字
为时代育新人心得800字时代育新人是一项重要的任务，也是一项充满挑战的工作。
在这个信息爆炸的时代，新一代的孩子们面临着越来越多的选择和困惑。
作为教育者和家长，我们肩负着培养他们健康成长的责任。
以下是我对于时代育新人的一些心得体会。
时代育新人需要注重培养孩子的核心素养。
核心素养包括批判思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
这些素养是孩子们在未来社会中生存和发展的基础。
要培养孩子的核心素养，我们需要从小注重培养他们的思维能力和创新意识。
我们可以通过启发性的问题引导他们思考，激发他们的好奇心和探索欲望。
同时，我们还可以让孩子们参与到一些团队活动中，培养他们的合作精神和沟通能力。
时代育新人需要关注孩子的身心健康。
在这个快节奏的时代，孩子们面临着巨大的学习压力和竞争压力。
他们需要有一个良好的身心健康才能应对这些挑战。
因此，我们需要给孩子们提供一个轻松愉快的学习环境，让他们能够感受到学习的乐趣。
同时，我们还要注意孩子们的生活习惯和作息规律，保证他们有足够的睡眠和运动时间。
此外，我们还要关注孩子们的心理健康，及时解决他们在成长过程中遇到的困惑和问题。
时代育新人需要注重培养孩子的创新能力和实践能力。
在信息技术高度发达和知识更新迅速的时代，我们需要培养孩子们具备创新精神和实践能力，以适应未来的发展。
我们可以通过让孩子们参与到一些实践活动中，让他们动手实践，培养他们的创新能力。
同时，我们还可以鼓励孩子们多读书、多思考，培养他们的思辨能力和创造力。
时代育新人要注重培养孩子的社会责任感和公民意识。
在这个多元化的社会中，孩子们需要具备一定的社会责任感和公民意识，才能成为有益于社会的人才。
作为教育者和家长，我们需要引导他们关注社会问题，参与到社会实践中去。
我们可以通过组织一些社会实践活动，让孩子们亲身体验社会生活，增强他们的社会责任感。
同时，我们还要注重培养孩子们的道德品质和价值观，让他们成为有良好行为规范的公民。
时代育新人是一项长期而艰巨的任务，需要教育者和家长的共同努力。
聚焦核心素养_培育时代新人
聚焦核心素养培育时代新人文|赵哲新课标的颁布，如四月的春风，给课程改革带来新的气息与活力。
核心素养随之成为风靡一时的热词，不断掀起教育界研讨的热潮。
中国学生核心素养是指能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
这一核心词语折射出新课标以人为本的育人理念。
纵观教育发展历程，目标指向由“双基”到“三维”，再到核心素养，这是人才培养不断发展完善的过程。
核心素养的提出，将教育理念由知识本位转向学生发展本位，引领教育视野更多投向学生的未来。
如何让新课标理念在教学实践中得以落地，如何将核心素养的培养融入教育教学中，是当前一线教师急需研究的课题。
课题一：课程育人品格的塑造不在于长篇大论、苦口婆心的说教，而在于潜移默化、润物无声的渗透。
在各学科教学中，自然融入育人的培养因子，美好的品格便会在学习中悄然滋长。
各个学科性质不同，对品格的影响也各不相同。
立足学科特点，充分发掘学科知识独有的教育价值，适当融入跨学科综合理念，培养学生思维、审美、意志、习惯等必备品格，是课程育人的主要方式。
学科知识获得的过程，是学生核心素养综合提升的过程，也是学生精神成长的过程。
课题二：学会学习随着社会的发展，学习不只是学生阶段的主题，更应成为人一生的必修课。
因此，学会学习比学习本身更重要。
学会学习是一种伴随终身的能力，它将为学生的一生发展续航充电，是核心素养的重要体现。
教学生学会学习，就要将被动学习变为自主学习，将接受知识变为探究知识。
大概念、大单元教学是核心素养导向下教与学方式的变革，将独立篇目单元化，将片段知识系统化，更加注重学习的整体性与结构性。
学生在知识建构的过程中养成学习思维，培养学习逻辑，形成学习能力，为实现终身学习奠基。
课题三：真实情境“知者行之始，行者知之成”。
注重知行合一，加强实践育人，才能将认知转化为能力。
学生终将走出校园，走进生活，走向社会。
真实且有意义的实践活动是学生核心素养形成的载体。
教学中，创设真实情境，设置任务项目，能够激发学生探究的欲望，引发学生有效持久思考，培养学生解决实际问题的能力。
小学集团化教研活动标语(3篇)
第1篇一、活动宗旨篇1. “同心筑梦，携手共进——小学集团化教研，让教育之花绽放光彩！”2. “融合创新，共铸辉煌——集团化教研，助力教育质量提升！”3. “共享资源，共创未来——小学集团化教研，共谱教育新篇章！”二、活动目标篇4. “聚焦核心素养，打造高效课堂——集团化教研，引领教育发展方向！”5. “深化课程改革，提升教学质量——小学集团化教研，助力学生全面发展！”6. “交流互动，共同成长——集团化教研，打造教师专业发展共同体！”三、活动内容篇7. “共研教材，共解难题——集团化教研，助力教师专业素养提升！”8. “观摩教学，交流心得——集团化教研，促进教学技艺互鉴！”9. “案例分析，反思改进——集团化教研，助力教师教学实践能力提升！”四、活动形式篇10. “专家讲座，引领方向——集团化教研，让教育理念与时俱进！”11. “同课异构，思维碰撞——集团化教研，激发教学创新活力！”12. “教学观摩，现场点评——集团化教研，提升教师教学评价能力！”五、活动成果篇13. “成果共享，共同进步——集团化教研，打造教育品牌特色！”14. “区域联动，资源共享——集团化教研，助力教育均衡发展！”15. “优质教育，惠及全民——集团化教研，让每个孩子享受优质教育！”六、活动展望篇16. “砥砺前行，再创佳绩——集团化教研，助力教育高质量发展！”17. “携手共进，共创辉煌——集团化教研，铸就教育强校梦想！”18. “创新驱动，品牌引领——集团化教研，打造教育新名片！”七、活动氛围篇19. “团结协作，共创佳绩——集团化教研，营造和谐团队氛围！”20. “激情澎湃，锐意进取——集团化教研，激发教师工作热情！”21. “严谨治学，追求卓越——集团化教研，打造教育精品工程！”八、活动宣传篇22. “集团化教研，共筑教育梦——走进校园，感受教育力量！”23. “家校共育，携手同行——集团化教研，让教育更贴近生活！”24. “社会关注，媒体聚焦——集团化教研，展示教育风采！”九、活动口号篇25. “集团化教研，让教育更有温度！”26. “携手共进，共育未来！”27. “教育创新，成就梦想！”通过以上标语，旨在倡导集团化教研活动的重要性，激发教师参与的热情，推动教育事业的蓬勃发展。
核心素养导向 培育时代新人 ——《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》研读
【新课标解读】核心素养导向培育时代新人——《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》研读【摘要】思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治是义务教育阶段的思政课。
新修订的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》界定了课程性质，提炼了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大核心素养，体现了大中小学思政课一体化的设计思路，明确了核心素养导向的教学实施要求。
【关键词】道德与法治；立德树人；课程标准；核心素养2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》［以下简称《课程标准（2022年版）》］。
这一举措符合新时代发展的要求，对进一步推进中小学思政课改革创新，切实发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用具有重要的理论和实践价值。
《课程标准（2022年版）》对《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》三者进行了整合，按九年一体化设计，界定了课程性质，提炼了核心素养，强化了育人功能。
《课程标准（2022年版）》聚焦核心素养呈现课程目标，重构课程内容，研制学业标准，变革教学方式，开展教学评价，具有鲜明的政治性和思想性，充分体现了核心素养导向和中小学思政课一体化设计的思路。
一、明确课程性质，彰显课程的思想引领作用《课程标准（2022年版）》指出：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想基础。
课程体现党和国家的意志，是重要的育人载体，直接关系人才的培养方向和质量，涉及培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。
道德与法治课程具有鲜明的政治性和思想性，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂育人，为培养能够担当民族复兴大任的时代新人打下牢固的思想基础。
核心素养导向 培育时代新人——《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》研读
核心素养导向培育时代新人——《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》
研读
核心素养导向的培育，是《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的一个重要内容。
核心素养是指具有创新精神和实践能力、自主学习能力、跨文化交流与合作能力、社会责任感和公民意识以及健康的身心素质等方面的能力。
培育核心素养的方法包括：
1.贯彻以人为本的教育理念，培养学生的创新思维
和实践能力。
2.加强自主学习能力的培养，鼓励学生主动探究、
自主学习。
3.开展跨文化交流与合作的活动，培养学生的跨文
化交流能力。
4.在教学中注重培养学生的社会责任感和公民意
识。
5.注重健康的身心发展，开展体育锻炼、心理辅导
等活动。
除了上述方法，还可以通过举办各类比赛、实践活动等方式，让学生在实践中得到锻炼和提升。
通过贯彻《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》，我们可以让学生在学校的学习过程中，全面提升自己的核心
素养，为成为时代新人打下坚实的基础。
基于核心素养培养的初中生物跨学科教学研究
基于核心素养培养的初中生物跨学科教学研究摘要：新课改的颁布实施，要求初中生物教学能突出生物学科特色，积极整合各学科教育资源，加快跨学科课程融合，多角度培养学生的创新能力，为培育未来发展的综合型人才贡献力量。
关键词：跨学科；核心素养；融合1 前言初中生物知识面广，集环境学、物理、化学等学科于一体，非常适合融多学科一体化教学。
根据新课标的要求，培育全面发展的新时代新人，义务教育阶段必须要突破学科界线，找到各学科知识关联点，帮助学生完善知识体系。
而且，初中生物跨学科教学，有利于生物教学知识趣味化，简单化，丰富化，大大提高学生生物学习的兴趣。
2 初中生物跨学科知识整合的作用这些年，初中生物课业复杂、学生压力大，为在学业水平中获得较好的成绩，当前生物教学还是以知识背诵为主，机械化的教学学生慢慢失去对生物的兴趣和耐心，也会使义务教育生物学科自身更加的边缘化。
新课改以来，关于“如何培养学生的人文情怀观点中强调关切人的存在和发展、认识方法和实践方法的重要性”的研究备受关注，加上生物学科本身的特点决定了其可以包容各类学科的知识和认识实践方法，所以“跨学科”成为了必要和趋势。
而且，对于初中阶段的学生而言，思维发展迅速，有良好的时空条件，这些要素为布置生物跨学科作业提供了良好的前提。
3 初中生物跨学科教学的意义3.1 有利于拓宽学科知识面分学科的组织教学，生物只负责讲解生物知识，容易导致学习知识的孤立和死板。
学生学习成绩的高低，主要是看运用知识的灵活性，而运用跨学科的提示启发可以开阔各门学科中普遍存在着涉及其他学科的内容，综合性很强的生物学包含渗透不同学科的知识和思维。
教师适时的跨学科启发式教学，有利于学生融会贯通，更好的理解生物学知识。
3.2 有利于培养综合性人才当今社会，分学科教学不利于综合性人才的培养。
分学科教学容易破坏学习的完整性连续性。
为了适应社会的发展，未来的人才应是全面发展性人才，具备多学科知识体系的个体，我们传统的单一学科的教学存在局限性和被动性。
培育时代新人教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家共同探讨一个至关重要的主题——培育时代新人。
教育是立国之本，而教师则是培育时代新人的关键。
作为新时代的教师，我们肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人的重任。
下面，我将从以下几个方面谈谈如何培育时代新人。
一、坚定理想信念，培育时代新人理想信念是人生的航标，是前进的动力。
我们要引导学生们树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。
具体措施如下：1. 加强思想道德教育。
我们要把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的人生观、价值观。
2. 传承红色基因。
我们要通过红色教育，让学生了解党的光辉历程，增强“四个自信”，坚定理想信念。
3. 强化道德品质教育。
我们要注重培养学生的道德品质，使他们在成长过程中树立正确的道德观念，成为有道德、有品质、有担当的时代新人。
二、强化核心素养，培育时代新人核心素养是新时代人才培养的关键。
我们要关注学生的全面发展，培养学生的核心素养，使其具备适应未来社会发展的能力。
具体措施如下：1. 培养学生的创新精神。
我们要鼓励学生勇于创新，敢于挑战，培养他们的创新思维和创新能力。
2. 强化学生的实践能力。
我们要注重培养学生的实践能力，让他们在实践中锻炼自己，提高综合素质。
3. 提高学生的综合素质。
我们要关注学生的身心健康，培养他们的团队协作、沟通能力、人际交往能力等。
三、传承优秀传统文化，培育时代新人中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。
我们要传承和弘扬优秀传统文化，培养学生的文化自信。
具体措施如下：1. 深入挖掘中华优秀传统文化内涵。
我们要通过课堂教学、课外活动等方式，让学生了解和感受中华优秀传统文化的魅力。
2. 创新传承方式。
我们要结合时代特点，创新传承方式，让中华优秀传统文化在新时代焕发新的生机。
3. 培养学生的文化自信。
我们要引导学生正确认识中华优秀传统文化，增强文化自信，为民族复兴贡献力量。
落实道法核心素养，培育学生责任意识
落实道法核心素养，培育学生责任意识2016至2021年教育部将小学原《品德与生活》《品德与社会》和初中原《思想品德》逐步整合为《道德与法治》。
道德与法治课程立足并围绕于发展学生核心素养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，培养学生以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人。
义务教育道德与法治课程标（2022年版）明确指出：“道德与法治课程要培养学生的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
政治认同是学生成为社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提, 道德修养是学生立身成人之本，法治观念是学生行为的指引，健全人格是学生身心健康的体现，责任意识是学生成为担当民族复兴大任时代新人的内在要求。
”，道德与法治课程五个方面的核发素养相辅相成、相得益彰，它们之间密切联系、不可分割。
如何落实道德与法治课程要培养的核心素养，培育学生的责任意识？我的具体做法是：首先要明确道德与法治课程为谁培养人？清晰道德与法治课程具有政治性、思想性等课程性质，明确道德与法治课程为什么教？道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程在落实立德树人根本任务中起关键作用。
青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子, 尤其需要道德与法治老师的精心引导和培育；道德与法治老师要以提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为宗旨，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人；学生通过对道德与法治课程的学习，可以逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力；“为党育人”、“为国育才”是道德与法治老师的根本宗旨，因此，道德与法治老师要时刻清晰道德与法治课程具有政治性、思想性等课程性质，明确道德与法治课程在“为谁培养人”中起关键作用。
第二要懂得道德与法治课程培养什么人？要落实道德与法治课程目标，把握道德与法治课程教到什么程度？道德与法治课程标准（2022版）中可以看出，“培育一代又一代有理想、有本领、有担当、为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献的时代新人”是道德与法治课程的总体目标和总的落脚点；道德与法治课程根据政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识这五大核心素养构建课程目标，同时又根据不同年龄学生的特征，将义务教育分成四个学段：第一学段（1〜2年级）、第二学段（3〜4年级）、第三学段（5〜6年级）、第四学段（7〜9年级），呈现学段目标。
践行社会主义核心价值观同培养时代新人紧密结合的三点思考
践行社会主义核心价值观同培养时代新人紧密结合的三点思考时代在不断发展变化，我们现在所生活的社会也在不断地发生着改变。
作为社会主义的建设者和接班人，我们应当以践行社会主义核心价值观为己任，同时积极培养时代新人，使他们能够与社会主义核心价值观紧密结合。
如何实现社会主义核心价值观和时代新人的密不可分的结合呢？本文将从三个方面进行思考。
传承和弘扬社会主义核心价值观是践行社会主义核心价值观的首要任务。
为了与时代新人紧密结合，我们需要以身作则，用实际行动诠释社会主义核心价值观。
我们要坚持爱国主义，弘扬中华民族的优秀传统文化，增强全民族的凝聚力和自豪感。
我们要坚持集体主义，弘扬社会主义核心价值观中的集体主义精神，弘扬团结互助、诚实守信、尊老爱幼等传统美德，在实际工作中以身作则，引导时代新人树立正确的价值观念。
要深入挖掘社会主义核心价值观的内涵，注重培养时代新人的核心素养。
作为时代新人，他们所拥有的知识和眼界都与过去的时代不同，他们对社会主义核心价值观的理解也可能有所不同。
我们需要深入挖掘社会主义核心价值观的内涵，让时代新人在接受核心价值观教育的也能够通过自己的理解去传承和弘扬社会主义核心价值观。
注重培养时代新人的核心素养，使他们具备正确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代公民。
要积极创造有利于社会主义核心价值观的教育和培养时代新人的环境氛围。
在社会主义核心价值观的传承和弘扬过程中，我们需要积极创造有利于社会主义核心价值观的教育和培养时代新人的环境氛围。
这包括在学校、家庭、社会等各个方面创造积极向上的氛围，营造有利于社会主义核心价值观教育的氛围，在这样的氛围中培养时代新人，使他们在接受教育的也能够感受到社会主义核心价值观所带来的力量和美好。
提高核心素养 培育时代新人--论提升学生“时评写作”思维品质的重要性
2020.2·学术2020年2月语文教学通讯Feb.,2020第1086卷第2期Bulletin of Chinese Language TeachingVol.1086No.2高志远（西峡县第一高级中学，河南南阳474500）———论提升学生“时评写作”思维品质的重要性提高核心素养培育时代新人摘要：在提高核心素养，培育时代新人的社会思潮下，时评写作有益于学生形成和谐、健康的价值观和人生观。
基于此，揭示时评写作的意义、观察时评写作的现状、深化时评写作的思维品质、探讨时评写作的经验，就成为教师理应去积极探索的重要课题。
关键词：时评写作思维品质核心素养时代新人中国梦中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2020）02-0025-03DOI:10.13525/ki.bclt.202002007基金项目：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《新课程标准下时评作文写作思维强化序列训练的研究》研究成果（项目编号：JCJYC18011383）作者简介：高志远（1973—），河南西峡人，本科学历，中学高级教师，河南省南阳市西峡第一高级中学副校长。
研究方向：高中作文教学。
◆教学探索近几年来，高考作文试题的命题材料不避热点、聚焦现实，具有鲜明的时代特点。
“时评写作”已然成为与高考密切相关的高频话题，倡导时评写作也已成为大多数中学教师力图贴近高考脉搏的努力方向。
时评，围绕“时”字做文章。
时评之“时”，可以阐发为时代、时政、时事、时局、时弊等。
时评为生民立命，为时代发声，其精粹在于蕴含的思维品质，所以时评写作训练应该努力提升学生的思维能力。
一、时评写作的价值意义（一）提高核心素养爱因斯坦说：“衡量一个学校教育水平的高低是在学生遗忘书本知识之后，还留下怎样的素质。
”核心素养是知识、品格、能力和立场态度等方面的综合表现，是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
聚焦核心素养，培育“三有”时代新人
聚焦核心素养，培育“三有”时代新人作者：高维来源：《江苏教育·班主任》2022年第09期2022年4月，教育部印发义务教育课程方案和课程标准（2022版），旨在培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
义务教育新课程注重素养导向、重大主题教育以及学科实践，体现了德育的新取向，为教师开展德育工作提供了根本指引。
以核心素养为引领，确立各门课程的德育目标。
作为专门德育课程的道德与法治课程的核心素养，包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识；其他课程的核心素養也普遍指向德育目标，如语文课程的文化自信、历史课程的家国情怀、英语课程的文化意识、科学类课程的态度责任、体育与健康课程的体育品德、劳动课程的劳动品质和劳动精神等。
各门课程的核心素养体现了该门课程独特的德育价值，而各门课程又共同指向学生一般的核心素养发展，如爱国情怀、社会责任、健全人格等，协同培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
注重将重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。
重大主题教育体现国家意志，新方案对习近平新时代中国特色社会主义思想，以及中华优秀传统文化、革命文化、国家安全、“党的领导”教育等重大主题教育进课程教材进行整体规划，并指导落实。
新课程注重结合学科特点对重大主题教育进行整体规划和系统安排，以道德与法治、语文、历史等课程为主，直接安排相关专题；科学、地理、体育与健康等课程也有机融入。
重大主题教育在学生德育中具有培根铸魂的关键地位，对于培养学生文化认同、政治认同，传承民族精神，树立中华民族共同体意识具有重要作用，有利于落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。
强化学科实践，充分发挥实践的德育功能。
学科实践是基于某个学科性质和特点（且可能联结其他学科）而开展的实践活动。
学科实践加强课程内容与学生生活、社会实践和生产劳动的联系，注重在活动和情境中、在操作和应用中、在实践和体验中学习。
学科实践不仅是学生经历发现和解决问题、建构和运用知识的过程，也是学生养成品德和价值观、体验生命价值的过程。
结合时代新人的六大标准谈谈自己的想法
结合时代新人的六大标准谈谈自己的想法时代新人的六大标准是：理想信念坚定、务实创新、担当有为、勇于开拓、责任担当和团结协作。
这些标准旨在塑造新时代下的青年，引领他们成为积极向上、有担当、有能力的社会主义建设者和接班人。
对我而言，这六大标准在我的成长过程中起着重要的指引作用，激励我在不断努力中成长为时代新人。
首先，理想信念坚定是作为时代新人的核心素养之一、时代变迁中，人们面临许多价值观的挑战与冲击，尤其是在现代社会中个人主义的风气盛行。
然而，作为时代新人，我深信社会主义的理想和崇高目标。
无论困难与挫折，我始终坚守初心，不受外界干扰的影响，始终坚信自己的选择和信仰，不断为实现理想奋斗。
其次，务实创新是时代新人必备的能力。
不仅要有理想和信念，还需要通过务实行动来实现理想。
在实践中，我努力融入现实，根据当前的社会需求和个人能力，制定实际可行的目标和计划，勇于从零开始，努力进取，通过积累经验和不断学习来提升自己。
同时，创新是成功的关键，我积极参与创新活动，锻炼自己的创造性思维和解决问题的能力，以推动社会发展和进步。
担当有为是时代新人应该具备的责任心和自我成长的决心。
作为时代新人，我们要勇于承担社会责任，积极参与公益事业，帮助他人。
在我的成长过程中，我一直注重培养自己的领导能力和团队合作精神，在学校和社区组织中参与各种社会服务活动，以实际行动回馈社会，推动社会进步。
勇于开拓是时代新人应有的精神风貌。
时代在不断变化，我们需要勇敢地面对未知的挑战和困难。
作为新时代的人，我愿意积极主动地面对问题，勇于挑战自我，并敢于探索新的领域。
通过不断学习和拓宽自己的视野，我相信能够在瞬息万变的社会环境中立足并取得成功。
责任担当是我作为时代新人的使命。
我们要勇于承担个人责任，并以身作则，对自己负责，对社会负责。
在工作和学习中，我始终保持认真态度和高强度的工作意识，努力为团队的发展和进步贡献自己的力量。
同时，我也注重通过各种方式来提升自我，不断充实自己的知识储备，为自己的未来承担更多的责任。
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基于核心素养，培养时代新人
发表时间：2018-11-22T15:56:29.193Z 来源：《中小学教育》2019年第341期作者：赵丽[导读] 在小学数学教学中，加强学生核心素养的培育，能够帮助学生养成良好的学习习惯，为日后的学习和生活打下扎实的基础。
甘肃省金昌市永昌县第三小学737200
摘要：随着我国教育改革的不断推进，新课改在教学活动中不断深化，对学生综合能力培养和全面发展提出了更高的要求。
小学数学作为基础性学科，对学生逻辑思维能力的培养有着重要作用，在基础教育阶段，随着新课标在小学教学中的不断深化，数学教学中逐渐重视学生核心素养的培养，形成一定的实践基础。
因此，在实际教学中探索小学数学核心素养培养的途径和方法，可以不断深化教学实践，促进学生全面发展和综合素质提升。
关键词：小学数学核心素养培养策略
养成数学核心素养，有助于学生增强实验探究能力以及探索创新精神，有助于培养学生的责任担当。
通过各类素养的养成，有助于学生全方位发展。
所以在小学数学教学中，加强学生核心素养的培育，能够帮助学生养成良好的学习习惯，为日后的学习和生活打下扎实的基础。
一、结合生活教学，培养学生的数学感知能力
认知心理学家布鲁纳指出，感知来源于思维对信息的接受与处理，并随着时间的推移而成熟。
我们知道，数学与我们的生活联系密切。
而生活的体验是学生数学感知能力的来源。
学生只有以生活为模板，才能提高自己的数学感知能力。
数学感知能力的产生需要学生自己去探索，用心去体会，从而形成自己的判断力。
生活中的数学是无处不在的，当学生在生活中感受到数学的存在时，便可以用数学知识去解决数学现象和问题。
学生通过亲身的体验感受到数学的乐趣和用途，数感便由此产生。
数学感知能力的产生既可以让学生获取知识，还潜移默化地丰富了学生的数学核心素养。
实践证明，结合生活教学是培养学生数学感知能力的有效途径，也是实现核心素养培育的策略之一。
二、设置问题情境，拓展学生的数学思维
数学核心素养在思维、能力、实践等各个方面对学生提出了综合的要求，其中，数学思维的培养与拓展是首要的，学生形成了什么样的数学思维就会以什么样的思考方式来进行接下来的数学学习，数学思维的正确与否决定了学生学习数学效率的高低。
因此，从小学阶段开始，数学教师就需要将小学生数学思维的培养与拓展放在较重要的位置，以问题情境教学的方式不断拓展学生的数学思维能力，提高学生的学习效率。
当小学数学教师在带领学生一起学习《因数与倍数》这一课时的内容时，为了打破学生僵化的思维，使其进一步拓展，小学数学教师从导入开始就可以将设疑融入到自己的具体教学中去。
在导入部分，教师可以以问题导入新课的内容，比如：“同学们，你们知道什么是公因数吗？什么又是最大公因数呢？”在这样的问题情境中，小学生能够在疑问的指引下积极地进行思考，而不是只将思维局限于书本中的概念上。
同样的，在正式开始新课教学以后，小学数学教师也可以将设疑提问穿插到自己课堂教学全程，不时地刺激学生的思维，使其得到拓展延伸，从而进一步提高学生的数学问题解决能力。
三、数形结合，培养学生的数学想象力
在数学这一科目的教学中，想象力对于学生的数学学习也是非常重要的，而且其也是基于核心素养必须要拥有的一种数学能力。
同物理、化学等理科教学科目一样，数学这一科目的大部分知识都具有一定的抽象性，学生在学习的过程中不免会遇到一定的理解障碍，影响学习的效率。
基于此，从小学阶段开始，在平时的数学教学过程中，小学教师就需要着力培养学生这方面的能力。
具体到每一节数学课的实践教学，数学教师可以根据不同的教学内容，适当地为自己的教学内容配以生动的图片说明，以此启发学生的想象力，便于理解课本中的知识内容。
四、注重实践，培养学生的自主探究能力
自主实践应用能力是数学核心素养标准下最终的培养目标，这一方面能力的培养不是一蹴而就的事情，它需要经过一个较漫长的过程，数学教师从小学阶段开始就要开始注重对学生这一方面能力的培养。
具体到平时的数学教学过程中，小学数学教师要大胆地打破教师讲学生听这一单纯的教学模式，充分发挥出小学生的主体作用，让小学生自己对自己的学习负责。
因此，在进行数学教学时，小学数学教师可以根据不同的教学内容安排不同的学习实践活动，让学生自己展开实践应用练习，进而提高其自主探究学习的能力。
如在进行《图形的运动》这一部分的教学时，其中一项教学目标就是需要教师带领学生认识图形的对称轴，并探索轴对称图形的特征和性质。
在进行这一部分内容的教学时，小学教师就可以将班里的学生分为若干个小组，让学生们先根据自己的理解，画一画轴对称图形的样子，对其进行初步认识。
接着，教师在进行简单讲解以后，进一步要求学生自己动手拿纸张折一折，与同学仔细观察分析得出轴对称图形的特征，以培养学生自主探究学习的兴趣和能力。
总之，数学核心素养的培养重点不仅仅是教会学生知识，更是提高学生数学学习的综合应用能力与学生终身学习和社会发展所需的必备品格。
学生数学核心素养的形成是一个循序渐进的过程，如何在小学数学课堂教学中促进学生核心素养的良好发展，需要教师在日常教学过程中不断探究。
参考文献
[1]曹培英小学数学核心素养培育的基本路径[J].小学数学教与学，2017，（04）。
[2]彭如武 “核心素养”对小学数学教学的影响[J].中小学数学，2017，（03）。
[3]马云鹏关于数学核心素养的几个问题[J].课程，2015，（09）。