如何提高大班幼儿合作能力研究策略

如何提高大班幼儿合作能力研究策略

作为幼儿教师，怎样才能用有效的教育方法来帮助幼儿们提高合作能力呢？我思索着这个问题，寻找着可行的方法，并尝试着应用到教学实践中。我尝试的不少方法都收到了很好的效果，对促进幼儿合作能力的发展有一定的作用。

一、教幼儿合作的方法，注重鼓励引导

随着年龄的增长，大班的幼儿已经具备一定的合作意识，其中很多的幼儿愿意与他人合作完成一项活动或者跟同伴合作游戏，当然，现阶段的幼儿依然具有很强的自我意识，注意力往往只集中在自己喜欢的或者最为感兴趣的东西或者事务上面，或者干脆挑选一些最为简单的事情，对于一些看起来复杂的事物往往缺乏独立思考的意识，去主动思考与他人合作完成，这个需要教师去引导他们，教授他们合作的方法。

教师还应对幼儿间的合作给予及时的关注，以提升幼儿合作的质量。比如，在区域活动的整理环节，建构区的两名小朋友合作整理地面玩具和桌面玩具，两人计划一人收拾桌面玩具，一个人收拾地面玩具，但两个幼儿谁都想收拾地面玩具，谁也不愿让步，合作无法进行下去。这时，教师的正确引导显得尤为必要。教师说：“你们想一想，如果地面上的玩具已经收拾干净了，桌上掉下的玩具又会掉到地上，怎么办呢？”两名幼儿思考片刻，收拾桌面的幼儿主动说：“那就应该先收拾桌子上的玩具，再收

拾地面上的玩具。”于是，一名幼儿先收拾桌面玩具，然后另一名幼儿再收拾地面上的玩具，两名幼儿在合作中高效率地完成了任务。教师一句简单的提示，引导幼儿思考合作的方法，帮助幼儿理清了收拾玩具的步骤，使幼儿的合作能够顺利地进行下去。

二、指导幼儿总结，提高合作的方法

大班幼儿在一些方面已经有一定的合作经验，所以在每次活动结束的总结中，我都要让幼儿把自己在活动中遇到的麻烦和自己想到的解决办法讲出来，从而了解他们对于活动的认识程度以及解决问题的相应方法是否存在缺陷，然后将这些缺陷转换成幼儿更加容易理解的方法，让幼儿更加明白如何在自己一个人无法完成某项事情的时候更加主动地去寻找同伴合作，从而解决问题。因此，学习合作用语是一种重要合作的方法。如在《制作机器人》活动中，一名幼儿无法单独完成相应的设计、剪裁、组装，有些材料需要借助别的小朋友手中的资源才能写作完成，这个时候就需要这名幼儿主动去跟需要的伙伴们进行交流，让别的小朋友明白他的意图，并且要让别的小朋友愿意与他合作。例如一名小朋友作为设计师将机器人的设计方案整理出来，另一名小朋友就利用自己手中的工具将它们裁剪然后两个人共同组装，在组装的过程中如果遇到难题，或者两个人的意见不统一，两个人如何化解矛盾统一意见，让自己的独立意识里逐渐融入他人的想法，这也是作为教师去指导幼儿的一环。除此之外，当自己的事情做完时，还要学会观察周围是否还有需要帮助的小朋友，能够

主动为他人提供帮助。通过这样的活动让幼儿彼此之间相互合作，让他们逐渐在这样的合作当中积累经验，总结方法，逐渐适应与他人的合作。

三、以能力强的帮带能力弱的，促进合作能力的提高

有的幼儿学习能力弱些，反之就会有能力强的幼儿或者说团结协作能力强的幼儿的存在。我在鼓励这种环境存在的同时还需要积极地去鼓励他们主动地帮助那些动手或者协作能力差的幼儿。还是以《制作机器人》为例，每个人的思考方式都存在天差地别，每个人设计出来的样式也是多种多样的，每个幼儿的想法也是天真烂漫的。这就存在很多设计环节上的不合理，最后导致组合的时候出错然后整个过程都功亏一篑。这往往会导致幼儿的积极性受到打击，这个时候就需要其他能力较强的幼儿出面帮忙解决问题了。看看这名能力较弱的幼儿是在哪个环节出的差错，如果是设计环节出的问题，需要把整个方案重新审查，两个人一起讨论，总结为什么在设计上面出现了偏差，同时让两个幼儿在出现矛盾的地方互相讨论，如果想不出结论最后再告诉我，我们一起寻求解决方案，并得出最终的方案。

当然，培养大班幼儿的协作能力还有许多，但是首要一点就是先从培养幼儿开始有了一种合作观念，然后慢慢地进行引导，让他们明白合作的意义不仅仅是解决效率问题，也逐渐让他们摆脱一种过于以自己为中心的个人主义，让幼儿更好地融入集体中。然后幼儿会明白通过合作的方法可以创造出一些想象不到的

事情，玩一些平时玩不了的游戏，体验一种自己之前不曾体验过的乐趣。