电工与电子技术教学方法探讨

ＳＫＩＬＬＳ　Ｉ方法　
电工与电子技术教学方法探讨　
邓向峰　
摘要：本文主要探讨在电工学教学中，通过举例分析与设计，理论结合实际，使学习具有明确的目的性，培养学生　
的学习自觉性，提高学生的实践应用能力与创新能力，通过把电路的知识应用于生活与实践中，达到学以致用的目的。　
关键词：电工学　学习兴趣主动学习　教学方法设计创新　

中职学校电工学是与生产实际紧密联系的专业基础　
课，教材中各典型电路是学习的重点。在教学中，教师要加　强实践教学的比例，改进教学方法，在突出专业教学的基础　上，提高学习兴趣，加强专业知识与非专业知识的储备，从　而提高学生分析问题与解决生产过程中实际问题的能力。　一、激发学习的积极性　在教学中，教师可以通过情趣的提问，吸引学生的目　光，营造良好的学习氛围，使学生对电工学产生兴趣，激　发求知欲，从而调动学生学习的积极性和自觉性。　电工学与生活实际联系紧密，其中有很多典型电路在　生活中广泛应用，这些实例很容易调动学生学习兴趣。例　如，生活中的照明双控开关电路，既方便又实用。老师让　学生设计日光灯的照明电路，在学习电路设计中学会应用　插座、电表、开关等零件，学会如何实现电路的连接。学　生在设计与思考中学习，不断提高学习兴趣，在学习中得　到乐趣和满足。　二、利用多种教学手段　１．紧密联系生产生活实际　电工学教学要从生活中的电路入手，例如：学习室内　照明线路，这一内容不仅涉及到家庭日常照明电路，而且也　是现代室内装修经常遇到的操作技能。如何合理地设计照　明电路实现科学、美观、节约的效果，都需要在理论与实　践中学习。教师让学生联系实际，学习有明确目标。、　电工学教学教师要结合新的学习任务，带领学生参　观实训场地。在教学中，我们把观看数控机床的控制电路　作为学习电工基础的一个首要任务。学生自己动手打开机　床，通过测试电路，了解电路的通、断电状态，观察电路　的变化，对比两种状态，找出电路的特点，从而激发学习　电工电路的兴趣，为理论课的学习打下基础。　２．在教学中充分发挥直观教具的作用　在电工基础教学中教师要加强直观教学，采用实物、　模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各　种感官的互相协调作用。　ｏＣＣＵＰＡＴＩＯＮ　２Ｏ１３　Ｏ３　３．利用多媒体课件教学，提高学生学习兴趣　电工基础是研究电能应用技术的基础课程，内容比较　
抽象。教师利用计算机制作逼真的多媒体模拟课件，可以帮　
助学生摆脱认识障碍。例如：二极管具有单向导电性能，　
即对ＰＮ结加正向电压大于０．７Ｖ时导通的，此时电阻较小：　
加反向电压时不导通，反向电阻比较大。教师用ＦＬＡＳＨ动画　
效果，将整个实验过程通过模拟方法予以演示，　这样不仅　
将抽象的东西形象化，学生易于接受，而且也提高了学生　
学习的主动性、积极性。　
４．通过设计，提高学生对电路的理解与应用能力　
教师讲过电路的基础知识后，可以在实践教学中让　
学生自己动手设计线路，并分组按照电路连接操作，通电　
运行，让学生在实际操作中分析问题、解决问题，通过分　
析、设计、改进、应用，使学生真正学以致用。　
例如在讲解典型控制电路时，教师让学生边实习，边　
设计，实现由点动到连续，再到电动机的正反转。在实现　
连续动作的基础上，引入电动机两条独立的正反转运行电　
路，然后提出问题：如何实现电动机从正转到反转的直接　
跳变？以此引入交流接触器的联锁控制，再由交流接触器　
的联锁控制分析问题、提出问题，通过设计电路，从而引　
进了电动机正反转的双重连续控制。在整个设计过程中，　
教师让学生由浅入深，潜移默化地掌握知识。　

三、实践巩固理论　
１．打牢基础理论，加大实践力度　．　
中职教学目标是提高学生的实践操作能力。如：模拟　
电路和数字电路中五种基本元件，以掌握元件使用方法与　
特性为基础。教师让学生根据这些元件的特点，设计一一些　
典型的电路，并通过仪表测量数据。通过分析与实验，让　
学生熟练掌握基础理论知识。在教学中，教师对课程的基　
础知识部分讲解不一定很深，但专业知识面应适当拓展，　
处理好教学内容的针对性和适用性的关系，使课程教学更　
加突出中等职业教育的特点。　
２．结合实际，提高学生的整体素质　
在理论与实践教学中，教师要注重学生多种能力的　
浅谈在汽车底盘课程中　
应用职业任务驱动教学法　

林志宽董闻闻　

方法Ｊ　ＳＫＩＬＬＳ　

摘要：本文以汽车类专业课程为例，阐述了职业任务驱动教学法在汽车底盘课程教学中的实际运用，并对运用中存　
在的问题进行了分析探讨。　
关键词：职业任务驱动技工院校汽车底盘　

一
、

职业任务驱动教学法介绍　

任务驱动教学法就是将任务驱动的教学方式与探究性　
的学习方法结合起来，通过整合技能训练的教学内容，使　
学生在典型任务的驱动下分组探究，自主学习，自行完成　
学习任务的教学法。它是基于建构主义教学理论的教学方　
法，是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必　
需的学习资源，通过问题解决式的自主学习方式，获得知　
识的建构过程，其主要特点就是要围绕任务展开教学；探　
究性学习则是与直接接受式学习相对的，是一种在好奇心　驱使下，以问题为导向，学生积极投入且内容和形式都十　分丰富的学习活动。任务驱动探究式教学法就是将任务驱　动的教学方式与探究性的学习方法结合起来，使学生带着　真实的任务，在典型任务的驱动下分组探究，自主学习、　自行完成学习任务的教学法。在这个过程中，学生能不断　地获得成就感，求知欲望最大程度地被激发，逐步形成一　个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于　开拓进取的精神。　结合任务驱动教学法的含义，　“职业任务驱动教学　法”就是通过在教学中实施多个“职业任务”而进行的教　学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有　
机地结合起来，以充分发掘学生的创造潜能，提高学生解　
培养。当前，电工课程教学主要是完成专业知识的教学任　
务，但在实际工作中，非专业素质同样起着举足轻重的作　
用。所以，在理论与实践教学中，教师应注重培养学生养　
成良好的个人习惯，培养有知识、有技能、会学习、会做　
人的高适应性的中等技术应用型人才。　

四、能力培养　
在教学中，教师除了让学生掌握一定的基础理论知识　
外，还要侧重动手能力、解决实际问题能力的培养。电工　
学课程与实际生活、工业生产联系非常紧密。所以，在理　
论与实践教学中教师通过提出问题，分析问题，解决问题　
三个环节，达到巩固学生的动手能力，提高学生的创新能　
力。　
１．提出问题　
教师让学生根据基础理论知识来判断处理问题。如　
新调试的机床电机的旋转方向与标记方向不一致的问题提　
出讨论。根据三种电动机如何进行改变方向的控制理论，　
学生很快提出新的问题。首先要知道电动机是什么类型，　
如电动机是三相交流电机，则改变相序；如直流电动机，　
则改变电源极性。此时教师再提出新的问题，如改变了电　
源相序而其他电动机旋转方向不一致的问题如何解决？教　师让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动　性，从而引发学生对电路的学习讨论的兴趣。　２．分析问题　在教学中，教师让学生自己动手连接电路，加强检测　电路的技能培养。在学生确认无误的情况下，由教师指导　通电运行，结合电路的实际问题，先让学生分析，从而更　深地理解电路的运行，各种电器的工作原理。对于出现的　问题，教师引导，让学生自己领悟、总结。比如电动机的　正反转控制电路，通电后为什么没有达到运行目的？通过　分析问题，达到理解电路、提高技能的目的。　３．解决问题　教师让学生学习设计方法与过程，在设计时提高学生　的理解能力与创新能力。在模拟电路部分教学结束后，设　计一个２４Ｖ，ＩＡ的稳压电源的电路原理图，并选择计算所有　的电路参数，从输出端电压反算到变压器ｕ２交流电压，根　据变压、整流、滤波、稳压等四部分功能选择计算元器件　参数。在数字电路学习后，试设计一个时钟电路，由秒信　号电路开始到小时显示的全套逻辑电路与７段发光二极管显　示电路，通过对具体电路的设计过程，有助于提高学生今　后进入工作岗位后的设计能力的培养。　总之，电工学是中职学校一门专业基础课，联系实　际紧密，实用性强，适合当前中职学校培养应用型人才的　需要。所以在教学过程中，要增强实践教学的比例，切实　提高学生的实践操作能力。在教学过程中注重优化教学内　
容，设计合理的教学环节，提高教学效果。　

（作者单位：驻马店高级技工学校）