司马迁发愤写史记

《司马迁发愤写史记》公开课教案第二课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点：感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

今天，我们继续学习---师指板书，生接：司马迁发愤写《史记》

昨天，我们已经学习这篇课文的生字、词语，也初步阅读了这篇文章的内容。下面，请同学们拿出笔和纸，进行听写练习。

入狱酷刑发愤耻辱前无古人辉煌巨著

出示课件2

检查听写情况。

二、读书方法指导

引导学生背诵关于读书方面的名言。

同学们，大家都知道，读书对于我们学生是那么的重要，因此，我们就要掌握一定的读书方法。你们学会了哪些读书方法?

预设1：我学会了读书做记号。

预设2：我知道什么是精读和泛读。

师：说得不错。有人说读书有两种境界，达到这两种境界才算是真正的读书。想知道是哪两种境界吗?

生：想!

师：我来告诉大家，这第一种境界就是把书“读薄”（板书：读薄）。什么是把书读薄呢？就是我们初读一篇文章时能够大体了解其主要内容或思想感情。通过昨天的初读第20课《司马迁发愤写〈史记〉》，谁能从这两个方面谈谈自己的感受?

预设1：我知道了司马迁从小就非常喜欢历史知识。

预设2：我知道司马迁是在身受酷刑的情况下完成《史记》的。

预设3：我觉得司马迁写成《史记》太不容易了!

师：初读课文就能获得这么深的感受，不简单!第一种境界你们已经达到了。第二种境界是什么呢?就是把书“读厚”(板书：读厚)。意思就是要求我们一方面潜心读书，品词析句，走进课文；另一方面还要联系生活，展开想像，跳出课文。下面就请同学们把课文读厚，在文章空白处记下自己的随感随想。

师：听了同学们的发言，我觉得书真的被你们读厚了，但还没达到厚重的程度。

下面，我们就一起来看怎么把书读厚了，好吗？

咱们先从课题入手，注意突出“发愤”。

再出示课题，分析一下课题里需要注意的是哪两个字呢？“发愤”。

指导读课题，读出勤奋、努力、振作。

过渡：面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？

（司马迁为什么要发愤写《史记》？

司马迁是怎样发愤写《史记》的？

发愤的结果是什么？）

出示课件3

二、精读课文。

1、司马迁为什么要发愤写《史记》呢？请同学们快速浏览课文，找出有关内容，用一句话告诉我们。

（受黄河文化的影响；受父亲的影响；他想记录3000余年间的历史；它牢记父亲临终嘱托。）

2、（出示父亲说的话课件4）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。

3、同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。你看，仅一个“临终之时”就会让我们想到许许多多，……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……同学们，他老人家怎么样了啊？（他老人家已经奄奄一息了。他老人家已经快要死了。他老人家已经快要不行了。他老人家已经气喘吁吁了。）

4、这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注红色的部分。（学生自由轻声读）（出示课件5）

5、孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？（我看到父亲拉着儿子的手，泪流满面的说着话；我听到父亲对儿子说，我死之后……我觉得，这是父亲最大的心愿，所以他要儿子千万不要忘记。）

6、同学们，把你的感受读出来。（指读）

7、父亲临终之时泪流满面，拉着儿子的手说。从中我们听到了什么，失

望？绝望？这里也有着父亲满心的……（生接：希望啊。）

8、再读父亲说的话。（自由读，用心体会）

9、师：千万不要忘记啊。孩子们，不要以为父亲只是为了了却自己的心愿。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没有根啦！让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。（齐读）

10、望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？请同学生们默读课文第一自然段，用这样的形式表达出来。

（出示课件6：父亲，我亲爱的父亲！我＿＿＿＿＿＿。）

（生交流：课件7我一定会完成你的遗愿的。我知道您早就想编一本史书，记载这3000余年间的历史。我受您的影响，我也开始广交朋友，博览史书了。我一定会完成这部史书的……）

11、师小结：同学们，你们是善解人意的孩子。你们已经读懂了，（指课题）“司马迁发愤写《史记》”的原因。那就是黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲临终的嘱托。板书：少年的志向父亲的嘱托

过渡：然而，天有不测风云，人有……？正当他专心致志写作《史记》的时候，一场意外发生了。

1、（出示课件8：“正当”至“了此残生”）学生自由轻声地读。

2、知道什么叫“横祸”吗？（生：就是突然降临的大祸。就是莫名其妙的灾祸。就是没想到的灾祸。）

师：只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是——生接：“飞来横祸”！

3、你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢？假如你就是汉武帝，你会怎么对待司马迁？生发言，老师评论。（生：夹手指。用烙铁烙。让他抬不起头来。师：真是残酷。）（播放影片）

4、能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人，几次想“血溅墙头、了此残生”，可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载，从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖太监为伍了。你们能明白吗？

出示课件9师：所以他——生接：悲愤交加。师：所以他想——生接：血溅墙头。师：所以他要——生接：了此残生。

5、孩子们，用你的心去读，就读这三个词、十二个字。（齐读）

6、你能理解司马迁此时的感受吗？你可以先说再读，也可以先读再说。

（出示课件10：我知道，此时您一定＿＿＿＿＿＿。）

（课件11生：我知道您此时一定非常痛苦。（读）我知道您此时一定是生不如死。（读）

7、让我们一起轻声地读，来表达我们各自的理解。（齐读）

过渡：背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁，该怎么办呢？

1、（出示课件12：“但是”到“隶字”）轻声地读，用心去体会。

2、司马迁想到了什么？（课件13“想”的内容变色）（指名读）

3、司马迁终于选择了生。因为，他悟出了这样一个道理——（出示齐读：“人总是要死的”至“还轻吗？”

4、我不能做轻于鸿毛的人，课件14我一定要——生接：活下去。师：我一定要——生接：完成这部史书。