《咬文嚼字》(教案)

咬文嚼字

朱光潜

［教学目标］

培养学生在阅读、写作方面的“咬文嚼字”意识

［教学重点］

分析把握文章的内容

［教学难点］

评价把握作者观点

［教学方法］

讨论评价法

［教学设想］

本文是讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密不失活泼并富有“理趣”。重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此要先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，允许求异，总体上欣赏并理解本文的见解，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。

［教学过程］

一、导入

1．作者介绍。

朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人。

代表作《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》等。

2．学习目标

①了解咬文嚼字的基本方法和作用。

②分析评价课文的观点，从内容和写法上获得一些启示。

③学习本文的论证结构和论证方法。

④培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

二、分析

1．解题：“咬文嚼字”的含义

A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

B.形容卖弄才学。

C.形容强词夺理或狡辩。

2.文中义：

无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

三、研读赏析

1.整体把握：

全文可以分为三个部分：

第一部分，举例说明文字和思想的密切关系。共有三个例子，分别从不同角度论述。

第二部分，运用正反对比论证语言要想跟着情感走，就要“惟陈言之务去”。这一段共有两个例子一正一反。

第三部分，在论证“咬文嚼字”道理的基础上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的美”。

2.在整体把握课文的基础上，分析课文的思路：

从实例入手，引入论题

静态描写正面描写

阅读咬文嚼字写作

动态描写反面描写

达到艺术的完美

3．合作探究：

文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。

分析：

文章举了哪几个“实例”？每一个实例各从什么角度说明一些什么“道理”？给了你什么启示

（1）文章举了哪几个“实例”？

明确：

郭沫若改字

王若虚改《史记》

韩愈改诗

苏东坡写《惠山烹小龙团》

做诗文的人从古籍中找辞藻、乞灵

（2）每一个实例各说明一些什么“道理”？

（3）给了你什么启示

明确：

①郭沫若对自己的两部作品所做的两处修改。这两处修改，一处改得好，一处改得文句不通。修改文字当以更准确有力地传达感情为准，郭沫若没有注意这个道理，将文章修改中取得成功的经验直接挪用到别处，以致修改出的语句不仅表达的感情全然不对味，就是从语法角度来看，也全然不符合语法规则。

说明的道理：文字与思想情感有关

启示：（让我们明白）读书、作文，有时连一个字眼都不能放过。

②王若虚修改《史记》中的李广射虎这个片段。王若虚认为原文啰嗦，用词重复，于是将它加以精简，却没想到，这样一来丧失了原文的丰富的意蕴。

说明的道理：文字与丰富意蕴有关

启示：（让我们明白）文字的好坏，关键要看它的表达效果，而不是简繁；看似平淡的语句，也会含有丰富的意思。

③“推敲”的故事。千百年来，人们普遍接受了韩愈的看法，即在“鸟宿池边树，僧推月下门”一联里，“敲”比“推”好。作者却通过仔细玩味“推”“敲”二字各自所暗示的内容及营造的意境指出，究竟是“推”好还是“敲”好，这要看贾岛当时要表现的是哪一种意境。换言之，“推敲”二字本身并无高下之分，到底应该用哪一个字要由作者贾岛自己决定，别人（包括韩愈）其实插手不得。

说明的道理：文字与营造意境有关

启示：（让我们明白）文字和思想感情息息相关，文字的咀嚼实质上就是思想感情的推敲。阅读时品味语言，就要品出语言所表达的思想感情；写作时要推敲语言，就要从根本上调整思想和感情，务求思想透彻，情感凝练。

④对《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析，作者用文学创作中经常碰到的对字的联想意义的使用作例子，善用联想意蕴丰富证明咬文嚼字是文学创作有所创新的保证。从正面说明咬文嚼字的重要性。

说明的道理：善用联想、意蕴丰富

启示：（让我们明白）创作时要大胆发挥想像和联想，不能满足于平淡的表达。

⑤对“柳腰桃面”等套语的评述，批评误用字的联想意义而产生“套语”这一流弊“根本与文艺无缘”因为如果套语滥调引不起新鲜而真切的情趣。有了咬文嚼字的精神，作者在用字用词上才会力求别开生面，表达出的思想感情也才会有新意，创作出来的作品也才成其为文学作品。从反面举例说明咬文嚼字的重要性。

说明的道理：字的联想意义也容易误用而生流弊，容易滑向“套板反应”，袭用套语滥调。文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，思想要新，语言要新。

启示：（让我们明白）动不动就“掉书袋”“拾人牙慧”并不表示学问，反而可能是思想贫乏、文学水平低的反映。

4．再读全文，在各段中提炼出作者的观点，并概括出作者的中心论点。

（1）咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。

（2）咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

（3）在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上“推敲”。

（4）从事文学创作是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时追求思想感情和语言的精练与相互吻合，在文学创作上才会日臻完美。

5．文章第①②段、第③④、第⑤段各是从什么角度来说明为什么要“咬文嚼字”的道理的?

明确：

（1）①②段表明句式不同文字的意味也不同。

（2）③④段表明字数不同文字的意味也不同。

（3）⑤段表明字眼不同文字的意境也不同。

6．⑥⑦两段的论述角度有什么不同?这两段是论述什么是“咬文嚼字”呢,还是为什么要“咬文嚼字” ?还是如何做到“咬文嚼字”的?

第⑥段是正面说明：要善用文字的联想意义。