《圆的一般方程》教学设计与反思教学提纲

《圆的一般方程》教学设计与反思
《圆的一般方程》教学设计与反思
一、教学基本信息
课题：本课选自《中等职业教育课程改革国家规划新教材数学（基础模块）下册》，第八章直线和圆的方程第七节圆的方程的第二课时§8.7.2圆的一般方程。

二、指导思想与理论依据
随着《普通高中数学课程标准》(实验)的实施，新课程标准中提出了许多先进的教育理念，这些理念对职业高中的数学课程改革和课堂教学具有极强的指导作用。

然而由于职业教育对象的复杂性，在具体的数学课堂教学中应考虑职业学校学生的心理特点和不同水平、不同学生的兴趣需要，体现“以人为本”教学理念，把“过程与方法”作为与“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度，倡导学生“主动参与、乐于探索、勤于思考”，培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”的能力。

三、教材分析：
《圆的一般方程》是解析几何的内容，是在学习了直线方程后，继圆的标准方程之后学习的，圆是一种特殊的曲线。

在现行职业学校的教材中，圆是唯一一种必修的曲线，也是职业学校学生认识曲线和方程的途径，在解析几何中占有重要的地位。

四、学情分析：
对于职业学校的学生来说，数学属于“难攻”的科目，基础差，学习兴趣不高，缺乏主动性。

因此在教学设计上要多考虑学生的实际因素，由易到难，层层递进，激发并引导学生自主学习是教师教学的主要目的之一。

五、教学目标：
（一）知识与技能：
1．理解并掌握圆的一般方程的形式，会将圆的标准方程化为一般方程；
2．明确圆的标准方程和一般方程的常数之间的关系，会用这种关系求圆的圆心坐标和半径；
3．逐步学会用配方法将圆的一般方程表示为标准方程．
（二）过程与方法：
1.从不同的角度得出圆的方程表示形式，培养学生从多角度认识事物、研究问题的习惯和能力；
2.随着探索研究的不断推进，逐步让学生发现圆的一般方程的特点，培养学生观察、归纳能力；
3．通过一题多解，培养学生发散思维；
4．在合作交流中采用问题呈现的方式，引导学生积极探索，主动学习，培养合作精神．
（三）情感态度与价值观：借助于多媒体课件，让学生感受数与式之间的内部的和谐美，提高学习数学的兴趣．
六、教学重点：
1.圆的一般方程的形式；
2.在圆的一般方程中，求圆心坐标和半径.
七、教学难点：
用配方法求圆心坐标和半径.
八、教学流程：
知识回顾→探索研究→合作交流→知识应用→课堂小结→布置作业→课后反思
九、教学过程：
十、课后反思：
1.针对教材内容和学生学情，采用发现式教学法，由具体的圆的标准方程展开整理，让学生从感性上认识圆的一般方程的形式，再进行一般情况下的探索研究，随着研究的不断推进，引导学生逐步发现圆的一般方程的特点，教学气氛活跃，学生积极参与，培养了学生观察、归纳的能力，也激发了学习兴趣。

2.设计合作交流环节，采用问题串呈现的方式，鼓励学生讨论，自主学习，学生学习积极性高，使学生充分理解圆的一般方程，进一步体会圆的标准方程和一般方程间的转化思路，为下面例题的解答扫平了道路，使得例题迎刃而解，教学达到了预期的效果。

3.在练习的设计中，有意添加圆周长和面积的计算，紧密联系实际，体现数学的实用性，旨在激发学习兴趣。

但由于在时间安排上，后面稍微有点紧，练习（4）的处理有点仓促，本想再多联系实际，但由于时间关系只能作罢，为此深感遗憾。

4.课堂小结中强调圆的一般方程形式和圆的两种方程之间的转化思路，进行知识再现。

作业布置中体现分层教学理念，对于要进一步升学的学生附加B组相关题，强化知识点，为后续的学习做铺垫。

通过这次课的教学，我深深地体会到要上好一节课不是一件容易的事，备课的思路和理念直接引领着老师的教学活动，要能做到，首先要能想到，因此勤思考、多探究是一名老师必备的素养，今后在我的教师生涯中，我会尽最大的努力去学习，提升自己的文化素养和专业素质。

2011.6.30。