《桃花源记》第二课时 优秀教案
《桃花源记(第二课时)》教案
《桃花源记（第二课时）》教案基础过关全练1.下列加点字的注音全部正确的一项是( )A.便舍．船(shè)屋舍．俨然(shě)B.不足为．外人道也(wèi)捕鱼为．业(wéi)C.男女衣着．(zhuó)便要．还家(yào)D.遂与外人间．隔(jiàn)此中人语．云(yǔ)2.【新独家原创】下列句中“之”字的用法与其他三项不同的一项是( )A.渔人甚异之．B.忘路之．远近C.具答之．D.闻之．,欣然规往3.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于古今异义词的一项是( )A.率妻子．．邑人来此绝境B.黄发垂髫,并怡然．．自乐C.乃不知有汉,无论．．魏晋D.得其船,便扶向．路4.【新独家原创】下列句子中加点词语用法和意义相同的一项是( )A.遂．与外人间隔遂．迷,不复得路B.具．答之此人一一为具．言所闻C.寻．向所志寻．病终D.便舍．船屋舍．俨然5.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于词类活用的一项是( )A.复前．行B.渔人甚异．之C.率妻子邑人来此绝境．．D.未果．,寻病终6.【新独家原创】下列语句朗读停顿划分不当的一项是( )A.武陵人/捕鱼为业B.问/今是何世C.率/妻子邑人/来此绝境D.后遂无问/津者7.对下面各句的意思翻译不正确的一项是( )A.便要还家,设酒杀鸡作食。
译文:(有人)就邀请他到自己家里去,摆酒杀鸡做饭来款待他。
B.土地平旷,屋舍俨然。
译文:土地平坦开阔,房舍都是同一样式,很相像。
C.率妻子邑人来此绝境。
译文:带领妻子儿女以及乡邻来到这与人世隔绝的地方。
D.林尽水源。
译文:桃林在溪水的发源地就到头了。
8.【学科素养·思维能力】下列对课文理解不．正确的一项是( )A.本文第一段着眼于“异”字,为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。
B.“黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。
C.村人“皆叹惋”是为渔人费了这么多的周折才找到他们而叹惋,为自己住在这里与世隔绝而叹惋。
人教部编版语文八年级下册第三单元《桃花源记》第二课时优秀教案
人教部编版语文八年级下册第三单元《桃花源记》第二课时优秀教案一. 教材分析《桃花源记》是部编版语文八年级下册第三单元的一篇课文，是我国古代寓言故事的代表作之一。
本文通过描述渔夫偶然发现的一个与世隔绝的理想社会——桃花源，并对比现实社会，表达了作者对理想生活的向往和对现实社会的批判。
课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了文言文的基本阅读方法，对文言文有一定的理解能力。
但本文具有较强的幻想色彩，学生需要通过深入阅读和理解，体会作者的思想感情。
同时，本文中的一些词语和句式对于学生来说可能比较困难，需要教师在课堂上进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确地朗读课文，理解课文的大意，掌握文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对理想生活的向往和对现实社会的批判，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，重点词语和句式的掌握。
2.难点：体会作者的思想感情，对课文进行深入解读。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习课文，查找生词和句式的解释，了解课文的大意。
2.合作学习：在课堂上，学生可以通过小组合作的方式，共同解决课文中的问题。
3.情境教学：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者的思想感情。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，重点词语和句式的解释，教学多媒体资料。
2.学生准备：预习课文，查找生词和句式的解释，了解课文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的主题《桃花源记》。
2.呈现（10分钟）教师让学生朗读课文，边读边思考课文的大意。
在学生朗读过程中，教师适时进行讲解和辅导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）教师提出课文中的重点词语和句式，让学生进行翻译和解释。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）
八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案篇1学习目标：1.语文知识：能流利朗读、背诵课文;积累文言词汇。
2.基本技能：运用工具书和课文注释疏通文意。
3.高级技能：能够品味语言，感受、体验、想象艺术形象，通过分析推理学会鉴赏文章。
4.情感态度：能感受到和谐社会的美好。
学习重点：文章蕴含的思想内容学习难点：简洁而意蕴丰富的语言一、课前预习：疏通文意“我能行!”想想看，在没有老师“讲解”的情况下，如何才能独自弄懂文言文字、词、句的意思呢?向你建议：1、结合文下注释初步疏通课文大意;2、借助《古汉语词典》、《古诗文译注》之类的工具书进一步探究疑难字词句的意思;3、通过与同学讨论、向老师请教等方式解决理解有争议的词句。
4、除此之外，你认为还可以采用的方法。
这些方法效果如何呢?请结合本文的学习，实际验证一下吧!二、课堂学习：(一)、你知道鉴赏吗?文学作品是作家通过艺术形象，把自己在生活实践中的体验和思想感情传达给读者的语言艺术。
文学鉴赏是读者在阅读文学作品过程中对艺术形象的感受、体验、想象的一种精神活动。
在鉴赏过程中，我们既获得艺术享受，又受到思想启发，精神上感到满足和愉快。
我们读文学作品感受到作品的'美，但是很难具体说出美在哪里，学会鉴赏，我们可以更深刻体会作者的写作意图，感受文本内容构思及语言的魅力。
陶渊明有句诗：“此中有真意，欲辨已忘言。
”现在我们就来探探陶渊明内心神秘的桃花源，发现这个奇特故事要表现的“言外之意”吧!(二)、鉴赏意象，体味诗境：1、请为渔人行踪画个路线图。
2、第二段作者是从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字。
3、“男女衣着，悉如外人”中，有人认为外人是指桃花源以外的人，有人认为外人是指另外一个世界的人。
《桃花源记》第二课时教学设计
的时候桃源人就主动邀请他到家里做客先是设酒杀鸡作食然后又纷纷拿出自家 的好酒好菜招待他；二是桃源人乐善好施桃源人看到这个客人满脸愁苦的样子 就问他说你有什么值得忧伤的事吗？
参考内容
一、概述
《桃花源记》是唐代诗人陶渊明创作的一篇散文，描绘了一个幽雅、和平、远 离尘世的世外桃源。本次演示旨在对《桃花源记》进行教学设计，帮助学生更 好地理解和欣赏这篇名篇。
3、期中考试：进行一次期中考试，检测学生对《桃花源记》的理解和掌握程 度。
4、小组展示：组织学生以小组形式展示他们对《桃花源记》的理解和改写成 果。
5、个人总结：学生撰写个人总结报告，回顾本次学习过程中的收获和不足之 处。
七、总结
通过本次教学设计，学生能够更加深入地理解和欣赏《桃花源记》，不仅掌握 了一定的文言文阅读技巧，还能够在学习中感受陶渊明对世外桃源的向往。希 望学生在学习过程中能够积极思考，主动参与，将传统文化融入自己的生活和 学习中。
五、教学过程
1、导入新课：通过多媒体展示桃花源的图片，引导学生想象和描述他们心中 的桃花源。
2、背景介绍：介绍陶渊明的生平和《桃花源记》的创作背景，帮助学生理解 文章的思想内涵。
3、课文解析：通过讲解、演示和讨论等方式，引导学生逐步解析课文，学习 文言文表达方式和陶渊明的写作技巧。
4、小组讨论：组织学生分组讨论，各抒己见，讲述自己对桃花源的看法和理 解。
二、故事情节
《桃花源记》讲述了一位渔夫偶然发现了一个隐藏在山洞中的神秘世界——桃 花源。在这个世外桃源中，居民们和睦相处，生活得非常安宁。渔夫和当地人 成为了好朋友，受到了热情的款待。然而，当他带着外来客人重回桃花源时， 发现这个神秘的世界已经被外界破坏，不复从前。
三、教学思路
桃花源记（第二课时教案）
桃花源记（第二课时教案）教学目标：1.分步品味，想象桃源之"美"，理解桃源之"乐"，评读桃源之"奇"。
2.深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因。
3.要求学生运用想象探究故事中的某些细节，培养其想象能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
教学重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活，民主平等，其乐融融的人际关系。
教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜景的目的。
教具准备：多媒体教学过程：一、导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了在秦代，有一群人躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活下去，直到东晋末年，才被一个渔人发现。
这个隐匿了五、六百年的地方就是桃花源。
今天，就让我们继续走进桃花源，去感受它的神奇吧。
二、听配乐朗诵。
三、分步品味。
（一）想象桃源之"美"。
1.自由诵读有关描写桃花源内部、外部环境优美的句子，想象桃源之"美"。
2.展示作品：请同学们拿出自己的作品，结合你的绘画作品选取的景点，用"这里的美，你看，"这样的句式给大家描绘一番。
3.学生展示作品并用优美的语言进行描述。
4.教师总结：桃花源是美丽的，她美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
（二）理解桃源之"乐"。
1.下面，就让我们一起穿越时空隧道，来到一千五、六百年前的东晋桃花源，去对桃源中的村民进行一番现场采访吧。
2.教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地的感受桃源生活之乐。
桃花源记(第二课时)教案(精选4篇)
Thinking actions in mind, not creeds, will help meet our greatest needs.（页眉可删）桃花源记（第二课时）教案（精选4篇）桃花源记第二课时教案1教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点重点：(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)理解__的叙事线索。
难点：理解__故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学过程第二课时一、导人上节课我们已疏通了__意思，这节课我们一起分析__的内容。
二、课文分析1.朗读课文，试背诵课文。
2.给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分(第2～3节)写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
3提问：渔人怎么发现桃花源的?讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口人。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
4.提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的?讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
5.提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的?讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。
呼陌交通，鸡犬相闻。
6.提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的?讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
7.提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”?讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
8.提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定与平的生活而叹惋。
人教部编版八年级语文下册9《桃花源记》(第二课时) 实用教案
人教部编版八年级语文下册9《桃花源记》（第二课时）实用教案一. 教材分析《桃花源记》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文，描绘了一个与世隔绝、人与自然和谐相处的理想社会。
通过讲述渔夫偶然发现桃花源的故事，表现了作者对美好生活的向往和对现实社会的失望。
本文语言优美，意境深远，寓意丰富，具有很高的文学价值。
教学中，应重点体会作者的思想感情，感受桃花源的美好，同时，也要注意文言文的语言特点，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析八年级的学生已有一定的文言文阅读基础，但本文较长，内容较为复杂，对学生理解能力和阅读速度有一定的要求。
学生在学习过程中可能会对文中的某些词语和句式感到困惑，因此，教学中需要关注学生的学习需求，有针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握重点词语和句式；2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：感受桃花源的美好，树立向往美好生活的信念。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式；2.难点：体会作者的思想感情，感受桃花源的美好，理解课文寓意。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解大意，遇到问题时互相讨论；2.合作学习：分组进行课文讨论，共同解决疑难问题；3.探究学习：引导学生深入思考，探讨课文中的寓意和作者的思想感情。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.相关资料：关于桃花源的图片、视频等；3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生了解桃花源的传说，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生听课文朗读录音，跟读课文，感受课文的语言美。
然后教师逐段讲解课文，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师引导学生分析课文结构，概括每段大意。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行回答。
桃花源记(第二课时)教案(4篇)
桃花源记（第二课时）教案（4篇）桃花源记其次课时教案1教学目标：1.精确、流畅地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求抱负社会的思想感情。
3.把握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。
4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学流程：其次课时一、复习旧知1. 回忆上节课所学内容，如、字词句的意思和用法、线索、挨次、故事内容等方面。
2. 展现背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?二、品读课文第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发觉桃花林的经过。
1.渔人怎样发觉桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?(缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。
渔人是在偶然的状况下发觉了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神奇颜色，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
)2.怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?(夹岸数百步……落英缤纷。
为写渔人进入桃花源渲染神奇气氛，也为写桃花源的美妙作了铺垫。
)3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?(同学大胆想像，尽情诉说。
)其次、三段：故事的进展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
1.渔人入山后，看到了怎样的图景?(自然景象：土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻。
生活情景：其中往来种作，……黄发垂髫并怡然自乐。
)2.的这些描写表达，让我们看到了一个怎样的社会?写这个抱负的社会有什么用意?(一个和平安静、丰衣足食、人人劳动、国泰民安的社会。
这个抱负的社会与黑暗的现实社会形成了鲜亮对比。
现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派美丽、安静的景象。
明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了对美好生活的憧憬和对现实生活的不满。
最新《桃花源记》第二课时教学设计、教案(部编版八年级语文下册)
**县**实验学校课时教案
1、如何劝桃花源人走出桃花源？
2、当代歌曲《梦入桃花源》
梦入桃花源（歌词）
石煌远
高悬瀑布,远叠山,动听雀鸣,静听蝉.不知松竹,谁先绿,难辩水天,哪最蓝.忽逢桃花岸,白云裹红团,牧笛惊花雨,化蝶戏流泉.忽逢桃花岸,白云裹红团,桃花源头随梦远,忽在天际忽眼前.桃花源,桃花源,梦入桃花源,红树青山,斜阳古道,梦入桃花源.桃花源,桃花源,梦入桃花源,桃花流水,福地洞天,梦入桃花源。
四、作业
以“我心目中的桃花源”写一篇习作（500字以上）。
板
书
设
计。
《桃花源记》教学设计 第二课时
桃花源记教学设计第二课时课程概述本课程为《桃花源记》的第二课时。
本课程将通过课文分析和探讨，进一步加深学生对《桃花源记》的理解，同时也将探讨桃花源的寓意和价值。
学习目标在本课程中，学生将能够：1.更深入地理解《桃花源记》的主题和寓意。
2.培养文学分析的能力，重点是对比和推理分析。
3.学习并掌握一些关键的阅读技巧和策略，如提取主旨句、整体理解、联想、归纳等。
教学重点和难点本课程的重点和难点是：1.理解桃花源中的“世外桃源”寓意。
2.分析和探讨隐逸生活的价值和意义。
3.提高学生的阅读分析和推理分析能力。
教学内容1. 分析桃花源的实体与意义通过阅读课文，了解桃花源的实体以及其中蕴含的意义。
教师可以提出以下问题：•桃花源的地理位置？•桃花源的特点？•桃花源中的居民的生活方式？2. 探讨“世外桃源”寓意通过阅读课文，学生可以相对轻松地理解“世外桃源”寓意，即隐居山林，不与外界接触的世界。
教师可以提出以下问题：•桃花源是什么意思？•桃花源寓意？•桃花源哪些方面体现了“世外桃源”寓意？3. 探讨隐逸生活的价值和意义通过分析桃花源中的生活方式和生活环境，教师可以引导学生思考隐逸生活的价值和意义，例如：•隐逸生活和现代都市策略的关系？•隐逸生活对人们的影响？教学方法本课程中，教师将采用以下教学方法：1.教师讲解和分析课文。
2.开放性讨论，鼓励学生思考和参与。
3.个人或小组研究和探讨，然后分享和讨论。
4.提倡自主学习和独立思考。
课后作业为了加深学生对《桃花源记》的理解，教师可布置以下课后作业：1.独立思考桃花源的价值和意义，写一篇短文。
2.阅读相关情境的小说、电影、诗歌和艺术，分析并与桃花源进行比较。
3.查找参考和资料，就课程中涉及的关键概念、问题和主题展开独立研究，并准备小组或个人报告。
总结本课程旨在帮助学生进一步理解《桃花源记》的主题和寓意，探讨隐逸生活的价值和意义，提高学生的阅读分析和推理分析能力。
通过合理的教学方法和策略，鼓励学生积极思考和独立探索，让学生逐渐成为具有批判思维和创造力的优秀读者。
桃花源记教案 - 第二课时
应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。(可不必引导学生去认识“它只是种空想"之类的方面。) 这样的理想无论在什么时候都是人们所渴求实现的。
五、钻研课文，领悟主旨
第四、五段:故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源末果的情形。
渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”遂迷，不复得路是否矛盾?作者这样写用意何在?(不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓想圣地，可遇而不可求。这不仅增强 了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向丽的世外桃源品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
教学目标
1.充分调动学生参与课文解读的积极性，设置适当的情境和问题，激发学生的探究愿望。
2.本文的语言简洁凝练，意蕴丰富。在反复诵读的基础上加以品析，帮助学生感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。
（学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。）
六、鉴赏写作特色、体悟主旨。
文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。本文重点是作者借桃花源以表达思想情感，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描写，对“忽逢桃花林和归来得寻“遂迷”作为开头、结尾，则写得清晰简略。
七、总结全文
桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，中国人民真正站了起来。如今祖国各地不是桃源，胜似桃源。
《桃花源记》(第2课时)教学设计
《桃花源记》（第2课时）教学设计【教学安排】1.授课人：2.授课方式：3.授课对象：八年级第二学期的学生4.授课篇目和课时：《桃花源记》（第2课时）【教学目标】1.抓住文章的线索，理清结构层次，能复述课文。
2.通过小组讨论、交流，辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
3.结合写作背景，体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的。
思想感情。
【教学重难点】1.通过品味语言，感受作者笔下“世外桃源”的美好情景。
2.结合写作背景，体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的【教学过程】一、回顾导入：1.我们一起来回顾一下上节课的内容，这篇文章讲述了一个什么故事？请同学们用一句话简要概括。
2、学生回答，明确：文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。
本节课，我们一起来探究一下，本文寄托了作者怎样的社会理想，我们该如何看待这种理想。
二、整体感知1.请同学们默读课文，思考本文的线索是什么？明确：以武陵人（渔人）进出桃源的行踪为线索。
2. 围绕这一线索，作者写了哪几件事？明确：忽逢桃花林—→进入桃花源—→访问桃花源—→离开桃花源—→寻找桃花源—→迷失桃花源。
三、深入品读小组合作，探究以下问题。
（一）忽逢桃花林。
1、渔人是怎么发现桃花林的？明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2.这是一片怎样的桃林？明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3.请同学们一边朗读一边想象，然后用自己的语言描述桃林美景。
示例：这是一片十分美丽的桃林。
你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。
地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。
树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……小结：渔人忽逢桃花林的奇丽景色，优美而神秘，为桃花源的美好作铺垫。
（二）进入桃花源。
1、找出文中一个词来概括渔人进入桃花源的第一感觉吗？明确：进入过程，渔人的感觉从暗到明的“豁然开朗”。
《桃花源记》的第二课时教学设计一等奖2篇
4、《桃花源记》的第二课时教学设计一等奖【教学目标】1、知识与能力：了解双龙洞的游览顺序，理解字词;培养学生思考、表达和搜集材料的能力。
2、过程与方法：从学生的感受出发，尊重学生的情感体验，从读中悟，体会双龙洞的特点。
3、情感、态度、价值观：阅读与想象相结合，激发学生热爱祖国河山的情感。
【教学重点】1、了解外洞、孔隙和内洞的特点。
2、落实分清文章的层次这一重点训练项目。
【教学准备】1、课前学生可以收集有关浙江金华双龙洞的材料，如文字介绍、图片等。
2、教师准备多媒体课件。
【教学过程】一、导入今天我们继续学习第3课《记金华的双龙洞》，回忆一下上节课我们所讲的内容，这篇课文按照什么顺序写的，都依次介绍了哪些地方的景色?随机板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞师：那么，你们认为文中对哪些地方的景色介绍比较具体呢?生：外洞、孔隙、内洞。
设计意图：本单元训练重点是分清文章条理，在理解作者的思路及文章的条理的基础上，直奔课文的主体，这一环节的设计充分体现了这一教学理念。
二、细读课文，突破重点师：这节课我们重点学习外洞、孔隙和内洞，请大家打开书，用自己喜欢的方式自由读课文4～7自然段，读后，在小组内交流一下每处地方都给你留下了什么感受?设计意图：新课标强调：再语文教学中，应尊重学生独特的情感体验，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，所以本着这一理念，我从学生的感受入手，让他们分别体会出内洞、外洞、孔隙各部分特点，接着带着各自的感受去读，同时不忘对学生创新能力的培养，让他们大胆质疑问题并尝试解决问题。
学生汇报(学生先汇报哪个地方，就先讲哪个地方。
)师：谁想让大家分享你的快乐，读完课文后，你有什么感受?1、外洞：⑴生可能谈：外洞高、宽、大，随机板书。
⑵师：你在文中哪段话有这样的感受?能给大家读一读吗?⑶多媒体出示这段话并随机说：这是这位同学的感受，其他同学也来读一读这段话，相信大家会有更大的收获。
⑷其他同学谈自己的感受或收获。
八年级下册 语文 《桃花源记》第二课时教案教学设计
《桃花源记》第2课时教学设计【教学目标】1．品味作品语言，感受美好意境。
2．了解时代背景，深入理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。
【教学重点】分步品味，想像桃源理想世界的奇特之处【教学难点】深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因，学生发表对其理想的评价；【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导人走进了作者虚构的世外桃源，我们发现这里景色优美，土地肥沃；资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下这个愿望能够实现吗？本节课我们继续深入桃花源。
二、赏读，探寻桃源之美（一）想像桃源之“美”桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请同学们朗读文章，分析课文的内容，以“这里的——美，你看——”的句式，描绘出你最喜欢的景色，进行简单的小练笔。
请同学们按下暂停键，开始朗读并完成导学案的相关练习题。
例：这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子。
这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘。
小结：桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
（二）理解桃源之“乐”桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？他们分别为什么而乐？男女、老幼、渔人（1）男人乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。
（2）女人乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。
（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。
（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。
（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人和谐亲密。
小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。
桃花源记第二课时教学设计一等奖
桃花源记第二课时教学设计一等奖《桃花源记第二课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇《桃花源记》教学设计【教学目标】知识与能力1．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
2．结合当时的时代背景，理解文章的主题。
3．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点难点】1．积累常用文言词语的用法；2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
【教学设计】一、复习旧知，导入新课我早就听说我们班的同学很优秀，今天大家一定会有出色的表现，同学们说是吗？好！下面我们开始上课。
上节课我们已经借助工具书和课文注释疏通了《桃花源记》这篇文章的大意，老师想检查一下同学们掌握知识的情况，有信心接受老师的检查吗？（好）请同学们看屏幕：1、判断：下列说法对吗？（灯片：文中说“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”）1、桃花源人为躲避战乱，他们为何只带妻子而狠心丢下儿女？他们来此“绝境（没有出路的地方）”不是自寻死路吗？（生答，老师纠正）2、解释加点的词：处处志之（）寻向所志（）遂与外人间隔（）3、翻译句子：1、有良田美池桑竹之属。
2、黄发垂髫，并怡然自乐。
同学们回答得很准确，真棒！这节课，我们一起来理解课文内容，看看陶渊明笔下的桃花源究竟是怎样的？他为什么要写这篇文章。
二、熟读课文，质疑探究1、读课文、思考，本文线索是什么？（渔人行踪。
即以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序来叙事的。
）（灯片）师：本文的写作思路是很明晰的：发现桃花林—发现桃花源—进入桃花源—作客桃花源—离开桃花源—再寻桃花源。
请同学们认真阅读课文1、2段，思考：1、渔人看到的桃花林是怎样的？景物描写有何作用？（夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
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《桃花源记》第二课时教案
《桃花源记》是语文版2011年版八年级下册第六单元的课文。
在本单元的《诗词五首》中，学生刚刚学过了陶渊明的《归园田居》，我们可以联系该诗和陶渊明的生活经历，帮助学生理解这篇《桃花源记》。
【学情分析】
学生处于八年级，经过一年多的文言文学习，学生基本具备了文言文学习的能力，掌握了字词注释和理解大意的方法。
【教学目标】
一、知识与能力
1.了解本文所描绘的理想社会，感受桃花源的美好；
2．结合魏晋南北朝的时代背景，进一步理解文章的主题；
二、过程与方法
1．通过平板练习，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
三、情感态度价值观
认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点难点】
1.引导学生感受桃花源优美的环境、淳朴的人情、和平安定的生活；
2.理解陶渊明虚构这一桃花源的目的。
【教法学法】
平板辅助教学、合作探究法、图画辅助法、朗读法、资料迁移法
【课时安排】
共2个课时，第一课时解决字词注释、课文大意，第二课时主要通过平板在线练习帮助学生巩固本课的文言文知识，利用图画帮助学生理解课文，并能就几个关键问题进行讨论，进而理解文章的中心思想。
【教学工具】
学习平板、多媒体课件
第二课时
一、导入
同学们好，上节课我们疏通了《桃花源记》的大意，积累了字词，这节课我们继续来学习课文的内容和中心思想。
二、堂练
现在请大家打开平板，我们来做课堂练习，看看大家对课文字词掌握得怎么样？
练习题：(共3题，15分）
1.(5分)以下说法有误的一项是（）
A.“黄发垂髫”是运用借代手法，指老人和小孩。
B.交通、鲜美、妻子都含有古今异义的语言现象。
C.《桃花源记》是以渔人进出桃花源的行踪为线索来写的。
D.陶渊明，北宋时期的诗人，号“五柳先生”。
2.(5分)以下是《桃花源记》中的字词，解释正确的一项是（）
A、鲜美：食物美味可口。
B、黄发：小孩
C、便要还家。
要：通“邀”，邀请。
D、问津：问渡口
3.(5分)下列对文段内容的理解，不正确的一项是（）
A．渔人因迷路误入桃花源，出来时在路上处处做好了标记，到当地告诉太守此事，和太守一起再次寻访桃源时，还是失败了。
B．桃源人避世而居，过着自给自足的生活，他们淳朴热情，对外面的世界很好奇，却不希望生活被打扰。
C．刘子骥是南阳人，听说此事后，也计划前往探寻，但最终没有实现。
这一段叙述使故事更显得亦真亦幻。
D．陶渊明虚构了一个世外桃源，寄托了他的美好理想，也表达了他追寻理想社会而不得的无可奈何之情。
三、访谈节目
让我们一起朗读课文，把节奏和字音读准，接下来请你们以桃花源村村民的身份参加访谈节目，用原文句子来回答。
1.为什么逃离尘世，建造桃花源？
2.听说有一个渔人到访，你们是如何招待他的？
3.桃花源地理环境如何？
（解析：1. 先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
2. 便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
3. 便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
）从大家的回答中，可以看出大家对课文理解得很透彻了。
【设计意图】访谈节目的设置，能让学生更有代入感，设身处地去理解课文内容。
四、猜图一探桃花源
桃花源是个令人向往的世外桃源，外界流传着很多故事，还有一张“桃花源风情图”。
请大家认真看图，找出风情图与事实上的桃花源不同的5处地方。
（解析：错处一是图中的地势起伏大，与文中“土地平旷”不符；错处二是图中的房屋错乱无章，与文中“屋舍俨然”不符；错处三是文中的路只有一条，与文中“阡陌交通”不符；错处四是劳作的人在路上，与文中“其中往来种作”不符；错处五是老人一脸愁容，与文中“黄发垂髫，并怡然自乐”不符。
）
五、背景介绍二探桃花源
同学们，你们认真思考一下，处在魏晋南北朝时期的渔人看到这个美丽宁静
的世外桃源，会有什么感受呢？他会惊叹桃花源的什么？
桃花源美在自然，更美在人情美在民风。
东晋的渔人被此深深吸引，除了桃花源的美景，更有一个深层的原因。
当时的东晋处在动荡之中，战乱不断，民不聊生。
这个时候的桃花源对于渔人来说无疑是能解脱战乱痛苦的“诺亚方舟”。
我们来看一下时代背景：
太元，东晋孝武帝年号（公元376-396年）。
期间，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场。
民不聊生，有诗为证：
白骨露于野，千里无鸡鸣。
——曹操《蒿里行》
兵革既未息，儿童尽东征。
——杜甫《羌村其三》
理解了诗句的意思，相信大家对《桃花源记》的写作背景也有了一定的了解了。
作者构造一个理想的桃花源，既是对自己理想的安放，也代表他渴望和平喜乐的生活。
【设计意图】从渔人感到惊异的角度去思考，找出惊异的原因，回溯东晋时期的历史背景，探究作者的写作意图。
六、小组讨论
假如太守找到了桃花源，桃花源会发生什么变化？
（可以考虑从太守的品质好坏作为方向去思考。
）
生一：太守来到这里，看到美丽的桃花源，惊异于桃花源村民的自给自
乐，他会把这里保护起来，留下世界上一块净土。
生二：太守来到这里，看到桃花源这么美丽，马上把这个发现告诉皇上，并把桃花源村民赶去奴役，霸占这个地方，把它作为自己升官发财的跳台。
【设计意图】鼓励学生用一分为二的辩证方法去分析问题，注重培养学生的发散思维。
在思考、发言和倾听的过程中，学生的思维方向得到拓展。
七、小结
本文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，塑造了一个优美的世外桃源，表现作者对黑暗社会现实的不满和对幸福美好生活的向往。
八、作业
有人说《桃花源记》表现了作者对美好生活的向往，也有人说他是消极逃避现实。
请谈谈你的看法。
【设计意图】这道题出自课本思考与练习题，意在培养学生的辩证思维和写作能力。
九、板书设计
22.桃花源记
不满现实桃花源
环境美
美人情美
风俗美
十、教学反思
1.本课时注重解决《桃花源记》的写作内容、写作背景和中心思想。
安排的教学环节中，让学生在讨论错图中深刻理解桃花源的地理环境，以渔人的角度理解作者的写作背景，通过讨论和课后作业对文章中心思想有了更深一层的理解；
2.教学过程中学生参与程度高，线索清晰，学生可以充分地思考、充分地讨论、充分地表达，“假如太守找到桃花源”的问题设计很好，学生回答很精彩；
3.上课时可以投入更多情感，让老师的激情去感染学生。
老师课堂表达语气缺乏一点起伏，可以多一些抑扬顿挫，多一些重轻音，用情感去感染学生。