高一化学第三章第一节《金属钠的化学性质》ppt课件

应用: 学完钠的物理性质后，解决引言创设情景 中提出的问题:
(1)为什么装满金属钠的铁桶不下沉？ (2)消防队员将打捞上来的铁桶如何处理？
（三）以旧带新引出化学性质，突出重点 1.与非金属反应：(如氧气、氯气、硫等) (1)钠与氧气的反应
回忆刚才做的小组实验，新切开的钠块表 面的银白色很快变暗，就是由于钠与氧气常温 下发生反应，在钠的表面生成了一层氧化物。 钠与氧气常温就能反应，如果温度升高会 怎样呢？——引出钠在氧气中燃烧的反应。
2. 钠跟水的反应——重点
①学生分组实验：向一个盛有水的小烧杯里滴 入几滴酚酞试液，然后将黄豆粒大小的钠块投 入小烧杯中。
指导学生观察①钠在水中的位置；
②钠的形状变化；
③钠的运动情况；
④小烧杯中溶液的颜色变化；
⑤其他现象。
②探究性实验:
让学生收集一些生活中常见的物品如：废旧 塑料瓶、大头针等，结合实验室中的药品和仪器： 钠、酚酞溶液等。请学生自己设计实验完成钠和 水的反应并检验生成的气体。
在一塑料瓶中完成。用一装有半瓶水的塑料瓶， 瓶塞上用大头针扎一黄豆大的钠粒，瓶倒置使钠 和水充分反应，取下塞子，点燃火柴靠近瓶口有 尖锐的爆鸣声。Baidu Nhomakorabea
归纳：金属钠和水反应的现象和结论
现象
钠浮在水面上 熔成闪亮的小球 发出嘶嘶的声音
结论
钠球四处游动 滴有酚酞的溶液变红
总结出化学方程式和离子方程式。
应用： 学完钠的化学性质后，解决引言中创设情 景所提出的问题：
第三章 碱金属
第一节 钠
一.教材分析
１.教材的内容和地位 元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是 学生今后在工作和生活中经常要接触、了解和 应用的基本知识 。本节教材以钠元素为核心， 形成钠及其化合物的知识网络，是学生最先学 习的元素化合物知识。它是第二章离子反应、 氧化还原反应知识的延续，为后面铝、铁、铜 的学习做了铺垫，也为必修2中的物质结构、 元素周期律等理论知识打下重要基础，并帮助 学生进一步掌握学习、探究化学的基本方法与 程序，在高中化学中占有重要位置。
3.重、难点分析
教学重点： 从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。
教学难点： 对实验现象的观察和分析。
二.教法分析
1．创设问题情境，坚持启发式的教学。 2．采用实验探究法 。 3. 重视挖掘知识之间的联系 。
三.学法分析
1.让学生学会：观察现象——分析原因——得 出方法——综合运用。 2.帮助学生抓住 “结构——性质——存在和 用 途”这条线。 3.培养良好的学习习惯和学习方法。
2.保存： 保存在煤油或石蜡油中，主要是为了隔绝空气和水。
3.用途： 还原某些金属、制Na2O2；制Na-K合金；做原子反 应堆导热剂；高压钠灯等。
[本节课小结]
存在(化合态) 结构 决定 性质 决定 保存(煤油) 用途
强还原剂
+11
2 8 1
思考1： 将金属钠分别投入到下列溶液中，会产生什么 现象？ ①稀盐酸溶液中 (补充实验) ②CuSO4溶液中 (补充实验)
2.教学目标
①知识与技能目标： 了解钠的物理性质，使学生初步掌握钠的化学性质， 认识钠是一种很活泼的金属。 ②过程与方法目标： 通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养 学生观察能力、实验能力，提高其科学探究能力。
③情感态度与价值观： 激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜 悦，培养学生团结协作精神。
思考2: 兴趣实验——水上芭蕾 （教师演示）钠在苯和水的混合液中的反应
请学生利用自己所学的知识进行解释。
五.板书设计
第二章 碱金属 第一节 钠
一.钠的物理性质 二.钠的化学性质
1．钠与非金属的反应 2．钠与水的反应 三.钠原子结构 四.钠的存在、保存及用途
六.作业布置
1．阅读P39的阅读材料。 2．将钠放人氯化铁溶液中，会有什么现象? 生成什么物质?写出反应的离子方程式。 3．课堂处理P31习题一、二、四。 4．书面作业：习题三、五题。
（一）创设情境，提出问题
1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？
2.消防队员将打捞上来的铁桶如何处理？ 3.为什么“水里的东西也能着火爆炸”？ 4.为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上 冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物 质，双手感到剧烈的疼痛？
（二）引导探索——实验分析钠的物理性质 [实验1]学生分组实验：用镊子取一块金属钠， 用滤纸吸干表面的煤油后，用刀切去一端的 外皮。 试验目的： 引导学生思考:钠的保存方法； 钠为什么能用小刀切割； 切割后的颜色以及颜色变化。
（1）为什么“水里的东西也能着火爆炸”？
（2）为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上 冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物 质，双手感到剧烈的疼痛？
性质小结：
钠能够和氧气、氯气、硫、水等反应，而 且这些反应都是氧化还原反应，钠在这些反应 中都是作还原剂，充分体现出钠的强还原性。 钠的化学性质是由钠的结构决定的。
钠原子结构
结构特点： 钠原子核外有三个电子层，最外层只有一个 电子，易失去一个电子变成钠离子： Na-e-→Na+，形成稳定结构. 所以在化学反应中表现出强的还原性.
（四）引导探索——通过对钠的结构和化学 性质的学习，分析钠在自然界中主要存在形 式和保存方法及用途。
1.存在： 钠的化学性质很活泼，在自然界里无游离态，只 有化合态。
四.教学过程分析
（一）创设情境，提出问题 （二）引导探索——用实验分析钠的物理性质 （三）以旧带新引出化学性质， 突出重点
（四）引导探索——分析钠的存在形式和保存 方法及用途
（一）创设情境，提出问题
据某报报道：在广州市珠江河段曾经发生过惊险 神秘的“水雷”，6个装满金属钠的铁皮水桶浮在水 面上，其中3个发生剧烈爆炸，另三个被成功打捞。 据现场的同志讲，早上10点多，河内突然冒起一股白 烟，在水面上漂浮的一个铁桶内窜出黄色火苗，紧接 着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。群众议论说， “没想到水里的东西也能着火爆炸。”打捞上来的桶 被打开盖子后，马上冒出白烟，而且，一旦人们接触 了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛……
钠在氧气中燃烧——改进实验
将黄豆大的一块钠放入玻璃管中部，加热。 当钠熔成小球并开始燃烧时，停止加热，将玻 璃管稍稍倾斜。这样改进便于观察钠的熔化、 反应产物的颜色、状态。
(2)动画演示钠和硫的反应:
在研钵中把钠与硫粉混合研磨——轻微爆炸。
提出问题： 我们知道氧气的性质比硫活泼。在上述两个实 验中：为什么钠与硫研磨能发生爆炸，而钠与 空气中的氧气反应时不发生爆炸？ 引导学生解决问题，从反应条件入手，寻找影 响反应速率的因素，培养学生思维的全面性和 严密性。