浅谈小学科学教学中的探究式学习
浅析提高小学科学探究式教学有效性的对策
浅析提高小学科学探究式教学有效性的对策小学科学探究式教学应该注重培养学生的实践能力和科学思维。
实践是探究式教学的核心，通过动手实验和观察，学生能够深入理解科学知识，培养观察、分析和解决问题的能力。
教师需要设计丰富多彩的实验活动，让学生在实践中产生兴趣，激发他们对科学的好奇心。
教师还应该引导学生进行科学思考，提出问题、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果，培养学生的科学思维方式和方法。
小学科学探究式教学要注重培养学生的团队合作精神。
科学研究往往需要团队合作，教师应该引导学生学会和他人合作，相互交流、共同协作，发挥每个人的特长，达到共同的目标。
教师可以设计一些小组任务，让学生在团队中分工合作，相互学习，相互讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神和团队意识。
小学科学探究式教学还需要注重培养学生的创新意识和实践能力。
科学研究离不开创新，教师应该引导学生敢于创新，鼓励他们提出自己的见解和观点，学会用自己的方式解决问题。
教师可以组织一些科学实践活动，鼓励学生提出自己的研究课题，进行科学实践，培养学生的实践能力和创新意识。
小学科学探究式教学还需要注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
学习兴趣是学生学习的内在动力，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计丰富多彩的探究式教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师还应该根据学生的实际情况，设置适当的学习目标和任务，让学生感受到学习的成就感，激发他们的学习动力。
小学科学探究式教学的有效性对策，需要教师在实际教学中不断探索和实践。
教师要注重培养学生的实践能力和科学思维，引导学生团队合作，培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高小学科学探究式教学的有效性。
希望各位教师能够在实际教学中，积极努力，逐步提高小学科学探究式教学的水平，为培养具有科学素养的未来人才做出更大的贡献。
探究式学习在小学科学课程中的应用教案
探究式学习在小学科学课程中的应用教案教学目标：1.了解探究式学习方法在小学科学课程中的重要性和应用价值。
2.掌握设计和实施探究式学习活动的基本步骤和技巧。
3.激发学生的探究兴趣，培养他们的科学思维和探究能力。
教学内容：探究式学习在小学科学课程中的应用。
教学步骤：一、导入通过引发学生对科学问题的思考，激发他们的学习兴趣，培养他们的思辨能力。
可以通过实物展示、图片引导等方式，引导学生进入探究性学习的状态。
二、探究活动设计1.确定探究主题：根据课程标准和学科内容，选择一个适合的探究主题，例如“观察植物繁殖的过程”。
2.确定探究目标：明确希望学生通过探究活动能够获得的知识和能力。
3.设计探究活动：根据探究目标，设计一系列的探究活动，包括观察、实验、讨论等环节，以引导学生主动探索和发现。
4.准备实验和材料：根据设计的活动，准备所需的实验器材、草图、样本等材料，确保实验过程的安全和顺利进行。
5.分组合作：将学生分成小组，每个小组共同探究同一个问题，互相合作，分享观察和实验结果。
三、实施探究活动1.引导学生进行观察：通过引导学生进行有针对性的观察，培养他们的观察力和事物之间的关系意识。
2.进行实验：通过设计一些简单的实验，让学生亲自操作，探索物质的性质和现象背后的规律。
3.讨论和总结：学生进行实验后，组织他们进行讨论和总结，以促进他们对实验结果的理解和归纳。
四、评估学生学习情况通过观察学生的表现和听取他们的讨论，评估他们的学习成果和对科学知识的掌握程度。
五、拓展延伸根据学生的学习情况，扩展相关的学习资源和活动，进一步激发他们的学习兴趣和培养他们的科学素养。
教学评价：通过本次探究式学习活动，学生能够主动参与学习，培养科学思维和问题解决能力，提高他们对科学的兴趣和积极性。
教学反思：在整个教学过程中，教师应该充分发挥指导者和引导者的作用，鼓励学生主动参与和思考，创设良好的学习环境，确保每个学生都能够获得有效的学习收获。
探究式教学在小学科学课堂教学应用中的问题与对策
探究式教学在小学科学课堂教学应用中的问题与对策汇报人：日期:•引言•探究式教学在小学科学课堂中的应用目录•探究式教学在小学科学课堂中存在的问题•针对存在问题的对策与建议•探究式教学在小学科学课堂中的未来展望目录•结论01引言探究式教学是一种以学生为主体，通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题的教学方式。
定义注重学生的主动性、实践性和创新性，强调学生在探究过程中的体验、感悟和发现。
特点探究式教学的定义与特点当前小学科学课堂教学存在教学内容单一、教学方法陈旧、学生缺乏实践机会等问题。
如何激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的实践能力和创新思维，是小学科学课堂教学面临的挑战。
小学科学课堂教学的现状与挑战挑战现状研究目的与意义目的本研究旨在探究探究式教学在小学科学课堂教学中的应用效果，分析存在的问题，提出相应的对策，为小学科学课堂教学改革提供参考。
意义通过本研究，可以深入了解探究式教学在小学科学课堂教学中的实际应用情况，发现其中存在的问题和不足，为改进和完善探究式教学提供理论依据和实践指导。
同时，本研究还可以为小学科学教师提供新的教学思路和方法，促进小学科学课堂教学的创新和发展。
02探究式教学在小学科学课堂中的应用交流总结学生展示探究成果，交流探究过程中的发现和体会，教师进行点评和总结。
实施探究学生按照计划进行探究活动，记录观察结果、实验数据等。
制定计划学生分组讨论，制定探究计划，包括观察、实验、调查等具体步骤。
创设情境教师根据教学内容和学生实际，创设一个能激发学生探究欲望的问题情境。
提出问题教师引导学生从情境中发现问题、提出问题，明确探究目标。
探究式教学的实施步骤通过种植植物探究植物生长条件。
教师引导学生提出问题“植物的生长需要哪些条件？”，然后学生分组设计实验，观察不同条件下植物的生长状况，最后交流总结实验结果。
案例一通过制作简易太阳能热水器探究太阳能的利用。
教师介绍太阳能热水器的原理，学生分组设计并制作简易太阳能热水器，测试其性能并进行改进，最后展示作品并交流制作过程中的经验和教训。
小学科学教育中的探究式教学法探讨与研究
小学科学教育中的探究式教学法探讨与研究在当今教育领域，培养学生的创新思维和实践能力已成为重要目标。
小学科学教育作为启蒙学生科学素养的基础阶段，其教学方法的选择和应用至关重要。
探究式教学法作为一种以学生为中心，鼓励学生自主探究和发现的教学方法，在小学科学教育中具有显著的优势和重要的应用价值。
一、探究式教学法的内涵与特点探究式教学法是指学生在教师的指导下，通过自主地探索、研究和解决问题，从而获取知识和发展能力的一种教学方法。
它强调学生的主动参与和实践操作，注重培养学生的好奇心、质疑精神和探究能力。
与传统的讲授式教学法相比，探究式教学法具有以下几个显著特点：1、以学生为中心在探究式教学中，学生是学习的主体，他们积极主动地参与到学习过程中，而教师则扮演着引导者和协助者的角色。
2、问题导向学习始于问题，学生在探究过程中围绕一个或多个问题展开思考和实践，通过解决问题来获取知识和提升能力。
3、自主探究学生通过自己的观察、实验、调查等方式收集数据和信息，并进行分析和推理，从而得出结论。
4、合作学习探究活动往往需要学生之间的合作与交流，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、探究式教学法在小学科学教育中的重要性1、激发学生的学习兴趣小学阶段的学生好奇心强，对周围的世界充满了好奇和探索的欲望。
探究式教学法能够满足他们的好奇心，让他们在自主探究中发现科学的奥秘，从而激发对科学的浓厚兴趣。
2、培养学生的科学思维和方法通过探究式教学，学生学会提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结果等一系列科学研究的方法和步骤，培养了他们的逻辑思维和批判性思维能力。
3、提高学生的实践能力科学是一门实践性很强的学科，探究式教学法为学生提供了更多的实践机会，让他们亲自动手操作，提高了他们的动手能力和解决实际问题的能力。
4、促进学生的全面发展在探究过程中，学生不仅获取了科学知识，还培养了合作精神、创新能力、表达能力等综合素质，促进了学生的全面发展。
探究式学习方法在小学科学教学中的应用
探究式学习方法在小学科学教学中的应用近年来，探究式学习方法在小学科学教学中得到了广泛应用和认可。
探究式学习是一种以学生主动参与和自主探索为核心的教学方法，通过开展实际操作和实践活动，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
本文将探究式学习方法的优势以及在小学科学教学中的应用进行探讨。
一、探究式学习方法的优势探究式学习方法相对于传统的教学方法具有许多优势。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在探究式学习过程中，学生可以亲自参与到实验和项目中，通过自主探索，激发学习的兴趣，提高学习的积极性。
其次，探究式学习方法培养了学生的问题解决能力和创新思维。
在实际探究中，学生需要观察、实验、推理和分析，从而培养了他们的问题解决和分析能力。
同时，学生在探究过程中还会遇到各种问题，需要进行创新性思考，这对于培养学生的创新思维具有重要意义。
最后，探究式学习方法强调学生的合作和交流能力。
在探究式学习中，学生通常需要与同学们进行合作，共同完成实验和项目。
通过与他人交流和合作，学生可以借鉴他人的经验，提高自己的学习效果，并培养了团队合作精神。
二、小学科学教学是培养学生基础科学素养的重要环节，采用探究式学习方法可以起到促进学生学习兴趣和动手实践能力的作用。
以下是探究式学习方法在小学科学教学中的具体应用：1. 设计引导性问题：在教学开始前，教师可以提出一些引导性问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在学习物体的浮沉时，教师可以问学生：“你们认为物体浮起来的原因是什么？”，激发学生的思考和好奇心。
2. 实践操作：小学生喜欢动手实践，可以通过实际操作来深化他们对科学知识的理解。
例如，在学习植物的生长过程时，可以让学生亲自在花盆中种植花草，并观察它们的生长变化。
3. 小组合作：在小组合作中，学生可以相互交流和合作，共同完成实验和项目。
例如，在学习空气的性质时，可以组织学生进行小组实验，观察和记录不同物质在空气中的变化规律。
4. 制作手工模型：小学生对于手工制作通常比较感兴趣，可以让他们制作一些与科学知识相关的手工模型。
探究式学习在小学科学教育中的实践
探究式学习在小学科学教育中的实践一、引言探究式学习是一种以学生为中心，通过实践活动进行学习和理解的教学方式。
这种学习方式在小学科学教育中具有特别重要的地位，因为科学是一门以实验和探究为基础的学科。
在小学科学教育中，探究式学习不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的科学素养和创新能力。
本文将探讨探究式学习在小学科学教育中的实践及其意义。
二、探究式学习的特点探究式学习强调学生的主动参与和探索，通过实验、观察、思考、讨论等方式进行学习。
这种学习方式鼓励学生发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和批判性思维。
此外，探究式学习还注重学生的合作和交流，通过小组合作和讨论，学生可以相互学习、相互启发，共同提高。
三、探究式学习的实践1.创设问题情境：在小学科学教育中，教师需要创设有趣的问题情境，引导学生发现问题、提出问题。
例如，在讲解植物的生长时，教师可以引导学生观察植物的生长过程，并提出问题：植物是怎么生长的？它需要什么条件？2.实验探究：通过实验进行探究是小学科学教育中常用的方法。
教师需要提供必要的实验器材和材料，引导学生进行实验探究。
在实验过程中，学生需要观察、记录实验现象，发现问题，并通过讨论和思考解决问题。
3.小组合作：小组合作是探究式学习的基本形式之一。
在小组合作中，学生可以相互学习、相互启发，共同解决问题。
教师需要合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，以便于学生之间的交流和合作。
4.反思总结：在探究结束后，学生需要进行反思和总结。
通过反思，学生可以了解自己的不足和需要改进的地方；通过总结，学生可以将探究过程中的经验和教训进行归纳和整理，以便于以后的学习。
四、探究式学习的意义探究式学习在小学科学教育中具有重要的意义。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过创设有趣的问题情境和实验探究，学生可以亲身经历科学的过程，感受到科学的魅力，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。
其次，探究式学习可以培养学生的创新能力和批判性思维。
小学科学课中如何运用探究式学习
浅谈小学科学课中如何运用探究式学习小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
因此，随着课程改革的不断推进，探究式学习作为科学课学习的一种最基本的学习方式被越来越多的人所认可，被越来越多的老师所实践。
事实上学生的主动精神，创新精神，实践能力，个性潜能的充分发挥，更多的是通过学生自己的探究和体验得来的，那么，在小学科学课教学中如何运用探究性学习方式呢？一、创设和谐的氛围，让学生乐于探究科学教学过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程。
在师与生，生与生之间创设一种平等、和谐、融洽的气氛，使学生感到学习是一种享受，从而激发他们参与学习的兴趣，增强参与学习的动机。
这就要求科学教师不要以自身成人的眼光去看待学生的思维，而应“蹲下身子”，以儿童的眼光去欣赏科学，接纳学生的不同意见。
尤其是对学生“异想天开”的答案不要过早作出简单的判断，更不要嘲笑、讥讽学生，而应耐心倾听，积极肯定，小心呵护学生刚萌发的创新意识，或许学生富有个性化的火花就会随之迸发出来。
这时我们会惊叹，学生的创新潜能是难以估量的，而课堂也会因学生丰富多彩的答案而变得精彩。
二、创设问题情景，让学生敢于探究首先，在教学中教师要设法创设一个“问题情境”，把学生引入其间，使问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，激发学生强烈的学习愿望。
例如，《比较水的多少》一课，我拿出3个都装着水的形状大小不同的瓶子，对学生说：“昨天，我到邻居家串门时，邻居家的小孩指着这3个瓶子，问我，哪个瓶子里的水最多？我左看右看，还真拿不准，大家帮我猜一猜，好吗？”话音未落，同学们就七嘴八舌地议论起来，竟也争得面红耳赤，各执己见，“到底哪瓶水最多？”的探究活动就由此开始了。
浅谈小学科学探究式学习模式
浅谈小学科学探究式学习模式杜威于1909年最早提出在学校科学教育中要用探究的方法。
美国芝加哥大学教授施瓦布在1961年提出了与发现法相似，但更具有操作性的教学方法—“探究式学习”的方法。
施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。
《美国国家科学教育标准》指出：“科学探究”是学生用以获取知识、领悟科学思想观念、领悟科学家们研究自然界的方法而进行的各种活动。
“科学探究”是科学学习的核心。
我国政府在2001年7月颁布试行的《科学（3-6年级）课程标准》中明确提出“科学学习要以探究为核心”，并指出探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，同时也是培养学生科学素养的主要形式。
新课程改革倡导在教学中努力激发学生的问题意识，让学生在以问题为中心的探究过程，在知识的形成、联系、应用的过程中，养成科学的态度、获得科学的方法，在做科学的过程中，逐步形成适应未来生存和发展所必备的科学素养。
落实到科学的课堂教学中，也就是要在＂提问题、做科学＂的教学思想指导下，发挥学生主动参与、积极探究的主动探究的主体意识，使学生在一定的问题情景之下，引导学生发现问题，提出问题、解决问题、再提出新问题、再验证和解决新问题的探索过程。
因此，新课程的科学教学，是在一定情景下的，以问题解决为主线的，在教师指导下的学生自主探究的过程。
小学科学课探究式教学以主题探究的形式展开，一般教学过程如下：提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——表达交流——拓展延伸。
根据探究的对象、内容的不同，每一次探究经历的过程也不尽相同，可根据探究的需要灵活组合。
一、提出问题教师应该依据教学目标、遵循学生认知规律、借助学生原有知识和生活经验，创设问题情境，引导学生感知问题、寻找问题，并提出问题。
探究的问题要有价值，符合教学目标需要。
科学课中的探究不是儿童随兴所至的自发探究，而应该是符合教学目标规定性的有价值的探究，因此教师要引导学生对提出的问题进行比较、筛选，从中选取具备探究价值、有条件研究的问题作为要探究的问题。
探究式教学在小学科学课堂中的运用
探究式教学在小学科学课堂中的运用科学课程在小学教育中占据着重要的地位，它不仅培养了学生探索世界的兴趣，还培养了学生的观察力、实验能力和创新思维。
而在小学科学课堂中，探究式教学被广泛运用。
本文将探讨探究式教学在小学科学课堂中的运用，并论述其优点和挑战。
什么是探究式教学探究式教学是一种基于学生自主探究、合作学习和问题解决的教学方法，强调学生的主动参与和主体地位。
在探究式教学中，教师充当指导者和引导者的角色，提出问题、引导思考、组织实验和讨论，帮助学生主动探索和发现知识。
探究式教学在小学科学课堂中的优点提高学生的学习动机和兴趣探究式教学强调学生的主动参与和自主探索，使学生成为课堂的主人。
学生在实际操作和实验中亲自体验和探索科学，激发了他们的学习动机和兴趣。
相比于传统的教授知识的方式，探究式教学更能引发学生的好奇心，让他们积极主动地投入学习。
培养学生的观察力和实验能力在探究式教学中，学生需要通过观察、实验、记录和推理等活动来获取科学知识。
学生通过亲身参与实验，培养了观察力和实验能力。
在观察中，他们能够发现事物的规律和特点，提高了对科学现象的理解和抽象能力。
培养学生的创新思维和问题解决能力探究式教学注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
在实际探究中，学生面临各种问题和挑战，需要运用已有知识和技能，提出解决方案并加以实施。
通过解决问题的过程，学生不仅学习了科学知识，而且培养了创新思维和问题解决能力，使他们能够主动应对未知的挑战。
提高学生的合作学习和沟通能力在探究式教学中，学生通常需要分组进行实验、观察和讨论。
通过合作学习，学生不仅能够互相交流和讨论，共同解决问题，还能够培养团队合作和沟通能力。
学生在合作中学习，相互帮助，相互鼓励，共同进步。
探究式教学在小学科学课堂中面临的挑战学生自主探究能力的不足相比于高年级学生，小学生的自主探究能力有限。
他们需要教师的引导和帮助，才能进行有效的探究活动。
因此，在小学科学课堂中运用探究式教学，需要教师精心设计和组织活动，给予学生适当的指导。
浅谈小学科学教学中的探究式学习
浅谈小学科学教学中的探究式学习摘要：探究性学习是指在教师的指导下，学生在学科、生活领域中发现问题并逐渐进行分析、研究、获取知识的过程。
新时代背景下，教师应在科学教学中重视探究式学习，以更好地提高小学生的学习能力。
关键词：探究式学习小学科学《科学课程标准》中明确指出：“小学科学课程设置的基本理念是以探究为核心，培养学生科学素质。
”相对于小学中涉及的数学、语文、英语等常规课程，科学活动的本质是探究。
探究式学习的开展，是为了让学生能够在亲身参与的过程中学会合作，在探究中培养小学生解决问题的能力、收集信息的能力、分析信息的能力等，目的是让学生在掌握知识的基础上拓展学生的发散性思维、锻炼学生的实践能力、培养学生的创新精神。
下面，笔者就小学科学教学中的探究式学习问题浅谈几点见解：一、探究式教学中教师的角色1.教师是教学工作的设计者。
探究式学习需要教师为学生创造条件帮助学生获得成功，所以教师需要注意开展探究式学习中的策划工作、开展形式、活动进行的方式、合作安排情况等，在学生探究式学习中适时评价，并对学生进行有效的引导，鼓励学生不断探索。
2.教师是教学工作的促进者、参与者。
小学生年龄较小，所以没法合理安排自己的时间，经常在课堂上溜号开小差，在课后玩耍不写作业。
所以，教师要帮助、引导学生，为学生创造特定的学习环境，让学生在探究中领悟。
此外，教师要对学生的学习情况进行掌握，学会“扶”和“放”，让学生养成良好的探究式学习习惯。
综上，小学教师需要根据学生的性格特点、学习养成情况等明确自身角色的定位，在教学工作中对学生进行学习的引导、学生学习积极性的评价，让学生养成良好的学习习惯，积极投入到每一科的学习之中。
二、探究式教学以知识为载体小学科学教学中，科学探究不但是科学学习的方法，也是科学学习的内容，通过科学探究活动，要让学生在学到知识的基础上培养学生的探究能力。
从当前科学教学工作开展情况来看，很多教师在进行教学时都表现出重视探究学习的过程，不重视知识结论。
也来浅谈小学科学课探究式教学
作出 自己的猜想 、推 测。 由于 学生的 个性差异 ，教学 中在 这个环节 上也可 能出现 问题 ，教师要 注意适时地 调空 和引导 ，既要鼓励学 生积极思 考大胆 发言 ，同时也要注意灵活疏导。 宙 ”的范 围内到底包括多少天体 系统 ？ ： 二、假想设疑 。实验求真 这样一类 问题 ，人类 由于受到观 测手 ： 在创设情境 ，引 出需要探 究的问 段 的限制 ，还没有非 常准确的答 案。 ： 题后 ，教师应及 时的巧妙设疑 ，这样 随着科学技 术的发展 ，空 间探 测手段 ： 的进步 ，人 类对宇宙 的认识将 会不断 ： 就会使 得教学有 的放矢 ，就 能更好地 扩大和深 入。再如 ，对于 “ 气保温 ： 提高教学效益 大 气体使全球 变暖”这 一论题 ， 目前科 ： 如 ，讲 授 （ 的研 究 一 课时 ， （ 纸 学家还存 在两种截 然不 同的看法。如 ： 教 师可 先让 学生 从光滑度 、吸水性 、 果这些 问题都用 “ 唯一性 ”思维定式 ： 结 实程 度三 方面 进行 比较 ，并做 出假 进行思考 ，不仅违 背实 际、违背科学 ， ： 设 。然后让 学生 自己设计 实验方法来 而且 ，对于学生 的创新思维 、探索精 ： 进行验证 。学生想出了用手摸光滑度 ， 神和实践能力的培养都是十分不利 ： 在 不同纸上 滴水测吸 水性 ，用栽 成同 的 ，还 会极 大地 抑制 学生的好奇心 和 ： 样 的 大小 纸 条 互 相 拉 来 测定 结 实 等 求知欲 。 ： 教 现在 ，中国基础教育已经站在一 ： 等 ， 师让学生分组都进行实验。 让学生 自己设计 实验可 以启发他 个新起 点上 ，以课程社会化、生活化 、 ： 综合化 为趋势 ，以教材现代化 、多样 ： 们 的主动地 、创 造地进行 学 习，又能 化、个性化为特点的高中新课程改革 逐 步 训 练 他 们 的研 究 问题 的 思 维 方 已经在 全国启动 。 目前正在 执行的课 ： 法 。学生设 计好实验后 ，就让学 生 自 程标准、教学设计和正在使用的各科 ｉ 己进行实验 ，通过 实验 来求证 自己假 试 验教材 ，虽然还 只是 过渡方案 ，但 设的正确性 。 已经 能 够 比 较 明 显地 体 现 出 这 一 特 三、操作探究 。整理归纳 点。 ： 它要求学生通过 实验 、查找资料
小学科学论文：小学科学课堂教学中的探究性学习浅谈
教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”是的，与其在课堂上照本宣科地念着实验步骤、实验现象，或者教师一个人索然无味地在讲台上做着演示实验，都不如让学生自己动手一做来得有意义和卓有成效。
探究性学习的实施策略可以细化为以下四个步骤。
（一）、提出问题问题是研究性学习的导向。
爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。
那么如何提出问题呢？我们的学生在习惯了“你问我答”的学习模式之后，提问成了一个艰巨的任务，问题不是凭空产生，它有两大来源。
1、问题来自教材、资料、教师等，在这里要注意问题得与科学概念相结合，得符合学生的认知结构和知识体系，太浅的问题学生没有兴趣去探究，太深的问题学生无从下手、难以解决，问题必须是能够通过学生的观察研究探讨之后解决的，对高年级来说，他们已经会用简单的工具进行测量记录、整理分析数据了，并能用图示或者文字来汇报研究结果了。
2、亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”教师可以在课堂上用实验创设情境，激发学生的探究兴趣，让学生自己来发现问题。
在教学人教版小学科学六年级上册的《电磁铁的磁力》时，我用串联一个电池的电磁铁吸起了2个垫圈（铁），有学生随即发出疑惑：能不能使电磁铁吸起更多的垫圈？随后，我们确定了“如何增大电磁铁的磁性”这一问题，让学生自己设计实验方案，选取实验材料，确定实验步骤，进行探究性学习，找寻问题的答案。
（二）、收集数据对于探究的问题，学生可以通过观察和实验来找到证据，将有用的数据记录下来。
在进行“如何增大电磁铁的磁性”这一探究性学习时，学生必须绘制表格，分别记录串联不同个数电池时电磁铁吸取的垫圈个数，和不同线圈圈数时电磁铁吸取的垫圈个数。
（三）、得出结论学生通过实验现象和实验结果，找到问题的答案，比如前面提到的研究性学习“如何增大电磁铁的磁性”，其结论是：串联接入电磁铁的电池数量越多，电磁铁吸取的垫圈个数越多，电磁铁的磁力越大；串联接入电磁铁的电池数量越少，电磁铁吸取的垫圈个数越少，电磁铁的磁力越小。
探究式学习在小学科学教育中的应用
探究式学习在小学科学教育中的应用科学教育对于小学生的成长和全面发展至关重要，而探究式学习是一种有效的教学方法，可以激发学生的兴趣、培养科学思维和探索精神。
本文将探究探究式学习在小学科学教育中的应用，并阐述其优势和挑战。
一、什么是探究式学习探究式学习是一种以学生为主体，通过提出问题、积极观察和实践、合作探索、归纳总结等方式来主动参与学习的方法。
它强调学生主动探索、自主学习和深入理解知识。
相较于传统教学方法，探究式学习更加注重学生的动手实践和思辨能力培养。
二、1. 激发学生兴趣小学生天性好奇、探索欲望强烈，探究式学习将科学知识与实践结合起来，能够激发学生对科学的兴趣。
通过实验、观察、调查等方式，学生能够亲自动手实践，从中体会到科学之美，提高学习的主动性和积极性。
2. 培养科学思维探究式学习注重培养学生的科学思维方式，包括观察、提问、实验设计、数据分析、问题解决等能力。
通过培养科学思维，学生能够加深对科学原理的理解，并在实践中学会运用科学方法进行问题求解。
3. 培养自主学习能力探究式学习强调学生的主动性和自主性，激发学生自我学习的能力。
学生在探究的过程中，需要自主制定学习目标、寻找相关信息、制定实验方案、进行数据记录和分析等，这些过程培养了学生的自主学习习惯和能力。
4. 促进合作与交流探究式学习鼓励学生之间的合作与交流。
学生可以在小组中共同探索问题、分享观察和实验结果，并进行讨论和交流。
通过团队合作，学生能够相互促进、互相学习，培养了合作精神和团队意识。
三、探究式学习的优势和挑战1. 优势：- 激发学生学习兴趣，提高学习积极性；- 培养科学思维和创新意识；- 培养学生自主学习能力和解决问题的能力；- 促进学生之间的合作与交流。
2. 挑战：- 需要更多的时间和资源进行实践活动；- 教师需要具备更多的知识和技能，进行引导和指导；- 需要适应不同学生的学习进度和个性差异。
四、小学科学教师在探究式学习中的角色在探究式学习中，小学科学教师充当着引导者和指导者的角色。
小学科学教育中的探究式学习
小学科学教育中的探究式学习在当今的教育领域，小学科学教育的重要性日益凸显。
科学不仅能够培养学生的观察、思考和解决问题的能力，还能激发他们对世界的好奇心和探索欲。
而在小学科学教育中，探究式学习作为一种有效的教学方法，正逐渐受到广泛关注和应用。
探究式学习，顾名思义，是一种以学生为主体，通过自主探究和实践来获取知识、培养能力的学习方式。
它强调学生的主动参与、积极思考和实践操作，让学生在探究过程中发现问题、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果，并得出结论。
这种学习方式与传统的讲授式教学方法有着明显的区别，它更注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神。
在小学科学教育中，探究式学习具有诸多重要意义。
首先，它能够激发学生对科学的兴趣。
小学生正处于好奇心旺盛的阶段，对于周围的世界充满了好奇和疑问。
通过探究式学习，让学生自己去探索和发现，能够满足他们的好奇心，从而激发他们对科学的浓厚兴趣。
其次，探究式学习有助于培养学生的科学思维和方法。
在探究过程中，学生需要学会观察、提问、假设、实验、推理等科学思维方法，这些方法将为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
再者，探究式学习能够提高学生的实践能力和解决问题的能力。
学生在亲自动手实验和操作的过程中，不仅能够提高自己的动手能力，还能学会如何运用所学知识解决实际问题。
最后，探究式学习还能促进学生的合作与交流。
在小组探究中，学生需要相互合作、交流想法、共同完成任务，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。
那么，在小学科学教育中，如何有效地开展探究式学习呢？教师在其中扮演着至关重要的角色。
教师首先要转变观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者。
在教学过程中，教师要为学生创设问题情境，激发学生的探究欲望。
例如，在讲解“物体的沉浮”这一内容时，教师可以先展示一些不同物体在水中的沉浮现象，然后提出问题：“为什么有的物体能浮在水面上，而有的物体却会沉入水底？”这样的问题能够引起学生的好奇心，促使他们去思考和探究。
探究式学习在小学科学教学中的实践
探究式学习在小学科学教学中的实践【摘要】探究式学习在小学科学教学中扮演着重要角色，能够激发学生的好奇心和探究欲望。
本文首先介绍了探究式学习的定义和特点，然后探讨了其基本原则和具体实践方法。
进一步探究了实施探究式学习的意义，以及在小学生科学素养培养中的作用。
对探究式学习与传统教学方法进行了比较。
结论部分展望了探究式学习在小学科学教学中的未来发展，并提出了实施探究式学习的建议。
通过本文的探讨，有助于教师更好地理解和应用探究式学习方法，推动小学科学教学水平的提升，培养学生的创新思维和科学素养。
【关键词】探究式学习、小学科学教学、重要性、定义、特点、基本原则、具体实践方法、意义、科学素养培养、作用、比较、未来发展、建议1. 引言1.1 探究式学习在小学科学教学中的重要性探究式学习在小学科学教学中的重要性体现在多个方面。
探究式学习能够激发学生的兴趣和好奇心，让他们在主动探索中获得新知识和技能，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过探究式学习，学生可以深入了解科学知识的本质和原理，而不仅仅是死记硬背。
这种深入理解和掌握能够帮助学生在实际应用中灵活运用所学知识。
探究式学习还能促进学生之间的合作与交流，培养团队合作和沟通能力。
通过共同探究问题，学生可以相互启发，共同解决难题，培养出色的团队精神。
探究式学习在小学科学教学中的重要性不可忽视，它不仅是知识传授的一种有效方式，更是培养学生综合素质的重要途径。
1.2 探究式学习的定义和特点探究式学习是指通过引导学生主动提出问题、探索、实验、发现和总结，以激发学生的求知欲和思考能力，培养其自主学习的能力。
其特点包括：1. 强调学生的参与性和主动性，学生成为学习的主体，老师扮演引导者和促进者的角色。
2. 注重学生的合作与交流，鼓励学生互相讨论、分享和合作，促进团队精神和协作能力的培养。
3. 强调问题意识和解决问题能力，让学生在实际的探究中逐步提升解决问题的能力，培养批判性思维和创新思维。
浅议小学科学课中探究式学习的运用
Ｍ ＯＴＨ Ｅ据 学 生现 有 的实 际听 力水 平 ，所选 材 料难 度 上要 略 高于学 生现 有 的知 如 下 ： （ １ ）平 时多 积 累一些 词 汇和 短句 ，． 要 自信 ，敢 说英 语 。多 跟会 外 识 水 平 。这样 ， 听后 既能 达 到听懂 文 章 内容 的 目的 ，又 能培养 他们 的 自信 语 的人进 行 交流 ，多研 究 。 （ ２ ）最好 是看 一些 英语 资料 和视 频 。也 可 以多 心 。 看 一些 英语 类 的新 闻、语法 书籍 ，听一 些英 语歌 曲，看 一些 电影 （ ３ ）买 ３ ．在 Ｅ ｌ 常英 语 教学过 程 中 ，应让 学生 感 受英语 学 习 的氛 围，尽 可 能把 台录音 机 ，找一 合磁 带 。根 据你 的水 平 ，可 以选择 新概 念第 二或 第三 册 ， 听 、说 的机 会 留给 学 生 。可组 织各 种各 样 的活 动 ，让 学生 乐在 其 中，达 到 也 可 以到 图书馆 借一 套有 书和 磁 带的 小故 事集 。注 意 ：一 定要有 书 ，故 事 训 练 的 目的 。如 ：要 求学 生根 据课 本表 演有 关 角色 、举 行 口语 竞赛 、做 英 篇 幅不 能太 长，生词 量要 小 ，过 于简 单没 有关 系 。 （ ４ ）进 行跟 读 训练 。放 文 游戏 、办 英语 晚会 、参加 英语 角等 。 磁 带，看 着 书 ，搞 明 白每 一个 单词 的 意思 ，理 解整 个故 事情 节 。然 后 ，放 ４ ．做听 力训 练和 听力 测试 是提 高 、检验 学 生听 力水 平很 有效 的方 法 。 句 ，暂 停 ，学着 人 家读一 句 ，然后 ，放 下一句 ，暂 停 ，再 学一 句 ，继 续 。 所 以在 我们 的学 习生 活 中，要 多做 听 力训练 和 听力 测试 ，才能 提高 我们 的 这样 反复 练 习，就 能提 高英 语 口语水 平 。 听 力水平 和 英语 水平 。 总之，英语的学习是一个困难且漫长的过程，” 宝剑锋从磨砺出，梅花 （ 四 ）提 高 口语 水平 香 自苦寒 来” 说 的就 是这 个道 理 ，我们 只有 在这 个漫 长 的过程 中 ，培养 自身 中学英 语 的教学 目的是使 学 生在 掌握 一定 英语 知识 的基 础上 ， 培养 学 学 习英语 的 兴趣 与习 惯 ，找到 合适 自己的学 习方 法 ，一 步一 个脚 印 ，踏踏 生初 步运 用 语 言的 能力 。因此 ， 提 高 学生 的 口语就 显得 尤为 重要 ，其方法 实实 地去 学 习，才 能把 英语 学好
小学科学课探究式学习心得体会2篇
小学科学课探究式学习心得体会小学科学课探究式学习心得体会精选2篇（一）在小学科学课上进行探究式学习的过程中，我获得了许多宝贵的体会和心得。
首先，探究式学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的科学教学往往以教师为主导，学生只是被动地接受知识。
而探究式学习则注重学生的主动参与和探索，让学生自己提出问题、观察现象、进行实验等，从而调动学生的积极性和主动性，让他们对科学产生浓厚的兴趣。
其次，探究式学习培养了我的科学思维能力。
在探究式学习中，我需要学会提出问题、制定实验计划、收集数据、进行数据分析等，这些都培养了我独立思考和解决问题的能力。
同时，通过实际操作和实验观察，我对科学知识有了更直观、更深入的理解，这些都培养了我的科学思维能力。
另外，探究式学习促进了我的团队合作能力。
在探究式学习中，我常常需要与同学一起合作完成实验或研究项目。
我们需要相互配合、协商解决问题、共同完成任务。
这培养了我与他人合作的能力，并且让我认识到团队合作的重要性。
最后，探究式学习鼓励我创新思维。
在探究式学习中，我不仅需要掌握已有的科学知识，还需要运用创新思维去解决问题。
我需要提出新的想法、尝试新的方法、探索新的领域。
这培养了我的创新意识和创新能力。
总的来说，通过参与探究式学习，我不仅对科学知识有了更深入的理解，还培养了自己的科学思维能力、团队合作能力和创新思维能力。
我相信这些能力和经验将对我未来的学习和生活产生积极的影响。
小学科学课探究式学习心得体会精选2篇（二）参加小学科学课程培训让我受益良多。
以下是我在培训中的心得体会：第一，小学科学课程培训注重实践。
在课程中，我们进行了许多实验和观察，通过亲自动手操作和观察现象，加深了对科学知识的理解。
这种实践性的学习方式非常好，不仅培养了我们的实验和观察能力，也激发了我们对科学的兴趣。
第二，小学科学课程培训注重启发式教育。
在培训中，老师们鼓励我们自己去发现问题，自主学习。
通过让我们思考、探索和互动，培养了我们的创造力和解决问题的能力。
浅谈小学科学探究式教学有效性的策略
浅谈小学科学探究式教学有效性的策略引言科学探究式教学是一种重视学生自主、探究、实践、合作和交流的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的科学思维和创新能力。
特别是在小学阶段，科学探究式教学对于培养学生的科学素养和学习兴趣具有重要的作用。
本文将围绕小学科学探究式教学的有效性策略展开讨论。
一、明确目标，设计合适的学习任务在进行科学探究式教学时，首先要明确教学目标，通过教学任务的设计，让学生能够在实际操作中学习科学知识和科学方法。
在小学科学探究课堂中，教师可以设计一些简单的实验、观察、调查等活动，让学生在实践中学习科学知识，培养科学素养。
在学习“植物的生长”这一科学知识时，可以设计一个小型的实验任务，让学生观察不同条件下植物的生长情况，并记录下实验结果，通过实际操作让学生感受到植物的生长规律，从而提高他们的学习兴趣。
二、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣在小学科学探究式教学中，营造一个积极、活跃的学习氛围尤为重要。
教师可以通过丰富的教学资源、生动的教学内容、引人入胜的教学方式等，激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到快乐和成就。
教师可以利用实物、图片、视频等多种教学资源来展示科学实验，让学生直观地感受科学知识的魅力。
教师还可以采用讨论、小组合作、角色扮演等多种教学方法，让学生积极参与到学习中去，激发他们的主动学习欲望。
三、注重引导，提高学生的自主学习能力在小学科学探究式教学中，教师要注重引导学生，提高他们的自主学习能力。
教师可以通过提出问题、引导思考、提示解决方法等方式，让学生能够主动地进行探究、思考和实践，培养其独立思考和解决问题的能力。
在进行实验探究时，教师可以提出一个问题：“不同种类的土壤对植物的生长有何影响？”然后引导学生设计实验方案，进行实际操作，并思考实验结果。
通过这样的探究式学习，学生既能够学会科学方法，又能够培养自主学习的能力。
四、注重评价，完善学生的学习过程在小学科学探究式教学的过程中，教师应该注重对学生学习过程的评价和反馈。
小学科学实验教学中的探究学习模式研究
小学科学实验教学中的探究学习模式研究科学实验教学在小学阶段具有重要的教育意义，它不仅能够培养学生的科学思维，还能够提高他们的动手能力和解决问题的能力。
在科学实验教学中，探究学习模式被广泛应用，它能够激发学生的学习兴趣，促进他们主动参与，提高学习效果。
本文将探讨小学科学实验教学中的探究学习模式，并分析其对学生发展的影响。
一、探究学习模式的概念和特点探究学习是一种基于学生主动探索和发现的学习方式，它要求学生通过实践活动和观察实验现象来积极发现问题、提出假设、实施实验、收集数据并进行分析和总结。
探究学习模式的特点主要包括以下几个方面：1. 学生主动参与：探究学习模式强调学生的主动性，他们通过自己的观察和实验来积极参与学习过程，主动发现问题和解决问题。
2. 问题导向：在探究学习模式下，教师通常会以一个问题或情境为起点，引导学生进行探究，帮助他们思考和解决问题。
3. 多样化的实践活动：学生在探究学习中通过实践活动来进行观察、实验和探究，这有助于他们深入理解和记忆所学知识。
4. 合作学习和交流：在探究学习中，学生通常以小组的形式进行合作学习，通过交流和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
二、探究学习模式在小学科学实验教学中的应用在小学科学实验教学中，探究学习模式被广泛应用。
教师通过设计富有挑战性的实验活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们主动参与探究。
探究学习模式能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养他们的创造力和解决问题的能力。
首先，探究学习模式能够激发学生的学习兴趣。
通过实验活动，学生可以亲自动手操作，观察和感受实验现象，这种体验性的学习方式能够引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。
其次，探究学习模式能够培养学生的实验技能和动手能力。
在探究学习中，学生需要自己设计实验方案、收集数据并进行分析，这要求他们具备一定的实验技能和动手能力。
通过实践活动的不断实践和反思，学生能够逐步提高实验技能和动手能力。
浅谈小学科学探究式教学有效性的策略
浅谈小学科学探究式教学有效性的策略小学科学教育在培养学生科学素养和掌握科学知识方面，起着重要的作用。
而探究式教学则更是在小学科学教育中得到广泛关注。
探究式教学是一种以学生为主体，通过观察、实验、思考等方式，由学生自主探究问题并获得知识的教学方法。
这种教学方法强调学生的自我表达和自主探究，可以激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，同时提高教学效果。
本文将从五个方面来探讨如何有效地采用探究式教学策略。
一、选好探究题目探究式教学的核心是学生自主探究问题。
因此在进行探究式教学之前，教师应该根据学生的年龄、认知水平、学习兴趣等要素，为学生选定合适的探究题目。
题目要趣味性强，魅力大，看似简单，而实则有深刻的科学内涵和思考价值，如果探究题目过于复杂或无趣，就会减少学生的参与积极性。
例如，可以选用以下题目：为什么汽车轮胎有花纹？自来水可以喝吗？飞机为什么能飞？二、创建合适的探究环境学生在进行探究式教学时，需要有自己一定的思考空间和创造空间。
教师应该根据所选探究题目，为学生做好场地准备、器材准备、工具准备等。
在这些条件下，学生可以在自己的理解和探究中发挥自己的能力，对所挑选的问题进行实验、观察、思考以及其他探究性活动。
创造出一个让学生愉快、自由、宽敞、开放的创造空间，有利于激发学生的探究积极性和主动性。
三、激发学生的好奇心和学习兴趣激发学生的好奇心和学习兴趣是探究式教学中非常关键的一环。
教师要通过一些情境设计，彰显探究问题的实际意义和探究的重要性。
例如，可以安排校外实践活动，引导学生接触真实世界和现象，让学生在探究问题中愉悦和轻松，从而产生学习动力和兴趣。
此外，教师还可以提供有趣的故事、实验，引导学生主动探究，从而进一步激发学生的探究兴趣。
四、鼓励学生的自主探究和创新思维探究式教学是为了培养学生的自主探究和创新思维能力。
因此，在进行探究式教学时，教师应该尽可能地发挥学生的主动性和创造性，让学生自己动手探究问题，自主思考问题，最终能够自主解决问题。
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浅谈小学科学教学中的探究式学习
发表时间：2017-02-08T14:52:08.583Z 来源：《教育学》2016年12月总第110期作者：刘炳树[导读] 小学生学习养成意识相对较差，需要教师对其进行正确的引导。
就小学中的科学教学而言，需要以探究作为前提和核心。
山东青岛市黄岛区红石崖小学 266000
摘要：探究性学习是指在教师的指导下，学生在学科、生活领域中发现问题并逐渐进行分析、研究、获取知识的过程。
新时代背景下，教师应在科学教学中重视探究式学习，以更好地提高小学生的学习能力。
关键词：探究式学习小学科学
《科学课程标准》中明确指出：“小学科学课程设置的基本理念是以探究为核心，培养学生科学素质。
”相对于小学中涉及的数学、语文、英语等常规课程，科学活动的本质是探究。
探究式学习的开展，是为了让学生能够在亲身参与的过程中学会合作，在探究中培养小学生解决问题的能力、收集信息的能力、分析信息的能力等，目的是让学生在掌握知识的基础上拓展学生的发散性思维、锻炼学生的实践能力、培养学生的创新精神。
下面，笔者就小学科学教学中的探究式学习问题浅谈几点见解：
一、探究式教学中教师的角色
1.教师是教学工作的设计者。
探究式学习需要教师为学生创造条件帮助学生获得成功，所以教师需要注意开展探究式学习中的策划工作、开展形式、活动进行的方式、合作安排情况等，在学生探究式学习中适时评价，并对学生进行有效的引导，鼓励学生不断探索。
2.教师是教学工作的促进者、参与者。
小学生年龄较小，所以没法合理安排自己的时间，经常在课堂上溜号开小差，在课后玩耍不写作业。
所以，教师要帮助、引导学生，为学生创造特定的学习环境，让学生在探究中领悟。
此外，教师要对学生的学习情况进行掌握，学会“扶”和“放”，让学生养成良好的探究式学习习惯。
综上，小学教师需要根据学生的性格特点、学习养成情况等明确自身角色的定位，在教学工作中对学生进行学习的引导、学生学习积极性的评价，让学生养成良好的学习习惯，积极投入到每一科的学习之中。
二、探究式教学以知识为载体
小学科学教学中，科学探究不但是科学学习的方法，也是科学学习的内容，通过科学探究活动，要让学生在学到知识的基础上培养学生的探究能力。
从当前科学教学工作开展情况来看，很多教师在进行教学时都表现出重视探究学习的过程，不重视知识结论。
探究式学习的教学方法虽然受到重视，但是却和教学的内容分离，最终造成学生重视机械操作的问题，整个操作存在盲目性。
所以，要求小学教师要重视对教材内容的分析，实现以知识为载体的探究式教学。
三、探究式教学需要注意的问题
当前，在小学中推广探究式教学方法收效显著，但是为了保证小学科学教学中更好地进行探究式教学，需要注意以下几个方面的问题，包括对学生进行良好学习习惯的培养、对学生采取激励式评价等。
1.培养学生良好的学习习惯。
科学教育的实施目的是培养学生的科学素质，而探究式学习注重对学生探究能力的培养，所以教师需要对学生进行探究学习习惯的培养，以保证探究活动的良好开展。
探究式学习是让学生在学习中去做、在做中进行学习的反复过程。
因此，教师需要在活动开展中引导学生进行多类器材的运用，总结现象出现的原因以及活动中存在的疏忽问题等；也可以结合生活中遇到的实际问题，让科学课堂联系生活实际，让学生在有兴趣的基础上进行实验方案的设计，并进行答案的找寻，养成良好的动手动脑习惯。
小学科学探究式教学中，学生最初的预想和最终的结果常常存在明显差异。
针对这一问题，教师不可指责学生的问题，而是要让学生总结整个实验过程中出现的问题，再次进行实验，最终取得预期实验效果，让学生在探究式学习中养成反思的习惯。
2.对学生进行激励性评价。
相对于大学生而言，小学生对于夸奖、赞扬情绪表现得更为明显，能成功反作用于学生的学习，调动学生的学习兴趣。
小学生由于生理以及心理等方面的成熟程度存在差异，所以能够表现出的学习能力也不够强。
但教师在教学中还是常常出现更为重视学习优异学生的错误观念，有时候还会根据成绩的高低为学生排座，课堂提问时只会关注学习好的学生，这样的问题都会造成学生学习成绩的下降。
还有报道指出，部分教师对于学生能力之间的差异性评价表现得尤为明显，最终导致学生厌学、学习能力下降的问题，也增加了师生之间的疏远距离。
另外，教师在与家长沟通时，主要强调的是学生在学习方面所表现的问题，并未注重学生身上的其他闪光点，这也造成了家长对孩子管理情绪上的偏差。
所以，教师要学会对学生进行激励性评价。
四、结语
小学生学习养成意识相对较差，需要教师对其进行正确的引导。
就小学中的科学教学而言，需要以探究作为前提和核心。
但是这并不意味着探究式学习是科学教学的唯一方法，而是要求教师在掌握探究式教学要领的基础上，结合教学实际需求进行随机应变。
除此之外，小学教师要对自身的教育观念以及教学方法进行反思，在综合分析当代小学生性格特点、年龄情况、学习能力情况等多方面完善教学工作，在拉近师生关系的基础上，提高整体教学效率。
参考文献
[1]唐增宝合作探究式学习在小学科学教学中的运用[J].小学科学（教师论坛），2012（4）。
[2]刘力萌浅论小学科学教学中的探究式学习[J].考试周刊，2014（101）：178。