群文阅读讲稿
群文阅读说课稿
群文阅读说课稿群文阅读说课稿群文阅读“好孩子，好品质”说课稿尊敬的领导、老师:大家好～很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。
课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。
一、议题的确定《语文课程标准》中指出:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
“人文性:着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。
培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
二、群文的选择群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。
通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。
三、说教学目标根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。
1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。
2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。
3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。
4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。
5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。
根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为1.从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。
2.分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效开展课外阅读奠定基础。
四、说教学过程(一)交流导入同学们都愿意做一个好孩子吗,那怎样才能成为一个好孩子呢,好孩子都具有哪些好品质呢?让我们一起来读读下面的文章，看看谁是一个好孩子。
(二)阅读概览本单元我们要学习四篇课文，分别是《小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》。
群文阅读讲座讲稿
群文阅读讲座讲稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家好！感谢学校又为我们提供了一个互相研究，共同成长的机会，今天我想和老师们探讨一个新的课题：群文阅读。
这也是我们学校课题组老师在今后一段时间内将深入研究的一个课题，那么如何上好一堂群文阅读课呢？今天我就从以下几个方面跟老师们交流研究。
一提到阅读教学，我们以为常的方法便是一篇一篇地教课文。
然而，这种方法容易造成学生阅读文本量的不足，加上花时多、见效慢的研究过程，导致学生的阅读能力和思维方式比较单一。
因此，《语文课程标准》明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字。
仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。
语文课堂要由课内向课外伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提高课堂效率。
从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。
台湾XXX教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
”可见，“群文阅读”已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童研究的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
一、“群文阅读”的教学取向群文阅读是指在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或更多，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
这种方法要求教师讲话不能太多，问题不可以过细过碎，也不能发起太多的讨论或是感悟，教学目标一定要抓住重点，把握难点，一定要学会舍弃。
群文阅读要发展“让学”，让学生自己在阅读中研究阅读。
二、如何设计一堂好的群文阅读课在设计一堂好的群文阅读课时，需要注意以下几点：1.选择合适的文章：文章要与学生的年龄、认知水平和兴趣爱好相匹配，以激发学生的阅读兴趣。
小学群文阅读讲座发言稿
小学群文阅读讲座发言稿尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！非常荣幸能够站在这个讲台上，给大家讲解小学群文阅读的重要性。
我是XX小学的XX，今天我将与大家分享一些关于群文阅读的知识和经验。
首先，我要强调的是，群文阅读对于小学生的发展至关重要。
阅读是开拓视野、丰富知识、培养思维的重要途径。
通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的文字，了解社会、文化、历史等方面的知识。
而群文阅读，则是指孩子们在阅读过程中接触到各种不同类型的文本，如诗歌、故事、报纸、杂志等。
这样的阅读经验可以帮助孩子建立全面的文化素养，拓宽他们的阅读视野。
那么，怎样进行群文阅读呢？首先，我们要为孩子提供丰富多样的阅读材料。
这就需要我们加大图书采购力度，增加学校图书馆的藏书量和种类。
各位老师也可以积极推荐一些适合小学生阅读的书目，如经典童话故事、科普读物，以及一些优秀的文学作品。
同时，我们也需要引导孩子接触各种不同类型的文本，如诗歌、报纸、杂志等，帮助他们培养对不同文本的理解和欣赏能力。
其次，鼓励孩子多样化的阅读方式。
除了传统的静读以外，我们还可以鼓励孩子们进行朗读、分组讨论、绘本分享等形式的阅读活动。
这样的活动能够增加孩子们对文本的理解和记忆，并提高他们的口头表达能力和团队合作意识。
另外，我们也要注意培养孩子们的阅读习惯。
每天都鼓励孩子抽出一定的时间来阅读，可以设置“固定阅读时间”，使阅读成为他们日常生活中的习惯。
同时，我们也要注意引导孩子进行有目的性的阅读，帮助他们根据自己的兴趣和需求选择适合自己的书籍。
最后，我想强调的是，家庭的支持和教育对于群文阅读的发展至关重要。
作为老师和家长，我们要共同努力，为孩子们创造一个良好的阅读环境和氛围。
家长可以和孩子一起阅读，讨论阅读中的问题和感受；学校可以组织家长与孩子共读活动，增强家校合作。
亲爱的同学们，阅读是一扇开启智慧之门的钥匙。
通过群文阅读，我们可以了解到世界的多样性，培养对不同文本的理解和欣赏能力。
群文阅读讲座
一、阅读的本质 二、群文及群文阅读的概念 三、中低学年段（中年级）学情的分析
四、群文阅读在小学阅读教学中的作用
一、阅读的本质
阅读的本质
什么是理解？理解是人对于他者本体的 本体和价值的认识，具体到阅读上，理 解就是对文本的内容及其价值的认识
什么是文本？法国哲学家保罗·利科尔曾 经给文本下过一个经典定义：文本就是
进行归纳整合，能够对学生起到引导作用，
激发学生阅读热情。
五、“1＋X”群文阅读
1——基础文本
1、单篇课文 2、整本课本 3、综合实践
1+X
综合性 实践性
X——拓展性文本
1、多篇课文 2、阅读＋习作 3、阅读＋口语交际 4、阅读＋言语听力 5、阅读＋摘记本
六、小结
阅读教育是小学语文教育重要的组成部 分，合理运用群文阅读教育模式，能够起 到提升学生语文综合素养的作用，给小学 语文教育带来了无限生机。
《义务教育语文课程标准》
2.扩展学生阅 读知识面
● 通过群文阅读，能使学生阅读更多的
知识内容，有利于丰富学生知识体系，扩 展学生阅读知识面。学生可以通过分析比 较不同文章，进而提高自身阅读水平。
提出：“要培养学生广泛 的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量”，并明确要 求义务教育阶段学生课外 阅读总量不少于400万字。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期， 这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变 为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。
四、群文阅读在小学阅读教学中的作用
1.提升学生
阅读效率
●通过群文阅读，其中许多课文联系紧密，
有助于学生对于课文主旨等深入了解，进 而降低学生阅读难度，提高学生阅读效率。
群文阅读教学说课稿设计
群文阅读教学说课稿设计一、教学目标•提高学生的群阅读能力，以及个人阅读能力•增强学生阅读文本的综合分析能力和解读能力•培养学生批判性思考和判断的能力•平衡群阅读和个人阅读能力的培养二、教学重点和难点1. 教学重点：•提高学生阅读和分析文本的能力•使用群阅读的方法，提高学生的群体讨论和思考能力2. 教学难点：•如何平衡群体阅读和个人阅读•如何帮助学生进行深入的文本分析和解读三、教学过程1. 导入（5分钟）1.介绍今天的课程主题，学生将进行一次群阅读。
2.向学生介绍本课程的目标，并告诉他们本课程的阅读部分会占用大部分时间。
2. 阅读（30分钟）1.将阅读材料分配给学生，建议在每组选择两位主要的发言人。
2.要求学生在一定时间内阅读材料。
3.给学生讨论和发言时间。
3. 分组讨论和总结（30分钟）1.让学生依照分组进行讨论并记录重要的信息。
2.要求每组两位发言人对他们的讨论进行总结，并向全班同学介绍他们的观点和理解。
3.鼓励学生在总结中进行提问和对其他分组发言的评论，以建立文本的多样性和辩证性。
4. 个人阅读和总结（30分钟）1.给学生足够时间自行阅读材料，并对他们的观点和理解进行总结。
2.爱好阅读的学生可以自行阅读其他类似作品，并对现有的讨论和论点做出评论或者反驳。
5. 课程结束（5分钟）总结群阅读的收获，陈述下一次课的主题，并询问学生的反馈和建议。
四、教学评价1. 学生评价学生还可以进行评价，包括三个部分：教学目标是否达成、教学过程是否清晰、是否提高了群阅读和个人阅读的能力。
2. 教师评价老师可以通过观察在课堂讨论和总结中的学生表现和为此付出的时间，判断学生对群阅读的掌握程度，并且根据学生总结的内容来判断学生的阅读和文本分析能力水平。
五、教学延伸•学生可以在群阅读课程结束后，根据自己的兴趣和想法，在本文分析的基础上，写一篇短文，展示自己的理解和分析能力。
•学生还可以使用这次课程的获得技能和技巧，或者使用其他群阅读的方法，在小组中共同研究更多的阅读材料。
语文群文阅读领导讲话稿
语文群文阅读领导讲话稿各位同学：大家好！今天我要给大家讲一讲群文阅读的重要性。
群文阅读是培养我们语文素养的重要方式之一，也是提高我们综合素质的有效途径。
阅读文学经典，对于拓展视野，培养情感，提高审美能力都有着重要的作用。
首先，群文阅读可以拓展我们的视野。
通过阅读名著、经典文学作品，我们可以了解到不同的历史、文化、社会背景，增加我们的知识面，开阔我们的思维。
这些作品中蕴含着丰富的人生智慧和社会见解，通过阅读我们可以与伟大的作家们对话，吸收他们的思想，提升自己的见识水平。
其次，群文阅读可以培养我们的情感。
文学作品是人类思想和情感的抒发，它们能够引起我们的共鸣，让我们与书中的人物相互沟通。
通过阅读，我们可以从中领悟到人生的真谛、情感的纯粹，从而提高我们的情感表达和理解能力。
阅读文学作品也可以帮助我们学会关爱他人，培养同理心和人文关怀。
最后，群文阅读可以提高我们的审美能力。
艺术是情感和知识的交融，阅读文学作品可以培养我们的审美能力和感知力。
通过欣赏文学作品中的优美语言、深刻思想和精彩结构，我们能够提高自己对美的敏感度和鉴赏能力。
这对于我们的人生发展和个人修养都有着重要的作用。
因此，同学们，在平时的学习生活中要积极参与群文阅读，多读经典名著。
我们要选择适合自己的阅读方式，培养良好的阅读习惯。
每天拿出一小段时间来阅读一些经典作品，可以逐渐提高我们的阅读水平和文学修养。
同学们也可以在阅读之后与同学们进行分享，讨论交流自己的感受与体会，增强对文学的理解和欣赏。
让我们一起走进文学的世界，感受阅读的快乐，提高自己的语文素养。
相信通过群文阅读，我们一定能够成为热爱文学、情感丰富、有见识的人。
谢谢大家！。
群文阅读说课稿
群文阅读说课稿在进行群文阅读说课稿的撰写时，我们的目标是让读者能够清晰地理解群文阅读的教学目标、教学内容、教学方法以及教学过程。
以下是一篇符合标题的群文阅读说课稿正文内容：在本次群文阅读教学中，我们旨在通过多文本的对比阅读，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
我们选择了三篇具有相似主题但不同观点的文章，让学生在阅读中发现差异，理解多样性，并学会从不同角度审视问题。
一、教学目标1. 理解三篇文章的主要内容和观点。
2. 识别并比较不同作者的写作风格和论证方式。
3. 培养学生的批判性思维，能够对文章中的观点进行分析和评价。
4. 通过小组讨论和交流，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
二、教学内容本次群文阅读的教学内容包含以下三篇文章：- 文章一：《现代教育的挑战》- 文章二：《传统与创新：教育的平衡》- 文章三：《技术在教育中的应用》这三篇文章均围绕教育这一主题展开，但各自从不同的角度切入，提供了丰富的讨论素材。
三、教学方法1. 引导阅读：首先，教师将引导学生阅读每篇文章的摘要，帮助学生快速把握文章的主旨。
2. 分组讨论：学生将被分为小组，每组负责一篇文章的深入阅读和讨论。
教师将提供指导问题，引导学生进行深入分析。
3. 跨组交流：各小组之间将进行交流，分享各自的阅读体会和发现，以促进不同观点的碰撞和融合。
4. 总结归纳：最后，教师将引导学生总结每篇文章的核心观点，并讨论它们之间的联系和差异。
四、教学过程1. 导入阶段：教师通过提问和讨论，激发学生对教育主题的兴趣，并简要介绍三篇文章的背景。
2. 阅读阶段：学生在教师的指导下，开始阅读文章，并记录关键信息和个人感受。
3. 讨论阶段：小组内部进行深入讨论，每组选出一名代表，准备向全班展示小组的讨论成果。
4. 交流阶段：各小组代表向全班展示讨论成果，其他学生可以提问或补充观点。
5. 总结阶段：教师总结本次群文阅读的要点，强调不同文章之间的联系和差异，并提出进一步的思考问题。
群文阅读《“令人震惊如此”的故事》说课稿(定稿)
群文阅读《“令人震惊如此”的故事》说课稿(定稿)一、教材分析本说课稿是针对群文阅读课程中的教材《“令人震惊如此”的故事》而设计的。
该教材是一本以真实事件为背景的故事集，旨在通过生动的叙事方式引发学生的阅读兴趣和思考。
二、教学目标本课的教学目标主要包括以下几点：1. 提高学生的阅读能力：通过阅读故事，培养学生的阅读理解和阅读技巧。
2. 培养学生的思辨能力：通过讨论故事中的事件和人物，培养学生的思辨能力和批判思维。
3. 培养学生的人文素养：通过阅读故事，让学生了解不同的生活经历和人文背景，提高他们的人文素养。
三、教学重点与难点教学重点：1. 教学重点是引导学生阅读理解故事的情节和主题，培养他们的阅读能力。
2. 教学重点是通过讨论故事中的事件和人物，培养学生的思辨能力。
教学难点：1. 教学难点是引导学生深入思考故事中的深层含义和价值观。
2. 教学难点是提出有针对性的问题，引导学生展开讨论。
四、教学方法与过程本课采用多种教学方法，包括整体导入、小组合作、讨论互动等，以激发学生的主动参与和思考能力。
教学过程：1. 教师导入：通过引入故事的背景和主题，激发学生的阅读兴趣。
2. 教师讲解：通过讲解故事中的情节和人物，引导学生理解故事的主要内容。
3. 学生阅读：学生在阅读故事后，进行个人阅读理解和总结。
4. 学生讨论：学生分成小组，就故事中的事件和人物展开讨论，同时教师给予指导和引导。
5. 学生展示：每个小组选取一个代表，向全班展示他们的讨论结果和思考。
五、教学评价与反思本节课的教学评价主要通过学生的讨论和展示来进行。
教师可以根据学生的思考深度、参与度和表达能力来评价他们的研究情况。
教学反思：1. 在教学过程中，我应该更加注重学生的思辨能力的培养，引导他们从不同角度思考问题。
2. 在教学结束后，应及时总结和反思本节课的教学效果，为下节课的教学做好准备。
以上是本说课稿的内容，期望能够帮助到您。
群文阅读培训讲座稿(我与群文阅读)
我与群文阅读亲爱的各位老师：大家早上好！今天我带给大家的是对群文阅读的一些理解和分享，也是参加种子教师培训的汇报。
种子能在阳光雨露中成长，发芽，长叶、结果、今天我在这里就是一粒种子，虽然还没长成大树，但却想把自己汲取的养分与诸位老师分享，让我们这个群文阅读的种子越来越多，群文阅读的大树越来越茁壮。
一、结缘——因为名字（出示）分享的题目是《我与群文阅读》，当时没有想好具体的内容就先定的题目，其实我与群文也是刚刚开始，我们之间还没有发生太多的故事，只是我从听到它的名字时就觉得很特别。
（出示）“群”在《现代汉语词典》中的解释是“聚在一起的人或物；众多。
”（出示）《论语》中提到：“君子矜而不争，群而不党。
”是说君子庄重自尊而不和他人争强斗胜，聚集在一起团结却不结党营私。
在《新约全书》中记载，耶稣问污鬼说：“你名叫什么？”回答说：“我名叫群，因为多的缘故。
”这让我想到“三人为众”，《论语》说：“三人行必有我师焉”，《老子》说：“一生二，二生三，三生万物”，俗语说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。
既然多，肯定好玩，肯定有看头。
（出示）“文”在许慎《说文解字》中提到：“文，错画也。
今字作纹。
”许慎的《说文解字》把“文”解释为“错画也”，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构”，（出示）而《左传》说“文”是“五章以奉五色”，文是五彩斑斓，多姿多彩的。
“群文”这两个字放在一起十分有意思，它的名字真正体现了他的内涵，但我当时并不了解，不知道群文其实就像许慎所说的文，是整体素描，是一种整体的教学，不是一篇一篇的学习，只是当时一听他的名字，就觉得是一个有内涵，有故事的“群文”，好玩的群文，所以学校要成立群文阅读的子课题时我便义无反顾地向它奔去了，这应该算我们的缘起。
二、接触——雾里看花（出示）因为名字的吸引，让我希望去进一步了解他，知道“群文阅读”课题研究最早就起源于四川德阳。
老师们最先将一个有主题的单元进行整组教学，然后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成多元共识。
群文阅读教学设计备课讲稿
群文阅读教学设计备课讲稿群文阅读教学设计群文阅读教学设计为他们点赞执教年级七年级群文篇目《卖油翁》《泥人张》《核舟记》教学目标知识与技能1.引导学生运用“勾画关键词句、交流”等方法阅读文章。
2.通过多文本的阅读和分享，提升学生的整体感知、提取和整合信息的能力。
过程与方法通过师对“1”的讲解，生小组合作完成“X”的学习，探究主旨，升华情感。
情感态度价值观学生通过阅读，感受生活各行业人员的高超技艺，并树立正确的价值观念。
教学重难点1.通过师对“1”的讲解，生小组合作完成“X”的学习，探究主旨，升华情感。
2.学生通过阅读，感受生活各行业人员的高超技艺，并树立正确的价值观念。
教学准备课件、拓展阅读材料教学方法小组合作探究教学过程一、谈话导入同学们，小学时我们学过一片课文《刷子李》，你们还记得文中那位那位技艺精湛的刷浆师傅吗？（生回答),是呀，他那高超的技术确实让我们记忆犹新。
今天老师还要和大家一起去认识生活中许多这样身怀绝技的人。
（板书课题;卖油翁）二、初读课文，感知人物1.师范读，正字音2.生自读，初识人物。
学生边读边划出对人物描写的字词，并写出自己对人物形象的认识。
3.小组交流初学体会，形成对人物的初步认识。
三、再读课文，感悟技艺1.学生通过自己喜欢的方式，再读课文。
（师巡视，指导学生读出人物的内心情感）2.课文对两位人物采用了那些描写，你们从中感受到了人物怎样的特长和性格特征？（生汇报，师板书）陈尧咨：卖油翁：特长：善射（发矢十中八九）善酌：自钱孔入，而钱不湿性格：自矜自信:取葫芦于地，以钱覆口熟能生巧、天外有天3.如果你当时在场，看了卖油翁精彩的技艺，你会对卖油翁说些什么？你对自己又有什么想说的？（小组交流）四、读“X”文本，感受绝技1.学生自读《泥人张》和《核舟记》（文本配翻译），勾画出关键词句，找出对人物精湛技艺的描写。
2.小组交流，体会人物的绝技，并完成下表：六、探究主旨，升华情感1.通过几位“牛人”的认识，相信你有很多话想说，请你写出来，并大声地说出来吧！（独自完成，小组交流分享、指名汇报）2.在我们的身边，也有许多拥有高超技艺的各行业平凡人，你能给我们介绍一下他们吗？3.课堂小结不同时代的不同艺人，用他们的智慧和汗水演绎了不同的精彩人生。
小学教师群文阅读发言稿
小学教师群文阅读发言稿各位亲爱的同事们：大家好！很高兴能够有机会和大家共同参与小学教育这份神圣的事业，我是XX小学的XXX老师。
今天我将围绕“群文阅读”这一主题，与大家分享一下我的看法和经验。
首先，我想谈谈我对群文阅读的理解。
群文阅读是指在一个集体中，利用多种形式、多种途径进行阅读活动。
它不仅包括课堂课外的各种读书活动，还包括学校和社区及家庭的相关的阅读活动，参与的形式很灵活，有的是小组阅读，有的是全校或者全年级的参与，还有的是师生、家长共同参与等。
群文阅读的目的是为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，同时也促进学生的全面发展。
群文阅读对于小学生的发展有着非常重要的作用。
首先，群文阅读可以培养学生的良好阅读习惯。
通过参与各种形式的阅读活动，学生会逐渐养成每天都读书的好习惯，不仅会提高他们的阅读兴趣，也会提高他们的阅读能力。
其次，群文阅读可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。
通过不同形式的阅读活动，学生可以接触到更多的知识和信息，了解到更多的事物和现象，从而拓展了他们的知识面，拓展了他们的视野。
再次，群文阅读可以促进学生的情感智慧的发展。
通过阅读各种文学作品，学生可以感受到不同的情感，体会到各种的情感体验，从而提高他们的情感智慧，培养良好的情感态度。
最后，群文阅读可以提高学生的综合能力。
阅读是一项综合性的活动，不但需要学生有一定的语言能力，还需要学生要具备一定的思维能力，逻辑能力等等，通过参与群文阅读，可以提高学生的综合能力。
在我所在的学校，我们非常重视群文阅读的开展。
每周我们会安排一定的活动时间进行群文阅读。
比如每周一我们会组织学生参加课外阅读活动，每周三我们会组织学生进行课内小组阅读活动等等。
在活动中，我们采用多种形式，多种方法进行群文阅读。
比如我们会组织小组朗读、小组讨论、小组朗读比赛等等。
我们还鼓励学生利用课外时间参与阅读活动，组织学生进行读书分享会，每学期举办一次阅读成果展等等。
通过这种形式的群文阅读，我们看到了学生的进步，他们的阅读兴趣和能力都有了明显的提高。
群文阅读教学设计稿
群文阅读教学设计稿一、引言群文阅读是指通过阅读一系列有关同一主题或同一作者的文本，培养学生的阅读素养和批判思维能力。
在这篇教学设计稿中，我将介绍一种群文阅读的教学方法，旨在激发学生的阅读兴趣，提高他们的理解能力和写作能力。
二、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力；2. 培养学生的批判思维能力，使他们能够深入思考文本中的主题和观点；3. 提高学生的写作能力，使他们能够准确地表达自己的观点和想法。
三、教学准备1. 多样化的文本：准备一系列有关同一主题或同一作者的文本，包括小说、诗歌、论文等。
2. 阅读指导问题：为每篇文本准备一些引导性问题，帮助学生深入理解文本的主题和观点。
3. 讨论和写作材料：准备一些讨论和写作材料，帮助学生进行深入的讨论和写作。
四、教学过程1. 热身活动：通过一些有趣的问题或图片引入主题，并激发学生的阅读兴趣。
2. 文本导引：依次引导学生阅读不同的文本，并提供相应的阅读指导问题。
a) 引导学生快速浏览文本，了解文本的结构和主题。
b) 阅读文本时，学生可以结合阅读指导问题进行精读，并做好相关的读书笔记。
3. 小组讨论：将学生分为小组，让他们分享彼此的阅读体验和读书笔记，并进行深入的讨论。
a) 学生可以就文本中的关键观点、思想和情感展开讨论，并提出自己的理解和观点。
b) 指导学生进行批判性思考，激发他们对文本内容的思考和质疑。
4. 写作实践：根据讨论和阅读的内容，引导学生进行写作实践。
a) 学生可以选择一个自己感兴趣的主题或观点，进行深入的思考和写作。
b) 引导学生根据文本提供的结构和要求，进行有逻辑性的写作。
五、教学评价1. 阅读评价：通过学生的阅读笔记、小组讨论和写作实践来评价学生的阅读理解能力和批判思维能力。
2. 写作评价：评价学生的写作实践，包括语言表达能力、逻辑思维和观点的准确性等方面。
六、教学延伸1. 主题展示：鼓励学生将自己的写作作品进行展示，向同学们分享自己的思考和观点。
蒋军晶群文阅读讲座通用课件
群文阅读的意义
群文阅读有助于提高学生的阅读速度和理解能力，培养学生的阅读兴趣和习惯。
群文阅读有助于培养学生的批判性思维和创造性解决问题的能力，提高学生的综合 素质。
群文阅读有助于促进教师专业发展和教学创新，推动教育教学改革。
02
群文阅读的教学策略
Chapter
确定主题，选择文本
总结词
明确主题，筛选文本
蒋军晶群文阅读讲座通用课件
目录
• 群文阅读概述 • 群文阅读的教学策略 • 群文阅读的教学方法 • 群文阅读的实践案例 • 群文阅读的未来发展
01
群文阅读概述
Chapter
群文阅读的定义
01
群文阅读是一种新型的阅读教学方式，它通过引导学生阅读一组相关联的文本， 培养学生的阅读理解、批判性思维和创造性解决问题的能力。
04
群文阅读的实践案例
Chapter
《太阳》群文阅读案例
总结词：通过对比阅读《太阳》与《月 球》两篇文章，引导学生发现太阳与月 球的异同点，加深对太阳的认识。
通过对比阅读，让学生更加全面地了解 太阳的特点和作用。
引导学生找出两篇文章中关于太阳和月 球的异同点，并讨论。
详细描述
选取《太阳》和《月球》两篇文章，让 学生对比阅读。
详细描述
在群文阅读教学中，首先需要确定一个明确的主题，根据主题来筛选合适的文 本。选择文本时需要考虑文本的内容、语言风格、难易程度等因素，以确保文 本适合学生的阅读能力和兴趣。
整体设计，整合资源
总结词
整体规划，资源整合
详细描述
在确定了主题和文本后，需要对整个群文阅读教学进行整体设计。这包括教学目 标、教学流程、教学方法等方面的规划。同时，需要整合各种教学资源，如课件 、图片、音频、视频等，以丰富教学内容和形式。
群文阅读讲座
4、“单元整合，重点训练”模式：
把教材的某一个单元看成一个整体，整合本单元 的议题，挖掘本单元的训练点，然后围绕重点大胆取 舍，做到一课一小得，一单元一大得。
5、“以文带书”模式： 学完一课或者一组文章后，推荐学
生读整本的书。
（短篇的快速阅读永远也替代不了整本书的 阅读。有质量和有品位的阅读是整本书的阅 读。）
（依傍教材 自选 选用……）
3、“群文阅读”的议题
就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨 论的“话题”。一组选文可以具有一个或多个议 题。
（议题要有“可议性”）
三、“群文阅读”的意义
1、让师生回归到“阅读”的本原 （1）阅读的生活化。 在生活中阅读，在阅读中生活。阅读，
每天都应该做的事情。
（2）语文教学的改革。
1.滋养学生的语文素养。 多读书，通过量的积累，实现质的突破。
2.完善阅读教学形态。 阅读教学不应仅仅只有“精读”，还要有“泛读”。 一个学期不仅仅只学30篇左右的文章，而应该拓宽学
生的阅读领域。 3.打通课内外、家校与社会之间阅读通道。
落实《课程标准》关于课外阅读量的规定。 家校结合：教育一个，影响一家。 全民阅读，让读书成为生活中的常态。
四个关键词： 整合——整合从群文中得到的信息。 联结——依傍已读文本和已有阅读经验进行比较。 比对——从比对中重新建构属于自己的意义和认识。 建构——加深理解，然后加以运用。
2、“群文阅读”的选文：
依据教学需要围绕一个或者多个“议题” 选择一组文本。
文学性的：小说、散文、诗歌…… 实用性的：说明文、应用文、书信、读后感……… 相同时代背景的：童年、学生时代…… 同一作者：李白、老舍、沈石溪……
小学教师群文阅读发言稿
小学教师群文阅读发言稿
尊敬的各位老师们：
大家好！今天我很荣幸能够在这里和大家分享一些关于小学生群文阅读的经验和感悟。
作为小学教师，我们肩负着培养学生综合素养和提高阅读能力的重要使命。
而群文阅读作为一种有效的阅读教学模式，能够引导学生阅读并理解多种题材和文体的文章，培养学生复杂思维能力，丰富学生的阅读体验和阅读兴趣。
在实施群文阅读时，我们教师要做到有计划、有策略地引导学生阅读。
我们可以根据学生的年龄和认知发展特点，选择适合他们的文本，如童话、诗歌、寓言等，让学生有足够的兴趣和动力去阅读。
同时，我们可以利用故事情节、人物形象等元素帮助学生更好地理解文章，提升他们的阅读理解能力。
除此之外，我们还可以鼓励学生进行分享和交流，通过小组讨论、朗读比赛等形式，让学生互相学习、交流阅读心得，拓宽他们的阅读视野，并培养他们的合作精神和表达能力。
当然，我们作为老师，更要为学生树立一个良好的阅读榜样。
我们应该积极阅读，不断丰富自己的知识和阅读经验，以便更好地指导学生。
同时，我们也要注意充分运用现代技术手段，如利用多媒体设备进行课堂展示和讲解，利用互联网资源提供更多的阅读材料
和习题，以激发学生对阅读的兴趣，并鼓励他们多样化的阅读方式。
最后，让我们共同努力，以群文阅读为契机，培养学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力，让他们真正从阅读中获得快乐和成长。
谢谢大家！。
高中群文阅读说课稿模板
高中群文阅读说课稿模板尊敬的评委老师，各位同仁：大家好，今天我将就高中语文群文阅读教学进行说课。
群文阅读是一种以多篇文章为阅读材料，通过比较、分析、综合等方法，提高学生阅读能力和思维品质的教学方式。
本次说课的主题是“*”，我将从以下几个方面展开我的说课内容：一、教学目标本次群文阅读的教学目标是：1. 知识与技能：使学生能够理解并分析不同文本的主旨大意，掌握文章的写作特点和风格。
2. 过程与方法：通过比较阅读，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情感和文化认同。
二、教学内容本次群文阅读选取了三篇文章，分别是《*》、《*》和《*》。
这三篇文章在主题、风格和写作手法上各有特点，适合进行对比分析。
三、教学重点1. 文章主旨的把握：引导学生理解每篇文章的核心思想和深层含义。
2. 文章风格的辨析：分析不同作者的写作风格，以及这些风格如何服务于文章主题。
四、教学难点1. 文章深层含义的挖掘：帮助学生超越字面意义，理解作者的深层意图。
2. 综合分析能力的培养：指导学生如何将不同文章的分析结果进行整合，形成自己的见解。
五、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的主动学习兴趣。
2. 对比分析法：通过比较不同文章的异同，培养学生的分析和综合能力。
3. 小组讨论：鼓励学生在小组内交流观点，提高合作学习的能力。
六、教学过程1. 导入新课：通过简短的背景介绍，激发学生对阅读主题的兴趣。
2. 阅读指导：指导学生如何快速捕捉文章的主旨大意。
3. 小组讨论：学生分组讨论各自阅读的文章，分享自己的理解和发现。
4. 全班交流：各小组代表向全班汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
5. 拓展延伸：引导学生将所学知识应用到其他文本的阅读中，进行拓展阅读。
七、教学反思在教学结束后，我会反思教学过程中的得失，收集学生的反馈，不断调整和优化教学方法，以期达到更好的教学效果。
【讲座】群文阅读 (小讲座)
半轮月
夜色多美啊 天空是那么干净， 没有一丝杂质 天空中挂着半轮皎洁的明月 月亮倒映在水中 水中也有了半轮月亮 美丽极了
一阵风吹来 河面上激起了一层一层的波纹 这波纹像什么呢 就像这条河的皱纹 真美啊
这时有一只小小的青蛙 向月亮游去
半轮月
夜色多美啊 天空是那么干净， 没有一丝杂质 天空中挂着半轮皎洁的明月 月亮倒映在水中 水中也有了半轮月亮 美丽极了 一阵风吹来 河面上激起了一层一层的波纹 这波纹像什么呢 就像这条河的皱纹 真美啊 这时有一只小小的青蛙 向月亮游去
半轮月 █ 周卓尔
夜空中的月亮摇呀摇，扑地！ 碎了，一半映在水中，一半挂在 天中。
微风拂过河面，轻轻地， 让河露出了独一无二的笑容。
忽地，一只小小的青蛙扑向月亮， 打散了月亮，打破了宁静。
半轮月
夜色多美啊 天空是那么干净， 没有一丝杂质 天空中挂着半轮皎洁的明月 月亮倒映在水中 水中也有了半轮月亮 美丽极了
半轮月
█漪， 慢慢地织起皱纹。
这时一只小青蛙， 以为月亮就是一面小镜。
昨天/我路过这里/轻风细柳/温暖滋润 我的心灵。
我路过昨天/风扶着柳树/轻轻地在地 上写下两个字/春天。
断肠人在天涯 █陈婧雯 （改写自马致远《天净沙•秋思》） 枯萎的藤啊， 老去的树啊， 鸦与你有着同样 黄昏的凄凉。
咦，你今儿写的方案是极好的，简明扼要，配图到位，是最好不 过了。我愿多看两眼，虽会耽误下班，倒也不负恩泽。
巴萨的水平是极好的，大牌前锋配上中场大将，原是最好不过的 了。虽说运气欠佳，点球未进，成全切尔西再入决赛，倒也不负恩泽。
1
学会场景描写
写作课：童话童话
童话中的很多人物是可以没有 名字的，可以统称为：
关于群文阅读——讲座讲稿.doc
• （三）课外文本资料的组元 • 1.按议题组织一群文 • 2.按议题组织相关文章与整本 的书 • 3.按议题组织群书的阅读
• 四、群文阅读的九类文本结构
• • • • 文本结构类型 语言议题 文本之间的同 ∨ 文本之间的异 ∨ 文本之间的连线 ∨ 内容议题 ∨ ∨ ∨ 形式议题 ∨ ∨ ∨
• 五、十大阅读策略 • 其内容包含： • 1）预测；2）已有知识和经验；3） 联想；4）提问；5）图像化；（重 要的表现方式：概念图、知识树等 图像）6）推理；7）找出主旨及重 点；8）综合；9）检视理解；10） 作者的观点
• （四）完全开放的“群文阅读” • 此处的文本被看作是一切有信息意义 的符号的集合，包括文字、声音、图 像、物件等，形式除了以上几种外， 可更加多元、不拘一格。
谢谢您的聆听！！
关于“群文阅读”
第一部分
群文阅读相关理论
• 一、群文阅读内涵： • 围绕着一个或多个议题选择一组文 章，而后教师和学生围绕议题展开 阅读和集体建构，最终达成共识的 过程。 特征：群文齐读，集体建构，内外 结合，共同生长。
• 二、两大理念 • 集体建构：就是在个人智慧的基础 上，不事先确定议的答案，师生共 享智慧，在共享中逐步构建文本的 意义，在教师、学生和文本的视野 融合中形成共识。集体建构以参与 者的不同意见为基础，以对他人意 见的倾听、认同和接纳为核心，以 形成共识为目标。
• （二）寻找议题的“群文阅读” • a 教师组织学生对某组文章阅读（教师不做导 读，学生自主阅读） • b 文学圈式的小组讨论（自主阅读后同侪间的 讨论，合作性学习） • c 教师引导全体学生讨论（调动与生活实际的 连结） • d 寻找该组文章内在逻辑关系（探索性学习， 可能不唯一） • e建构该议题的意义（引发思考，提供论据） • f 延伸活动（课后精读或学生自由补充新的同 议题文本）
群文阅读动员发言稿怎么写
群文阅读动员发言稿怎么写各位亲爱的同学们，大家午安！我是今天的主持人，很荣幸能够站在这里向大家发表一下我的感想和心得。
今天，我们聚集在一起，就是要谈一谈群文阅读这个重要的话题。
群文阅读，不仅仅是一种学习方式，更是一种生活态度。
通过读书，我们可以开阔眼界，增长知识，丰富思想，提高素养，同时也能够感受到和他人一起读书的乐趣，收获友谊和快乐。
所以今天，我想和大家一起探讨一下群文阅读的重要性，以及如何更好地进行群文阅读。
首先，我们来想一下为什么要读书。
众所周知，读书是获取知识和提高自身素养的重要途径。
当我们打开一本书，阅读其中的文字，我们会被作者的思想所感染，被他的观点所启发，被他的用词所感动。
在书中我们可以看到不同的观点和见解，可以了解多种文化和思想，可以拓宽自己的眼界，增加自己的见识，真正实现了一种精神上的融合和升华。
读书还可以培养我们的情感，提高我们的情商。
在书中我们可以看到各种各样的人物形象，不同的情感体验，这些都可以让我们在心灵上得到涵养和滋养，让我们的心灵变得更加充实和丰富。
同时，读书还可以让我们开发我们的智力潜能，提高我们的智商。
在书中我们可以看到各种各样的知识，我们可以借助书本上的知识来解决我们在生活中遇到的各种问题，提高自己的生活质量。
其次，我们来思考一下如何更好地进行群文阅读。
首先，我们可以选择一本好书，邀请一些志同道合的朋友一起来读这本书。
在读书的过程中，我们可以相互交流，分享我们的阅读感受，一起探讨书中的问题，共同进步。
其次，我们还可以组织一些读书讨论会，通过交流和讨论的方式来加深我们对书中问题的理解，提高我们的分析和判断能力。
最后，我们可以通过读书笔记、读书口号等方式来记录我们的阅读感受，梳理我们的思绪，形成我们自己的阅读习惯。
通过这些方式，我们可以更好地进行群文阅读，感受到阅读的乐趣和快乐，增加我们的阅读收获。
最后，我想和大家说一下，群文阅读不仅是一种学习方式，更是一种生活态度。
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《
群文阅读这样做
11月24日和25日上午，我在哈尔滨参加了“小学语文阅读教学培训”，本次培训的主要内容是“群文阅读”。
省教育学院的老师说，群文阅读将在全省推广。
所以，了解群文阅读，是每一个教语文的老师都需要做的事情。
在培训中，来自西南大学的于泽元教授为老师们做了《群文阅读的内涵与特质》的讲座，来自台湾的李玉贵老师为老师们做了《群文阅读的教学策略》的讲座，还有五位教学副校长进行了经验交流。
一天半的时间，感觉自己学到了很多。
正巧我29号要上教研组内的同课异构《陶罐和铁罐》，我想，那就试试群文阅读吧。
可是事实证明，一天半的时间，并不足以把群文阅读的精髓学到，有些东西好像是听懂了，但是自己操作起来，会遇到各种困难。
拿起课文，我怎么也没有设计思路。
我又上网，看了一个蒋军晶老师的群文阅读讲座，听了他的一节群文阅读课，还有台湾的李玉贵老师的一节群文阅读课，好像有点头绪了，可是设计完后自己都感觉到乱七八糟的，但是时间很紧，没有时间让我深思熟虑了，我想到了培训中的一个教研员的话，她说：“我提供不了成功的例子，还提供不了失败的例子吗”这么一想，我释然了。
果然，上完课后，我感觉到不清不楚，不明不白的。
不过，这失败的课至少有了群文阅读的影子，至少让我知道了这么上是不行的。
跟大家分享我失败的例子，是想告诉大家，接受一个新事物，是需要时间的，但是我们不能长时间的等待，有些时候，有了一定的了解，就要开始去做，做着做着，就有头绪了。
现在，我结合培训的内容和自己上网学习以及看书学习的内容，给大家做一个简单的汇报。
一、什么是群文阅读。
群文阅读，就是在较短的时间内，围绕一个议题进行的多文本的阅读教学。
这里面有几个关键词需要解析一下：
较短的时间——一个班级一个星期读了三四篇文章，然后围绕这几篇文章展开讨论，这不是群文阅读。
因为这个阅读跟日常的自由阅读没什么区别，在阅读速度、阅读目的上没有压力和要求。
那么，较短的时间要短到什么程度呢从教学习惯上来看，一般指一节课或者两节课。
议题——群文阅读课上让孩子们读的几篇文章，肯定不是随随便便放在一起的。
他们放在一起肯定是有依据的。
这个依据就是议题。
议题可以是人文主题，我们的教材多是以人文性为主题的，也可以是作者、体裁、风格、表达方式、阅读策略等。
多文本——与群文阅读相对应的是单篇阅读，因此，群文阅读课上，教学文本至少要用到2篇，一般是3——5篇，而且文本之间没有明显的主次之分。
群文阅读和单篇阅读有什么不同的呢请大家看下面的表格。
!
二、群文阅读对老师的意义
群文阅读带给学生的好处是毋庸置疑的，那么对老师来说有什么意义呢1，实施群文阅读的老师会逼着自己去阅读。
我印象很深的是培训中李玉贵老师在ppt中出现很多绘本故事中的图画，然后问老师们，这是哪本故事中的，没有一个老师知道，她问一次，就说一句“老师们，你们读的书太少了哦。
”每一次的问都会让我有坐不住的感觉，我读的书真的是太少了。
最起码，要求孩子读的书，我们要先读一遍。
2、强势改变课堂结构。
一节课上一组文章意味着什么意味着老师不可能讲太多话、意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不可能发起太多讨论。
因为老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间就相对少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。
三、群文阅读的操作方式。
群文阅读的操作方式有三种：一篇带多篇，课内多篇，课外多篇。
一篇带多篇：一般需要两课时。
一课时来精读，读的就是教材里的一篇文章，一课时用来群文阅读，读的就是有“这篇文章”引申出来的一组文章。
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课内多篇：这对老师的要求会高一些，对教材做调整，比如调整顺序，调整议题，调整选文，调整时间。
比如人教六年级上册的第三组一共四篇课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
第一课时，精读穷人，第二课时，精读《别饿坏了那匹马》，然后进行两课时的群文教学，可以围绕两条线索进行，第一条：帮助别人有方法。
读四篇课文，思考里面的“帮助”有什么共同点，讨论，我们该如何帮助别人。
第二条，读四篇故事，发现故事里的伏笔。
在这两课时里，这四篇课文是作为一个整体进行教
学的。
课外多篇：老师可以自己定议题。
小学的孩子喜欢读童话故事。
我们可以把童话分成几个类型，比如“王子公主型”“三个儿子型”“故事新编型”“屌丝逆袭型”“尺寸比赛型”等等。
四，群文阅读的结构化。
群文阅读是一个结构化的阅读，发现并利用多文本所带来的理解结构，一切都迎刃而解。
案例：“骗人”的狐狸。
可以用来结构化的元素：形式因素的结构化：《故事密码》《奇妙的中心句》、《童话中的反复》、《寓言故事中的对比》……
内容信息的结构化：《“骗人”+的狐狸》《一样送别，几多离情》、《历史书中的英雄》、《古诗中的志向》……
我们来梳理一下我所讲的主要内容：
首先我们要明确什么是群文阅读。
群文阅读，就是在较短的时间内，围绕一个议题进行的多文本的阅读教学。
—
第二，群文阅读对老师的意义。
1，实施群文阅读的老师会逼着自己去阅读。
2、强势改变课堂结构。
三、群文阅读的操作方式。
群文阅读的操作方式有三种：一篇带多篇，课内多篇，课外多篇。
四，群文阅读的结构化。
总体来说，群文阅读的课堂应该是安静的课堂，也许没有小手林立的场面，但是孩子们都很忙，因为他们在忙着阅读，忙着思考，忙着书写。
如果有孩子发表自己的见解，一定要告诉其他的孩子，眼睛要看着他，认真地听，
觉得他说得对，可以点头表示，要听到最后，坚决杜绝有人回答有人举手并存的现象出现。
其实，无论是“海量阅读”“主题阅读”还是“群文阅读”，中心意思都是要让孩子多阅读，在阅读中学会阅读，在阅读中学会思考，在阅读中学会表达。
最后，我想把李玉贵老师的做法告诉大家，她在带一年级的时候，向上级部门提出一年要带领孩子看100本书，然后，她把100本书的名字打印在纸上，把所有孩子的名字也打印在纸上，谁看完了哪本书，就向老师报告，台湾的家长上班的时间要比学生上学的时间晚，每天都会有家长当义工，来听孩子们讲书的主要内容。
她要求一年级的孩子讲不少于两分钟，二年级的孩子讲不少于3分钟，三年级的孩子讲不少于5分钟，然后家长在表格上签字，写上这个孩子讲述的时间。
孩子们可以通过表格清清楚楚地看到自己和同学读书的情况，无形之中就促进了孩子们互相比着读书。
一年以后，他们真的看完了100本书。
有的老师可能要问，哪有那么多时间让孩子看书啊还是那句话，只要他想看了，他自己就会见缝插针找时间看了，就像我们大人看微信一样，总会有时间的。
还有我们现在都不出去阳光体育了，老师们可以当那半个小时的时间是偏得的，让孩子们利用这个时间，在教室里安安静静地看书，我们也可以看。
有兴趣研究群文阅读的老师，可以上网搜索蒋军晶老师群文阅读培训的视频，他讲得又幽默又实在，比我讲得好多了。
他还上了一节比较著名的群文阅读课《创世神话》，大家可以看看。