教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》政策解读

教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》政策解读

网络教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》政策解读 3岁的孩子身体应该发育到什么程度、4岁的孩子应该了解哪些生活内容、5岁的孩子应该培养哪些方面的兴趣爱好、孩子上小学之前到底应该认识多少个汉字……面对这些学龄前儿童教育问题,不仅家长困惑,幼教从业者也很少能有几个能给出确切的答案。然而,随着教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的出台,这些问题的答案也有了更加科学的参考。

《指南》的出台到底能给幼儿园教育带来多大的指导、能给家长的育儿观带来多大的改善、对社会诟病的幼教小学化等问题带来多少纠正……带着这些问题,记者请石家庄四位一线幼儿园园长畅谈了他们的看法。

受访对象:

石家庄市实验幼儿园园长王云端

石家庄市裕华区第二幼儿园园长董慧君

石家庄市长安区第一幼儿园园长方芳

石家庄市桥东区第三幼儿园园长关彦然

-评价:最具操作性的幼教指导

对于《指南》的出台,四位园长都对其其详细的目标设置、教育建议表示称赞,认为这些清晰的条款内容不仅为幼教明确了培养方向,相比以往的《幼儿园教育指导纲要》等指导

文件,《指南》更家具体、更加实用、更加具有可操作性。

王云端园长认为,受制于优质幼教资源的稀缺、幼教从业者的师资水平以及社会、家长们在幼儿教育认识上的误区,目前的幼儿教育过程当中确实存在公办园难入、学前教育出现小学化倾向等问题,而《指南》的出台,不仅可以为幼教从业者知名工作发展的方向,同时,也能帮助广大家长端正自己的育儿观念,促使他们对孩子未来的预期更加趋于合理。

方芳园长则认为,《指南》对于3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致达到什么样的发展水平提出了合理建议,同时,还给例举了部分能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径、方法,“早在上半年教育部公布这份指南的征求意见稿时我就进行了全面的关注,我觉得很有必要,我们园目前就在筹划组织老师们进行集中学习的事情。”

记者采访中,一些教师、家长在称赞《指南》具体、实用的同时却表达了一份担忧:过于明确的目标设置,会不会造成部分幼儿园生搬硬套、搞“一刀切”模式而扼杀了孩子们的个性。对此,董慧君园长认为这份担忧有些多余,她认为,任何政策、措施都不存在绝对的完善,说到底,《指南》只是一种参考,为这个年龄段孩子整体上应该达到什么样的水平提供了一个参考,稍有理性的老师、家长都应该明白这不是一个强制的目标,“比如《指南》中说3-4岁男孩的身高参

考标准是94.9-111.7厘米,正常来说,老师、家长都知道94.8厘米、111.8厘米虽然不在这个参考范围,但是也算正常。”她认为,这些标准之所以更加量化,主要是更好地为家长、老师提供参考。

《指南》根据健康、语言、社会、科学、艺术等五个不同的部分对不同年龄段孩子应该达到什么样的目标、通过什么样的教育方式能够达到这些目标进行了详尽的说明,四位园长也根据自己的经验、理解对一些幼教过程中存在的误区和问题进行了说明。

-健康:

□身心状况

《指南》中提出的目标是:具有健康的体态;情绪安定愉快;具有一定的适应能力。

“应该说,目前绝大多数幼儿园在食谱的设定上都能科学地考虑到各种食物,营养均衡,但家长们在孩子的日常生活中却存在明显的误区。”王云端园长介绍说,比如有的家长一味地强调对孩子肉蛋奶等营养食物的补充,却忽视了谷物、蔬菜也是孩子身体发育必不可少的营养物质;比如,学前年龄段孩子的正确饮食应该是一日三餐或者三餐两点,但孩子只要是在家,大部分家长都生怕孩子饿着,半晌给孩子吃零食的情况十分普遍,更有甚者,爷爷奶奶追着给孩子喂饭到处跑的情况也时常可以看到。对此,家长不妨参照一下《指

南》中指明的目标和教育建议,帮孩子树立一个良好的习惯。

而关彦然园长在谈到幼儿的均衡饮食时讲了一个故事:又一次,她遇到一个孩子在幼儿园一口饭不吃,当边的孩子都在吃饭的时候,这个孩子却孤零零地呆坐在饭桌前。与家长沟通时,家长却表示不用管,可能是孩子觉得幼儿园的饭不可口吧,不过他早起来的时候他已经吃饱了,放学回家也有大量的零食等着他,肯定饿不着,但实际上,这位家长忽视了孩子的营养均衡。

□动作发展

《指南》中提出的目标是:具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏;具有一定的力量和耐力;手的动作灵活协调。

董慧君园长指出,目前的孩子在运动量方面明显偏少,按照有关规定,学前年龄段孩子每天必须参加2个小时以上的体育锻炼,但实际上,很多孩子的活动量是不够的,一方面是受场地、器械等硬件条件限制,无法开展内容丰富多彩的活动吸引孩子们的兴趣,另一方面,一个大家心知肚明的原因就是运动风险太高,因为幼儿安全意识较差,无论教师安排的活动进行了多么周密的部署,但拥挤磕碰事件很难说完全杜绝,比如《指南》中明确提到:“3-4岁能双手抓杠悬空吊起10秒左右;5-6岁能快跑25米左右。”但实际上,无论老师安排的再细致,25米快跑过程难免发生摔倒、磕伤等意外,问题是只要发生意外事故,责任通常都是由幼儿园来承担,

而这部分责任一般也都会转嫁到相关责任人身上,对于工资待遇本就菲薄的老师们来说,与其冒险开展体育活动、课外互动,还不如平安无事最稳妥。

所以,她觉得要想切实贯彻有关体育活动的内容,及要求老师们设法利用现有的条件开展一些活动激发孩子们的运动兴趣,另一方面,国家也应该出台相应的法律法规明确教育活动过程中的事故责任。

□生活习惯与生活能力

《指南》中提出的目标是:具有良好的生活与卫生习惯;具有基本的生活自理能力;具备基本的安全知识和自我保护能力。

在关彦然园长看来,幼儿教育过程中最大的问题在于孩子自理能力的培养,特别是家庭教育过程中,这些独生子女甚至是“独二代”享受着家长全方位的悉心呵护,用“衣来伸手饭来张口”形容毫不夸张。而《指南》中明确给家长说明了“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法,提供有利于幼儿生活自理的条件。”

-语言

□倾听与表达

《指南》中提出的目标是:认真听并能听懂常用语言、愿意讲话并能清楚地表达;具有文明的语言习惯。

方芳园长表示,实际上,每位家长都知道锻炼孩子多说话,