(学前心理)第十一章-学前儿童情绪情感的发展精品PPT课件
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• 【思考与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论】为什么随着年龄的增长， 学前儿童情感逐渐深刻化？
• 要点总结：主要是与其认知发展水平有关， 幼儿感知、记忆、思维、想象的发展是情 感体验逐渐深刻化的基础和前提。
（三）情绪情感的自我调节化
• 【案例分析】
• 1．当妈妈离开时，某3岁幼儿哭着要妈妈，这时， 阿姨给他一颗糖，孩子拿着糖高兴地笑了。
• 以上案例可以看出性格的形成受什么影响（情绪 情感）
• 性格是个性的组成部分，所以情绪情感影响个性 的形成。
• 儿童长期受到成人的爱抚、关心、满足合理要求， 儿童反复体验什么情绪？儿童会形成什么性格？ （活泼、开朗、信任、自信）
• 儿童长期受到成人的斥责、缺少关心、合理要求 得不到满足，儿童反复体验什么情绪？儿童会形 成什么性格？（孤僻、抑郁、胆怯、怀疑、自卑）
• 可见，情绪情感对学前儿童心理发展具有非常重 要的作用。
三、学前儿童情绪发展的一般趋势
• （一）情绪情感的社会化 • 儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系
的，随着年龄的增长，情绪逐渐与社会性 需要相联系。社会化成为儿童情绪情感发 展的一个主要趋势。
• 【材料分析】有研究表明，儿童产生愤怒 的原因有1、生理习惯问题，如不愿吃东西、 睡眠、洗脸和上厕所等。2、与权威矛盾的 问题，如被惩罚，受到不公正待遇，不许 参加某种活动等。3、与人的关系问题，如 不被注意，不被认可，不愿和人分享等。 研究结果发现，2岁以下儿童属于第一种情 况最多，3—4岁属于第二种情况占45％，4 岁以上儿童则第三种情况最多。
含义。其一，情绪过程越来越分化。其二 是情绪所指向的事物不断增加。 • （1）情绪过程越来越分化 • （2）情感指向的事物不断增加
• 2．深刻化
• 所谓情感的深刻化是指指向事物的性质 的变化，从指向事物的表面到指向事物更 内在的特点。如，年幼儿童对父母的依恋， 主要由于父母是满足他的基本生活需要的 来源，而年长儿童则已包含对父母的尊重 和爱戴等内容。
• 2．一个孩子因为某件事高兴地拍起桌子来，周围 的孩子也会跟着拍，而且情绪也和第一个拍桌子 的孩子一样兴高采烈。一个小朋友喊：“叔权 好”、“阿姨好”，其他小朋友也跟着喊；一个 小朋友拉着叔叔的手，亲眼地表示要和叔叔一块 玩，其他小朋友也会围上来，做同样的表示。
• 思考与讨论：上述几个案例中分析和总结幼儿 情绪调节方面有哪些特点？
二、情绪情感在学前儿童心理发 展中的作用
• 【案例分析】中班画画教学活动片段：老 师启发幼儿，小朋友，春天来了，你们看 到了什么呀？小朋友说：绿树、红花、蝴 蝶、小朋友等，请小朋友把你心目中的春 天画在纸上，画好后写上自己的名字，然 后把你们的画贴在春天主题墙上，看哪个 小朋友画得最好。
• 小朋友拿到纸和笔后就开始画，只有小强 没画，小强平时最爱画画，今天他与同伴 发生冲突受了委屈，只见小强坐着不动笔， 老师走到他的身边启发他：“你可以画棵 树”，小强：“树还没长出来了”，老师 说：“你可以画个小朋友”，小强：“小 朋友不爱到这里玩”。老师安抚小强说： “小强，你来当小老师，看看班上的其他 小朋友画了什么？” 小强马上变得高兴了， 立即起身观察同伴的画，并边看边说“你 画了太阳，你画了小草……”老师对小强 说“你也画张美丽的春天画贴在墙上好 吗？”小强马上开始画画。
• 思考与讨论：从上述研究中分析引起不同 年龄幼儿情绪情感的原因有什么不同，这 说明幼儿情感呈现怎样的发展趋势？
• 1．引起情绪反应的社会性动因不断增加
• 所谓情绪动因是指引起儿童情绪反应的原因。
• 2．情绪中社会性交往的成分不断增加
• 学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内 容，随着年龄的增长而增加。
第十一章 学前儿童情绪情感的 发展
一、情绪与情感的区别
（1）情绪为（人和动物）所共有，而情 感只有（人类）才有。
动物也有情绪
一、情绪与情感的区别
（1）情绪为（人和动物）所共有，而 情感只有（人类）才有。
（2）情绪是（外显的、暂时的）； 情感是（内隐的、稳定的）
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十 分兴奋，这属于什么？情绪，是外 显的、暂时的 人们对自己的祖国产生自豪感和尊 严感，这又属于什么？情感，内隐 的、稳定的
• 1．情绪的冲动性
• 思考：情绪情感对学前儿童的行为有什么 影响？
（一）情绪情感对学前儿童的行为有什 么影响
• 1、情绪情感是儿童行为的激发者
• 2、情绪情感推动、组织儿童的认知活动
• （二）情绪情感对学前儿童的认知的影 响
• 不同情绪状态对儿童认知活动的影响有什 么不同，带着这个问题看以下案例（幼儿 具有什么情绪，对幼儿认知活动有什么影 响？）
• 案例：实习生组织小班语言活动，活动内 容是听“小兔乖乖”的故事，为了激发孩 子听故事的积极性，“今天我们班来了一 位客人，大灰狼，大灰狼最喜欢吃不认真 听老师讲故事的孩子，不吃认真听老师讲 故事的孩子，老师开始讲故事了……”。 有几个胆小的孩子哭起来了，有的孩子在 一起窃窃私语，没几个孩子听故事，老师 问了故事中的几个问题，也没有孩子能回 答出来。
（三）情绪情感影响个性的形成
• 【案例分析】宣宣是个爱生气的孩子，在 班上，什么事都可以惹她生气，吃饭啦、 说话啦，只要不顺她的意，她都会翘起小 嘴巴坐在小椅子上一声不吭，游戏也不参 加，教学活动也不好好听，就一个人生闷 气。经了解，宣宣在家里爷爷、奶奶、爸 爸、妈妈的“心肝宝贝”，当她的要求得 不到满足时，就生气，只要宣宣一生气， 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈就满足她的要求， 宣宣经常反复体验不顺心就生气情绪，不 顺心就生气的情绪逐渐稳固，形成了爱生 气的性格。
• 3．情感表达的社会化
• 表情是情绪的外部表现。有些表情是生物学性 质的本能表现。儿童在成长过程中，逐渐掌握周 围人们的表情手段，表情日益社会化。
• 表情的表达方式包括面部表情、肢体语言和言 语表情。
（二）情绪情感的丰富和深刻化
• 从情绪所指向的事物来看，其发展趋势是 越来越丰富和深刻。
• 1．丰富 • 所谓情绪的日益丰富，可以说包括两种
• 要点总结：主要是与其认知发展水平有关， 幼儿感知、记忆、思维、想象的发展是情 感体验逐渐深刻化的基础和前提。
（三）情绪情感的自我调节化
• 【案例分析】
• 1．当妈妈离开时，某3岁幼儿哭着要妈妈，这时， 阿姨给他一颗糖，孩子拿着糖高兴地笑了。
• 以上案例可以看出性格的形成受什么影响（情绪 情感）
• 性格是个性的组成部分，所以情绪情感影响个性 的形成。
• 儿童长期受到成人的爱抚、关心、满足合理要求， 儿童反复体验什么情绪？儿童会形成什么性格？ （活泼、开朗、信任、自信）
• 儿童长期受到成人的斥责、缺少关心、合理要求 得不到满足，儿童反复体验什么情绪？儿童会形 成什么性格？（孤僻、抑郁、胆怯、怀疑、自卑）
• 可见，情绪情感对学前儿童心理发展具有非常重 要的作用。
三、学前儿童情绪发展的一般趋势
• （一）情绪情感的社会化 • 儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系
的，随着年龄的增长，情绪逐渐与社会性 需要相联系。社会化成为儿童情绪情感发 展的一个主要趋势。
• 【材料分析】有研究表明，儿童产生愤怒 的原因有1、生理习惯问题，如不愿吃东西、 睡眠、洗脸和上厕所等。2、与权威矛盾的 问题，如被惩罚，受到不公正待遇，不许 参加某种活动等。3、与人的关系问题，如 不被注意，不被认可，不愿和人分享等。 研究结果发现，2岁以下儿童属于第一种情 况最多，3—4岁属于第二种情况占45％，4 岁以上儿童则第三种情况最多。
含义。其一，情绪过程越来越分化。其二 是情绪所指向的事物不断增加。 • （1）情绪过程越来越分化 • （2）情感指向的事物不断增加
• 2．深刻化
• 所谓情感的深刻化是指指向事物的性质 的变化，从指向事物的表面到指向事物更 内在的特点。如，年幼儿童对父母的依恋， 主要由于父母是满足他的基本生活需要的 来源，而年长儿童则已包含对父母的尊重 和爱戴等内容。
• 2．一个孩子因为某件事高兴地拍起桌子来，周围 的孩子也会跟着拍，而且情绪也和第一个拍桌子 的孩子一样兴高采烈。一个小朋友喊：“叔权 好”、“阿姨好”，其他小朋友也跟着喊；一个 小朋友拉着叔叔的手，亲眼地表示要和叔叔一块 玩，其他小朋友也会围上来，做同样的表示。
• 思考与讨论：上述几个案例中分析和总结幼儿 情绪调节方面有哪些特点？
二、情绪情感在学前儿童心理发 展中的作用
• 【案例分析】中班画画教学活动片段：老 师启发幼儿，小朋友，春天来了，你们看 到了什么呀？小朋友说：绿树、红花、蝴 蝶、小朋友等，请小朋友把你心目中的春 天画在纸上，画好后写上自己的名字，然 后把你们的画贴在春天主题墙上，看哪个 小朋友画得最好。
• 小朋友拿到纸和笔后就开始画，只有小强 没画，小强平时最爱画画，今天他与同伴 发生冲突受了委屈，只见小强坐着不动笔， 老师走到他的身边启发他：“你可以画棵 树”，小强：“树还没长出来了”，老师 说：“你可以画个小朋友”，小强：“小 朋友不爱到这里玩”。老师安抚小强说： “小强，你来当小老师，看看班上的其他 小朋友画了什么？” 小强马上变得高兴了， 立即起身观察同伴的画，并边看边说“你 画了太阳，你画了小草……”老师对小强 说“你也画张美丽的春天画贴在墙上好 吗？”小强马上开始画画。
• 思考与讨论：从上述研究中分析引起不同 年龄幼儿情绪情感的原因有什么不同，这 说明幼儿情感呈现怎样的发展趋势？
• 1．引起情绪反应的社会性动因不断增加
• 所谓情绪动因是指引起儿童情绪反应的原因。
• 2．情绪中社会性交往的成分不断增加
• 学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内 容，随着年龄的增长而增加。
第十一章 学前儿童情绪情感的 发展
一、情绪与情感的区别
（1）情绪为（人和动物）所共有，而情 感只有（人类）才有。
动物也有情绪
一、情绪与情感的区别
（1）情绪为（人和动物）所共有，而 情感只有（人类）才有。
（2）情绪是（外显的、暂时的）； 情感是（内隐的、稳定的）
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十 分兴奋，这属于什么？情绪，是外 显的、暂时的 人们对自己的祖国产生自豪感和尊 严感，这又属于什么？情感，内隐 的、稳定的
• 1．情绪的冲动性
• 思考：情绪情感对学前儿童的行为有什么 影响？
（一）情绪情感对学前儿童的行为有什 么影响
• 1、情绪情感是儿童行为的激发者
• 2、情绪情感推动、组织儿童的认知活动
• （二）情绪情感对学前儿童的认知的影 响
• 不同情绪状态对儿童认知活动的影响有什 么不同，带着这个问题看以下案例（幼儿 具有什么情绪，对幼儿认知活动有什么影 响？）
• 案例：实习生组织小班语言活动，活动内 容是听“小兔乖乖”的故事，为了激发孩 子听故事的积极性，“今天我们班来了一 位客人，大灰狼，大灰狼最喜欢吃不认真 听老师讲故事的孩子，不吃认真听老师讲 故事的孩子，老师开始讲故事了……”。 有几个胆小的孩子哭起来了，有的孩子在 一起窃窃私语，没几个孩子听故事，老师 问了故事中的几个问题，也没有孩子能回 答出来。
（三）情绪情感影响个性的形成
• 【案例分析】宣宣是个爱生气的孩子，在 班上，什么事都可以惹她生气，吃饭啦、 说话啦，只要不顺她的意，她都会翘起小 嘴巴坐在小椅子上一声不吭，游戏也不参 加，教学活动也不好好听，就一个人生闷 气。经了解，宣宣在家里爷爷、奶奶、爸 爸、妈妈的“心肝宝贝”，当她的要求得 不到满足时，就生气，只要宣宣一生气， 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈就满足她的要求， 宣宣经常反复体验不顺心就生气情绪，不 顺心就生气的情绪逐渐稳固，形成了爱生 气的性格。
• 3．情感表达的社会化
• 表情是情绪的外部表现。有些表情是生物学性 质的本能表现。儿童在成长过程中，逐渐掌握周 围人们的表情手段，表情日益社会化。
• 表情的表达方式包括面部表情、肢体语言和言 语表情。
（二）情绪情感的丰富和深刻化
• 从情绪所指向的事物来看，其发展趋势是 越来越丰富和深刻。
• 1．丰富 • 所谓情绪的日益丰富，可以说包括两种