第七章--19世纪中期文学---外国文学讲课教案
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❖3. 对人的生存境遇的关注
❖现实主义文学普遍关心社会文明发展 进程中人的生存处境问题，表现出作 家们对人的命运与前途的深切关怀。
❖ (二）艺术特征
❖ 1.现实主义文学追求艺术的真实模式， 强调客观真实地反映生活（真实性）
❖ 2.现实主义文学重视人与社会环境的关 系的描写，塑造典型环境中的典型性格 （典型性）
❖ 2.“我”:跑去——走过——赶到——推开—— 走进——跨过——摇晃——抬头
❖ 三、语言描写(韩麦尔):
❖ 1.告诫坐好2.提出希望3.提出问题
❖ 4.承认过错5.呼唤断续6.散学劝走
❖ 四、心理描写:
❖ 1.韩麦尔:深情——悲痛——庄重——思索— —内 疚——赞美——沉思——悲愤——信念
❖ 2.“我”:害怕——着急——思量——惊慌—— 平静 ——吃惊——诧异——难过——懊悔— —难受——可 怜——伤心——铭记
❖ 《最后一课》
❖ 一、内容要点:
❖ 1.路上见闻:天气 鸟雀 士兵 布告
❖ 2.教室气氛:安静 异常 严肃
❖ 3.上课情景:内容 活动 科目 气氛
❖ 4.下课时刻:站起 硬住 写字 手势
❖ 二、行动描写:
❖ 1.韩麦尔:踱——挟——坐上——翻开——发 给—— 站起——转身——拿起——使出—— 写——呆——靠——做
第七章--19世纪中期文学---外 国文学
❖ 二、基本特征
❖ （一）思想特征
❖ 1. 具有认识价值
❖ 现实主义把文学作为分析与研究社会 的手段，为人们提供了特定时代丰富多 彩的社会历史画面，具有很高的认识价 值。
❖2. 以人道主义为武器，提倡社会改良
❖幻想用道德力量或社会改良来解决社 会问题；不能实现又陷入悲观主义。
❖ 一定的典型环境如何造就、突出了一定 的典型性格；一定的典型性格又怎样反 映、突出了围绕他们的典型环境。
❖ 3. 反映外部社会生活的广阔性和表现内 部心灵世界的深刻性（多维性）
❖ 4. 现实主义以叙事文学为主，小说创作 特别是长篇小说走向了成熟与繁荣（叙 事性）
❖ 一、文学概况
❖1. 梅里美 普罗斯佩尔·梅里
❖叙述的语言也从孩子的角度出发， 朴素、明朗、简单，还常常带出一 些稚气。但这篇作品却有着巨大的 艺术魅力和长久的生命力，这得力 于伟大的作家都德独具匠心地处理 每件微小简单的事件，把“爱”、 “憎”寓于质朴、简练的文字中， 使整篇作品充满着强烈的爱国主义 情感。
❖ 第一部长篇小说《小东西》（1868）半 自传式地记叙了作者青少年时期因家道 中落，不得不为生计而奔波的经历，以 俏皮和幽默的笔调描绘资本主义社会人 与人之间的冷酷关系。这部小说是都德 的代表作，它集中表现了作者的艺术风 格，不带恶意的讽刺和含蓄的感伤，也 就是所谓含泪的微笑。因此，都德有法 国的狄更斯之称。
❖ 五、表情描写: ❖ 1.韩麦尔:温和 柔和 严肃 脸色惨白 ❖ 2.我们:脸红 忧愁 专心 想笑 捂着耳朵 ❖ 六、重点警句: ❖ ①我希望你们多多用心学习(11节) ❖ ②感谢我们老师40年来忠诚的服务(16节) ❖ ③法国语言是世界上最美的语言(20节) ❖ ④这最后一课，我真永远忘不了(23节) ❖ ⑤我觉得他从来没有这么高大(24节) ❖ ⑥法兰西万岁(28节)
❖ 七、过渡段: ❖ 1.天气那么暖和，那么晴朗!(2节) ❖ 2.我的最后一堂法语课!(13节) ❖ 3.可怜的人!(15节)
❖ 思想：
❖ （1）反映了普法战争给人民带来的灾难 和痛苦，表达了热爱祖国的高尚情感。
❖ 作品所描写的情节很简短，写了一个调 皮的小学生的最后一堂法语课。文章既没 有揭露侵略者的罪行，也未直接描写法国 人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小 学的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛 盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和 对侵略者的仇恨都倾注在“最后一堂课” 中。
美(1807—1870) 是一位具有浪漫 主义艺术品格的 现实主义作家， 他创作诗歌、戏 剧和历史小说， 但主要以中短篇 小说赢得文学史 上的地位。
异国题材;淳朴而剽悍 的人物;反对现代文明 的主题;冷竣与激情结 合的风格.
著名的作品有《高龙巴》 (1840)和《嘉尔曼》 (1845)
代表作:嘉尔百度文库》(1845) ,又名 《卡门》
❖ 他的社会视野不够宽广，批判不够深刻，揭露 的锋芒往往限于社会世态和人情习俗，而对资 本主义制度下遭到不幸的普通人的同情则又近 乎悲天悯人。
❖ 他往往以自己熟悉的小人物为描写对象，以亲 切的略带幽默的眼光观察他们。他的观察细致 入微，善于从生活中挖掘某些有独特意味的东 西，又以平易自然的风格加以表现，并把自己 的感情深深注入字里行间。因此，他的作品往 往带有一种柔和的诗意和动人的魅力。
❖ 篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟 帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆 的势力以摆脱内部危机，巩固王朝统治。 1870年7月19日，普法战争爆发。结果法国 惨败，皇帝拿破仑三世被俘，法军投降。此 后战争的性质发生了变化，普鲁士由被侵略 者变为了侵略者，长驱直入，包围了巴黎。 但当时的政府奉行卖国政策，同德国签订合 约，赔偿50亿法郎，把阿尔萨斯和洛林两个 省东部割让给德国。《最后一课》就是在这 样的背景下写成的。
卡门:传统观念中的”妖 妇”,坦率真诚而又豪放 不羁;反叛传统道德,追求 个性绝对自由——狂放 的恶之花,又有非凡的野 性美.
唐何塞：贵族意识；奴性 思想；自私狭隘；男权 思想
❖ 思想： ❖ 揭露资产阶级法律、道德和自由的虚伪 ❖ 艺术： ❖ 1、强烈的现实性 ❖ 2、浓郁的浪漫色彩
❖ 2. 都德
❖ 阿尔封斯·都德 (Alphonse
Daudet,1840－1897)
是法国19世纪后期 的一位带有自然主 义倾向的现实主义 小说家。
❖ 《柏林之围》
❖ 《最后一课》
❖ 他出身于法国南方尼姆城一个破落的丝 绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起在小学里 担任监学(类似自修课辅导员)，独自谋生。 1857年他17岁时带着诗作《女恋人》 （1858）到巴黎，开始文艺创作，1866年散 文和故事集《磨坊书简》的出版给他带来小 说家的声誉。
❖现实主义文学普遍关心社会文明发展 进程中人的生存处境问题，表现出作 家们对人的命运与前途的深切关怀。
❖ (二）艺术特征
❖ 1.现实主义文学追求艺术的真实模式， 强调客观真实地反映生活（真实性）
❖ 2.现实主义文学重视人与社会环境的关 系的描写，塑造典型环境中的典型性格 （典型性）
❖ 2.“我”:跑去——走过——赶到——推开—— 走进——跨过——摇晃——抬头
❖ 三、语言描写(韩麦尔):
❖ 1.告诫坐好2.提出希望3.提出问题
❖ 4.承认过错5.呼唤断续6.散学劝走
❖ 四、心理描写:
❖ 1.韩麦尔:深情——悲痛——庄重——思索— —内 疚——赞美——沉思——悲愤——信念
❖ 2.“我”:害怕——着急——思量——惊慌—— 平静 ——吃惊——诧异——难过——懊悔— —难受——可 怜——伤心——铭记
❖ 《最后一课》
❖ 一、内容要点:
❖ 1.路上见闻:天气 鸟雀 士兵 布告
❖ 2.教室气氛:安静 异常 严肃
❖ 3.上课情景:内容 活动 科目 气氛
❖ 4.下课时刻:站起 硬住 写字 手势
❖ 二、行动描写:
❖ 1.韩麦尔:踱——挟——坐上——翻开——发 给—— 站起——转身——拿起——使出—— 写——呆——靠——做
第七章--19世纪中期文学---外 国文学
❖ 二、基本特征
❖ （一）思想特征
❖ 1. 具有认识价值
❖ 现实主义把文学作为分析与研究社会 的手段，为人们提供了特定时代丰富多 彩的社会历史画面，具有很高的认识价 值。
❖2. 以人道主义为武器，提倡社会改良
❖幻想用道德力量或社会改良来解决社 会问题；不能实现又陷入悲观主义。
❖ 一定的典型环境如何造就、突出了一定 的典型性格；一定的典型性格又怎样反 映、突出了围绕他们的典型环境。
❖ 3. 反映外部社会生活的广阔性和表现内 部心灵世界的深刻性（多维性）
❖ 4. 现实主义以叙事文学为主，小说创作 特别是长篇小说走向了成熟与繁荣（叙 事性）
❖ 一、文学概况
❖1. 梅里美 普罗斯佩尔·梅里
❖叙述的语言也从孩子的角度出发， 朴素、明朗、简单，还常常带出一 些稚气。但这篇作品却有着巨大的 艺术魅力和长久的生命力，这得力 于伟大的作家都德独具匠心地处理 每件微小简单的事件，把“爱”、 “憎”寓于质朴、简练的文字中， 使整篇作品充满着强烈的爱国主义 情感。
❖ 第一部长篇小说《小东西》（1868）半 自传式地记叙了作者青少年时期因家道 中落，不得不为生计而奔波的经历，以 俏皮和幽默的笔调描绘资本主义社会人 与人之间的冷酷关系。这部小说是都德 的代表作，它集中表现了作者的艺术风 格，不带恶意的讽刺和含蓄的感伤，也 就是所谓含泪的微笑。因此，都德有法 国的狄更斯之称。
❖ 五、表情描写: ❖ 1.韩麦尔:温和 柔和 严肃 脸色惨白 ❖ 2.我们:脸红 忧愁 专心 想笑 捂着耳朵 ❖ 六、重点警句: ❖ ①我希望你们多多用心学习(11节) ❖ ②感谢我们老师40年来忠诚的服务(16节) ❖ ③法国语言是世界上最美的语言(20节) ❖ ④这最后一课，我真永远忘不了(23节) ❖ ⑤我觉得他从来没有这么高大(24节) ❖ ⑥法兰西万岁(28节)
❖ 七、过渡段: ❖ 1.天气那么暖和，那么晴朗!(2节) ❖ 2.我的最后一堂法语课!(13节) ❖ 3.可怜的人!(15节)
❖ 思想：
❖ （1）反映了普法战争给人民带来的灾难 和痛苦，表达了热爱祖国的高尚情感。
❖ 作品所描写的情节很简短，写了一个调 皮的小学生的最后一堂法语课。文章既没 有揭露侵略者的罪行，也未直接描写法国 人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小 学的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛 盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和 对侵略者的仇恨都倾注在“最后一堂课” 中。
美(1807—1870) 是一位具有浪漫 主义艺术品格的 现实主义作家， 他创作诗歌、戏 剧和历史小说， 但主要以中短篇 小说赢得文学史 上的地位。
异国题材;淳朴而剽悍 的人物;反对现代文明 的主题;冷竣与激情结 合的风格.
著名的作品有《高龙巴》 (1840)和《嘉尔曼》 (1845)
代表作:嘉尔百度文库》(1845) ,又名 《卡门》
❖ 他的社会视野不够宽广，批判不够深刻，揭露 的锋芒往往限于社会世态和人情习俗，而对资 本主义制度下遭到不幸的普通人的同情则又近 乎悲天悯人。
❖ 他往往以自己熟悉的小人物为描写对象，以亲 切的略带幽默的眼光观察他们。他的观察细致 入微，善于从生活中挖掘某些有独特意味的东 西，又以平易自然的风格加以表现，并把自己 的感情深深注入字里行间。因此，他的作品往 往带有一种柔和的诗意和动人的魅力。
❖ 篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟 帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆 的势力以摆脱内部危机，巩固王朝统治。 1870年7月19日，普法战争爆发。结果法国 惨败，皇帝拿破仑三世被俘，法军投降。此 后战争的性质发生了变化，普鲁士由被侵略 者变为了侵略者，长驱直入，包围了巴黎。 但当时的政府奉行卖国政策，同德国签订合 约，赔偿50亿法郎，把阿尔萨斯和洛林两个 省东部割让给德国。《最后一课》就是在这 样的背景下写成的。
卡门:传统观念中的”妖 妇”,坦率真诚而又豪放 不羁;反叛传统道德,追求 个性绝对自由——狂放 的恶之花,又有非凡的野 性美.
唐何塞：贵族意识；奴性 思想；自私狭隘；男权 思想
❖ 思想： ❖ 揭露资产阶级法律、道德和自由的虚伪 ❖ 艺术： ❖ 1、强烈的现实性 ❖ 2、浓郁的浪漫色彩
❖ 2. 都德
❖ 阿尔封斯·都德 (Alphonse
Daudet,1840－1897)
是法国19世纪后期 的一位带有自然主 义倾向的现实主义 小说家。
❖ 《柏林之围》
❖ 《最后一课》
❖ 他出身于法国南方尼姆城一个破落的丝 绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起在小学里 担任监学(类似自修课辅导员)，独自谋生。 1857年他17岁时带着诗作《女恋人》 （1858）到巴黎，开始文艺创作，1866年散 文和故事集《磨坊书简》的出版给他带来小 说家的声誉。