再塑生命的人公开课 PPT

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2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了 什么样的变化？ 学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，感 到自己是幸福的孩子。
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3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再 塑生命”过程中遇到的挫折。 挫折：不能分清“杯”和“水”。 海伦对待挫折：“我”实在有些不耐烦了，抓起新洋 娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。 莎莉文帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子 边，把帽子递给“我”（爱心与耐心）；把“我”的 一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写 “water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写 得快一些。（教学技巧高超）
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第五步： 总结提高
惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu )
争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
怦怦 ( pēnɡ ) 并完成黑板上补充的辨音、辨形字词
提示：师傅完成。
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①小心翼翼： 原形容严肃虔敬的样子，现用来 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏 忽。
②不求甚解： 语出晋陶渊明《五柳先生传》： “好读书，不求甚解，每有会意， 便欣然忘食。”现在多指读书、 学习只求懂得大概，不求深刻了 解。
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环节二：教师指导
这篇课文真实的记叙了作者受教于莎莉文老 师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱 心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表 现了作者对求知的热切希望和那种艰辛却愉快的 生活感受。
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第二步： 研读共品
环节一：师友研读
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举 例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什 么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑 生命”过程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
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第二步： 研读共品
环节一：师友研读
1.默读课文，用一句话概括全文的内容。
（默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成 读完全文。用时4分钟）
2.理清文章结构层次。画出描写作者心路 历程的语句。
温馨提示：1、课下查阅资料书。 2、师友讨论，学友向师傅讲解一遍自 己的理解，师傅进行指导、 补充。 13
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②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不 胜收。 这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知 识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光 明，看到了快乐，看到了幸福，因而，“我”觉得 世界充满了花香，洋溢着美丽。
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③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和 自由。 聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世 界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的 意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
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效果：突然间，“我”恍然大悟，“我”一下子理 解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是 正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水 唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、 快乐和自由。
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4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 莎莉文老师：有责任心，教育讲究方法，因势利导，循 循善诱，善于抓住教育契机。 海伦：有毅力，身残志坚，自强不息，不屈不挠，聪明 好学，悟性极高，情感丰富，热爱生活。
④美不胜收： 形容五彩缤纷，十分华丽的景象。 美好的东西太多，一时接受不完。 胜：完，尽
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了解作者及写作背景。
要求：1、课下查阅资料书。
2、学友向师傅讲解一遍自己的
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理解，师傅进行指导、 补充。
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环节二：教师指导
海伦·凯勒(1880—1968)，美国著 名女作家、教育家。她出生于亚拉巴马 州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协 助下，她学会了阅读、写作，还学会了 说话，上了大学。一生致力于救助伤残 儿童、保护妇女权益和争取种族平等的 社会活动，曾获“总统自由勋章”。她 的事迹曾两次被拍成电影。主要作品有 《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》 《假如给我三天光明》等。
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第三步： 互助释疑
环节一：师友释疑
①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指 南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 ②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不 胜收。 ③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐 和自由。
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环节二：教师释疑
①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指 南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大 雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
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Hale Waihona Puke 海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉 和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887 年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。 莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教 育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是 引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文 老师。
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环节二：教师点拨
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例 说明。 文中写莎莉文教海伦·凯勒认识的事物很繁多,如莎莉文作 为陌生人第一次见到海伦就搂抱她,有意识地给她布娃娃, 并教她拼写“doll”。在海伦无法区别“杯”和“水”的 时候,就让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写 “water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是手上流过的 清凉而奇妙的东西,从此海伦开始大量的认识事物。
第二课时预习单： 1、本文运用了哪些人物描写的方法？ 概括莎莉文和海伦的形象。 2、“再塑生命”的含义是什么？ 作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
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第二课时
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第一步： 交流感知
环节一：师友检测
上节课，我们学习了本文的中心思想是什么？ （提示：学友向师父说一遍你的理解，师傅总结、 补充。）
霍金的成名始于对黑洞 的研究成果。在爱因斯坦之后 融合了20世纪另一个伟大理 论──量子理论。
胡一舟：
人们亲切地称他为“舟 舟”,中国残疾人艺术团的终身指 挥，世界上第一位受邀在纽约卡 内基音乐大厅演出的残疾人，已 成功指挥了200多场国内外交响乐 队的演出。
这位可爱的大男孩因先天智 障，智商不足40，但他用神奇的 音乐天赋深深感动了世界。
环节一：师友讨论
海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的 尊严,她是残疾人的榜样。请大家列举古今中外那 些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事例。
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环节二：教师提升
他们是谁？
你能说出他们 的故事吗？
邰丽华：
中国残疾人艺术团一级演员。她以其优美 的舞蹈掀起了“掌声风暴”，被亲切地誉为 “全世界六亿残疾人的形象大使”。“千手观 音”的领舞者。
1976年11月，出生于湖北宜昌，两岁多 时，在一次高烧后成了聋人。
1983年，走进宜昌市盲聋哑学校，15岁 才开始正规的舞蹈训练。
1992年10月，她作为惟一一位残疾人舞 蹈家登上了意大利斯卡拉大剧院的舞台。
1994年，考取了湖北美术学院装潢设计 系。
1998年，毕业于湖北省美术学院。 2000年，在纽约卡内基音乐厅演出。 2005年，被央视评选为感动中国的十大 人物之一。 先后获第三届、第四届全国残疾人艺术汇 演一等奖、第五届全国残疾人艺术汇演金奖； 第二届“奋发文明进步奖”个人文艺奖；第四 届全国残疾人“自强模范”。现任中国特殊艺 术协会副主席。
环节二：教师点拨
1. 用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开 启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满 喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我” 的心理变化。 第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活， “我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
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5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？ 文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,本 来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有 温柔和同情”，但是,在莎莉文老师的教育下“我”的灵 魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里 的光明一词用比喻义)。正如作者自己所说的“她就是那 个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这 个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。
兰成为了2008年申奥形象大使。
张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫， 她因此没有进过学校，童年时就开始以 顽强的毅力自学知识，她先后自学了小 学、中学、大学的专业课程。
1983年，海迪走上了文学创作的道 路，她以顽强的毅力克服疾病和困难， 精益求精地进行创作，执着地为文学而 战，至今已出版的作品有：长篇小说 《轮椅上的梦》、《绝顶》。散文集 《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的窗 口》、《生命的追问》。翻译作品《海 边诊所》、《丽贝卡在新学校》、《小 米勒旅行记》、《莫多克——一头大象 的真实故事》等。她的作品在社会上在 青少年中引起了很强的反响，长篇小说 《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版。
第五步： 总结提高
环节一：师友总结
师友总结本节课的收获。
（要求：学友说，师傅指导、补充。）
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环节二：教师总结
这篇课文真实的记叙了作者受 教于莎莉文老师的几件事，表现了莎 莉文老师对学生的一片爱心以及作者 对老师的感激和敬爱之情，同时也表 现了作者对求知的热切希望和那种艰 辛却愉快的生活感受。
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斯蒂芬·威廉·霍金：
1942年1月8日出生，曾 先后毕业于牛津大学和剑桥大 学三一学院，并获剑桥大学哲 学博士学位。在大学学习后期， 开始患“肌肉萎缩性脊髓侧索 硬化症”（运动神经元疾病）， 半身不遂。他克服身患残疾的 种种困难，于1965年进入剑 桥大学冈维尔和凯厄斯学院任 研究员。这个时期，他在研究 宇宙起源问题上，创立了宇宙 之始是“无限密度的一点”的 著名理论。