8.1确定事件与随机事件

《8.1确定事件和随机事件》说课稿

淮安中欣国际实验学校范黎明

尊敬的各位专家、各位评委、各位同行：

今天我将很荣幸地陪同苏州的青春年少们一起走进思辨的统计与概率世界，可以确定的是我们将借以苏州承办的第53届世乒赛，共同愉快地探究苏科版八下《确定事件和随机事件》，不能确定的是苏州的学生们是不是喜欢我的课，是不是在课中能掌握数学知识形成数学思想提升数学素养，我希望通过我们的共同努力将不确定事件变成确定事件——我们的苏州青春年少们一定能愉快地经历这场统计与概率的数学盛宴！

一、说教材

本节课的内容其实早在小学二年级学生就有所接触，只不过没上升到事件类型的高度，况且日常生活中，学生也有着丰富的积淀，体验了事件的确定与随机性，这都是本节课重要的认知基础。从另一维度来看，之前所学的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果确定和随机事件的情况，它既是大量生活现象的一个反映，更是将生活问题数学化，学习概率解决实际的重要基础,因此学好它尤为重要。

建立在教材分析的基础上，遵照《数学课程标准》对本年段学生的要求，遵循学生的认知规律，尊重苏州学生的认知水平高的实际情况，我从“三维”教学目标的角度，我将本节课的教学目标综合定位在以下几方面：

⒈知识与技能：理解三类事件的概念，明白其与条件的直接关联性，并能进行正确区分。

⒉过程与方法：通过同一事件在不同的条件下，事件的类型可能发生互转，让学生进一步形成“变与不变”的数学思想，形成由特殊到一般的归纳思想。

⒊情感、态度与价值观：通过中国乒乓球、成语故事、诗句等的引入，让学生感受到数学就在身边，认识到数学的价值，激发学生的数学学习兴趣，感受中国文化中的数学精髓和国球的魅力。

通过对教材、学生与课程标准的综合分析，我认为本节课的教学重点是：理解三类事件的概念并能进行正确区分，难点是对同一事件不同条件下转化规律的总结，以及逐步促进学生形成统计与概率的运用思想。

二、说教法学法

根据概念教学的特点，遵循学生的认知规律，为了更好的突出本节课的重点，突破难点，遵循“数学来源于生活，高于生活，又服务于生活”的宗旨，我将主要采用以下教学方法：

⒈情境教学法：全课以即将在苏州举办的世乒赛为研究素材，激发学生研究兴趣，体验数学应用的价值。

⒉合作探究法：突出以全体学生为主体、以核心问题为载体、以题组训练为主线，让学生经历事件转化的过程，感悟数学应用的魅力。

三、说教学流程

本节课的教学活动我努力构建“情境引入——题组呈现——相互转化——解释与应用”的模式呈现教学内容，扎实推进自主探索，强调对学生统计与概率观念的培养，提升学生数学素养。

⒈情境引入，理解概念——围绕世乒赛谁得冠军，引入三类事件，并让学生明白事件的类型与条件息息相关。

⒉引入经典，巩固概念——围绕向世乒赛国际友人介绍中国文化，引入中国经典故事、成语和诗句，让学生进行判断，不仅让学生体会到了数学的应用价值，同时也让学生体会到了中国文化所蕴含的数学精髓。

⒊分析素材，深化概念——呈现世乒赛组委会材料，让学生判断在不同人数下事件的类型，丰富学生统计的运用意识，培养学生概括、推理能力。

⒋关注赛事，强化运用——通过对世乒赛决赛结果的动态预测，融入乒乓球赛事规则，培养学生对事件进行分类判断的能力。

总上所述，进行教学设计时，我力求做到：从生活中引入数学知识，研究数学知识时又让学生充分地与生活实际紧密联系，让学生在熟知的情境中认识数学知识，并深化对数学知识的理解。我努力追求“生活化、情境化、趣味化”的数学课堂氛围。