最新人教版小学数学《认识厘米》公开课优质课教案

1.1 认识厘米和用厘米量

教学目标：

1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生估量物体长度的意识和能力。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。

教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。

教学过程：

一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。

1、感受长度这个量：

（1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？

（2）提出新问题：

铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。（板书：长度）

2、感受统一长度单位的必要性。

(1)学生看图教师叙述：

很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。例如：用手

臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。

(2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。记下结果。

(3)学生同法操作，记下不同人测的结果。（数与单位齐全）（4）思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？（5）揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样，故量出的长度也不同。

（6）思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？

3、揭示课题，介绍测量的工具：

（1）我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。尺子有很多种，课件简介。

请同学们拿出直尺。

（2）这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。请你摸一摸，看一看，你发现了什么？

（3）学生观察后汇报，课件展示①：直尺放大图，使学生了解尺子的结构：

尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。

长些的线都对应着一个数字，从0到20。还有两个字“厘米”，这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（补充板书：单位。板书：厘米）

二、观察操作，探究新知。

1、认识1厘米，感受1厘米的长度。

（1）在直尺上找：

①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。

②交流得出：在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。

③问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？

④提示思考后得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。

⑤感受1厘米的长：用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）

（2）在生活中找1厘米：

我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？

举例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？

想一想：我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽？

2、认识几厘米，感受几厘米的长度。

（1）我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？（2）指导操作：用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上，右手大拇指尖掐在2刻度线上。

（3）两指尖之间是几厘米长？0到3呢？

（4）小结：（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。）（5）再操作：掐在4和7上，这之间是几厘米？

掐在5和14上，这之间又是几厘米？

（6）小结：（末端数减始端数的得数就是几厘米。）

（7）比划一下10厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？3、用厘米量。

（1）课件展示②测量纸条长的方法：

两对齐：直尺与长边对齐，不能斜着；0刻度线与纸条左端对齐。

看刻度：再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

（2）学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位说错。

板书数量与单位，介绍长度表示方法：几厘米，几㎝。

①测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？

同桌互换纸条测量，两人结果一致？

②量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。

③量一量练习本的长边多长。

④量一量你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。

三、巩固练习。完成练习一的1－2

四、课堂小结：

今天我们学习了什么知识和本领？（我们认识了厘米。学会了用

尺子去测量物体的长度。测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。）

五、课堂作业：练习册

六、板书设计：

一、长度单位

测量长度的工具：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等）

长度单位：厘米 cm

1厘米 2厘米 3厘米 7厘米 10厘米 26厘米

1cm 2cm 3cm 7cm 10cm 26cm