小学数学三维目标分析

《小学数学“三维目标”的理解》
教学目标是课堂教学的灵魂，具有统帅全局、导向和调控作用。

数学课程标准把教学目标划分成“知识与技能，过程与方法及情感与态度与价值观”三个维度，其中过程与方法又具体分为数学思考和问题解决，并指出这四方面的目标是一个有机的整体。

其中数学思考、情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

但是，不少教师在定教学目标时，由于缺乏对教学目标的深层次的理解，过于求新求全，产生了许多尴尬。

现在就三维目标谈谈自己的理解：
一、三维目标的内涵
（一）知识与技能（一维）
所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。

知识目标的表达举例（要注意行为主体，行为动词，行为条件和表现程度）：
·通过学习，知道动物也是有情感的；·通过学习，理解分数的基本性质。

所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。

技能目标可为分“四种”：
一是基本技能。

如读、写、算的技能。

目标表达举例：
通过学习，能正确地、熟练地口算10以内数的加减法。

二是智力技能。

如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。

目标表达举例：
通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。

三是动作技能。

如绘画、做操、打球等。

目标表达举例：
通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。

四是自我认知技能。

即认知活动的自我调节和监控技能。

如自己会做计划，会
核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。

目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划。

（二）过程与方法（二维）
过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。

过去重教法，现在要重学法。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

过程目标的表达举例：
·通过学习，认识分数的发生和发展过程。

·通过学习，掌握商不变性质的探究过程。

·通过学习，理解三角形概念形成的概括过程。

·通过学习，学会xx结构的归纳和演绎过程。

·通过学习，理解xx问题解题思路的探寻、分析和综合过程。

·通过学习，掌握xx解题方法的选择与比较过程等。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

方法目标的表达举例：
通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。

过程与方法目标的举例：
通过经历平行四边形面积公式的推导过程，培养合作意识、操作实践能力和抽象概括能力，并初步感知平移、转化的数学思想方法。

（三）情感·态度·价值观（三维）
所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。

人的情感表现状态有以下几种：
一是表现为情绪。

情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。

情绪目标的表达举例：
通过学习，能产生愉快的感觉。

二是表现为热情。

一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。

一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。

目标表达举例：
·通过学习，激发起爱国主义的情感；·通过学习，激发起学习的热情。

三是表现为兴趣。

兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。

目标表达举例：
通过学习，激发起学习数学的兴趣。

四是表现为动机。

动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。

目标表达举例：
通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。

五是表现为求知欲。

它是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生
的情感体验。

目标表达举例：
通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。

六是表现为道德体验。

如敬佩、赞扬、羡慕等。

目标表达举例：通过学习，能对xx人物感到敬佩……
七是表现为美的体验。

指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。

目标表达举例：
通过学习，学会鉴赏大自然的美。

所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。

目标表达举例：
·通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯；
·通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。

所谓价值观。

本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的
价值取向或看法。

价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。

目前对教学中的问题持不同观念的人，其价值取向也不同，如对什么样的知识最有价值，有不同的价值取向；对应该培养什么样的人，有不同的价值取向；对教学质量的本质是什么，有不同的价值取向；学生的学业负担过重的原因是什么，有不同的价值取向；……
目标表达举例：
通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。

概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在
学习探究的“过程与方法”中。

二、实现三维目标的几点体会
（一）明确教学目标是目标实施的第一步
1.教学目标的设计应以学生为主体。

教学目标是学生的学习目标。

教学目标的设计应该陈述通过一定的教学活动后学生行为上的变化，而不是陈述应该怎样做，做什么。

2.教学目标对知识与技能的陈述要反映学生所形成的具体行为。

3.教学目标设计对过程性目标的陈述要具体、明确。

要关注学生的学习过程。

4.要明确的陈述情感态度与价值观的目标。

（二）优化教学过程是达成目标的核心。

1.要努力营造爱学乐学的民主宽松的教学环境。

2.要关注学生对知识的探索与体验。

3.重视对学生数学思维和表达的指导。

4.精心设计教学活动，给学生提供“再创造”的通道。

通过生活化的语言，转化
成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。

5.在互动生成中有效推进教学目标的提升。