语文教学中的几种提问方法

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语文课堂有效提问的六种方式

提问是小学语文课堂上经常用到的一种教学手段。

那么，怎样的提问才是有效的提问呢？我觉得应该从提问的数量、提问的难易程度、提问的切入点这几个方面入手。

经过一段时间的研修，梳理、筛选，我总结出了一些有效的提问方式：1.转换角色。

以前我经常这样问——如果是你（如果你是文中的**）会怎么办？现在，我开始把学生直接当成文中的人，这样的角色转换更直接、彻底。

《去年的树》一课就更多地使用了这种方式。

“小树，你想说什么啊？”“小树，你们还想帮人们做些什么啊？”“小鸟们，以后你们打算怎么做啊？”2. 示弱求助。

大家可能有这个体会，如果让学生给老师帮点忙，拿个什么东西，学生都很愿意。

把这种“帮助”引进课堂效果也特别好。

“老师有个不懂的地方……”“老师还有个问题不明白……”“老师又有不明白的了……”在这样的情况下，能极大地调动学生的积极性，促使学生认真研读文本。

3.激励竞争。

小孩子都好胜，可以抓住他们这个特点展开教学。

“谁还有更好的想法呢？”“我可以做得更棒！”这些具有煽动性的话语常常让学生跃跃欲试，课堂上小手林立，“我”“我”不绝于耳。

4.启发诱导。

学生是需要启发的，没有学生能在一开始就很轻松的抓住问题的本质，往往都需要老师的启发。

《父亲和鸟》一课最后，我问学生“为什么我真高兴，父亲不是猎人。

”学生的回答总是不能深入下去，我就进一步启发学生“如果父亲是猎人，会怎么样？”5.课题质疑。

课题是文章之首，有的揭示文章中心，有的概括主要内容，有的是全文的线索……读课题后，多问几个是什么、为什么，可以达到以问促读的目的。

《我要的是葫芦》一课就可以引导学生问一问“要的是葫芦，那不要的是什么？不要叶子行不行？”《称赞》一课也可以用课题质疑法：谁称赞谁？为什么称赞他？称赞带来了什么样的结果？解决了这几个问题，也就达到了这篇课文的教学目标。

6. 点睛设问。

根据文中的中心句设置问题。

中心句就是文中的总括，是文章中心的揭示，是作者的点睛之笔。

语文教学中的几种提问方法

语文教学中的几种提问方法【摘要】作为人文学科的语文教学，关键是让学生永远充满激情和形成一个良好的思维习惯。

我认为可以通过设悬激趣法、分解指路法、争论促辩法几种提问方法达到激发学生的学习激情，养成良好思维习惯的目的，从而提高学生的综合素质，这几种提问方法正好体现了启发式与讨论式问题的设计理念，启发式与讨论式问题的设计也是激发学生的独立思考问题和创新的意识的必由之路。

【关键词】提问设悬激趣分解指路争论促辩教学的关键是让学生永远充满激情和有一个良好思维习惯，又特别是作为人文学科的语文，然而思维又是从问题开始的。

在我们的教学工作中，学生的学习激情和问题意识的缺失已成了不争的事实，这样的现实情况在我们的广大农村的学校又显得特别突出，所以我深深感到语文作为一门重要的人文学科，在教学中培养学生的问题意识，激发学生的学习激情，提高学生的创新能力是十分必要。

那么，用怎样的提问方法才能让学生永远充满激情并且激励学生带着问题积极思考呢？我们首先要知道新时期语文课堂教学的关键是什么。

国务院在《深化教育改革，全面推进素质教育》中明确指出：智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式与讨论式教学，激发学生的独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。

这为我们语文课堂教学改革确立了方向那就是运用启发式的设计问题与讨论式的解决问题。

语文教学中教者精心设计一些不同类型、发人深思且富有情趣的问题，不仅能创设良好的学习情景，激发学生的学习热情，还能启迪思维，催人奋进，从而形成良好的思维习惯，达到全面提高的目的。

我认为语文教学中的提问可以通过下面一些方法来激励学生带着问题去积极思考。

一、设悬激趣法俗话说：“兴趣是最好的老师”。

赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

”因此教学中设计一些有趣味的问题，创设出一些悬念，这样就能激发学生的兴趣，就能触及到学生的精神生活需要。

通过创设生动有趣的情境，激发学生的热情，促使学生自觉参与到课堂的学习中，带着问题去积极思考。

语文课堂教学中的提问技巧思考

语文课堂教学中的提问技巧思考随着语文教学方式的不断变革，提问技巧已成为语文课堂教学的重要环节，这不仅可以使学生积极参与，更能够提高学生的思考能力、分析能力和创造能力。

本文将从以下几个方面来分析关于语文课堂教学中的提问技巧思考。

一、提问技巧有哪些在语文教学中，教师所提问的问题多为引导性问题、启发性问题、归纳性问题、理解性问题、探究性问题等。

1.引导性问题。

即通过问题来引导学生做出某些行动或反应，如“说出你的感想”、“表达你的看法”等问题。

2.启发性问题。

教师利用有关素材对学生进行有针对性的思考，引起学生求知欲，从而达到渗透性教学的效果。

例如，教师提问“你知道为什么普洱茶会跟时间变得越来越香吗？”，通过这个问题学生可以思考普洱茶的性质和特点，了解普洱茶的制作过程和保存方法。

3.归纳性问题。

是以细节、事实为基础，通过相对整体的理解，对学生进行归纳总结。

例如，教师提问“诗句‘四面楚歌声’主要表现什么意境？”学生可以从诗句中抓住“楚歌”两个字，认识到诗中所表现的惨烈景象，从而对诗整体的意境有一个整体的掌握。

4.理解性问题。

多针对文字的字面意思和表面现象，提出了解释意义和修辞手法等问题。

例如，教师提问“诗句‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’表现了什么意境，这其中用到了哪些修辞手法？”5.探究性问题。

是指通过问题进行探究和思考，多为开放性问题，具有多样性和深入性。

例如，教师提问“双糖篇中白薇和包龙星的关系发生了怎样的变化？这种变化反映出什么？”此类问题不仅可以启发学生的思维，更可以激发学生的想象力和创造力，促进学生探究和钻研语文问题的能力。

二、提问技巧的作用正确的提问可以有效地激发学生的学习热情和积极性，提高学生的学习效果和学习质量。

在语文课堂教学中，提问技巧不仅可以激发学生的思考和学习兴趣，还可以实现以下作用。

1.促进学生思考能力的提高。

针对不同的学生能力和水平，教师提出不同的问题。

对于基础较差的学生，教师可以引导其先从简单的问题入手，从容易的问题开始进阶到难题，使学生逐渐增强思考能力，提高逻辑思维能力。

小学语文教学方法课堂提问(完整版)

小学语文教学方法课堂提问(完整版)小学语文教学方法课堂提问在小学语文教学中，课堂提问是一种非常有效的教学方法，它可以帮助教师更好地了解学生对知识的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。

以下是一些小学语文教学方法课堂提问的建议：1.针对性提问：针对课文的重点和难点进行提问，让学生深入思考，加深对课文的理解。

2.开放式提问：提出一些开放性的问题，鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维。

3.互动性提问：鼓励学生提问，让学生参与到课堂中来，增加课堂的互动性。

4.层次性提问：根据学生的认知水平，由浅入深、由易到难地提出问题，帮助学生逐步理解课文。

5.趣味性提问：提出一些有趣的问题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

总之，课堂提问是一种非常有效的教学方法，可以帮助教师更好地了解学生对知识的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。

在提问时，要注意针对性、开放性和趣味性，同时也要注意层次性和互动性。

小学语文园地教学方法江苏在小学语文园地的教学过程中，可以采用以下方法：1.提前备课：教师可以在课前进行备课，提前准备好课堂上需要用到的资料和工具，例如PPT、教学视频等。

这样可以更好地掌控课堂节奏，确保学生能够更好地理解知识点。

2.互动教学：教师可以采用互动式教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.情境教学：教师可以创设情境，让学生在实际生活中应用所学的知识，例如组织学生进行口头作文、编写故事等，这样可以更好地巩固所学知识。

4.归纳总结：教师可以引导学生进行归纳总结，帮助他们更好地掌握所学知识，例如让学生总结所学内容、编写复习提纲等。

5.多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，例如视频、音频、图像等，让学生更加直观地了解所学知识，例如通过动画演示让学生更好地理解语法知识。

以上方法可以帮助学生更好地掌握所学知识，提高他们的语文能力。

同时，教师还需要注重课堂管理和课堂评价，确保学生能够积极参与课堂，提高他们的学习效果。

小学语文课堂教师提问的方法

小学语文课堂教师提问的方法小学语文课堂教师提问的方法小学语文课堂教师提问的方法篇1一、铺垫提问法在讲授一堂新课之前或解决一个主要问题时，教师可让学生先完成一些铺垫性的准备题或在主要问题下设计几个铺垫性的问题，这样可以起到铺路搭桥的作用，利于学生掌握知识，减少难度。

如第八册课文《我家跨上了信息高速路》，课前先布置学生上网，了解信息高速路是怎么回事?了解它有什么好处?给我们的生活，学习和工作带来了什么影响?学生做了这些准备后，再来上课，学习就很轻松，甚至还会在课上教练许多书上学不到的东西，丰富学生的知识。

再如第七册《珍贵的教科书》，为了解决课文的难点问题：教科书为什么珍贵?可设计这样的铺垫性问题：为什么作者在写“护书”部分之前要花那么多笔墨去写当时学习条件的艰苦?为什么要详细写教科书的来之不易和大家争先恐后去取书?这些情节与“珍贵”有什么联系?这样一来，学生思考的角度更广更具体了，降低了问题的难度。

二、对比提问法对比式提问，是指将相互联系或容易混淆的概念加以对比而设定的提问，旨在使学生认识事物的相同点和不同点。

如：学习了写景的课文《海上日出》和《夕照》后，让学生对比：读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?从感受中体会景物所表现的独特的美。

又如从方法上设计对比的问题：《琥珀》和《黄河象》这两篇课文在叙述顺序上有哪些不同?通过比较，使学生不仅掌握了这两篇课文的写作顺序，还从比较中明白了不同的文章有不同的写作方法，对学生写作有很大的启示。

三、寻究提问法事情总有前因后果。

根据事情的结果，对事情的原因、经过进行寻究性设问，有利于激发学生的兴趣。

例如：第八册《倔强的小红军》一课中有一句话这样写到：“陈赓同志全明白了。

”可设疑：他明白了什么?根据这一结果在究其具体原因质疑为：为什么小红军一直不肯上马?为什么不和陈赓同行?为什么不肯接受青稞面?这样探究下来，学生就弄清了事情的前因后果。

再如第十一册《草船借箭》课文最后写到：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”设计问题让学生讨论：诸葛亮的神机妙算赢得了一个什么结果?他的神机妙算表现在课文的哪些地方?草船借箭成功的原因有哪些?通过这样的逆向启发式提问，对学生在思维上的要求更高，可促进学生思维的发展。

小学语文课堂提问的六种方式

小学语文课堂提问的六种方式课堂有效提问的六种方式有：1、复述型问题；2、演绎型问题；3、概括型问题；4、分析性问题；5、追问型问题；6、反诘性提问。

有效提问不仅有助于学生从合适的角度理解知识、掌握方法、发现规律、解决问题，而且能启迪深度思维、引发探究热情、凸显数学思想、活跃课堂气氛。

1、复述型问题：这类问题常用“是什么”“怎么样”一类文字引出，一般能直接从教学内容中找到答案。

从思考的角度讲，这类问题着重于语言上的理解。

2、诠释型问题：这类问题就是已经抽象化出来某种概念，建议请问出来具体表现，把概念抽象化，常用"整体表现在哪"一类问题带出。

3、概括型问题：这类问题要求学生从已有的事实中抽象出概念。

比如说在给学生讲完故事后，提问"从······中看出······的句式引出，由于概括能力是逻辑思维能力的一个重要方面，这类问题的就显得非常重要。

为了培养学生的概括能力，实际教学中常常把演绎型问题和概括型问题结合起来组织提问。

4、分析性问题：分析性问题必须运用概念、推论推理小说，使用分析、比较、综合等方法，由表到里地思考问题，这类问题往往“为什么”带出。

5、追问型问题：就是把所传授的只是分解为一个个问题，一环又一环系统的提问学生。

追问的特点是教师发问的语气较急促，问题问题之间间隙时间较短，能训练学生的敏捷灵活的思维品质。

追问能使学生保持注意的稳定性，刺激其积极思考，有利于全面理解内容，掌握知识的内在联系。

6、馈电性回答：指有学生在观测认知过程中初步的出来的推论展开反对，例如："你增么晓得这个比那个短？"这种回答可以使得学生进一步准确、仔细观察，从而构成恰当的结论。

另外还有：预设性提问、封闭式提问与开放式提问、陈述性提问、指令性提问、否定性提问、自答性提问等总之，教无定法，问也无定法，只要做到问需有法，问需知类就行。

初中语文教师上课提问的方法

初中语文教师上课提问的方法初中语文教师上课提问的方法导语：“提问”艺术，是教师的知识、能力、经验、智慧、胆略等素质的综合体现。

语文教师有了“提问”的艺术，就能把握住语文课堂教学的主体，驾驭住生动复杂的语文课堂教学实践，有效实现教学目标。

初中语文教师上课提问的方法一、矛盾冲突式提问学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，语文教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。

当学生急于解决这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。

如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说“死海真的要死了”，这个“死”又是指什么?这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。

最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。

本来一片看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有兴趣，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问题”。

值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。

二、曲径通幽式提问课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之学生对这样的提问感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。

假如我们把问题换成“曲问” 、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。

如在《老山界》一文中，引导红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问：“抢字是否说明了红军战士不遵守纪律呢?”当学生给予否定回答时，又进一步启发学生：“抢在这里该如何理解?例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的抢又说明了什么?”到这里经过教者设置的“曲问”和引导学生的类比分析，学生对红军战士“抢”这一动作的理解自然明确了。

语文课堂上有效提问的方法

语文课堂上有效提问的方法提问是广大中小学教师在课堂教学中最常用的教学手段。

想知道语文课堂上有效提问的方法吗?下面是小编为大家整理的关于语文课堂上有效提问的方法，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1语文课堂上有效提问的方法教师要教会从哪些地方发问。

要告诉学生，就文本阅读来说，可抓住文章的思想内涵之线索提问，可抓文章的主要人物、事物、事件、意象之线索提问。

可抓住文章的标题、文眼提问。

可围绕文章的写作手法、语言特色提问。

教师要教学生提问的一些常用方法。

在这方面可向李镇西老师学习。

他在《从批判走向建设》中总结道：语文教学中的所谓“高质量”的问题，其实就是尽可能地紧扣教材训练内容的问题。

这些问题当然也包括生字生词，但更是指单元重点和语文教学的重点难点。

我的做法是，除了让学生找出有关字词句障碍，还让学生根据不同文体的特点进行思考，进而发现问题。

具体要求――一般记叙文：①记叙的要素是什么?②记叙的结构是怎样的?③记叙的详略是怎样的?④语言表达方式有哪些?⑤所要表现的中心是什么?小说：①人物形象有哪些(外貌、思想、性格、语言等等)?②故事情节是怎样的(结构、顺序、线索、细节等等)?③社会环境如何(背景、场所、景物、人际等等)?散文：①文章的“形”是怎样“散”的(选材、时空、语言表达等等)?②文章的“神”是如何“聚”的(中心、感情、点睛之笔等等)?③文章的构思如何(线索、结构、过渡、详略等等)?议论文：①中心论点是什么?②论证结构怎样?③运用了哪些论据?④采用了那些论证方法?⑤有什么语言特色?说明文：①说明对象?②说明特征?③说明条理?④说明方法?⑤说明语言?学生围绕这些重点来阅读课文，一般来说他们所提的问题也就会和教师的教学重点相吻合了。

另外，为了使学生钻入课文更加深入，我还提倡学生对所学课文养成“四问”的习惯。

这“四问”是：①写了什么?②怎样写的?③为什么这样写?④还能不能写得更好些?对高中生，教师还可让学生们掌握如上一些常规提问法基础上，再讲究一些提问的方式与方法。

语文课堂教学中有效提问的策略

语文课堂教学中有效提问的策略
1. 学生思维准备方面的提问：通过提出预备性问题，帮助学生准备好接受新知识，为难题的解决打下基础。

2. 清晰化理解方面的提问：揭示学生阅读或听取的材料并思考文本或口头话语的含义和主题等，让学生通过自己的理解来加深对材料的认知。

3. 扩展方面的提问：提出鼓励思考的问题，用以激发学生的兴趣、加深学生对知识的理解，并且引导学生思考不同方面的问题。

4. 帮助明确方面的提问：通过提问，帮助学生理清概念、明确重点，并且让学生准确表述自己的想法和观点。

5. 加强思维方面的提问：用思维导向的问答方式，帮助学生发展自己的思维能力，使学生能够自主解决问题，开发自己的创造性思维。

初中语文课堂教师提问的方式

初中语文课堂教师提问的方式初中语文课堂教师提问的方式导语：语文课堂提问是教师引导学生理解课文内容，学习课文语言的有效武器，又是教师开启学生思维的锁钥和调节课堂气氛的杠杆。

问什么，必须依据语文自身的规律，语文教学的规律，讲究的是科学;怎样问，自然应该服从于此。

初中语文课堂教师提问的方式一、形式多样课堂提问可以采取以下几种主要形式：A.老师问，学生答。

也就是说教师围绕教学目标和课文重难点而提出问题，并由学生思考解决。

这是最传统的课堂提问方式，也是教师最经常使用的方式之一。

B.学生问，教师答。

让学生充分阅读课文，并模仿学习伙伴用“小泡泡”的方式提出问题。

这种方式学生比较喜欢，既调动了他们的学习积极性，又使他们能够主动去读通读懂课文。

教师当然不用一一解答他们的问题，而是抽出几个有代表性的问题，边解答边说出他提出的问题好在哪里。

然后让他们在学习小组里讨论，比比谁提出的问题最多，提出的问题最好。

孩子的好胜心是很强的，这样他们以后就会开动脑筋提出更多更好的问题。

C.学生问，学生答。

同样可以先让他们用“小泡泡”的方式提出问题，不同的是这次不是由教师帮他们解答，而是让他们先在学习小组内互问互答，然后各组小组长选出几个有代表性的问题，向全班同学发问，看谁能最快解答出来。

这种方式比较费时且问题比较零乱，但学生的学习积极性能够最大限度地被调动起来。

这三种方法各有利弊，因此，教师在使用时最好能把三者有机地结合起来。

二、目标明确课堂提问，最重要的一点就是应围绕教学目标进行。

美国学者史蒂文斯认为“有效课堂提问”是形成有效教学的核心，也就是说，提高课堂提问的有效性，是提高教育教学质量的关键环节。

所谓围绕教学目标就是不能见到可提问的`地方就提问，这样整篇课文问题就太多了，既没办法一一解答，也没这个必要，因为这样既浪费时间，又很难达到预期的教学目标。

因此，教师在设计课堂提问的问题时，应紧紧围绕教学目标，提出的问题不在多，而应有代表性，能突出课文中心。

语文教学方法提问法(具体)

语文教学方法提问法(具体)语文教学方法提问法语文教学方法提问法是一种通过提问来引导学生思考和参与教学过程的教学方法。

这种教学方法可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力和思考能力。

在提问法中，教师通常会先提出一些问题，让学生带着问题去阅读课文，然后回答这些问题。

这些问题可以是关于课文的主题、情节、人物、语言等方面的问题，也可以是一些更深入的问题，比如关于课文的意义、文化背景、作者的写作风格等方面的问题。

通过提问法，教师可以帮助学生更好地理解课文，了解课文的内涵和价值，同时也能够促进学生的思考和表达能力。

在回答问题的过程中，学生需要深入阅读课文，进行思考和分析，这有助于提高他们的阅读理解能力和思考能力。

此外，提问法还可以培养学生的自主性和主动性，让他们更加积极地参与到教学活动中来。

学生需要在课前预习课文，了解相关背景知识，然后带着问题去阅读课文，思考和分析问题，最后在课堂上回答问题。

这个过程可以让学生更加主动地学习，发挥自己的主观能动性。

总之，提问法是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解课文，提高他们的阅读理解能力和思考能力，同时也能够培养学生的自主性和主动性。

语文教学方法有哪些在语文教学中，有许多有效的教学方法可以帮助教师提高教学质量。

以下是一些常见的语文教学方法：1.讲解法：这是传统的教学方法，即教师对课文或知识点进行详细讲解，以传授知识和技能。

2.互动法：这种方法鼓励学生参与课堂讨论，让学生积极思考并提出问题。

3.角色扮演法：通过让学生扮演课文或故事中的角色，使他们更好地理解*和故事的内容。

4.小组讨论法：让学生分成小组进行讨论，以促进合作学习和交流。

5.多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，来增强学生对*和故事的理解。

6.实践法：通过让学生进行写作、朗诵、演讲等实践活动，来提高他们的语文技能。

7.探究法：这种方法鼓励学生自主学习和发现，让学生探索知识，并提高他们的探究能力和批判思维。

初中语文课堂提问技巧

初中语文课堂提问技巧在初中语文教学中，课堂提问是一种重要的教学手段。

有效的提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，提高课堂教学的质量和效果。

那么，如何在初中语文课堂中进行有效的提问呢？以下是一些实用的技巧。

一、提问要有明确的目的每一个提问都应该有其明确的目的，是为了引导学生理解课文的主旨，还是为了帮助学生掌握某个知识点，或者是为了培养学生的思维能力。

例如，在教授《背影》这篇课文时，如果我们的目的是让学生理解父亲对儿子深沉的爱，那么可以提问：“文中哪些细节描写体现了父亲对儿子的爱？”如果目的是培养学生的写作技巧，那么可以问：“作者是如何通过描写父亲的背影来表达情感的？”明确的目的能够使提问更有针对性，也更能引导学生朝着教学目标前进。

二、提问要难易适度问题太简单，学生无需思考就能回答，无法激发学生的思维；问题太难，学生无从下手，会打击学生的积极性。

因此，提问要难易适中，既要让学生“跳一跳，够得着”，又要让学生感受到挑战的乐趣。

比如，在学习古诗词时，对于基础较弱的学生，可以提问“这首诗描绘了什么样的画面？”对于基础较好的学生，则可以提问“诗人是如何通过意象表达情感的？”三、提问要具有启发性启发性的提问能够引导学生深入思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

比如，在讲解《孔乙己》时，可以提问：“孔乙己的命运是由什么造成的？”这个问题没有标准答案，学生需要从社会背景、人物性格等多个方面去思考，从而对文章有更深刻的理解。

四、提问要面向全体学生课堂提问不能只针对少数优秀学生，而应该面向全体学生，让每个学生都有机会参与思考和回答。

可以通过分层提问的方式，根据学生的不同水平设计不同难度的问题。

对于成绩较好的学生，提问一些具有拓展性和挑战性的问题；对于成绩一般的学生，提问一些基础性和理解性的问题；对于成绩较差的学生，提问一些简单的、能够增强他们自信心的问题。

五、提问要给学生足够的思考时间很多时候，老师提出问题后，没有给学生足够的时间思考就迫不及待地让学生回答，这样学生往往无法给出准确、完整的答案。

探索小学语文课堂有效提问方式方法

探索小学语文课堂有效提问方式方法小学语文课堂中，老师的提问是非常重要的。

它不仅能够帮助学生增强语文知识，还能够帮助学生培养独立思考、分析问题、解决问题的能力。

因此，如何有效地提问是小学语文教学中值得探讨的问题。

一、提问时机的选择老师在提问时要选择合适的时机，避免在学生理解不够充分的情况下突然发问。

一般来说，在孩子刚刚接触一个知识点的时候，老师应该先给学生一定的时间来理解和掌握，待孩子有了一定的认识和理解之后，再通过提问来引导学生深入思考和调动学生的积极性。

二、提问方式的多样化为了激发学生的学习兴趣和培养学生的积极性，老师在提问时可以采用不同的方式，比如：1.开放性问题开放性问题是指那些没有固定答案的问题，这样的问题能够促使学生更加积极思考，不同的学生会有各自独特的理解和回答。

例如：“你对这篇文章有什么看法？”“你认为小说主人公是怎么样的人物？”等等。

2.封闭性问题封闭性问题是指那些只有一个答案的问题，这样的问题能够让学生在寻找答案的过程中更好的掌握知识点。

例如：“他们在玩什么？”“这个词的意思是什么？”等等。

3.命名式问题命名式问题是给学生足够的时间和自由度去表达自己的想法，让学生产生自信，引导学生独立思考。

例如：“你能说出一个你自己的句子吗？”“你最喜欢这个角色的哪个地方？”等等。

三、提问的重心在提问过程中，老师应该将学生的主体地位放在中心，尽可能调动学生的积极性和参与性，让学生主动思考、解决问题。

四、适当地引导在学生回答问题时，老师应该适当地引导，尤其是在学生没有想到的方向上，可以用提示的方式让学生产生新的思路。

同时，老师要注意不能过度引导，否则会剥夺学生思考和一定的探索性。

总的来说，在小学语文课堂中，老师的提问是非常重要的，对于学生的语文学习与思维发展起到至关重要的作用。

在提问时，老师应该选择合适的时机，采用多样化的提问方式，并将学生的主体地位放在中心，适当地引导学生。

这样，才能够提高学生的兴趣、积极性和参与度，使他们在语文学习中取得更好的成绩。

语文课堂提问的常见方式

语文课堂提问的常见方式：本文从教学实践中，归纳出了语文课堂提问的五种常见方式，层层递进式、单刀直入式、旁敲侧击式、对比区别式、延伸迁移式。

这些提问方式，在贯彻落实新课程标准精神的教育教学改革中，具有实用价值。

标签：语文课堂提问方式探究性教学在探究性语文教学中，教师的提问艺术至关重要，能起到抛砖引玉的作用，直接关系到语文教学的成败。

根据多年的教学实践，我把语文课堂的提问方式归纳为五种：层层递进式、单刀直入式、旁敲侧击式、对比区别式、延伸迁移式。

下面逐一阐述。

1、层层递进式亦称顺序渐进式，即按照课文情节发展顺序，设计由表及里、由浅及深、由小到大的提问。

叶圣陶说：“读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的事，按照作者的思路去理解，理解才能透彻。

”[1]这种层层设问、逐渐深入、各个击破的提问方式，能帮助学生了解把握全文内容，适合于情节较单一、主旨比较容易领悟的课文。

要注意的是问题之间要环环相扣，层层相因，制造悬念，吸引学生注意力，同时要避免单一枯燥。

如《愚公移山》，可设计问题：“移什么山？谁移山？为什么移山？对移山有几种不同态度？结果如何？”再如《群英会蒋干中计》，可问：“哪些英雄汇聚？蒋干中了谁的计？为什么蒋干会中计？中计的情节表现了人物怎样的性格特征？”这样的连环设问，既抓住了文章的思路和主旨，又能激起学生的探究兴趣，会有较好的教学效果。

2、单刀直入式即直接抓住能集中反映文章主旨、突出人物典型性格的“文眼”设问。

运用这种方式，既要把准文章主旨，一针见血，又要切合实际，在学生原有的知识水平上设问，方能收到事半功倍的成效。

如著名特级教师宁鸿彬在教学鲁迅的《故乡》时，引导学生注意“回故乡---悲凉；离故乡---悲哀”，然后设问：作者的思想感情为什么摆脱不了一个“悲”字？这“悲”字就是文章的“文眼”。

学生围绕这一问题反复阅读、深入思考，得出结论：故乡变了，人、物、景以及人与人之间的关系都变了，故乡变得贫穷、衰败、落后了；作者之所以这样写，也是一个“变”字，思想变了。

探索小学语文课堂有效提问方式方法

探索小学语文课堂有效提问方式方法小学语文课堂的有效提问方法是很重要的，它能够帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的思考能力和表达能力。

下面我将介绍一些有效的提问方式和方法。

1. 了解学生的基础知识和理解能力。

在提问之前，了解学生对于这个知识点的理解程度非常重要。

这可以通过日常教学中的测评、作业、小测验等方式来了解学生的掌握情况。

然后根据学生的实际情况进行提问。

2. 清晰明确的问题。

提问时需要言简意赅，让学生能够清楚地理解问题的意思，避免模糊不清的问题。

问题的难易程度也要合适，不过于简单也不过于复杂，以满足不同学生的学习需求。

3. 激发学生思考的问题。

适当地提出开放性的问题，能够激发学生的思考和探索欲望。

这类问题可以是引导性的，例如“你认为作者为什么使用这个比喻？”或者“这个词语让你联想到了什么？”学生可以通过自己的思考和分析来回答这些问题，从而更好地理解和掌握知识。

4. 激励积极回答的氛围。

在提问的时候，要给予学生充足的思考时间，避免急于要求学生回答。

对于学生的回答要给予鼓励和肯定，不论回答是正确的还是错误的，都要给予积极的反馈，这样可以激发学生的学习兴趣和积极性。

5. 多样性的提问方式。

提问时可以采用多种形式，如选择题、填空题、解释题等，让学生通过不同的方式回答问题，提高他们理解和表达的能力。

6. 提高问题的难度。

在学生掌握了基本知识后，可以逐渐提高问题的难度，以挑战学生的思维能力和推理能力。

这样可以促使学生思考更深层次的问题，培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。

7. 鼓励学生提问。

除了教师提问学生外，也要鼓励学生主动提问。

在课堂上可以设立问题答疑环节，鼓励学生提出自己的疑问和思考。

这样可以培养学生的独立思考能力和质疑精神。