《给予是快乐的》

四、拓展延伸，深化“爱”
1．故事结束了，可有关给予的话题却还在继续。在生活中，你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。能用上这一句式来说一说吗?
小结：看，在我们的生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。
小男孩一心想着的……出示：不是（），而是（）。
（不是炫耀，而是关爱，不是获取，而是给予，）
多么让人感动啊！谁再来读读这句话。……“我希望自己也能当这样的哥哥。”
（指名读。）
让我们一起来当当这了不起的哥哥，一起来读读这句话。（齐读）
4．学习第12小节，体会“难忘”
（1）当保罗看到这一切时，他怎样？（眼睛湿润了）
②想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________……（课件出示）
③品读：
A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。
就是这份兄弟情深感动了你我。请你把你的感动读出来。
D．他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
①指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？
思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。
科目
语文
第几册
七
课题
《给予是快乐的》
研究主题
《读本》在课堂中的同步扩展阅读
教
学
目
标
1．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会“给予是快乐的”的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点
1.通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
（2）小男孩为什么会让他产生这样的想法？快速默读，画出相关的句子或者词语。
（3）交流。
A．一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
说一说：小男孩都在保罗的新车旁做了什么？(走来走去)
保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？（轻轻地）（满脸羡慕的神情）
作者抓住了男孩子的什么来描写的?(板书:表情,动作)
2．著名作家巴金爷爷对给予是这样理解的（出示名言）读：
人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。——巴金
3．读诗下课（最后，让我在这首优美的诗歌中结束今天的这堂课。）
群星把光明送给夜空，点点璀璨(cuǐcàn),闪烁（shuò）出永恒的美丽。
当然，本节课是一节阅读课的教学，应体现出阅读课教学“放”的特点，这是今后自己需注意的地方。由此，我想到，对文本的解读和捕捉关键词、关键句的能力，对于一个语文教师来说是多么重要！语文教师理应凭着自己对语言独特的感受，带领学生走进语言的精微隐秘的深处，指点学生发现并欣赏琳琅满目的语言世界，进而将自己的言语睿智传递给他们，唤醒他们沉睡的言语感觉，点燃他们的言语悟性和灵性，使他们逐渐获得言语领悟能力和创造能力。正如潘新和教授说的“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师，是无法敲开学生的言语心智法门的。”
“三步两步”——小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟。
是呀，迫不及待，请用你的朗读把他的这种迫切表现出来。
B．“不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。”
“背”——个多么关爱弟弟的哥哥啊！
请你再来读读这句话。
C．他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
“紧靠”——感情深厚。
你会说什么呢？
看到这样的新车，小男孩多欣喜呀？用羡慕、欣赏的语气读课文中的句子。（感情朗读）
B．“从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。”
说明什么？（小男孩买不起这样的车子）
C.男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，不用花一分钱？”
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
可以看出来，男孩非常的……羡慕.
谁能读出这种感情？（指导朗读对话。）
2.在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。
教学难点
联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。
教具学具
多媒体
设
计
理
念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
这堂课的典型特色是具有浓浓的语文味。人物心理细腻的变化，是这个文本的特点。我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己认为什么是快乐的，很多学生谈到“得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬”，我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，引导学生如何抓能表现小男孩的内心世界的语句，通过朗读和感悟，引导学生走进小男孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。最后，在学生充分感受了保罗和兄弟俩相互的给予和关爱之后，再一次回到“快乐”一词上，现在，你认为什么是快乐的呢？很多学生谈到了“帮助别人，别人快乐我也快乐”“帮助妈妈做家务也很快乐”“别人伤心时去关心安慰他人，为别人分解忧愁自己快乐”„„这堂课，我根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，学生对快乐已经由简单的“得到是快乐的”上升到“给予他人也是一种快乐”上，感情升成自然，达到心灵的共鸣。
二、整体感知，发现“爱”
1．自由读课文。
请同学们打开课本，快速默读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事情？
并思考同学们预习时提出的问题：（出示、指名读）
为什么保罗两次都猜错了？为什么保罗的眼睛湿润了？
他们度过了难忘的夜晚，他们各自难忘的是什么？
为什么说给予是快乐的？……
2．出示：课文梗概，学生试填。
（4）从男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及言语中，我们会以为男孩希望……
（齐读）保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥。
然而小男孩希望的却是……（齐读）我希望自己也能当这样的哥哥。
小男孩希望的……出示：不是（），而是（）。
2．学习6-10段。
过渡：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到惊讶，他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩充满了感动和好奇，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。
说明什么？（保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。）
正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，所以的他的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩提前实现了自己的愿望、对弟弟的承诺，因此眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。
（2）他们度过了难忘的夜晚，他们各自难忘的是什么，
课文讲述了在（），( )偶然结识了一个生活贫困的( )，在短暂的相处中，( )的言行强烈地震撼了( )的心灵，使他深深体会到( )。
三、品读文本，感悟“爱”
过渡：现在，我们就一起来交流一下刚才的问题。
1．学习பைடு நூலகம்-5段。
（1）课文哪几段描写了保罗的第一次错误？（1-5段）
保罗是怎么想的？（保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。）
教
学
过
程
一、谈话激趣，回忆“爱”
1．同学们，生活中，什么事让你感到快乐呢？(指名说)
2．说得非常好。当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的……是啊，得到总是能令人快乐。
可有人却说……（齐读）“给予是快乐的”（出示课题，读题、正音jǐyǚ）
3．过渡：这到底是一份怎样的快乐呢？就让我们一起走进今天的课文。
对于小弟弟来言，另他难忘是因为-----------------------
对于哥哥来言，令他难忘是因为-------------------------
对于保罗来言，令他难忘是因为-------------------------
5、引读13段。
这个夜晚。保罗从内心里感受到，……给予是令人快乐的。
鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂，绽放出一春的明媚（mèi）。
你听，你听啊，它们在轻轻絮（xù）语——
给予，是美好的；给予，是快乐的。
4．课外阅读（有时间就在课堂内完成）
书本p115还为我们带来了关于给予的故事，一起去感受一下。
教学内容
《给予是快乐的》
开课性质
教研课
《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。
C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。
D、指导朗读：小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，正是这一份关爱、这一份手足情深触动了我们每一个人的心弦。让我们再一次走进他。（齐读）
说话练习：保罗看到、听到这一幕，心里会想些什么呢？
（2）看到这里，保罗才明白？
可这次保罗又错了，他又错在哪里了呢？……(指名说)保罗以为男孩的想法是：“坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。”
过渡：那么小男孩到底是怎么想的呢？我们走进课文的11段。
3．学习第11自然段
（1）出示part 11
自由读part 11，思考：你体会到了什么？划出重点词语、句子？
A.“男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。”
是呀，抓住人物的表情和动作，就可以更了解人物的心理。以后大家在写作的过程当中就可以学习作者这样的写作方法,把文章写得更加生动,细致。
通过这些动作和表情，保罗以为小男孩在想什么？（很希望自己也有这样一辆车）
看看保罗的这辆新车（课件出示）
如果你是保罗，你现在的心情怎么样？
设身处地的想象：假如我就是保罗，你是我的朋友，看到我的哥哥送给我这样一件礼物，你的感受是怎样的呢?（羡慕）