重庆市万州分水中学高中生物《能量之源 光与光合作用》教学案 新人教版必修2
能量之源──光与光合作用高中生物教案
能量之源──光与光合作用一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念，掌握光合作用的实质。
2. 让学生了解光合作用的发现历程，认识光合作用的意义。
3. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
二、教学内容1. 光合作用的概念与实质2. 光合作用的发现历程3. 光合作用的意义4. 光合作用的探究实验三、教学重点与难点1. 重点：光合作用的概念、实质、发现历程和意义。
2. 难点：光合作用的实质和探究实验的设计与分析。
四、教学方法1. 采用问题导入、案例分析、小组讨论、实验探究等教学方法。
2. 运用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学资源。
五、教学过程1. 导入：通过提问“什么是能量？生物体的能量从哪里来？”引发学生思考，引入光合作用的主题。
2. 讲解：介绍光合作用的概念、实质、发现历程和意义。
3. 案例分析：分析光合作用的实例，让学生理解光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
4. 小组讨论：分组讨论光合作用的探究实验设计，引导学生思考如何验证光合作用的存在。
5. 实验探究：引导学生进行光合作用的探究实验，如绿叶在光下制造有机物、光合速率的测定等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调光合作用的意义和应用。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 板书设计：能量之源──光与光合作用概念：光合作用实质：有机物的合成、能量的转化发现历程：PPT展示意义：PPT展示探究实验：PPT展示六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对光合作用概念、实质和意义的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在探究实验中的操作技能、观察能力和分析问题的能力。
3. 作业完成情况：检查学生对光合作用相关知识的掌握，以及对光合作用意义的理解。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、深入，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否有利于学生的理解和探究。
3. 反思教学效果：分析学生的学习成果，评估教学目标的达成情况。
能量之源──光与光合作用高中生物教案
能量之源──光与光合作用一、教学目标1. 让学生了解光的性质和光合作用的概念。
2. 使学生掌握光合作用的过程及其生物意义。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学内容1. 光的性质：光的传播、光的强度、光的波长等。
2. 光合作用的概念：光合作用的定义、光合作用的类型。
3. 光合作用的过程：光反应、暗反应。
4. 光合作用的生物意义：光合作用与生物圈的能量平衡、光合作用与生物的进化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光的性质、光合作用的概念和过程、光合作用的生物意义。
2. 教学难点：光合作用的过程及其生物意义。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解光的性质、光合作用的概念和过程、光合作用的生物意义。
2. 采用实验法，观察光合作用的现象，分析光合作用的过程。
3. 采用讨论法，引导学生探讨光合作用的意义和应用。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物叶片在光照下的现象，引发学生对光的性质和光合作用的兴趣。
2. 讲解光的性质，引导学生了解光的传播、强度和波长等概念。
3. 讲解光合作用的概念，使学生掌握光合作用的定义和类型。
4. 讲解光合作用的过程，重点讲解光反应和暗反应的步骤和物质变化。
5. 讲解光合作用的生物意义，引导学生了解光合作用与生物圈的能量平衡和生物的进化关系。
6. 进行实验操作，观察光合作用的现象，分析光合作用的过程。
7. 组织学生讨论光合作用的意义和应用，引导学生思考光合作用在生态系统和人类生活中的作用。
8. 总结本节课的主要内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂讲解评估：观察学生对光的性质、光合作用的概念和过程、光合作用的生物意义的理解程度。
2. 实验操作评估：检查学生在实验中的操作技能和对光合作用现象的观察分析能力。
3. 讨论参与评估：评价学生在讨论中的积极性、思考深度和对光合作用应用的理解。
4. 课后作业评估：通过课后作业的完成情况，检查学生对课堂所学内容的掌握情况。
关于能量之源──光与光合作用高中生物教案
关于能量之源──光与光合作用高中生物教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、意义和过程。
2. 让学生掌握光合作用的原理及其在生态系统中的作用。
3. 培养学生探究光合作用的实验能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 光合作用的概念与意义2. 光合作用的过程3. 光合作用的原理4. 光合作用在生态系统中的作用5. 光合作用的发现史三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、意义、过程、原理及应用。
2. 教学难点：光合作用的具体过程及其生物化学反应。
四、教学方法1. 讲授法：讲解光合作用的概念、意义、原理及应用。
2. 实验法：引导学生进行光合作用实验，培养学生的实践操作能力。
3. 讨论法：分组讨论光合作用的发现史，提高学生的思考与交流能力。
五、教学准备1. 教具：多媒体教学设备、光合作用实验器材。
2. 教材：高中生物教材《关于能量之源──光与光合作用》。
3. 参考资料：光合作用相关论文、书籍。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入：通过展示自然界中光合作用的实例，引发学生对光合作用的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解光合作用的概念、意义、过程和原理，配合PPT 展示相关图片和动画。
3. 实验：组织学生进行光合作用实验，观察实验现象，引导学生理解光合作用的过程。
4. 讨论：分组讨论光合作用在生态系统中的作用，以及光合作用的发现史。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调光合作用在生命科学中的重要性。
七、教学反思课后对自己的教学进行反思，检查教学目标的达成情况，针对学生的掌握情况调整教学策略。
八、课后作业1. 复习光合作用的概念、意义、过程和原理。
2. 总结光合作用在生态系统中的作用。
3. 查阅资料，了解光合作用的发现史。
九、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告：评估学生在光合作用实验中的操作能力和对实验结果的分析。
3. 课后作业：检查学生对光合作用知识点的掌握情况。
关于能量之源──光与光合作用高中生物教案
关于能量之源──光与光合作用一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、意义和过程。
2. 使学生掌握光合作用的相关原理和机制。
4. 增强学生对生物学知识的兴趣，提高学生的环保意识。
二、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 光合作用的意义：a. 完成物质转变：将无机物转变为有机物，为生物圈提供物质基础。
b. 完成能量转变：将光能转变为化学能，是自然界能量流动的基础。
c. 维持大气中氧气和二氧化碳的相对平衡。
3. 光合作用的过程：a. 光反应：场所是类囊体薄膜，水的光解产生[H]与氧气，以及ATP的形成。
b. 暗反应：场所是叶绿体基质，CO2被C5固定形成C3，C3在光反应提供的ATP和[H]的作用下还原糖类等有机物。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、意义、过程及其相关原理。
2. 教学难点：光合作用过程中光反应和暗反应的相互联系和作用机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用的意义和重要性。
2. 利用多媒体课件，生动展示光合作用的过程和原理。
3. 通过实验操作，使学生直观地了解光合作用的实际过程。
4. 开展小组讨论，培养学生团队合作精神和口头表达能力。
五、教学安排1. 第一课时：光合作用的概念与意义a. 引入光合作用的概念b. 讲解光合作用的意义c. 课堂练习：光合作用的意义2. 第二课时：光合作用的过程（光反应和暗反应）a. 讲解光反应的过程b. 讲解暗反应的过程c. 课堂练习：光合作用过程的图解3. 第三课时：光合作用的原理与应用a. 讲解光合作用的原理b. 讲解光合作用的应用c. 课堂练习：光合作用的原理与应用4. 第四课时：光合作用的实验观察a. 进行光合作用实验b. 观察实验现象c. 分析实验结果a. 开展小组讨论六、教学评估1. 课堂练习：通过课堂练习题，评估学生对光合作用概念、意义和过程的理解。
高中生物 能量之源光与光合作用二教案 新人教版必修
第５单元第6课时能量之源——光与光合作用二光合作用的原理和应用交流讨论１．检查学生[知识体系梳理]的完成情况。
２．抽检提问，了解学生预习效果。
３．与学生讨论交流，解答问题：１光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
其化学反应式可表示为：２光合作用的探究历程中，萨克斯做的实验得出的结论是光合作用可产生淀粉；鲁宾和卡门做的实验得出的结论是光合作用释放的O２来自H２O。
３光合作用的过程分光反应和暗反应两个阶段；光照强度主要影响光合作用的光反应阶段，二氧化碳浓度主要影响光合作用的暗反应阶段。
４光合作用产生的ATP，其用途是为暗反应阶段提供能量。
５光合作用过程中碳（C）的转移途径是：CO２→C３→C6H１２O6 。
１．小组讨论预习过后产生的疑问，无法解答的交于教师，通过师生交流解决问题。
２．师生之间交流PPT演示的问题，认真分析记录教师解答问题的思路、突破口。
PPT演示问题答案的大小。
如图１表示光合速率大于呼吸速率。
４．PPT演示光合作用的过程图解，引导学生分析突然停止光照和CO２供应，C３和C５的含量将如何变化。
光反应和暗反应之间的关系，分析改变光照和改变CO２浓度对物质C３和C５含量变化以及对光合速率的的影响。
第三层级学习过程课堂巩固布置学生完成[基础智能检测]课堂独立完成[基础智能检测]中的题目。
PPT演示答案展示讲评１．检查学生完成[基础智能检测]的情况。
２．点评题目中容易出错的内容，分析原因，引导学生得出合理的答案。
如误认为O２的产生量就是释放量、CO２的消耗量就是吸收量；误认为光合作用是有氧呼吸的可逆反应；误认为光（或CO２）补偿点时，植物既不进行光合作用，也不进行有氧呼吸等。
３．对课堂教学内容作必要的补充。
如１PPT演示饥饿处理和酒精脱色处理示意图，让学生明白饥饿处理的含义以及了解对叶片进行酒精脱色处理的方法；２强调水在有氧呼吸的第二阶段参与反应，进一步引导学生理解光合作用和有氧呼吸之间的联系；３说明NaHCO３和NaOH溶液在密闭容器中利用绿色植物进行有关实验的作用１．独立完成[基础智能检测]中的题目。
关于能量之源──光与光合作用高中生物教案
关于能量之源──光与光合作用一、教学目标：1. 让学生了解光的性质和光合作用的概念。
2. 让学生掌握光合作用的过程和机理。
3. 让学生了解光合作用对生物圈的重要性。
4. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学内容：1. 光的性质：光的传播、光的类型、光的影响因素。
2. 光合作用的概念：光合作用的定义、光合作用的发现历程。
3. 光合作用的过程：光反应、暗反应、光合作用的物质变化。
4. 光合作用的机理：光合色素、光合酶、碳同化作用。
5. 光合作用对生物圈的重要性：有机物的合成、氧气的产生、能量的转化。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用的过程和机理，光合作用对生物圈的重要性。
2. 教学难点：光合作用的过程和机理的详细解释。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解光的性质、光合作用的概念、光合作用的过程和机理。
2. 实验法：进行光合作用的实验，观察光合作用的现象。
3. 讨论法：引导学生讨论光合作用的意义和应用。
五、教学准备：1. 教学材料：教材、PPT、实验器材。
2. 教学环境：教室、实验室。
1. 导入：通过展示自然界中的光合作用现象，引导学生思考光的能量如何转化为生物能。
2. 新课导入：介绍光的性质，引导学生了解光对生物的作用。
3. 知识讲解：讲解光合作用的概念，引导学生理解光合作用的定义。
4. 知识拓展：介绍光合作用的发现历程，激发学生的学习兴趣。
5. 课堂互动：提问学生光合作用的过程和机理，引导学生思考并回答。
6. 实验操作：带领学生进行光合作用的实验，观察光合作用的现象。
7. 结果分析：引导学生分析实验结果，理解光合作用的过程和机理。
8. 知识总结：总结光合作用的过程和机理，强调光合作用对生物圈的重要性。
9. 课堂练习：布置相关习题，巩固学生对光合作用的理解。
10. 课后作业：布置课后作业，要求学生进一步深入研究光合作用。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
能量之源──光与光合作用高中生物教案
能量之源──光与光合作用一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念，掌握光合作用的实质。
2. 让学生了解光合作用的发现历程，学习科学家们的研究方法。
3. 培养学生运用光合作用的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 光合作用的概念及公式2. 光合作用的发现历程3. 光合作用的实质4. 光合作用的意义5. 光合作用的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、公式、发现历程、实质、意义和应用。
2. 教学难点：光合作用的实质，光合作用过程中各物质的变化。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体课件，直观展示光合作用的过程。
3. 采用案例分析法，让学生深入理解光合作用的应用。
4. 组织小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入：提问“什么是光合作用？”引导学生思考。
2. 讲解光合作用的概念及公式。
3. 介绍光合作用的发现历程，讲解科学家们的研究方法。
4. 讲解光合作用的实质，分析光合作用过程中各物质的变化。
5. 讲解光合作用的意义，如碳氧平衡、生物氧气的来源等。
6. 讲解光合作用的应用，如农业、能源等领域。
7. 组织小组讨论：光合作用在生活中的实际应用。
8. 总结本节课的主要内容，布置作业。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对光合作用概念、公式、发现历程、实质、意义和应用的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，了解他们对光合作用实际应用的理解。
3. 作业布置：检查学生作业完成情况，评估他们对光合作用知识的掌握。
七、作业布置1. 复习光合作用的概念、公式、发现历程、实质、意义和应用。
2. 查阅相关资料，了解光合作用在生活中的实际应用。
3. 思考问题：如何利用光合作用的原理解决实际问题？八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等方面。
针对存在的问题，调整教学方法和要求，以提高教学效果。
人教版高中生物必修二2能量之源──光与光合作用 教案 (3)
第五章第4节能量之源——光与光合作用一、教学目标1.知识目标：①简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。
（Ⅰ）②说明光合作用以及对它的认识过程。
（Ⅱ）③比较光反应与暗反应的区别和联系。
（Ⅱ）④尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
（Ⅲ）⑤说出光合作用原理的应用。
（Ⅰ）⑥简述化能合成作用。
（Ⅰ）2.技能目标：正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。
3.情感目标：体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，讨论提高光合作用效率的意义。
二、教学重点、难点分析：1.教学重点：①叶绿体中色素的种类及其作用。
②光合作用的发现及研究历史。
③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
④影响光合作用强度的环境因素。
了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。
光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和讨论哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。
分析前人的研究历程，评价他们的研究方法，得出对科学研究的一般规律性的认识，结合当代科学研究的成果，将所学的知识运用于对实际问题的探索和讨论，对于巩固所学的知识，培养理论联系实际的能力有重要的意义。
2.教学难点：①光反应和暗反应的过程。
②探究影响光合作用强度的环境因素。
光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，以及光照强度、温度、大气中CO2含量、植物体内H2O的含量、叶龄、矿质元素、呼吸作用、蒸腾作用等等因素综合在一起，都将对光合作用产生影响，要引导学生理解这其中的知识，并进行相关的讨论，是教学中的一大难点。
三、课时安排：4课时（其中1课时为本章练习、讲评、复习）在入射光路上置入绿叶色素提取液试管，再引导学生仔细观察投射屏上的光谱。
如图：这一现象说明了什么？学习活动（纸盒开孔处可透光，其余部分均不透光）现象1：入射光：白色透射光：绿色（纸盒开孔处可透光，其余部分均不透光）现象2：入射光：白色“反射光”：暗红色引导分析：如果绿叶中色素的提取液的“反射光”（第2课时）引导学生总结：1．光反应将上述内容总结在一个表格中，便于比较、分析和记忆。
关于能量之源──光与光合作用高中生物教案
一、教学目标1. 让学生理解光的本质和光合作用的概念。
2. 让学生掌握光合作用的过程及其生物化学变化。
3. 让学生了解光合作用对生物圈的意义。
4. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光的本质，光合作用的过程，光合作用对生物圈的意义。
2. 教学难点：光合作用的生物化学变化，光合作用的实际应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考光的本质和光合作用的意义。
2. 使用多媒体教学，展示光合作用的过程和实际应用。
3. 进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 多媒体教学设备。
2. 教学PPT。
3. 相关教学资料。
五、教学内容1. 第一节：光的本质教学内容：光的定义、光的传播、光的类型。
教学活动：讲解光的定义和传播，展示光的类型。
2. 第二节：光合作用的概念教学内容：光合作用的定义、光合作用的发现历程。
教学活动：讲解光合作用的定义，介绍光合作用的发现历程。
3. 第三节：光合作用的过程教学内容：光合作用的阶段、光合作用的生物化学变化。
教学活动：讲解光合作用的阶段，展示光合作用的生物化学变化。
4. 第四节：光合作用对生物圈的意义教学内容：光合作用与氧气、有机物的关系，光合作用对生物圈的影响。
教学活动：讲解光合作用与氧气、有机物的关系，分析光合作用对生物圈的影响。
5. 第五节：光合作用的实际应用教学内容：光合作用在农业、环保、能源领域的应用。
教学活动：讲解光合作用在农业、环保、能源领域的应用。
六、第六节：光合作用的生物化学变化（续）教学内容：光合作用中的关键酶和分子机制。
教学活动：详细解析光合作用过程中的关键酶和分子机制，通过图解和动画帮助学生理解复杂的生物化学过程。
七、第七节：光合作用的环境因素教学内容：光照强度、二氧化碳浓度、水分对光合作用的影响。
教学活动：探讨环境因素对光合作用的具体影响，通过实验模拟展示这些因素如何作用于光合作用过程。
能量之源──光与光合作用高中生物教案集合6篇
能量之源──光与光合作用高中生物教案集合6篇教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。
下面是我为大家整理的能量之源──光与光合作用高中生物教案集合6篇，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
能量之源──光与光合作用高中生物教案篇1能量之源--光与光合作用教学反思绿色植物生产的有机物，不仅能满意自身生长的需要，而且是全部动物和人的最终食物来源。
那么，绿色植物是如何产生有机物的?光合作用是一个很抽象的概念，如何通过同学的自主学习把握光合作用呢?这就是这节课中要解决的主要的问题!这节课内容比较多，所以我分三课时上的，其次课时讲的内容是光合作用的过程。
主要内容是光反应阶段和暗反应阶段，并这两个阶段的比较。
最终还有光合作用和有氧呼吸的比较。
光合作用的过程说起来很简洁，可是同学很难把握的内容，是这节课的重点和难点。
我上这节课时组织了两个活动，先让同学上黑板填图(这过程同学没分组，自由的举手上台，填图)。
然后让同学分组争论填表格(课前预备好表格，上课时给每组发一份，让同学组内争论，填写，然后老师分别显示两个表格，点名，让同学回答)。
通过上这节课我发觉，上这种同学难懂的学问点是时候，我们可以组织跟这次一样的课堂活动，虽然不是很好玩，可是这样做一边可以面对全体同学，避开只给几个人上课，其他人做自己的事的现象，另一边可以激发同学的爱好。
我对其他几个班上过过这节课，可是没能支配活动，结果只有学习好点的同学听，其他同学觉得难，根本就没尝试听一下。
这方面我必需谢丁老师，由于他多次的，急躁的指导，我在设计课堂活动，组织活动方面进步了许多。
这节课虽然同学乐观地思索，再通过老师的叙述，大部分同学理解了光合作用的原料、条件、场所及其产物，但只是在学问层面有所进展，其他的就谈不上了。
经过课后深刻的反思，我认为是以下缘由造成的：①考虑老师提出的问题，虽然学到了学问，但这是一种封闭的教学，同学主动地去体验学问、发觉学问的过程很少。
能量之源光与光合作用教案
能量之源光与光合作用教案教案标题：能量之源——光与光合作用教学目标：1. 了解光的性质和光的来源；2. 理解光合作用的定义和过程；3. 掌握光合作用的重要性及其在生态系统中的作用。
教学重点：1. 光的性质和来源；2. 光合作用的定义和过程。
教学难点：1. 光合作用的重要性及其在生态系统中的作用。
教学准备：1. 电脑、投影仪等多媒体设备；2. 实验材料：水果、酵母、糖、试管、白纸等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放与光和光合作用相关的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心；2. 提出问题：你知道光从哪里来吗？光对生物有什么作用？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍光的来源：太阳是地球上光的主要来源，通过光的传播使我们能够看到周围的事物；2. 介绍光的性质：光是一种电磁波，能够传播和传递能量；3. 介绍光合作用的定义和过程：光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）的过程；4. 解释光合作用的方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
三、实验演示（20分钟）1. 分发实验材料，并组织学生进行实验；2. 实验步骤：a. 将一些水果剁碎并放入试管中；b. 加入适量的酵母和糖；c. 将试管放置在光线充足的地方，并用白纸盖住试管；d. 观察实验的变化，记录下来；e. 分析实验结果，引导学生得出结论：光合作用需要光能才能进行。
四、讨论与总结（15分钟）1. 引导学生回顾实验结果，并讨论光合作用的重要性；2. 分组进行小组讨论，探讨光合作用在生态系统中的作用；3. 汇报小组讨论结果，引导学生总结光合作用在生态系统中的作用。
五、拓展延伸（10分钟）1. 鼓励学生自主学习，了解光合作用在农业和环境保护中的应用；2. 提出问题：你认为如果没有光合作用，地球上会发生什么变化？六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生撰写一篇关于光合作用在生态系统中的作用的短文；2. 提醒学生预习下一堂课的内容。
关于能量之源──光与光合作用高中生物教案
关于能量之源──光与光合作用高中生物教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念，掌握光合作用的基本过程和原理。
2. 让学生了解光合作用的意义，认识到光合作用对生物圈的重要性。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
二、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
2. 光合作用的发现史：介绍普利斯特利、梅耶、萨克斯、恩格尔曼、鲁宾和卡门等科学家的实验过程和结论。
3. 光合作用的基本过程：光反应、暗反应。
4. 光合作用的意义：有机物的合成、氧气的释放、能量的转换。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、过程和意义。
2. 教学难点：光合作用的过程，特别是光反应和暗反应的物质变化和能量变化。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考光合作用的意义和重要性。
2. 利用多媒体课件，展示光合作用的过程和实验现象，增强学生的直观感受。
3. 通过小组讨论，让学生探讨光合作用的原理和应用。
五、教学过程1. 导入：提问学生对光合作用的了解，引导学生思考光合作用的意义。
2. 讲解：介绍光合作用的概念、发现史和基本过程。
3. 展示：利用多媒体课件，展示光合作用的实验现象和过程。
4. 讨论：分组讨论光合作用的原理和应用，分享讨论成果。
5. 总结：总结光合作用的意义，强调光合作用对生物圈的重要性。
教案设计仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对光合作用的概念、过程和意义的理解，评估学生掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及对光合作用原理和应用的理解。
3. 课后作业：布置有关光合作用的练习题，检验学生对课堂内容的吸收和理解。
七、教学拓展1. 光合作用的应用：介绍光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，拓展学生的知识视野。
2. 光合作用的研究现状：介绍当前光合作用研究的前沿领域，如人工光合作用等，激发学生的科研兴趣。
能量之源──光与光合作用高中生物教案
能量之源──光与光合作用一、教学目标1. 让学生了解光的性质和光合作用的概念。
2. 使学生掌握光合作用的过程和意义。
3. 培养学生对生物学实验的兴趣和能力。
二、教学内容1. 光的性质：光的传播、光的类型。
2. 光合作用的概念：光合作用的定义、光合作用的发现史。
3. 光合作用的过程：光反应、暗反应。
4. 光合作用的意义：生物能量来源、碳氧平衡、生物圈可持续发展。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究光与光合作用的关系。
2. 利用多媒体课件，直观展示光合作用的过程和意义。
3. 设计实验活动，让学生动手操作，加深对光合作用的理解。
四、教学准备1. 多媒体课件。
2. 实验器材：植物叶片、酒精、碘液、显微镜等。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中的光现象，引发学生对光的兴趣，进而导入光与光合作用的主题。
2. 光的性质：介绍光的传播、光的类型，引导学生理解光在生物体内的作用。
3. 光合作用的概念：讲解光合作用的定义，介绍光合作用的发现史，如哈柏、恩格尔曼的实验。
4. 光合作用的过程：详细讲解光反应、暗反应的过程，引导学生了解光合作用的能量转换机制。
5. 光合作用的意义：阐述光合作用对生物能量来源、碳氧平衡和生物圈可持续发展的重要性。
6. 实验活动：安排学生进行光合作用的实验，如叶片酒精脱色、碘液染色、显微镜观察等，让学生直观地感受光合作用的过程。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调光与光合作用的重要性。
8. 作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为学生提供更多的学习资源。
六、教学拓展1. 光合作用的发现史：介绍历史上对光合作用的探索和重要科学家，如普利斯特利、梅耶、萨克斯等。
2. 光合作用的应用：探讨光合作用在农业、能源、环境保护等领域的应用前景。
七、教学评估1. 课堂问答：检查学生对光合作用概念、过程和意义的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和分析能力。
能量之源──光与光合作用高中生物教案
能量之源──光与光合作用一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念，掌握光合作用的反应过程和条件。
2. 让学生了解光合作用的意义，认识到光合作用对生物圈的重要性。
3. 培养学生运用光合作用的知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、反应过程、意义。
2. 教学难点：光合作用的反应过程，特别是光反应和暗反应的物质变化和能量变化。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。
2. 利用多媒体动画演示光合作用的反应过程，帮助学生直观理解。
3. 结合生活实例，让学生运用光合作用的知识解释实际问题。
四、教学准备1. 多媒体课件：光合作用反应过程的动画演示。
2. 教学素材：有关光合作用的图片、实例。
3. 学生实验材料：绿叶、酒精、碘液等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示绿色植物的光合作用现象，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 探究光合作用的概念：引导学生通过观察和思考，总结光合作用的定义。
3. 学习光合作用的反应过程：播放多媒体动画，展示光合作用的反应过程，引导学生理解和掌握。
4. 光合作用的意义：讲解光合作用对生物圈的重要性，引导学生认识到光合作用的价值。
5. 生活实例分析：让学生运用光合作用的知识，解释生活中的现象，如植物的向光性、光合作用与食物链的关系等。
6. 学生实验：验证光合作用的反应过程，加深学生对光合作用的理解。
7. 总结与反思：让学生谈谈对光合作用的认识，提出疑问，教师解答。
8. 布置作业：设计有关光合作用的练习题，巩固所学知识。
10. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作，评价学生对光合作用的掌握程度。
六、教学延伸1. 让学生了解光合作用的研究历史，感受科学家们探索自然奥秘的精神。
2. 引导学生关注光合作用在现代科技领域的应用，如光合作用原理在生物燃料、能源领域的应用。
3. 结合环保教育，让学生认识到光合作用对减轻地球温室效应的重要性，增强学生的环保意识。
《能量之源——光与光合作用》教学设计
《能量之源——光与光合作用》教学设计一、教材分析《能量之源——光与光合作用》选自人教版普通高中生物学必修一第五章第四节，本节课主要由光合作用的概述、叶绿体和其他色素两部分组成，本节课是本章细胞的能量供应和利用知识的重要内容。
初中学生已经接触过光合作用的知识，而且，在本节课之前，学生已经学习了ATP、酶、细胞呼吸等知识，所以，本节课实为知识的拓展与延伸。
同时，本节课也为后续光反应、碳反应和影响光合速率的因素等知识奠定了基础。
由此可见，本节课在教材结构上起到了承上启下的过渡性作用。
二、学情分析本节课的授课对象为高一年级的学生，他们正处于皮亚杰认知发展的形式运算阶段，已经具有了较理性的逻辑思维能力，在教师的指导下能自主学习和合作学习。
学生已经学习了细胞呼吸，在初中也已经接触过光合作用的知识，对光合作用有一定的了解。
但是，光合作用的反应过程并不简单，反应式也不是初中时学习的那样。
同时，从元素的角度学习反应式，学生在认知上存在一定困难。
所以，教师要善于结合生活的实例，采用恰当的教学策略，引导学生对知识的同化与顺应，达到对新知识的意义建构。
三、教学目标【知识目标】1.说明光合作用的概念、反应式、场所和产物。
2.说出色素的种类、颜色及吸收光谱。
【能力目标】1.通过分析光合作用反应式中的元素来源，发展判断、分析、综合等思维方式。
2.通过小组合作学习，将进一步提高社会协作能力。
【情感、态度与价值观】1. 认同科技进步对科学发展的促进作用。
四、教学重难点【重点】光合作用的概念和反应式、色素种类和作用【难点】光合作用的反应式、色素的种类和作用五、教法与学法【教法】支架式教学法、演示法【学法】自主学习法、合作学习法六、教学设计思路本节课通过询问学生是否吃饭了引入，创造轻松的学习气氛，并且，通过吃饭学生联想到了生物界的生物都需要通过补充能量来维持各项生命活动，从而产生疑惑：植物是如何获取能量并维持各项生命活动呢？之后，通过引导学生回忆起初中学习过的光合作用的概念以及反应式，在旧知的基础上，教师进一步引导学生思考光合作用产物中的氧元素是来自哪里？从而自然地得出新的光合作用反应式。
重庆市万州分水中学高中生物《光合作用的原理和应用》名师精编教学案 新人教版必修2
重庆市万州分水中学高中生物《光合作用的原理和应用》教学案新人教版必修2【教学目标】知识方面：1、说明光合作用以及对它的认识过程。
2、说出光合作用原理的应用3、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
情感态度与价值观方面：通过研究科学家对光合作用原理的探究历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的研究成果，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
培养学生的科学精神和科学态度。
能力方面：在有关实验、资料分析等问题讨论中，培养学生的自学能力，鉴别、选择、运用和分享信息的能力及语言表达能力【教学重点】1、光合作用的发现及研究历史 2、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系【教学难点】光合作用的光反应、暗反应过程【教学方法】学案式教学 + 过程式教学 + 多媒体辅助教学 【课时】1课时 【知识框架】【教学过程】上课前分好学习小组、指定好小组长。
Ⅰ导入 时间：4min教学设计：导言 + 情景剧设计意图：创设学习情境，拉近与学生间的距离 讲授：我小时候就知道咱们桓台县是全国闻名的吨粮县，最近我又听说咱们桓台县要推广种植大棚蔬菜，这不，我刚到咱桓台二中，就碰到了菜农老王和老李，老王兴高采光合作用的原理和应用光合作用的探究历程光合作用的概念 光合作用的反应式光合作用的过程：光反应和暗反应光合作用原理的应用 提高光合作用强度的措施影响光合作用强度的因素烈，但老李却愁眉哭脸，这是为何呢？让老王、老李来给大家说说，有请老王和老李。
非常感谢老王和老李的精彩表演，谢谢！就让我们开始《二光合作用的原理和应用》的探究吧！（板书）啥是光合作用呢？不仅老李想知道，早在300多年前，科学家们就开始了光合作用原理的探究历程，让我们沿着科学家的足迹，一起来揭开光合作用神秘的面纱吧！（板书：（一）光合作用的探究历程）请拿出学案，看学案的第一部分内容——一、光合作用的探究历程，请按要求完成该内容的学习，5分钟后，找小组汇报学习情况。
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重庆市万州分水中学高中生物《能量之源光与光合作用》教学案新人教版必修2 学科：生物授课教师教龄课型新课教学内容课题：光合作用教学目标知识目标进一步明确光合作用的概念掌握光合作用的过程，认识光合作用的实质和意义能力目标培养学生分析问题和解决问题的能力培养学生的归纳能力和理论联系实际的能力德育目标通过讲述物质和能量的变化，进行学科之间渗透介绍生物科学的飞速发展，激发学生的创新意识重点光合作用的过程及实质难点光合作用中物质和能量的转变过程教法讲述、讨论、直观教学辅助手段教学课件、叶子环节教学内容学生活动组织教学导入新课复习提问讲授新课环视学生，安定秩序（播放植物生长过程）在自然界中，一粒粒种子长成为枝繁叶茂植株，组成植物体的有机物从那里来呢？是土壤吗？（板书：三、光合作用）初中时我们学习过光合作用，哪位同学能说说什么是光合作用呢？（示字幕：光合作用的概念）光合作用的反应物是什么、产物又是什么呢？哪位同学能根据这个定义试着写出光合作用的反应式？光能6CO2+12H2O—→C6H12O6+6H2O+6O2叶绿体这个反应式当中，左边和右边都有水，说明水既是反应物，而且反应中又有新的水生成。
绿色植物进行光合作用的场所在哪里呢？（示叶绿体的结构图）生物体的结构和功能是统一的，作为生：光合作用把CO2和H2O合成了有机物学生回答学生到黑板前写出，如有错误教师改正生：叶绿体环节教学内容学生活动讲授新课光合作用场所的叶绿体具有什么样的结构呢？教师强调叶绿体中酶和色素的分布。
（叶绿体具双层膜的结构，在基质中有许多圆饼状的基粒，组成基粒的一层层结构叫做片层结构。
我们可以看到基粒是绿色的，是因为在基粒的片层结构的薄膜上含有叶绿素等色素，在片层结构的薄膜上和基质中还分布着许多种与光合作用有关的酶。
）色素在光合作用中的作用是吸收可见的太阳光。
我们常见的叶子呈什么颜色？（比较几种不同的叶子）叶绿体中应含有那几种色素呢？（课件展示：叶绿体中的色素）叶绿素叶绿素a（蓝绿色）红光叶绿体中叶绿素b（黄绿色）蓝紫光的色素类胡萝卜素胡萝卜素（橙黄色）蓝紫光叶黄素（黄色）在日常生活中我们所见的叶子多是绿色的，这是因为叶绿体中叶绿素的含量是类胡萝卜素含量的四倍，但是叶绿素易分解。
你们知道为什么秋天绿叶会变黄呢？绿色植物利用色素所吸收的光能作为推动力就能把基本不含能量的CO2和H2O变成富含能量的有机物，这么奇妙的过程是怎么进行的呢？（边画边讲光反应过程）叶绿体中的色素分子吸收光能以后发生两方面的生化反应：一、把水分子分解成氧和氢。
其中的氢是活泼的还原剂，将参加下一步反应；其中的氧以分子状态释放出去，我们常说绿色植物产生氧气、消耗二氧化碳，它所产生的氧气是来自于二氧化碳吗？二、光合磷酸化。
生：回答叶绿体的结构。
学生观察生：绿色、黄绿色等引导学生回答生：秋天叶绿素被分解，类胡萝卜素显现出来生：来自于被光解的水环节教学内容学生活动讲授新课在酶的作用下，ADP和Pi合成ATP。
还需要什么条件呢？所需的能量从哪能得到呢？这样，光能转变成了活泼的化学能储存ATP的高能磷酸键中。
（课件演示光反应过程，教师引导观察）这个反应没有光可以进行吗？所以我们把这一整个过程叫“光反应阶段”。
光反应阶段应发生在叶绿体的什么部位？（提示：吸收光能的色素分子在基粒片层结构的薄膜上）反应式中，H2O在光反应中被分解，CO2又是怎样变化的呢？（边画边讲暗反应过程）通过叶表的气孔被吸收以后，首先与叶绿体基质中的一种五碳化合物结合形成两个三碳化合物，这一过程叫“固定”。
三碳化合物的性质活泼，又经过一系列的生化反应步骤被还原成葡萄糖。
想一想这一过程都需要哪些条件？（在学生回答时将图画完整）这样，ATP中活泼的化学能转变为稳定的化学能储存在葡萄糖中，这一过程叫“C3的还原”。
（课件演示暗反应过程，教师引导观察，强调C3—→C5的途径及意义）这一阶段的反应过程有没有光的参与？有光无光都可以进行，相对于前面的光反应阶段，我们把这个阶段叫“暗反应阶段”。
暗反应是与光反应同时进行的，不过，它是在叶绿体的基质中进行的。
这个循环过程是由美国的生物学家卡生：还需储存能量生：光能学生观察生：必须在光下进行生：基粒片层结构的薄膜上生：1、还原剂[H] 2、多种酶催化3、储存能量学生观察生：无光的参与环节教学内容学生活动讲授新课尔文等人用了十多年的时间得出的，又叫“卡尔文循环”它揭示了绿色植物利用无机物制造有机物的机理，但至今我们不能把它应用于实践；如果以后我们能利用现代生物工程的手段人工模拟光合作用的过程，相信粮食就会在工厂中生产出来了。
卡尔文等人是利用放射性同位素跟踪测试的方法研究光合作用的。
什么是同位素呢？因它具有放射性，我们可以用仪器检测到它在化学反应中的变化。
如果用18O标志反应物H2O中的氧，经过光合作用，这个18O将位于那种产物中呢？让我们来比较光合作用的两个阶段：这两个阶段，分别在叶绿体的什么部位进行？光反应阶段有哪些物质变化？暗反应阶段有哪些物质变化？光反应阶段能量是怎样变化的？暗反应阶段能量是怎样变化的？光反应阶段产生了哪几种物质，它们的去向如何？（随学生回答用课件列表）静听生：同位素指质子数相同而中子数不同的一类元素。
如14C与12C等生：氧的变化是H2O—→O2学生回答问题（见下表）光反应暗反应场所基粒片层结构薄膜基质物质变化⑴水的光解酶H2O—→1/2O2+2[H]能量⑵合成ATP酶ADP+Pi—→ATP能量⑴CO2的固定酶CO2+C5—→2C3⑵CO2的还原酶2 C3—→C6H12O6 ATP*[H]能量变化光能→活泼化学能（ATP）活泼化学能→稳定化学能意义食源、能源、氧源通过比较我们可以得出，从实质上说光合作用包含了两个方面的内容：物质的变化：CO2和H2O—→C6H12O6能量的变化：光能—→化学能环节教学内容学生活动（边说边在反应式上标出实质）光合作用制造了有机物，储存了能量，并且放出氧气，对于自然界有什么意义呢？请同学们讨论，看哪组同学能表述出光合作用的意义。
光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。
（教师号召学生绿化祖国保护环境）生：食源、能源、氧源小结本节课我们学习了光合作用的过程、实质和意义。
俗话说：“万物生长靠太阳”没有光合作用，就没有这个生机勃勃的世界。
如果改变光合作用过程中的某个条件时，对光合作用会有什么影响呢？（演示练习题）巩固练习一、学生讨论后回答：1、生长于较弱光照条件下的植物，当提高CO2的浓度时，其光合作用的速度并未随之增加，主要限制因素是（）A呼吸作用和暗反应 B光反应C暗反应 D呼吸作用2、将植物栽培在适宜光照、温度和充足的CO2条件下：⑴当CO2浓度突然降低至极低水平时，发现植物叶片中的五碳化合物含量突然上升，这是因为（）缺少时，植物体内的五碳化合物不能形成（）。
⑵如果降低CO2浓度时，停止光照，则不出现上述五碳化合物上升现象，这是因为暗反应所必需的（）供应不足，使（）不能形成五碳化合物。
二、学生抢答以下选择题。
1、光合作用过程中，光能转移的途径是：A光能—→叶绿素—→ATPB光能—→ADP—→ATPC光能—→ATP—→葡萄糖D光能—→ATP—→三碳化合物2、下列有关光合作用的叙述错误的是：A暗反应在黑暗中才能进行B光反应在光下才能进行教师引导学生根据图解回答问题：1、B2、CO2、三碳化合物、[H]和ATP、三碳化合物环节教学内容学生活动巩固练习C光反应为暗反应提供了[H]和ATPD光合作用释放的氧来自于水3、把阳光通过三棱镜的连续七色光谱，用来照射培养绿藻，其释放氧气最多的部分所在的光谱区是：A黄光和蓝紫光 B红光和蓝紫光C红光和黄绿光 D绿光和蓝紫光4、用14C的CO2追踪光合作用中的碳原子，其转移的途径是：A CO2—→叶绿体—→ATPB CO2—→三碳化合物—→ATPC CO2—→三碳化合物—→葡萄糖D CO2—→叶绿体—→葡萄糖5、生物界最基本的物质代谢和能量代谢是：A呼吸作用 B光合作用C合成作用 D分解作用学生抢答：1、C2、A3、B4、C5、B板书设计教后记。