第四届校外论文评选(修改版)

寻找小店英语元素，结交胡同外国友人

---英语小组实践活动方案

杨淼东城区北新桥少年之家

一、活动设计依据

（一）根据《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神，要求校外教育场所要根据学校校外活动的需要，坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，及时调整活动内容，积极探索参与式、体验式、互动式的活动方式，使校外活动与学校教育相互补充、相互促进。

（二）英语作为一种语言，更突出的作用是交流工具，目前很多学生对于英语的学习只局限在课堂上、书本里。而往往忽视了其实更需要英语的地方是生活。我们的英语学习应该是学习生活化，把英语融入孩子们的日常生活中，让学生到生活中去寻找英语，在应用中体验语言学习的重要性，从而提高孩子们对英语学习的兴趣。

（三）参加本次活动的是英语高级兴趣小组的学生共15人，他们的年龄在9-11岁之间，大多数是三到五年级的在校小学生。都有了两年以上的校外英语学习经历，掌握了600左右单词量.同时在日常的学习中积累了包括问候、自我介绍、询问地点、名称、物品等的句型。具备交流、谈论的英语语言表达能力。

二、活动目标

（一）通过此次活动，学生能以小组为单位用已有的英语知识寻找、介绍、谈论南锣鼓巷的特色小店。

（二）学生能综合运用所学英语主动和外国人进行简单交流，将小店信息用英语传递给外国游客，并把小店照片作为礼物赠送给他们。

（三）通过分组合作、小助手帮助等环节，让学生能感受到互帮互助、团结友爱的良好氛围。在和外国朋友的交流中，增强学习英语的信心。三、活动重难点

活动重点：分组寻找问答胡同中小店的信息、和外国朋友交流。

活动难点：综合运用所学英语知识，自己解决活动中遇到的语言交流困难和问题，大胆开口交流。

由于学生性格特点不同、知识储备程度不同、沟通交流能力不同等多方面的差异，因此让每个人都能参与到活动中来，是本次活动要突破的一个难点。

四、活动准备

（一）教师准备：考察确定活动地点、设计活动方案、制定安全预案、挑选拍摄特色小店照片、制作活动主题标识、问题卡、购买活动用T恤和小礼物。对学生进行简单动员和培训。

（二）学生准备：前期在老师的带领下到活动场地进行简单考察，记录一些喜欢的小店的英文名字。复习回顾关于询问地址、名称、物品等的英语句型以及见面问候的句子。在老师的帮助下树立口语表达的信心。（三）物质准备：学生T恤15件，活动标识20个，问题卡片及问号4个，学生奖品20份，赠送给外国人的小礼物20份。

五、活动实施

（一）现场动员、布置任务

1、胡同历史知识“猜猜看”：带领学生到达活动现场后，一起熟悉今天的活动主题，然后拿出准备好的题卡，通过两道南锣鼓巷历史知识题竞猜的方式，激发学生兴趣。

2、任务驱动，目标明确：学生兴趣被激发后，告诉学生今天活动的主要任务，一是分组交流店铺信息并进行汇报，二是将店铺图片赠送给外国游客。在了解历史知识的同时，寻访你感兴趣的小店。

3、推选助手，分工合作：了解到活动目标，为了让孩子们在活动中顺利地完成任务，下面由他们自己推选出三位活动中的“小助手”。“小助手”会通过已有的知识储备、查阅字典、询问老师等方式帮助解决单词和语言组织等问题。

（二）学生分组寻找、谈论小店信息

1、给学生出示12张南锣鼓巷中有英语名称的特色小店的图片，让他们自

主选择一张喜欢的小店图片，自由分组，推选组长。

2、以小组为单位实地去寻找这个店铺并谈论小店名称、地址、商品等方面的信息。在任务一致的情况下看看那个组完成的最好最快。活动过程中遇到的问题举起手中的问号，小助手会帮助每组的学生解决交流中的困难。

3、阶段总结：分组选派代表，展示本组通过询问、交流、查找到的小店信息，介绍给没有去过的其他学生。在交流中让学生体验英语在生活中的应用，通过同学间的相互介绍，增强学生学习英语的积极性。

（三）和胡同中的外国朋友进行交流、传递小店信息

1、教师引导，任务衔接：小店我们已经找到了，那么怎么才能更好地发挥我们这些信息的作用呢，下面让我们寻找胡同中的外国朋友，把我们找到的小店信息传递出去，帮助他们更好地了解南锣鼓巷中的小店。

2、集思广益，预设问题：我们共同想一想，如果你遇到一位外国朋友，你想问他/她什么问题呢？你怎么介绍你自己呢？如何推荐你找到的胡同中的小店呢？学生分组讨论，做好行动前的问答提纲。

3、教师示范，“小助手”带头，打开交流大门。教师先找到一个外国朋友，简单交流，给学生示范。英语基础较好的“小助手”带头，积极寻找外国朋友交流。分小组找外国朋友，问候并介绍自己，拿出小店照片简单描述一下店名及特色商品，送给外国朋友，合影留念。通过和外国人的交流，体验英语作为交流工具的作用，增强学习英语的动力。

（四）活动总结、谈收获

1、综合总结：教师对学生今天的活动进行简单的总结，肯定学生的成绩，给活动中表现突出的学生发放小礼物。共设：最佳小助手、最佳表现者、交流小能手、最大收获奖四个奖项各两名学生，通过贴贴画的方式得出评选结果。

2、学生谈论活动感受和本次活动的收获：用英语表达一下，今天你的收获，比如：“我学到了很多店名”、“我和同学找到了生活中的英语”等。鼓励学生多说、在组织语言的过程中，体会到英语学习的重要性和实用性。

六、活动效果

本次活动的初衷是想以英语知识的综合运用为立足点，带领学生走出了活动室，通过对话、讨论、交流、分享等一些列环节的设计，探索参与式、体验式、互动式的活动方式，丰富了小学生的课外英语知识内容，提高了他们学习英语的兴趣和信心，锻炼了口语表达能力。活动取得了如下效果：

（一）学生通过多样的形式，在特殊的环境下，综合运用所学的英语知识，进行了小组同学之间、和小助手之间以及和外国友人之间的多层次的交流，达到了语言实践效果。

（二）活动中很多学生们实现了三个“第一次”：第一次主动和外国人交流；第一次用英语帮助别人；第一次找到了生活中的英语。真正体验到了英语作为交流工具的重要作用。

七、活动反思

（一）活动亮点

反思本次活动主要有三个亮点：

1．突出了语言的实践性。活动中，学生在特定的场景下，始终坚持找英语、说英语、问英语、查英语、写英语、用英语。一直在实践和应用着英语，深切地感受到了英语作为交流工具的作用。

2．任务驱动的模式，调动了学生参与的积极性。本次活动中共设计了两项任务，一是分组交流店铺信息并进行汇报，二是将店铺图片赠送给外国游客。要求每名学生都要有一次交流机会、都要将自己的照片送给一位外国友人，有了这样的任务意识，让每个孩子都能参与到活动中来，保证了孩子们的参与率。

3．小助手角色的设置，充分发挥了不同学生的优势，为难点的解决提供保障。本次活动中，面对现场情况的不确定、店铺信息知识难易不同、外国友人是否配合等多项不确定因素，我设计了小助手角色。旨在通过小助手之间的沟通与协调，确保活动的顺利进行。小助手如一条线一直贯穿活动的始终，起到了很好的引导作用。