我幸福,我是一个班主任

我幸福，我是一个班主任

从1994年毕业至今，我已经在班主任这个工作岗位上工作了19个春秋，苦过，累过，哭过，笑过，但更多的是洋溢在心中的幸福，用我自己的话说，那就是“与学生斗，其乐无穷”。

当今，教师的压力是很大的，而班主任的压力毫无疑问更是无以复加的。我们常常会听到一些年轻班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早操到检查晚上就寝，还要找人谈心……忙死了！哪里有什么幸福？”于是有的老师视班主任岗位为畏途，还有的班主任竟然盼望早早退休。可是，有更多的老师在班主任岗位兴致勃勃，精神抖擞。其实，幸福并没有统一的标准，关键在于人们的观念和心态。有人列过一个公式：幸福=现实/欲望。欲望越小，幸福感越高；欲望越大，幸福感就越低。

我认为，班主任工作的确比一般任课教师辛苦，但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？只要我们的正面情绪多余负面情绪，我们在幸福这“至高财富”上就盈利了，不是吗？在我们与学生朝夕相伴之际，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。比起其他任课教师，我们同学生的接触要更密切得多，对学生的关心越无微不至，我们得到的来自学生的爱越丰厚。相信所有真正热爱孩子的班主任都有过这样类似的经历和体验：当看到一个个孩子在我们的引导与呵护下走出迷茫时，当看到学生有进步时，当自己的班级获得荣誉时，当教师节收到学生亲自制作的贺卡时，当我们用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时……我们感

受到的只有两个字：幸福！要想做个学生信服而自己幸福的班主任，我认为应从以下几个方面做起。

首先，班主任每天要以健康乐观的心态面对学生和教学工作，如果把家庭和自己的不愉快宣泄在学生身上，不仅影响自己的形象，更会给学生的性格、人生观带来负面影响。所以班主任要先学会调整自己的心态，带着平常心和微笑走进教室，感染和陶冶学生心灵。其次，班主任要放下架子与学生交朋友。对待学生要真诚、平易、亲切，要用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。在工作中要能“蹲下来”，和学生保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生，为学生提供平等教育。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己的“神圣”地位。其实，“在学生眼里，老师蹲着比站着更高大”，这是许多老师的切身体会。老师应该时刻融合与学生中，与他们同学习，同活动，同欢乐，与学生成知心朋友，关注学生的一举一动，分享班级的喜与悲。

第三，在管理班级时，实行多层次自选岗位管理的办法：值日班长、班委、团委、科代表、组长（作业组长、学习小组长、劳动小组长）、志愿者等，学生自由选择岗位，以此强化学生为班级服务的意识，让每一位学生都有锻炼的机会。班级工作细化，班干部工作职责明确，任务到位，层层管理，真正做到“人人有事做，事事有人管”。这种方式极大的调动了学生的参与意识，人人争当班干，人人争当志愿者，学生真正成为班级的主人，锻炼了自己的能力，

增强了责任感。让班干部成为班主任做好班级工作的得力助手。

最后，班主任要有目的地开展一些集体活动。富有教育意义和感染力的活动，能使学生在活动中消除心理障碍，促进沟通，学会互相帮助，团结友爱。适当开展一些竟赛活动，有助于培养竞争意识，锻炼学生承受挫折与失败的毅力。

幸福本身就是一种美好感受，是一种积极心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。愿学校领导都对班主任工作给与肯定与支持，让班主任有更好的心态，更充满智慧地工作。一个人的快乐和幸福取决于心情，班主任工作的性质更是如此。只要我们尽心尽力，我们便会成为学生喜欢、家长信任、同事敬重、领导肯定和社会认可的好班主任，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福也会常驻我们心中。