《牛郎织女》第二课时教学设计及反思

牛郎织女

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，感受人物特点，能分层复述课文内容。

3. 了解民间故事幻想奇丽、情节动人、人物神奇，语言奇妙等特点。

教学难点:

1. 解民间故事幻想奇丽、情节动人、人物神奇、语言奇妙等特点

2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。老师想了解一下同学们对词语的掌握情况，请做好听写准备。请两位同学上黑板写。

哥嫂衰老牛棚挣扎（师相机检查以便发现问题）

师：一起揭晓答案。

1.咱们一起看看“嫂”字的书写笔顺。

2.展示，重点提示“嫂”字的写法。

二、复述课文，再现情节

1.通过上节课的学习，大家知道民间故事包括几部分？（情节人物语言）

2.回顾情节：哥嫂虐待，与牛为伴。

老牛指引，相识结合。

男耕女织，老牛诀别。

王母拆散，携子追赶。

天河永隔，七夕相见。

【设计意图：情节曲折生动，是民间故事所具备的典型特征之一。本篇课文篇幅较长，内容较多，分十二自然段。引导学生叙说事件梗概，理清文章脉络，对课文内容即故事情节准确地进行把握，也为本课时的复述课文打下基础。】

3.复述情节（生分层复述）

4.请数名学生复述课文。

三、了解民间故事特点。

1．走近故事的情节

同学们已经了解了民间故事是群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。它却能在民间经久流传，这是为什么呢？

同学们有没有发现当你读这个故事，读着读着，写到哥嫂待牛郎不好，只能以牛郎为伴时，这样一个穷孩子，过着怎样的生活？我们不禁对牛郎产生（同情）。还好，在老牛的指引下，牛郎与织女相识，并结为夫妻，过着男耕女织的幸福生活。我们打心眼儿里为牛郎（高兴）原以为，牛郎不再孤苦伶仃，那知，好景不长，不料遭到王母的拆散，还用玉簪画出一条天河，从此，两人只能隔河相望。我们感到非常（气愤）。幸好，热心的喜鹊为他们搭起了一座鹊桥，才能七夕相会。这一个个的故事（板书：情节）不是平铺直叙，而是（板书：曲折传奇）一波未平，一波又起，总

是那么扣人心弦，这样的故事怎能不吸引人呢？

【设计意图：复述课文是课后的练习要求之一，本课设计了两个层次的复述，即分层复述与整体复述。首先是根据课文提纲，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的语句。其次，让学生多次参与，参与面广。】

2.走进故事的人物

民间故事与我们学过的课文有许多不同之处，首先我们走进故事中的人物（板书）

⑴师发现故事中的人物有——（天上的，人间的，动物），可见人物（板书：充满神奇）。在众多人物中，你觉得谁最神奇（引出老牛）

⑵你觉得老牛最神奇的地方在哪里？（会说话）

⑶老师从你眼神中读出了你对老牛充满了好奇。请你读读老牛说的这番话。

师：老牛说这话的目的是什么？呦，老牛还当起了什么？（媒人）你也来当一回媒人吧，指读牛郎说的话。

这是一个什么样的老牛？（生：善良的老牛，知恩图报···）

师：你就是那个善良的老牛，你来读一读。（两个学生来读）

评：A.好一个善解人意的老牛。老牛会说话，会当月老，这只有人才具有的本领，而眼前这位月老却是老牛，真是太（神奇）了，读出你的感受。

评：B.这哪里是老牛，分明是一位长者的风范呀！

（4）因为老牛这个月老所以成全了牛郎的婚姻，课文哪里还有老牛说的话？找出老读读。（第七自然段）老牛临死前做了什么决定？

师：俗话说：“身体发肤，受之父母（学生一起说出：“不敢毁伤，

孝之始也”），我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎。这又是怎样的一个老牛？（大公无私、无私奉献）你就是那无私的老牛，请你读。

师：将自己的皮拔下来，献给牛郎，目的是……后来牛郎果真派上用场了，看来牛郎还有什么本领?(预知未来)真是料事如神呀。不仅如此，老牛的皮还有魔力，披上它就能飞了，这简直是一头神牛了。来带着自己的感受读读。

5.总结：多么神奇的人物啊，会说话，会做媒、会预知后事，牛皮还有魔力。这就是民间故事与众不同吸引人的原因。

【设计意图：课文后面练习第三题是：“读完这篇民间故事，你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同学交流交流。”本篇课文在曲折生动，扣人心弦的故事情节中，所塑造出来的牛郎、织女、老牛、王母等人物形象，无不栩栩如生，鲜明感人。通过故事的讲述，学生一遍又一遍地走近人物，对文中人物形象地感知自是水到渠成。】

6.走进故事语言。

1）师：都说民间故事是口头流传的，语言必然平淡、通俗易懂，真的平淡无味吗？我们再来读读老牛说的这段话。

2）师：同学们仔细观察老牛的话，发现语言的描写方面有什么奇妙的地方？

把上句末尾的词用作下一句开头的词，是首位相重合，这在修辞上称——顶针，你会发现这样的语言读起来有什么感觉？（有趣，很美、朗朗上口）指导朗读。（一个生读）全体生读。

3）刚才老牛的话让我们感受到叶老语言的魅力，课文还有一处，叶

老在编写时又用了一些精道的字眼？（课件出示第9自然段）自己读读这段话。

师：读着读着，哪些字词一下跳入你的眼帘？（抓、闯、拽、推）你很会读书，一眼就聚焦这些关键词，把这些字词送回句子读读。你的眼前会浮现一个怎样的王母？（凶狠、无情）

（1）带上你的想象读（2）把你的感受通过朗读传递给大家。

4）总结：因为这些精彩词语的使用塑造了一个铁面无情的专制者王母的形象。所以说语言在平淡中又有出奇之处，（板书：平中出奇）【设计意图：故事的语言比较平时，少有情感激荡的话语。但细细品味，精彩言语比比皆是，教学时要选取典型片断老牛与王母的话让学生仔细品悟，引领学生咀嚼揣摩，体会民间故事的语言文字精妙之处。】

四、回扣板书，伸化主题

同学们，这节课，我们了解了民间故事的特点。原来民间故事如此吸引人的原因是因为故事情节曲折传奇，一波未平，一波又起；故事中的人物大多充满神奇；语言虽然通俗易懂，却是平淡中又有出奇之处。总之，用一个字概括，那就是“奇”。那么，民间故事是如何形成？为什么能在民口口相传？传说在很久很久以前，人们生活水平极低，婚姻根本没有自由，大多是父母包办。人们渴望美好的婚姻，大胆（板：追求幸福）生活，像牛郎织女这样一个个动人的民间故事便自然产生了。

五、拓展延伸。

1、你还知道那些民间故事？

２、《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》和《牛郎织女》称为“中国四大民间故事”。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国