以生活为基点塑美育之心灵

早在几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。教育家蔡元培曾说过：“一个完整强健人格的养成，并不源于知识的灌输，而在于感情的陶养，这种陶养就在于美育，塑造全面完整的人，也正是美育的宗旨。”美学家席勒曾说：“只有审美的趣味才能导致社会的和谐，因为它在个体身上奠定和谐。”由此可见，培养学生具有一定的审美能力是当今美术教学的重点。作为美育工作者，教师在小学美术课堂中应提取生活各个方面的元素以渗透美育。

杜威认为“教育即生活”，陶行知强调“生活即教育”。因此，要想培养和提高学生的审美能力，教师就应该在教学中教导学生理解什么是美（行为美、心灵美等），引导学生感知生活中多姿多彩的美。人们日常生活中的衣、食、住、行蕴含各种美的事物和现象，如服饰、建筑、舞姿等，这些色彩和线条表现出来的造型美、色彩美、韵律美、节奏美，能够带给人直观的审美享受。教师应培养学生发现美、表现美、创造美的能力，以及正确的情感、态度和价值观，让学生体会到只要有一双发现美的眼睛，美就在我们身边。

一、从丰富的民俗中体验传统美

中华文化历史悠久，源远流长，56个民族是一个大家庭，每个民族、每个地域都有独特的民俗文化，体现出不同的形式、意蕴和内涵。从形式上看，每个民族自己的服饰样式、造型、色彩，风格各异的曲式小调，不同特色的风味小吃……它们作为民俗文化内涵的载体，是民族美的创造物，也包含民族的智慧和精神。教师在教学过程中如果遇到传统节日时，可以通过各民族表达节日的不同表现形式进行美育。如，在端午节时，教师可以让学生在家学做粽子和香囊。二年级《做香囊迎端午》一课就提到了“沐浴兰汤、悬挂香囊、熏蒸艾草、酒饮雄黄”的习俗。佩戴香囊是端午节时常见的习俗之一，通过制作香囊体验浓郁的节日氛围，学生可以更好地了解民俗文化。在一年级《民间面塑》一课中，教师可以引导学生了解面塑是源于汉代的中国传统民俗艺术之一，通过欣赏不同造型和不同颜色的面人、面花所具有的不同寓意，增长学生的见识。当看到龙凤呈祥、双龙戏珠、年年有鱼的图案时，学生往往会情不自禁地发出惊叹，领略中国传统艺术之美。在五年级《悠悠老街》一课中，教师可以引领学生感受糖画、扯白糖、娶亲、昆曲等具有特色的民俗文化。这些具有中华文化特点和地域特色的民俗活动，蕴含着丰富的美育资源，教师要充分挖掘这些资源，让学生感受传统美，以此提高学生对传统文化、传统工艺的审美感知。

二、从多彩的环境中体会有序美

1.体验整齐美

教师可以在平时引导学生关注学校的升旗仪式，学生穿着统一的校服，排出整齐的方阵，唱着国歌向国旗敬礼，体现出万众一心的爱国情操，仪式具有庄重美。合唱比赛时统一的着装和起伏的和声，教室中排列整齐的课桌椅，书柜中有序排列的书本，广播操比赛时统一的动作和口令，逢年过节时长廊上大小、形状一致的红灯笼，校园操场边高低一样的黑围栏和白灯柱等，整齐划一、反复出现，给人一种整齐一律的节奏美。教师要让学生做有心人，从生

以生活为基点塑美育之心灵

□吴雪钦

摘要：教师要在教学中引导学生感知生活中的美，让学生从丰富的民俗中体验传统美，从多彩的环境中体会有序美，从多样的人群中感受心灵美，以此培养和提高学生的审美能力。

关键词：传统有序人情

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教学心得A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H

活中感受物体的整齐美。

2.领略对称与均衡美

对称是指一条中心线的左右（或上下）两侧均等。对称具有安定、稳重的特性，可以衬托中心和主题。均衡是指突破中心线而又不失稳定感的美。在五年级《适合纹样》一课中，教师可以引导学生在生活中寻找对称与均衡的物体，感受对称美和均衡美的魅力。如，班级中的黑板报设计，家庭背景墙的墙面装饰，舞台的造型设计，桥梁和房屋建筑等，都遵循和谐与稳定的设计原则，这样会让周围环境看起来更有序，也能使人们在这种有序的环境中尽情享受和谐之美。教师要让学生学会从自己或他人的作品中知道对称是一种庄重的美；两边不一样但重心稳定是活泼的均衡美。如，在《动物身上的斑点》一课中，教师可以将一条鱼和一只豹子进行比较展示，让学生观察它们身上斑点有什么不同，引导学生懂得鱼身上圆点是重复的排列，而豹子身上的点是随意排列，从而明白重复排列的整齐美和随意排列的自由美。当教师与学生交流、评论时，学生的审美能力就能在点滴的感悟中得到培养。

3.感受节奏与韵律美

节奏和韵律存在于生活和自然中，如四季更替、动静交互，城市中的曲线、直线、斜线都具有丰富的变化。如，古诗词富有节奏感，讲究平仄、韵律，教师可以让学生学习古人富有感情地朗诵诗词，带领学生进入诗词的世界，感受诗歌的魅力。在四年级《线条的魅力》一课中，教师可以与学生一起寻找生活中的线条魅力，如优美的弧线设计——楼梯，引领学生展开想象的翅膀，把层层旋转的楼梯看作一位舞者在翩翩起舞，似要舞出充满生命力的人生；又如，由长短线条组成的斜拉桥，可以被看作一把琴，仿佛在等待世人去拨响琴弦，为城市奏响天籁之音；再如，直线般高耸入云的高层建筑具有一种挺拔向上之美，促动人们对生活勇往直前。教师要通过引导学生欣赏、感受和想象身边富有韵律的节奏之美，让学生养成自觉寻找进而发现生活美的能力。

三、从多样的人群中感受心灵美

人的幸福感离不开亲人和朋友的呵护。教师在课堂教学中要进行思想品德教育，让学生感受心灵美。在一年级《新朋友》一课中，教师可以让学生说说朋友的好处、如何与朋友相处才能更快乐，以教育学生明白与人友好相处是美好生活、快乐成长的源泉。在《爷爷奶奶》一课中，教师可以让学生通过回忆爷爷、奶奶照顾自己的场景，进行尊老爱老思想品德教育，让学生懂得尊老爱老既是中华传统美德，又是一种心灵美。在《叔叔阿姨真忙》一课中，教师可以利用视频展示不同岗位的人们在工作时的场景，让学生通过直观感受了解其工作时的辛劳和各个工作岗位的重要性，让学生感谢不同岗位的人们给学生生活带来的便利，培育学生学会感恩，明白美好生活来之不易，尊重别人的劳动成果，从小怀有一颗感恩之心。

四、从独特的人生中享受个性美

每位学生都是独一无二的，都有自己独立的性格、思想、行为。在绘画中，教师要多鼓励学生大胆表达自己的所思所想，敢于把自己的想法画在纸上，把自己独特的创想表现在手工上，把生活元素和自己的情感体现在艺术创作中。在《房间的一角》一课中，教师可以通过让学生讲述自己房间的布局，了解物体的摆放、色彩的搭配，从而让房间独具一格，教他们做自己房间的小主人，享受富有个性的房间所带来的空间美。在《我们爱劳动》一课中，教师要教育学生学会整理自己书桌、书包、衣服、作业，做到既整洁又舒适。当学生按照自己的意愿将物品整理成自己喜欢的模样，就会从心底感受到喜悦，明白劳动也是一种美。在《我的档案袋》一课中，教师可以引导学生大胆设计一款富有个性的档案袋，用来装美术用品，既实用又美观，还能表达出自己与众不同的想法。在《美丽的盘子》一课中，教师可以鼓励学生设计一款具有特色的盘子，并让学生设想如何装扮自己的卧室或教室。在一点一滴的不断尝试和积累中，学生的审美水平会随之不断提升。在满足学生表现欲的同时，教师要注意提高学生的创造力，树立正确的审美观，这样才能让学生真正热爱美、接受美、创造美、表现美、享受美。

北宋文学家苏轼曾说过：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。”苏轼认为，食肉的欲望是躯体生存的需求，而赏竹的闲雅之趣则是在此之上的精神审美需要。美术教师要在教学中学会挖掘教材和生活中的素材，运用各种手段巧妙、耐心地进行美育，让学生懂得美来源于生活，学会从生活中发现美、感受美、创造美，练就一双慧眼，熏陶一颗美丽的心灵。

参考文献：

[1]王福阳.审美的教育旨趣与实践路径.福建教育，2018（4）.

[2]武晓玲.审美如何渗透到小学美术教学中//2012年7月现代教育教学探索学术交流会论文集，2012.

（作者单位：福建福清市滨江小学）

编辑张泽

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