闻官军收河南河北 反思
《闻官军收河南河北》教学反思
《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平静，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出剧烈的爱国热忱。
唐代宗广德元年（763），寓居在梓州时，听到唐朝军队平定了叛乱。
这个天大的喜讯时候欣喜若狂，于是写下了这首千古传诵的七律诗。
“喜”是由于祖国重新得到统一，这种喜之情包含着杜甫浓浓的爱国之情。
为了让同学更深入到地体会杜甫是个忧国忧民的宏大诗人，课堂上第一个环节让同学依据收集到的资料介绍杜甫或背诵杜甫的诗，对杜甫有初步的熟悉。
在学习其次句诗句“初闻涕泪满衣裳”时，我问同学此时的诗人流出什么样的眼泪，同学说愉快而兴奋的泪，还有呢，为了了解时代背景及诗人更深处的情感，就让同学相机学习杜甫的一篇名作《春望》。
老师补充当时的写作背景：杜甫被叛军抓到长安城满目荒芜的景象，诗人为这样的时局感伤的见花落泪，听到鸟声都感到心惊肉跳。
然后让同学自由读诗，谈体会。
问：诗人对花落泪，落的是什么泪？（难过的、苦痛的、哀痛的、不满而气愤的泪）。
同学就体会到诗人落泪不仅仅是与亲人分开，孤身一人，更是由于国家破裂，爱国的情怀表露无遗。
《闻官军收河南河北》这首诗中：“初闻涕泪满衣裳”。
诗人也流泪了，但这次流的是愉快而兴奋的、感动的泪水。
应当说此时的杜甫是悲喜交集。
两首诗中都写了诗人流泪，一悲一喜，但无论是悲是喜都关情浓浓的爱国之情。
让同学体会到，杜甫的宏大，是由于他的诗歌创作，始终贯穿着忧国有民这条主线。
教学这首诗时，我还联系《示儿》这首诗来教学，两首诗区分在于，一是“喜”，一是“悲”。
教学中，《闻官军收河南河北》可围绕“喜”字绽开，诗人为何而喜？让同学找找诗人“喜欲狂”的表现，抓住“即从”“穿”“直下”“向”等词体会诗人的“归心似箭”；《示儿》可围绕“悲”字绽开教学，诗人因何而悲？从哪些词句中让你感受到诗人的哀痛？两首诗有着诸多的不同，但诗人所要表达的情感却是相同的，那就是内心无比剧烈的爱国之情。
《闻官军收河南河北》的教学反思
《闻官军收河南河北》的教学反思
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
在教学本课时，我力求语文课堂呈现语文味。
五年级的学生已经具备一定的学习能力，因此课前让学生自主学习，“先学后讲”。
引导学生利用工具书、网络、自身的文化积淀等等走近诗人，收集杜甫的诗、了解安史之乱、了解杜甫八年的逃难历程，这样学生才能体会到杜甫是一个爱国的、忧国忧民的伟大诗人，才能理解官军收河南河北的对于杜甫的重大意义，以及切身感受到诗人听到喜讯后“喜欲狂”的心情。
在这15分钟的课堂里，师生重点交流的是“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。
设计的活动也是抓住诗句中最具有表现力的动词“放歌”“纵酒”，让学生去想象并且表演出来，加深对人物情感的体会。
对于整首诗的表演读，也是建立在学生的生活经验之上的，充分调动了学生的身体参与其中。
先是想象；其次是利用互文，创设情境；第三是互换角色，假设你就是杜甫，听到这个喜讯后你会如何表现呢？会有什么样的反应呢？
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩，希望用一诗的学习兴趣唤醒孩子们学习其他诗歌的兴趣，让学生在诗歌的海洋中受熏陶、受感染，这才是我们学习语文的目的。
部编版语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收河南河北》教学反思共三篇
部编版语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收河南河北》教学反思共三篇第一篇：随风潜入夜，润物细无声——谈古诗教学《闻官军收河南河北》《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。
安史之乱迫使诗人携妻带子流落到四川，多年的颠沛流离、风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。
该诗内容明白话，却又蕴含着深厚、强烈地爱国情感。
在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。
在教学本课时，除了让学生懂读，懂背古诗，还要感受诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，让学生学习诗歌中流露出的赤诚的爱国主义情怀。
在这节课的教学中，我不是硬塞给学生的，而是采用了潜移默化，让学生在古诗的朗读与时代浪潮的撞击中学到课文的情感目标，并受到人文教育。
一、认识诗人，了解创作背景。
有些古诗的年代相当久远，如何让学生与诗人对话，了解诗人，必须创设机会让学生认识诗人，了解诗创作背景，下如奥苏贝尔的学习认知结构中提出的小学生学习语文知识必须具备适当的知识基础。
而小学语文古诗教学，学生的认知结构中要具备古诗的时代背景，诗人的情感品性等知识基础。
因此本课的教学导入环节我让学生清楚诗的时代背景，诗人的生活经历非常重要。
我是这样做的：“同学们，了解大诗人杜甫吗？学过他的哪些诗呢？”由学生的回答相机介绍诗人及创作的背景。
再导入课文《闻官司军收河南河北》。
二、理解诗题意思“同学们，这首诗讲什么事呢？看看这题目，看看有什么收获？”由这一问题引导学生借助注释、联系上下文理解诗的意思。
这样的设计意思是帮助学生弄懂作者听到这个消息后会喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。
三、以“读”为基础，理解诗意，体会情感。
小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以“读”为基础，在读中理解本诗的大意，在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。
闻官军收河南河北的教学反思（汇编）
闻官军收河南河北的教学反思（汇编）第一篇：闻官军收河南河北的教学反思在教学《闻官军收河南河北》时，我给学生拓展了以下相关的知识：杜甫、李白的写作风格比较；杜甫的其他爱国诗篇。
这次的尝试，我觉得效果还是比较好的。
因为学生已经进入了高年级，理解诗意不成问题。
而感悟诗情就成了重中之重。
对于杜甫的这首“生平第一首快诗”，要把理解“快”的感情基调作为重点。
正是因为拓展了杜甫的写实作品，学生看到了杜甫生活的那个时代凄惨、痛苦的社会现实。
所以当“剑外忽传收蓟北”，杜甫才会情感喷涌而出，出现“喜欲狂”的状态。
走入了诗人的内心，才能真正深入体会诗情。
通过这节课的尝试，我想，今后的教学中，可以围绕原文的主题，给学生拓展一些东西，既扩大学生的阅读量，又能更加深刻的体会文章内涵。
同时也要注意，课堂上的拓展应该是“精品”，不要冗长拖沓、喧宾夺主。
激起了学生的阅读兴趣后就可以把“拓展”放到课后，让学生的延伸性学习真正做到有主题、有选择。
第二篇：闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一大快诗，诗中处处透着喜。
在教学中，我发现这首诗的诗意其实并不特别难理解，然而对于古诗的教学仅仅停留在字面的理解上是远远不够的，重点必须体悟作者所含的情。
而每一首诗的创作与诗人的生平经历是密不可分的，只有了解了古诗的创作背景，才能真正走进诗人的内心，与之产生共鸣。
为此，我在学习第一首诗时，先由作者杜甫引入了学习。
杜甫是河南人，河南离山西晋城还是很近的，因此，我一提到杜甫的家乡，孩子们不少都笑了，因为班里的河南籍学生还是不少的。
这就调动了孩子们的学习兴趣。
接着，我又给孩子们讲了“安史之乱”及杜甫这个时期的经历，学生便初步抓住了诗眼：“喜”。
找到诗眼，学生就自然而然地在理解诗意的基础上，去找，去品，哪些地方能表现出这个“喜”字，首联除了交代喜的原因外，还看出了初听喜讯的真实心情。
满衣裳让我们看到了杜甫内心的真情流露，那是喜极而泣的表现。
闻官军收河南河北教学反思
闻官军收河南河北教学反思
教学《闻官军收河南河北》，还是和原先一样，先预习，再以同学自学、沟通自学成果为主。
一、预习
还是要求孩子们尽量自己自学，根据提出的要求一步步完成，古诗预习以理解字词和诗句为主，可参考各种资料，有不能完成的可以作个记号，待全部预习完，可回过头来再思索。
提出“尽量自己解决”这样的要求，主要是盼望孩子们养成自己思索、主动学习的良好习惯。
二、合作学习
课堂中应当有孩子们的思索、沟通、合作、探究的火花。
我们首先沟通预习状况：字词意思、诗句意思、生字笔顺、生字组词。
有不明白的我进行引导、解释。
最终给孩子们腾出一些时间，让他们对字词意思和串联起来的诗句意思进行消化。
沟通过程中，我相机介绍了杜甫写这首诗的背景，理解杜甫的爱国热忱，并结合大小练上的有关题目，有目的地进行教学。
通过找词句和品读来了解杜甫的“喜欲狂”，并通过想象，感知杜甫当时的心境，爱国之心一览无遗。
教学之前，我仔细讨论了网络中的优秀教案，并挪用至我的课堂教
学中。
在学习其次句诗句“初闻涕泪满衣裳”时，我引导同学联系《春望》中的“感时花溅泪”，比较一下这两个“泪”的不同，从而知道这是一种喜悦的泪、悲喜交集的泪、喜极而泣的泪。
在沟通“却看妻子愁何在”这一句时，我还是引导同学同《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“烽火连三月，家书抵万金”等进行对比理解：从今以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离、远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活。
总的说来同学的课堂学习比较顺当。
但是少数孩子对古诗字词的理解还不够敏捷，还不会瞻前顾后进行理解。
闻官军收河南河北教学反思
反思一：闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出语文味来。
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作为诗圣，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。
你对杜甫了解多少？这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。
于是学生知道了李杜，知道了他们的诗各有千秋，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的沉郁顿挫；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。
让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
二、让古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。
于是抓住妻子、衣裳、青春的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去唠叨。
可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。
比如初闻涕泪满衣裳学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经悲的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。
他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。
这样的课堂才是诗意的，才是有语文味的。
反思二：闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
闻官军收复河南河北读后感
《闻官军收复河南河北》读后感杜甫的《闻官军收复河南河北》是一首饱含情感、充满激情的诗歌，它描绘了安史之乱结束，国家重归统一的欢欣与激动。
读完这首诗，我深深地感受到了诗人对家国情怀的深沉表达，以及对和平生活的渴望。
《闻官军收复河南河北》中的经典语句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”解读如下：“剑外忽传收蓟北”，描述了突然之间，从剑门关外传来官军收复了蓟北的消息。
这个消息来得非常突然，让诗人感到十分震惊，同时也充满了喜悦和兴奋。
“初闻涕泪满衣裳”，当诗人刚刚听到这个消息时，他激动得流下了眼泪，眼泪沾满了衣裳。
这个细节描写生动地表达了诗人听到好消息时的激动和喜悦之情。
整句话的情感非常丰富，既有惊讶、喜悦，也有激动和感慨。
这是因为这个消息意味着国家将重新统一，战乱将结束，人民将重新拥有和平安宁的生活。
对于经历过多年战乱的诗人来说，这是一个非常重要的时刻，他内心的激动和喜悦难以言表。
我被诗人的喜悦之情所打动。
长达八年的安史之乱终于结束，诗人和所有的人们一样，为国家的重新统一而欢欣鼓舞。
诗中的“剑外忽传收蓟北”一句，表达了消息传来时诗人惊喜的心情，这种突如其来的喜悦让人感受到家国安宁的重要和宝贵。
我对诗人对生活的渴望有了更深入的理解。
诗中的“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”一句，生动地描绘了诗人一家人的喜悦之情。
他们不再为战乱而忧愁，而是沉浸在喜庆之中。
这种对生活的渴望和向往，让我更加珍惜当下的和平与安宁。
我对诗人对家国情怀的深沉表达有了更深的认识。
在诗中，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”一句，不仅表达了诗人对回家路的期待与喜悦，更表达了他对国家统一的深深祝福。
这种家国情怀，是诗人对生活的深沉思考和对国家未来的热切期盼。
《闻官军收复河南河北》是一首充满激情和情感的诗歌，它让我更加深刻地认识到和平的重要和家国情怀的宝贵。
同时，也激励着我要珍惜当下的生活，为自己的梦想和国家的未来而努力奋斗。
2023苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思
2023苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思2023苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思1我在诗歌教学中试图作一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验。
课前，我让学生写了一个片段练习，将自己听到喜讯时的情景描写出来。
上课伊始，我让学生交流所写片段，以写促读，为读杜甫这首诗作了一个情感上的铺垫，学生自己去写，自己去体验，以达到和杜甫情感的连通，产生情感共鸣。
对杜甫诗歌的阅读也难以起到辅助作用，学生读了杜甫的诗歌以后，我又让学生把自己的诗歌和杜甫的诗进行比较分析，有哪些相同和不同之处。
学生写的和杜甫写的没有可比性，杜甫是在在流落中听到河南河北被官军收复的胜利喜讯，极度兴奋中写下这首生平第一快诗的，有感而发。
学生是教师为教学所需要而应命的应景之作，缺乏真情实感。
最后我让学生把杜甫的诗歌改为白话诗，由于教师也给了一个模式，什么的消息一传来，我不禁怎样多想怎样多想怎样，怎样的游子啊，你怎样，学生改写效果比较好。
2023苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思2《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。
“你对杜甫了解多少?”这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。
于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的写实;知道了杜甫的“沉郁顿挫”;知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。
让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
《闻官军收河南河北》教学设计及反思
《闻官军收河南河北》教学设计及反思《闻官军收河南河北》教学设计及反思篇1教学目的1、学习2个生字，正确读写“涕泪”、“洛阳”;2、了解诗的内容和写作背景，体会诗人抒发的强烈的爱国热情;3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点理解诗的内容，体会诗人抒发的强烈的爱国热情。
教学过程一、导入课题，了解诗人与写作背景。
1、教师吟诵古诗学生说感受。
2、导入课题:这首诗是我国伟大诗人杜甫所作，题目是--《闻官军收河南河北》。
3、理解诗题的意思。
4、知背景:公元755年，安史之乱使原本繁华安定的国家积极可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。
在这八年里，他度日如年，思乡南归。
他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨象。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。
忽然有一天传来了收复蓟北的喜讯，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，于是喷薄而出人生第一首快诗----二、初读古诗，学习生字新词。
三、检查反馈。
1、蓟北涕泪喜欲狂巫峡襄阳洛阳2、指名读课文，学生评议，师生共同纠正字音。
四、再读古诗，借助注释理解诗意。
1、学生自由读、自由说。
2、汇报(1)“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
”收复蓟北的消息忽然间在剑外传扬，刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。
(2)“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
”再看夫人和孩子，哪还有一丝忧伤?我胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。
(3)“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”在大晴天里防声歌唱，纵情饮酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。
(4)“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流而下一过襄阳，便一直奔向洛阳。
五、三读古诗，体会这首古诗表达了诗人怎样的心情和思想感情。
1、学生自由读诗，体会。
诗中哪些词句体现了诗人“喜欲狂”的心情，用~~画出来。
全诗表达了诗人怎样的思想感情?2、生汇报六、品读古诗，背诵古诗。
小学语文五年级《闻官军收河南河北》课件及教学反思【三篇】
【导语】课件是教师对课堂教学的⼀种预计和构想，在教学中占有⼗分重要的地位。
课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语⽂学习动⼒。
为⼤家准备了以下课件，希望对你们有帮助！【篇⼀】⼩学语⽂五年级《闻官军收河南河北》课件 [设计思想] 按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程体现以读为本的教学理念，引导学⽣读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。
激发学⽣和诗⼈⼼灵交流，同喜同悲。
读中悟情，读中体会诗⼈强烈的爱国情，从⽽构建本⾊的语⽂课堂。
[教学流程] ⼀、导⼊ 1、（出⽰⾳乐渲染⽓氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将⾛进古诗的画卷，谁先来吟诵⼀两句杜甫的诗句？（⽣答）读着杜甫的`诗给你留下什么印象？（⽣答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。
（出⽰杜甫简介） 2、过渡 今天，我们要学的是他另⼀种风格的⼀⾸诗，是他⽣平第⼀快诗他就是出⽰课题（出现课题） ⼆、初读诗。
1、齐读课题、解题。
（从课题中你们知道了什么？） 2、过渡 由于战乱，杜甫⼀家在他乡异地流浪了整整⼋年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗⼈⼼情会怎样？（是的）诗⼈⼀听到这胜利的喜讯不禁⼤喜若狂，写下了这⾸脍炙⼈⼝的七律名作，现在让我们就⼀起⾛进他的诗中吧！ 3、学⽣⾃由读诗，要求读正确，流利。
①点名读 ②听录⾳朗读（出⽰录⾳朗读） ③学⽣学着录⾳⾃由读，读出诗的节奏和停顿 ④齐声朗读，要求读出诗的韵味 三、理解诗的⼤意 1、⼩组讨论 2、交流理解诗意 3、带着⾃⼰的理解齐读全诗 四、悟诗情 1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字⾥⾏间流露出诗⼈⼀份怎样的情感呢？（喜）（出⽰思考、讨论） 2、找出诗中喜欲狂的句⼦交流后（出⽰这⼏句话）学⽣反复读（交流中相机出现路线图让学⽣感受诗⼈归⼼似箭⼼情）。
3、深切体会喜欲狂⼼情 ①过渡：作者的这份喜从何⽽来呢？为什么收复了蓟北诗⼈⼜会如此欣喜若狂呢？让我们⼀起来和诗⼈回顾那段不堪回⾸的历史，你就会有切⾝体会，请看⼤屏幕（出⽰背景）师随着画⾯讲解。
闻官军收河南河北教学反思
闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出语文味来。
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作为诗圣，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。
你对杜甫了解多少？这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。
于是学生知道了李杜，知道了他们的诗各有千秋，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的沉郁顿挫；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。
让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
二、让古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。
于是抓住妻子、衣裳、青春的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去唠叨。
可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。
比如初闻涕泪满衣裳学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经悲的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。
他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。
这样的课堂才是诗意的，才是有语文味的。
反思二：闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
《闻官军收河南河北》教学反思（精选10篇）
《闻官军收河南河北》教学反思（精选10篇）《闻官军收河南河北》教学反思篇1《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。
“你对杜甫了解多少?”这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。
于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的写实;知道了杜甫的“沉郁顿挫”;知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。
让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
二、让古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。
于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。
可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。
比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常?脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。
他们头脑里会出现:杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服!学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。
这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。
闻官军收河南河北读后感
闻官军收河南河北读后感《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品。
闻官军收河南河北全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。
那读者又是怎么看待这首诗的?下面是店铺精心为你整理闻官军收河南河北读后感，一起来看看。
闻官军收河南河北读后感篇一杜甫《闻官军收河南河北》这首诗作于公元763年春，当时诗人正在四川梓州飘泊。
这年正月，发动安史之乱头目之一的史思明(曾被其子史朝义部下周子俊所杀)的儿子史朝义自缢身亡，史朝义的部下李怀山斩其首来献给官军，并以幽州降。
其他大将纷纷反正，薛嵩以相卫等州降，张志忠以恒赵州降，田承嗣以莫州降，河南河北许多地方已经由官军控制，长达八年之久的“安史之乱”终于结束了。
这八年中，杜甫或抛家别子，身陷囹圄;或拖儿带女，飘泊天涯，在阴雨的山路上一走就是十天半月，连饭都吃不上，诗人在《彭衙行》一诗中曾这样描述当年逃难时的悲惨情景:“痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。
怀中掩其口，反侧声愈嗔。
小儿强解事，故索苦李餐……”即便安顿下来，在朋友的帮助之下，搭起了一所茅屋，怎奈它秋风怒号，卷破屋项，茅草惊飞，四处抛撒，更逢南村顽童，不来相救，反乘人之危，公然打劫，将茅草抱走，任人呼喊，直到唇焦舌燥，仍不归还。
这时诗人的家真不能称其为家了:“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
”诗人在《茅屋为秋风所破歌》中极期沉重地写道:“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!”如今，长达八年的安史之乱终于结束了，社会的灾难将一去永不复返，对新生活充满无限希望的杜甫能不为之狂欢吗?能不为之高歌吗?所以，浦起龙在《读杜心解》中称此诗为杜甫“生平第一首快诗”是多么恰如其分。
关于这首诗，许多前代诗论家都给予了极高的评价。
金圣叹评此诗说:“此等诗，字字化境，在杜诗中为最上乘也。
”王嗣奭说:“此诗句句有喜跃意，一气流注，而曲折尽情，绝无妆点，愈朴愈真，他人决不能道。
”这首诗以极简洁的笔墨记述了诗人听到收复河南河北时瞬间的欢快心情。
《闻官军收河南河北》课后反思
《闻官军收河南河北》课后反思白马中学陈露古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。
让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
初步了解诗意以后，我以“喜欲狂”三个字为抓手，引导学生开展小组合作学习，进一步品读古诗，感悟杜甫“喜欲狂”的具体表现。
学生们的合作学习非常有序，汇报也十分精彩。
他们分别抓住“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”、“白日放歌须纵酒”等诗句中，抓住关键字词，结合古诗的写作背景，充分发挥想象，走进了诗人的内心。
进一步理解了“诗圣”杜甫这生平第一首快诗的深刻内涵。
紧紧围绕“喜欲狂”这三个字，引导学生开展小组合作学习，感悟杜甫那欣喜若狂的心情，并通过“泪”这一诗眼，开展了拓展学习，让学生一节课品读多首诗，使古诗教学的魅力深深扎根在学生心中。
悟诗情，是古诗教学的重点和难点所在。
有道是“世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。
”古诗中的“情”当然也是一样，总有其源头的。
杜甫为何会“喜欲狂”，这不得不提“安史之乱”。
课前，学生收集了安史之乱的资料，明白了战争造成的社会动荡不安，百姓流离失所，致使诗人也古诗中，杜甫既是“喜欲狂”，又是“涕泪满衣裳”，这其中就包含着他背井离乡，受尽苦难的辛酸和因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快激动的心情！教学中，我引导学生将《闻官军收河南河北》和《春望》这两首古诗对比着品读。
在之前充分的理解基础上，学生感悟到：《闻官军收河南河北》中，诗人流下的是喜极而泣的泪，而《春望》中，诗人因看到国破家亡、山河破碎的惨景，流下的是悲痛欲绝的泪！最后，我引导学生继续探究，作者的“喜”仅仅是为个人吗？学生明白了作者为战乱平息，祖国重归统一而喜；为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜。
在这“喜欲狂”里，包含着他浓浓的——爱国之情。
我和同学们有感而发，起立，用朗诵向这位伟大的诗人致敬。
《闻官军收河南河北》教学反思,不足之处
《闻官军收河南河北》教学反思,不足之处引言本文是针对教学过程中的一堂历史课进行反思和总结。
教学内容为《闻官军收河南河北》，通过讲解这段历史事件来帮助学生了解明朝晚期的政治军事局势。
本文将重点分析教学中存在的不足之处，并提出改进建议。
不足之处1. 教学内容准备不充分在准备教学内容时，我发现自己对于《闻官军收河南河北》这段历史事件的了解不够充分，导致在教学过程中出现了讲解不清晰、逻辑不连贯的情况。
对于这样一个重要的历史事件，我应该事先进行更加深入的研究和准备，以确保能够准确地传达给学生。
2. 教学目标设定不明确在这堂课上，我没有明确地给学生设定具体的教学目标，导致教学过程中缺乏明确的指导和评价标准。
学生在学习历史时，需要有明确的目标和任务，才能更好地投入学习。
下次教学时，我应该设定明确的教学目标，并将其告知学生，以便他们更好地掌握知识。
3. 缺乏互动与参与在本节课中，我主要以讲授模式为主，学生的参与度较低。
由于我对于学生的互动和参与的重要性没有足够的认识，我没有积极地鼓励学生提问和发表观点。
下次教学时，我应该采用更多的互动方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂的活跃度和学习效果。
4. 缺乏案例分析和实际应用在讲解历史事件时，我过于注重对事件的描述和解释，没有充分利用案例分析和实际应用来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
历史知识的学习应该与实际生活联系起来，通过案例分析和实际应用来激发学生的学习兴趣和能动性。
下次教学时，我应该增加案例分析和实际应用的内容，以丰富教学形式，提高学生的学习动力。
5. 缺乏评价和反馈在这堂课中，我没有进行有效的评价和反馈，没有及时发现学生的理解问题和困惑，并提供正确的指导和帮助。
评价和反馈是教学过程中至关重要的环节，能够帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
下次教学时，我应该加强对学生的评价和反馈，及时发现问题并给予帮助。
改进建议基于以上不足之处，我提出以下改进建议：1.提前准备：在教学前，要对教学内容进行充分的研究和准备，确保自己对所讲内容了解透彻，能够清晰地传达给学生。
闻官军收河南河北教学反思
《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》是人教版小学语文第十二册教材第15课的一首古诗，共四句八行。
它主要表达了诗人听到官军收复河南河北以后“喜欲狂”的心情和爱国情怀。
回顾教学过程，体验教学情感，感受颇多，现总结如下:1、将“读”贯穿全文。
语文教学强调以读为主，读中体会，读中感悟。
在本堂课中，有教师范读，初步感受古诗意境;学生初读，学习生字词;再读古诗理解诗意;三读古诗，体会表达了作者怎样的心情和思想感情;品读古诗，练习背诵。
每一次的读都有新的目标，更高的要求。
2、实行教师角色的转换，构建宽松、和谐的学习氛围。
教师是学生学习的伙伴。
我始终与学生平等对话，亲切交谈，构建一个宽松、和谐的学习氛围，让学生愿说、想说、充分说。
3、把时间还给学生，促进学生的主体参与。
学习是学生自己的事，把学习的时间还给学生，教师不要包办代替。
在教学中，我总是给学生充分的时间，要求学生自读自悟，促进学生的主体参与。
学生的学习热情高涨，他们争先恐后，踊跃发言，体现了学习的自主性。
4、尊重学生体验，注重个性化的理解。
尊重学生体验，注重个性化的理解，体现在对古诗意思的理解和抓重点词句体会古诗表达的思想感情，并不是以教师的`标准答案为权威。
5、注重培养学生的感悟能力。
学生通过自读自悟将作者“喜欲狂”的心情和爱国的思想感情体会得淋漓尽致。
6、教教材但不局限于教材，以教材为范例，教给学生学习古诗的方法，自学古诗《春望》，体现了语文的工具性和课文的范例性。
7、新旧知识的对比与联系，让学生感受到同样的思想感情可以用不同的方式来表达。
《闻官军收河南河北》是用“喜”烘托诗人的爱国情怀，《示儿》以“悲”反衬诗人的爱国情怀。
8、在学生的学习方式上，从“读、说、悟”将学生的自主学习贯穿始终，适时进行合作学习，大胆质疑探究学习。
如学生在探究中问到:“却看妻子愁何在”为什么不用问号，“白日放歌须纵酒”中的“须”为什么不用“需”等。
9、课件内容丰富，播放适时，为课堂教学发挥了应有的辅助作用。
闻官军收河南河北观后感
闻官军收河南河北观后感《闻官军收河南河北》观后感一嗨，朋友！今天我读了杜甫的《闻官军收河南河北》，那感觉，真叫一个爽！一开始，杜甫在那“剑外忽传收蓟北”，这消息来得太突然，就像天上掉馅饼一样，把杜甫给砸晕了。
他那“初闻涕泪满衣裳”，哎呀，这得是多激动啊，眼泪哗哗地流，衣服都湿了。
能想象到他当时那又哭又笑的样子，真的是太真实啦。
再看他“却看妻子愁何在”，转头看看老婆孩子，之前的忧愁都不知道跑哪儿去啦。
然后“漫卷诗书喜欲狂”，连书都胡乱卷起来，高兴得都要疯掉了。
这家伙，平时那么稳重的杜甫，此刻也像个小孩子一样。
“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，大白天就开始唱歌喝酒，还要趁着这大好春光回老家去。
这心情，简直美到天上去了。
感觉他走路都能飘起来，心里头那股子兴奋劲儿，怎么都压不住。
“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，规划着回家的路线，那速度，好像一刻都等不了啦。
我读着这首诗，都能感受到杜甫那种归心似箭，满心欢喜的心情。
哎呀呀，杜甫这一高兴，把我的心情都带起来了，好像我也跟着他一块儿要回家似的。
这诗写得太棒啦，真不愧是大诗人！《闻官军收河南河北》观后感二亲，跟你聊聊我读《闻官军收河南河北》的感受哈。
你瞧杜甫这老爷子，听到官军收复河南河北的消息，整个人都激动得不行。
那眼泪啊，止不住地流，衣服都湿透啦。
我就在想，这得是憋了多久的情绪啊，一下子全爆发出来了。
他看看老婆孩子，嘿，之前的愁容都没了，一家人那叫一个开心。
然后就开始胡乱收拾诗书，那兴奋劲儿，就像中了大奖似的。
白天就放开嗓子唱歌，大口喝酒，这得多放纵自己啊。
还想着趁着春天赶紧回家，心里那个美哟。
我仿佛能看到他脸上洋溢的笑容，眼睛都放光。
再看他规划回家的路线，巴峡、巫峡、襄阳、洛阳，一个接一个，恨不得马上就飞到家里去。
感觉他的心早就飞回去了，人还在这呢。
读这首诗的时候，我就在想，战争可真不是个好东西，把人折腾得够呛。
现在好不容易胜利了，能回家了，那种喜悦真是无法形容。
《闻官军收河南河北》读后感
《闻官军收河南河北》读后感《闻官军收河南河北》读后感看完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，何不写一篇读后感记录下呢？那么我们如何去写读后感呢？下面是小编整理的《闻官军收河南河北》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《闻官军收河南河北》读后感1相信大家一定有自己喜欢的诗吧，我最喜欢的要属《闻官军收河南河北》了。
“闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”这首朗朗上口的小诗，写出了杜甫的爱国之情。
这首诗的字里行间写出了蓟北收回时杜甫的高兴，这炙热的爱国之情，我相信我们任何人都不能比拟的。
每每读到这首小诗，我仿佛看见了这样的场景：杜甫正在家门读书，突然一个邻居推门而入，脸上带着激动的笑容告诉了杜甫一家蓟北已经收回了。
此时，动的他不知所措地的愣着，回过神来时已是泪流满面。
他回头看着妻子和孩子，早日的愁容已不见了踪影，杜甫也胡乱地收拾着书卷。
此时的他早忆在想他是如何回家乡的了，他想着他路上饮酒吟诗，然后从巴峡接着走陆路从襄阳驶往洛阳。
看到杜甫热泪盈眶的样子，问题让我感到自惭。
平时我在家中总是说：“我以后要去外国上大学，我要在某某国生活。
“现在想想都不好意思，那可是我的祖国啊！我现在在也要热爱祖国以补偿我之前的行为。
《闻官军收河南河北》读后感2终于到周末了，告别了一周的住校生活，我又可以开开心心地回家了，此时的阳光显得更加灿烂，空气也更加新鲜。
突然一个念头出现在我的脑海里久久不能平息，杜甫的心情应该和我一样吧！今天刚学了一首古诗《闻官军收河南河北》，这首诗是杜甫生平“第一首快诗”，诗人杜甫由于补叛军侵占，长时间流落在外，过着艰苦的日子，忽然有天他听到消息说，国家军队收复了河南河北这个好消息，让他激动的泪水都沾湿了衣服，于是他决定带着妻子和孩子，趁着明丽的春天立刻就回家……是啊，一个饱受战乱的`痛苦，背井离乡的人，听到这个好消息怎么能不开心，怎能不流下激动的泪水呢？想想现在，我们的生活富裕了，人们生活在一个快乐的大家庭里。
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读诗·读人·读史
——《闻官军收河南河北》课后反思陈静《闻官军收河南河北》作者为著名现实主义诗人杜甫。
这首诗被称为杜甫“生平第一首快诗”。
文能言声，诗亦有情，纵观杜甫生平创作，我们脑海中总能呈现出以为满面愁容，忧国忧民的诗人形象。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲痛，“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧榻里裂”的凄楚，每字每句，都弥漫着杜甫那浓郁的忧伤。
即使是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”这样春意盎然令人喜悦的诗句，也只是才上眉头，却下心头。
然而，《闻官军收河南河北》带给我们的确是一个欣喜若狂的杜甫。
是个风格鲜活明快，一气呵成，磅礴汪洋，这姿态，这其实，这情感，无不令人动容。
古人曾这样评论此诗：“此诗句句有喜悦意，一气流注，而曲折尽情，绝无妆点，愈朴愈真，他人决不能道。
”诗歌朴实情真，因此在教学时，重点抓住其“生平第一首快诗，”和“喜欲狂”这两个点，感悟诗歌背后蕴藏的爱国真情。
学习这首诗歌，要对诗人杜甫极其本诗的创作背景有一定的了解。
文学作品是诗人真是情感流露的外在表现，因此，对诗歌的深入体悟，很有必要考察作者当时所处的社会时代背景以及个人当时的境遇。
读诗更高的境界是“读史”，“读人”。
在教学中我进行了以下尝试。
一、读诗人，读出杜甫的“忧”与“喜”
我们知道，杜甫的诗歌多为揭露社会黑暗面，反映当时不安社会现状，因此他的诗风多沉郁顿挫，在学习这首诗歌之前，我从杜甫诗歌内容的“忧”入手，让学生感悟这首“快诗”所表达的情感。
学生对杜甫这位大诗人并不陌生，所以在导入环节，我让一些同学介绍杜甫。
杜甫，字子美，与李白并称“李杜”。
为了对杜甫有一个更全面的认识，我出示杜甫的相关资料，让学生自己搜集这些文字中你认为有价值的信息。
学生有了如下总结：这首诗是杜甫生平第一首快诗，杜甫是现实主义诗人，他被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
谈到这里，我进行了一点拓展，引用杜甫相关表现现实生活，揭露和批判黑暗现实的诗歌，例如：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“烽火连三月，家书抵万金”等诗歌，这些诗歌所反映的主旋律都是杜甫对人民和国家的担忧，从“忧”着手，学习杜甫的另一种风格的
诗——《闻官军收河南河北》。
不管是“忧”是“喜”都是杜甫对国家和百姓那炽热的爱的表现。
六年级学生对杜甫有一定的了解，所以本环节我将时间还给学生，我只做引导者，让学生自己去搜集有用的信息，让他成为学习的主人。
这一环节中师生共同吟诵杜甫的诗歌，激活了学生对杜甫的情感体验，让学生感受到了杜诗中饱含的“忧”，学生在“忧”与“喜”中建立了强烈的阅读期待。
二、读诗句，读出诗味
在这一环节，我主要帮助学生疏通文意，为下一步的“品诗情”打好基础。
首先从题目入手。
“河南”和“河北”与现在的河南省和河北省是两个不同的概念，因此要进行区分。
其次诗歌中“妻子”的读音要格外注意，“子”读三声，文中指的是“妻子和孩子”。
然后请小老师来领读这个词。
解决了有障碍的词句及诗句的意思，然后请一些同学来读读这首诗歌。
小学生身心发展的特点，决定了故事教学目标不能太过于关注内容的深读，而应该聚焦语言的积累。
三、读诗意，读出诗情
首先，整体感知，质疑，你在这首诗中读出了诗人何种心情，接着质疑，这种“喜”是怎样的一种喜呢？根据学生回答，板书“喜欲狂”，那么喜欲狂是怎样一种状态呢？让学生联系自己的经验认知，对“喜欲狂”的心情有一个初步认识。
接着追问原因，为什么作者会这般欣喜，究竟是什么事让这样一位文质彬彬的儒者这般欢喜？学生结合自己收集的材料，说说当时的社会背景。
教师可适时引导学生对当时“安史之乱”这一历史事件有所了解。
作者杜甫之所以“喜欲狂”的原因是因为由于战乱，多年漂泊在外的他终于能返回那魂牵梦绕的故乡了！那么，课文中有说原因吗？当然，“剑外忽传收蓟北”这正是作者“喜欲狂”的原因啊！在这里，仅仅用七个字，便读出了杜甫的心声，读出了诗人的情感。
接着，重点感悟“喜欲狂”的表现。
以问题“从哪些方面你能看出诗人喜欲狂呢”为抓手进行提问，学生抓住“愁何在”，“漫卷”，“放歌”，“纵酒”，“青春作伴”等关键词语中感受诗人“喜欲狂”的外在表现。
“喜欲狂”的意思并不是诗歌教学的重点，读懂并想象诗人“喜欲狂”的样子才是本环节的教学重难点，在这个环节中，穿插讲解“涕泪”，“漫卷”，“纵酒”等词语的意思。
词语的意思只是辅助学生对诗情有更深入的了解。
我认为在这一环节，有一处难点需要强调。
文章尾联“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”其实是诗人的想象，在这里，需要借助地图，理解诗人当时心急如焚的心情。
通过直观感受地图，学生对杜甫这种急切的心情有了更深层次的了解，理解了诗意，教师组织学生进行朗读。
在这句话中，“即”“穿”“便下”等也能表现诗人欣喜万分的心情。
如何理解“生平第一首快诗”是本环节的难点，借助地图，学生体验路程之远中感悟诗人的归乡之切，在归程之快中读懂诗人绝妙的写法即“心情之快”。
四、读诗史，品诗魂
出示安史之乱视频及资料。
安史之乱是唐由盛转衰的转折点。
叛军每到一处，便烧杀抢掠，杜甫一家也在战乱中饱受折磨，多年漂泊在外，有家不能回。
在这一节中，将杜甫的诗放置在历史的大背景中，才能感受到诗歌背后所蕴含的诗情。
杜甫的诗是厚重沉郁的，读他的诗仿佛是在感受当时纷乱的历史。
在学生了解了“喜欲狂”的原因后，我将安史之乱那段历史背景铺陈在学生面前，这使杜甫“喜欲狂”的心情不再是孤立的画面，这一画面中流淌的是作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的赤子情怀。
最后，对比李白的《早发白帝城》和杜甫的《闻官军收河南河北》，让学生对“李杜”组合有更直观的感受。
出示《早发白帝城》中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，学生先来读读看，这两句与杜甫“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”有异曲同工之妙。
通过这种文本互读的方式，将两位诗人笔下的这种“比兴”之作直接传递给学生，是学生在阅读中顿悟，意会到诗人写作的精妙之处，同事将这些精彩的语言以“组块”的形式贮存在自己的大脑中。
在《语文课程标准》（2011版）中提倡，阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
在本课的教学中，我把课堂交给了学生，我只做引导者，通过一系列有效的问题，引导孩子体会诗情。