浅谈中等职业教育英语教学改革

浅谈中等职业教育英语教学改革
摘要：英语作为交际工具，其重要性不言而喻。

目前，中等职业学校英语教学状况不佳，面临重重困难，急需改革。

文章认为中职英语教学改革要从教材、教学方法、考试制度等多方面进行。

关键词：英语教学；改革；教学方法；考试
随着改革、开放的深化，中国与国际交流的机会越来越多，全球一体化趋势正在加强。

英语作为一种必不可少的交际工具，越来越显得重要了。

这对中国各层次的技术人员的外语水平提出了更高的要求。

但目前中等职业学校的外语教学状况，远远不能适应新形势的需要。

如何改变这种状况，为国家培养出合格的具有一定外语水平的中等职业技术人才呢?笔者认为英语教学的改革应从以下几方面着手。

一、改教材
要提高教学水平，必须有一套相对稳定，实用性较强的教材。

中国目前的中职英语教材一直未定型，各地对教材的选用比较混乱，存在许多盲目性。

我校从2000年以来就选用过多种教材，如高级中学教科书（必修）《英语》，全日制普通高级中学教科书（试验修订本-必修）《英语》，首都师范大学出版的中等职业教育教材《英语》，东北财大出版的《餐旅英语》等等。

由于教材不统一、不固定，有的内容不完整、不系统，深度不一，给教师带来很大困难，结果是教师疲于应付备课，熟悉教材，教学效果不佳。

因此笔者认为，在相对同类专业中，要有一套既具有专业性，又有实用性的配套教材。

这种教材应该是:(1)内容适度，要有科学性、系统性、逻揖性、实用性，由浅入深，不应是跳跃式的，不应过深、过难或过易，生词密度也要适当。

(2)增加基础和专业结合的教学内容，针对不同专业的学生，辅加过渡式基础与专业结合的英语教学内容，把通俗易懂的专业内容渗透于教材中。

学生在校既要学一技之长，又要有一定的专业理论知识，所以在英语教学内容中应增加基础与专业结合的部分，让学生学习专业术语、单词、简短专业性文章等，从而大大提高学生的英语综合水平。

（3）增加口语实训内容，加强口语交际，将听说课引入正常的课堂教学。

听说课课程设计以听为辅助手段,以说为主要目的。

学生通过大量地听说练习,逐步树立说英语的自信心，锻炼语言组织能力和口语表达能力。

鉴于此，我校深化改革，大胆创新，为了更符合学生实际英语水平，先后组织老师自编两本教材：《英语》和《实用英语口语实训教程》。

目前，这两本教材处于试用阶段，还需要进一步完善。

二、改教学方法，提高课堂教学效率
课堂教学是提高教学质量的一个最重要环节，因此，必须把课堂教学作为改进教学方法的突破口。

要提高中等职业英语课堂教学效率，提高学生实际运用英语的能力，就必须改进传统的英语课堂教学方法，英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。

语言学家毛鲁曾说过：“To learn it, do it … only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。

贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际。

因此，要将过去以讲授语法为主填鸭式教学，转变为启发式、交流式、自学式相结合的教学;将过去单调的读、写模式转变为“听、说、读、写、译”训练相结合的复合模式;将过去静静、沉闷的课堂，转变为积极、活跃的课堂，加强师生互动、生生互动。

应以学生为中心，教师为指导者，力求培养学生的创造力、独立思维和自学的能力。

教师要想方设法把学生从“要我学” 变成“我要学”即从被动变成主动，在讲清有关概念的同时，适当让学生进行角色表演活动，把“模拟情景”引入课堂，也就是把书本上的东西引入生活，使书本上的知识变成活生生的现实中的东西。

如以“Making a telephone”为例，教师教授完句型后可以让同学们把手中的钢笔、铅笔、文具盒都当作“电话”，进行会话。

当学生们表现出那股打电话的认真劲儿时，教师就可以知道他们找到了用英语打电话的感觉。

这种模拟情景的教学方法的效果是非常显著的。

又如教授“seeing a doctor”时，教师可让学生分别扮演医生、
护士和病人。

学生通过自身的表演既掌握了所学的语言知识,又锻炼了听说能力。

这样的课堂组织形式不仅活跃了课堂气氛,激发了学生学习英语的热情,又在很大程度上锻炼了学生
的语言组织能力和口语表达能力。

生活中还有很多事例如借书、参观等都可以用这种方法进行教学。

这种方法可以让那些“死”的英语词汇和语法知识变成“活”的语言，使课本上的文字、符号变成学生可以接受的形象的东西。

这种教学方法既可以培养学生的学习兴趣，又可以提高学生综合运用英语知识的能力。

三、改考试形式，提高学生英语交际水平
目前，中职英语的考试方式单一，多趋向于形式化，忽视了学生实际应用能力的需要。

考试形式基本上是笔试，笔试的题型也很单调，就是填空、选择、翻译。

听力和口语测试几乎没有。

这样，学生无形之中就认为听说不重要，只要笔试成绩好就行了。

疯狂英语的创始人李阳说过：如果你不会“说”，光知道那个空该填什么，那个题该选择哪个是没有用的。

剑桥商务英语考试、雅思考试等给了我们很大的启示，重视语言应用，在这方面，我们可以多多借鉴。

我们的考核应当是交际性、实用性和多样化的。

考试不一定非限在期末的一张试卷上，可根据所学的内容和需要，阶段式地对听力、口语、阅读等考核，使学生巩固和掌握好所学的知识。

也可通过开展分组讨论、辩论、演讲、竞赛等非测式活动，把活动成绩及平时表现作为学生成绩考核的依据并计入总分，经过多方面测试，从而检验出学生的实际应用能力和真实的英语水平。

学生的英语成绩，应当包括口试、笔试两方面，这样既检测了学习对英语语言知识的掌握程度,又考查了学生的实际运用能力。

口试既能考察学生的实际交际能力，又能进一步了解学生，给学生评分更加客观、公正、公平。

学生的英语成绩可用积分制，平时可以随时进行口试或笔试，考一次给一次分，考分不断积累，最后算总分。

这样可以激发学生的主动性，开发学生智力，提高运用语言的实际能力，
总之，中等职业学校的教学改革是一项复杂的系统工程，英语教学改革是一项复杂而艰巨的任务，但是只要广大英语教师在自己的岗位上勇于改革，勇于创新，一步一个脚印、一年一个台阶地探索，总会找出一条能面向全体学生、并促进学生发展的有效的具有自己风格的英语教学之路。

中等职业学校的领导和英语教师应在服从全局改革的要求下，在实践中继续不断摸索，不断完善，以适应社会主义现代化建设和经济发展的需要，更多更好地培养合格人才。

参考文献:
⒈曹美平，谈中专英语教学改革，[J] 忻州师范学院学报，Vol.19 No.6 Dec.2003
⒉宋方琴，《转轨中的大学英语听力教学》, [J]《外语与外语教学》1999年第2期,第25~27页。

⒊吕中舌、范红等《清华大学英语教学改革方案》, [J]《教学与教材研究》1999年第1期,第24~26页。