2021人教版(五四学制)化学八年级全册 第四单元 课题3 水的组成 课件优秀课件PPT
人教版五四制化学八年级全册《课题3 水的组成》教案3
人教版五四制化学八年级全册《课题3 水的组成》教案3一. 教材分析《课题3 水的组成》是人教版五四制化学八年级全册的一章内容。
本课题主要让学生了解和掌握水的组成，通过实验和理论分析，使学生认识到水是由氢元素和氧元素组成的，同时学习水的化学式和水的性质。
二. 学情分析学生在学习本课题之前，已经学习过了一些基本的化学知识，如元素的概念、化学式的书写等。
但学生对水的组成可能还停留在直观的认识上，需要通过实验和理论分析来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.了解水的组成，知道水是由氢元素和氧元素组成的。
2.掌握水的化学式，能够正确书写水的化学式。
3.了解水的性质，知道水在自然界中的重要性。
四. 教学重难点1.水的组成的理解。
2.水的化学式的书写。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过实验、讲解、讨论等形式，使学生深入理解和掌握水的组成。
六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢气、氧气等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题“水是由什么组成的？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）通过实验和理论分析，呈现水的组成。
首先进行水的电解实验，让学生观察到水分解为氢气和氧气，从而得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。
然后讲解水的化学式H2O，使学生掌握水的化学式书写方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，验证水的组成。
每组学生用烧杯取一定量的水，加入适量的氢氧化钠溶液，用滴定管滴加氢气，观察氢气的产生情况。
通过实验操作，使学生加深对水的组成的理解。
4.巩固（5分钟）学生通过讨论，总结水的组成和化学式书写方法，加深对水的组成知识的理解和记忆。
5.拓展（5分钟）引导学生思考水在自然界中的重要性，讨论水资源的保护和水环境的治理等问题，提高学生的环保意识和社会责任感。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，使学生明确水的组成和化学式的重要性。
初中-化学-人教版(五四制)-八年级全册-课题3-水的组成
第四单元课题3（第一课时）水的组成【教学目标】1．了解氢气的物理和化学性质以及氢气的验纯方法。
2．知道水是由氢、氧元素组成的。
3．了解人类认识物质世界的过程和方法。
重点：通过电解水的实验，认识水的组成。
难点：学会氢气验纯的方法和相应性质。
学习过程：（自主阅读、课内学习、合作探究、展示汇报）目标一：氢气的性质（P79）⑴物理性质：氢气是、、的气体，密度比空气的。
思考：收集氢气的方法有哪些？。
(2)氢气的化学性质：氢气具有。
①氢气在空气中燃烧的实验现象，②反应的符号表达式：。
反应基本类型是。
(3)氢气检验纯度：⑴点燃氢气前要⑵验纯方法：用拇指堵住集满氢气的试管口，管口向（填“上”或“下”）倾斜靠近火焰；移开拇指点火，如听到发出尖锐爆鸣声表明氢气；如很小的声音，则表示氢气。
注意：氢气与空气或氧气混合点燃可能发生，因此点燃氢气前一定要。
目标二：电解水的实验（P80重点）探究实验水的组成（1）认真观察水的电解实验并做好记录，同时加以分析思考。
正极端玻璃管负极端玻璃管现象解释【交流讨论】实验结论：1、电解水实验的生成物;正极是，负极是，且两种气体的体积比为说明反应物的水是由和组成的。
（依据：化学反应前后，元素种类不变）2、该反应的符号表达式；反应基本类型。
3、所用电源为（填“直流”或“交流”）电4、电解水时用的是纯水吗？在水中加入少量的硫酸钠（Na2SO4）或氢氧化钠（NaOH）的目的是什么？5、水的沸腾过程与水的分解过程有什么不同？气体操作现象结论氧气（O2）氢气（H2）二氧化碳（CO2）【动手操作、分析展示】请小组学生利用手中模型演示水通电分解的微观过程并从分子和原子角度理解：1、电解水反应的实质？2、分析出为什么生成物氢气和氧气的体积比为2:1？3、水中氢元素和氧元素的原子个数比为，所以水的符号为4、电解水的生成物氧气和氢气的质量比为多少？（已知氧原子的相对原子质量为16、氢原子的相对原子质量为1）【拓展延伸】某学习探究小组用电解水器电解水，测定了不同时间两管逸出气体的体积，发现在装置气密性良好、读数准确的情况下，电源正负两极相连的两试管内气体的体积比小于1：2的原因是。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第四单元 课题3 水的组成 课件
•二氧化碳（CO2） 氮气（ N2 ） 氯化钾（KCl ）
铁（Fe）
氯酸钾（KClO3） 过氧化氢（H2O2）
单 质： N2 Fe 化合物：CO2 KClO3
H2O2 KCl
含氧化合物：CO2 H2O2 KClO3
•氧化物：两种元素组成，其中一种为氧元素的化合物CO2
(1)其所用电源为 直流 电，由图可知A 端为 正 极。
(2)当A端相连的试管中得到的气体 是 氧气 ，可用 带火星的木条 来检验。
(3)如果与B端相连的试管中气体的体积为 8mL，则与A端相连接的试管中气体的体 积为 4mL 。
活动二：认识单质和化合物
水 通 电 氢气 + 氧气
H2O
H2
O2
单 质： 同种元素组成的纯净物 H2 O2 化合物： 不同种元素组成的纯净物 H2O KMnO4
水的化学式
H
H
O
每个水分子由两个氢原 子和一个氧原子构成的
H2O
通过电解水的实验进一步证明化学反 应的实质是：分子的分解和原子的重新组合。
下图是某同学自己设计的电解水装置：用大塑料 瓶子截去瓶底，留瓶口一段约8cm～10cm，瓶口 配一胶塞由里往外塞紧。A、B两极是用镀铬曲别 针伸直做成，由塞子露头处连接导线。试回答：
水的组成
水曾被看作是一种元素
普利斯特里
卡文迪许
活动一：
氢气燃烧的文字表达式是： 氢气 + 氧气 点燃 水
组 氢元素 氧元素 成
？
氢元素和氧元素组成
应用原理：化学反应前后，元素种类不变
初步认识氢气
点燃
化学性质：可燃性 氢气 + 氧气
人教五四制八年级初中化学《第四单元 自然界的水 课题3 水的组成》_4
课题3 水的组成1.教学目标：（1）基本知识①了解水的物理性质。
②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。
③了解氢气的性质。
④了解单质和化合物的概念及区别。
（2）基本技能：培养学生观察、分析、推理、归纳和使用知识等水平（3）基本方法：通过电解水的实验对学生实行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（4）基本经验：①在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
②保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2. 教学重、难点：实验探究理解水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；从了解人类理解物质世界的过程和方法是本课题的难点。
3.教学方法：创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结4. 教学准备：电解水实验的仪器教学过程：第一时段课前预习目标：1、掌握电解水的实验，知道水是由氢氧两种元素组成的。
2、掌握氢气的物理性质和化学性质、检验氢气纯度的方法。
3、理解单质、化合物、氧化物的概念，会区分常见的单质、化合物、氧化物4、提前完成《课时练》优效自主初探内容第二时段课中五环节一、新课引入天宫一号（Tiangong-1）是中国第一个目标飞行器，于2019年9月29日21时16分3秒在酒泉卫星发射中心发射，上天，标志着我国航天事业的巨大进步。
从太空中看地球，地球是什么样的？——蔚蓝色，因为地表71%被水覆盖。
水是我们太熟悉的物质了，大家谈谈对水了解些什么？水孕育生命，四大古文明都发祥于著名的大江大河。
水存有于哪里?二、知识梳理一、水的存有——地点，状态——固液气三态1.地球表面积71%被水覆盖——江河湖海（可利用的淡水不到总水量的1%）2.南北两极、高原上的冰山、冰川3.生物体内有水4.大气中含有大量水蒸气——世界水循环，自然净化水。
状态：气态——云雾虹霞，固态——冰霜雪，液态——水同时PPT展示相关图片【思考】你能说出哪些与水相关的成语、俗语、诗句、说明了水的什么性质?二、水的物理性质1．常温下无色无味的液体2.,沸点100℃，熔点0℃3.密度：1标准大气压下4℃时最大，1，冰的密度小于水，反常的冷胀性4.能溶解多种物质【讨论】水的冷胀性对生命的影响三、水的用途农业、工业、生活用水，水力发电、航运、宜人环境四、水的组成在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素组成的，如同铁、汞、碳、硫、氧气、氮气等。
人教版初中化学八年级全一册(五·四学制) 课题3 水的组成 教案教学设计教学反思
观察：
气泡、气体体积、检验氧 气、氢气等现象。
培养观察能力 和体会实验探 究的辛苦与成 功的喜悦。
分析 归纳
探讨教材中的“讨论”栏
通过以上实验说明水是由 什么元素组成的？
分析、讨论、交流、发言 培学
体验 感悟
形成 概念
根据氧气、氢气、水、红 磷、五氧化二磷、氯酸钾 等物质的化学符号，从元 素种类的多少看，你能说 出它们的特点吗？
对元素的提出 有个大体认 识。
拉瓦锡发现水的组成的故 事（书本资料）
阅读教材第一段，体验科 认识实验研究
学家进行科学探究的过 和创新思维的
程。
重要性
实验 探究
1．今天，我们来探究水的 组成。那如何来证明一种 物质是由不同种元素组成 的?
提供资料：
氧化汞→汞+氧气
通过电解水的方式把水分 解，然后验证产物。
学生阅读教材 P47 的最后 培养学生的自 两段内容，让学生对这段 主学习的能力 内容进行理解提出质疑
讨论、发言、归纳单质、 培养学生的归
化合物的概念。
纳的能力
巩固 知 识， 小结
通过本课题的学习，你们 知道了什么？有什么体 会？
讨论、交流、发言
使知识形成脉 络，让学生巩 固知识。
板书设计： 课题 1 水的组成 一、水的组成 1．电解水的实验： （1）现象：两极出现气泡，V 正极︰V 负极=1︰2 （2）电解水的文字表达式：水 通电 氢气+氧气
教学 流程
教师活动
由水资源分布引入课题。
创设 情景
化学是研究物质的哪些方 面呢？学习氧气时，涉及 了物质的哪些方面？那 么，物质的组成的基本成 分又是什么呢？……那 么，水是否与氧气、氮气 一样，也由一种元素组成 呢？
人教五四制八年级初中化学《第四单元 自然界的水 课题3 水的组成》_7
水的组成教学设计教学目标1．知识与技能(1)理解水的组成。
(2)了解单质，化合物的区别。
(3)了解人类理解物质世界的过程和方法。
(1)结合资料，从人类理解水的组成过程体会科学研究和思维的方法，理解实验研究和创新思维的重要性。
(2)学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。
3．情感态度与价值观(1)通过电解水的实验对学生实行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
教学重点 1．电解水的实验。
2．确定水的组成。
教学难点 1．培养学生的观察水平以及归纳总结的水平。
2．使学生充分理解实验研究和创新思维的重要性。
教学方法创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提升。
教具准备教师用具：直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。
教学过程一、给学生一个情境，激趣引课、激发他们的动机师：多媒体展示一组图片，学生回答水的作用，引入新课。
师：同学们愿不愿意先和老师做一个猜谜游戏。
（学生兴趣顿时兴奋高昂全方位动起来）师：请听好，下面的两个猜谜都是我们生活中最常见的气体：猜谜一：在所有气体中属我最轻，平时水酸来隐身。
作燃料我最洁净无污染，节日来我冉冉上天庭。
猜谜二：在我们生活中以及生物体所必须的气体，尤其在病危时她挺身而出。
师：我知道同学们都知道这迷底，现在我们分工完成：猜谜一让男同学回答，自然猜谜二由我们的女同学回答。
师：猜谜游戏的结束我们又迎来了新的问题知识，愿你们的大脑动起来。
二、给学生一个问题，让他们在自主讨论中得到思维的发散。
师：刚才我们已经感悟到我们生活中离不开“氧气”和“氢气”。
那么你们有没有思考过他们具体在我们生活中有哪些用途？（男女同学分工讨论完成，两分钟后）男同学：氧气的用途——气焊、气割、制液氧炸药；火箭推动剂、供给呼吸和支持燃烧；女同学：解决氢气用途——填充空气球；师：多媒体展示氢气信息，学生总结氢气性质。
人教版(五四制)八年级全册化学 4.3 水的组成 课件 (共18张PPT)
小结
本节课我们学习了： （一）氢气的性质和水的电解 （二）研究纯净物的两种方法 （1）通过反应物探究物质的组成 （2）通过生成物探究物质的组成
达标测评
1．电解水的实验证明了水是由（ B ） A、氢气和氧气组成 B、氢元素和氧元素组成 C、氢原子和氧原子组成 D、两个氢原子和一个
现象：点燃纯净的氢气能安静燃烧，发出淡蓝色的火 焰，放出热量，罩上干冷烧杯，烧杯壁有水雾生成。
文字及化学反应式： 氧气+氢气 点燃 水
H2+O2 成 电解水
[提出问题]电解水的生成的气体分别是什么？ [我的猜想] 氧气和氢气
[我的方案] 往试管1中插入带火星的木条，点燃试 管2的气体
（4）一个水分子是由两个氢原子和一个氧原 子构成
18世纪的世纪难题
电解水生成的氢气和氧气的体积比是2：1，已知氢 气的密度是0.0899g/L ，氧气的密度是1.429g/L, 一 个氢原子的质量为1.674×10-27 kg,一个氧原子的质 量为2.657×10 -26 kg,请你求算出水分子中氢原子和 氧原子的个数比是2:1。(只要求讲出解题的思路或 式子）
①实验I中水从A经B转移到C的过程中，水分子的组 成没有发生变化,发生变化的是水分子间隔_________。
②实验II中反应的化学反应式为_H_2O___通_电_O2_+_H2___。B试 管中产生的气体可以使带火星的木条 ______复_燃_____。
6.氢气被看成是最环保的清洁能源，但用电解 水的方法制氢气成本高。据报道科学家制出了一 种氮化镓—锑合金，利用它能更好地促进水在太
你就是未来的化学家拉瓦锡！
人教五四制八年级初中化学《第四单元 自然界的水 课题3 水的组成》_0
人教版五四制初中八年级化学第四单元自然界的水一、教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为理解水的组成，根据实验现象推断水的组成。
所以，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。
通过度析，我将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上。
二、学情分析八年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，所以需要教师的有意培养。
而且学生在由实验现象提升到实验结论这个部分存有较大的问题，需要教师一步步的引导。
而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与理解，通过动画及图片的设置，能够增强他们实行多视角的理解，从而加深对知识的理解与内化。
三、教学目标1．知识与技能：（1）了解氢气的性质。
（2）通过氢气的燃烧和水的通电分解实验，理解水的组成。
（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成。
2．过程与方法：（1）结合资料，从人类理解水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，理解实验探究和创新思维的重要性。
（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的水平。
（3）借助多媒体指导学生观察动画和图片，培养学生的宏观和微观相结合的思维水平。
3．情感、态度与价值观：培养学生准确地对待客观事物，爱护自然资源的情趣。
逐步建立理解人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
四、教学重点：电解水的实验。
五、教学难点：通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。
六、教学准备水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、蒸馏水、氢氧化钠溶液七、教学过程。
人教五四学制版八年级化学：课题3 水的组成
(4) 生成的这两种气体的体积比是 1：2 ；其中体积较大 的是 氢气 。
3．情感态度与价值观 (1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的
态度。 (2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。 (3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
教学重点 1．电解水的实验 2．确定水的组成
教学难点 1．培养学生的观察能力以及归纳总结的能力 2．使学生充分认识实验研究和创新思维的重
实验用品：直流电源、水电解器、电解用 水、火柴、木条、酒精灯
小提示：水中可以加入 少量的硫酸钠或氢氧化 钠以增强水的导电性
我观察 我交流
1.通电后产生哪些现象？ 2.正极、负极产生的气体是如何检验的？分 别产生什么气体？ 3.你能写出水通电条件下反应的表达式吗？
探究水的组成 水的电解
现象： 通电后电极上出现气泡，正极少，负极多，
猜谜二：在所有气体中属我最轻，平时水 酸来隐身。作燃料我最洁净无污染，节日 来我冉冉上天庭。
我交流我知道
关于氢气你知道什么？
关于氢气：
1、气象部门可以用氢气充探空气球探 测高空的天气情况
2、在实验室中老师可以用排水法和向 下排空气法收集氢气
3、1999年世界上首辆用氢气和氧气作 燃料动力的无污染出租汽车已在美国纽 约街头亮相……
物理性质：
无色、无臭、难溶于水的气体、密度 比空气小（相同条件下密度最小的气 体）
化学性质： 可燃性
注意：
一切可燃性气体跟空气或氧气混合 遇明火都可能发生爆炸，所以点燃 可燃性气体前一定要验纯！
我观察 我交流
1.点燃氢气时有什么现象产生说明氢气 不纯？ 2.纯净的氢气燃烧时有什么现象产生？ 3.氢气燃烧时是否有水生成？ 4.你能写出氢气燃烧的反应表达式吗？
人教五四制八年级初中化学《第四单元 自然界的水 课题3 水的组成》_0
水的组成【教学目标】1．复习纯净物、混合物等概念和氧气的性质。
2．通过电解水的实验，使学生了解水的组成。
3．巩固“在化学反应里，分子能够分成原子，而原子却不能再分”的理解。
4．了解水资源的利用和保护。
2：单质、化合物的区别。
2：单质、化合物的区别【教学过程】在氧气的学习中，我们了解了氧、分子和原子的知识，知道纯净物和混合物概念。
那么请哪位同学能谈谈纯净物和混合物的区别呢？然后请一位同学回答。
【讲述】水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。
水究竟是纯净物还是混合物呢？水的组成又如何呢？今天我们就来研究这个问题。
【板书】水的组成【讲述】普利斯特里、卡文迪许和拉瓦锡等科学家们对水的真面目的研究历史。
【讨论】水的物理性质【讲述】地球表面约3／4的地方被水覆盖，水资源极为丰富，但可直接供人类生活、生产用的淡水仅占总水量的千分之一左右，但却维持着人类的生活，且农业生产与工业都离不开水的。
水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢？我们用实验来回答这个问题。
【多媒体播放实验视频】1：注意观察电极上发生什么现象？2：两支玻璃管内的液面有什么变化？【讲述】水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究竟是什么？下面通过实验来鉴定。
【观看多媒体】引导学生注意观察现象。
【思考讨论】1：气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。
这种能使余烬复燃的气体是什么气体？2：另一种气体能燃烧，说明不同于上一种气体。
这种气体是什么？+氢气下，氢气是密度最小的气体；氢气和一定量的空气或氧气混合会引起爆炸。
思考：混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么在你使用氢气，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？使用氢气时，要注意安全。
点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。
具体做法是：用一小试管，收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，松开拇指点火，如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯，如果声音很小，就说明氢气较纯。
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交流讨论
1、在水的电解实验里，有新物质 生成吗？水发生了什么变化？
有新物质生成,是化学变化
2、在上述这个变化中，参与反 应的元素种类有无变化？
化学反应前后元素种类不变
练一练
点燃蜡烛，在火焰上方罩一个冷而干燥 的小烧杯，过一会儿，烧杯内壁出现水雾，
说明 有水 生成；在火焰上方罩一个沾有澄
清石灰水的小烧杯，过一会儿，烧杯内壁的
石灰水变浑浊，说明 有二氧化碳 生成；请
根据蜡烛燃烧时的生成物，推断蜡烛组成的 元素有哪些？
石蜡 + O2 点 燃 H2O + CO2 石蜡中一定含有碳元素、氢元素， 可能含有氧元素。
三、物质的分类
混合物
物质
是否由同种 物质组成
纯净物
是否由同种 元素组成
单质（由同种元素组成
的纯净物）
单质，如：氢气（H2）、氧气
Ｃ １、冬天，带水的自来水管容易冻裂，主要原因是 （ ）
A. 铁管热胀冷缩 Ｃ．液态水比冰密度大
Ｂ．铁管热缩冷胀 Ｄ．冰比液态水密度大
Ｂ ２、水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明 （ ）
Ａ．水是由氢气和氧气组成的 Ｂ．水是由氢元素和氧元素组成的 Ｃ．水里有氢气和氧气 Ｄ．将氢气和氧气充分混合，就能得到水
47.努力，不是为了做给谁看，而是努力过，无论结果都能问心无愧；努力，是因为你可以不接受命运的框定，靠自己来场漂亮的反击。年轻 的我们，应该把努力变成一种习惯。
43.要成功不需要什么特别的才能，只要把你能做的小事做得好就行了。 5.耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。 13.生活中难免遭遇打击。但是，真正能把你击倒的是你的态度。 28.成年人的世界，不存在永恒的靠山，你最强的靠山，就是你的努力。 92.有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 53.任何一件事情既然决定做，为什么不早点下定决心，拖一天就少赚一天的，不要用自己时间见证别人的成功。 59.弱者才会诉苦，强者永远找方法！ 8.勤奋者废寝忘食，懒惰人总没有时间。 57.信心比黄金更重要。 113.如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。 26.幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。 99.一个人最可悲的就是为了别人的看法一味的改变自己，到了最后，做不成别人，也找不回自己。 54.没有人能改变你，别人只能影响你，能改变你的只有你自己。
收集到的氢气与氧气体积比为2 ：1 为什么实际实验中，H2体积往往大于O2体积的2 倍？
① O2 在水中的溶解能力＞ H2在水中的溶解能力
②电极材料消耗了部分O2
动动脑，想一想,做一做！
1、左图为水的电解的实验图， 请你根据已学知识填空： ①左图“1”中收集的为氢 气， “2”中收集的为氧 气，两种 气体的体积比为 2︰1 。 ②左图“A”为电源的 负 极， “B”为电源的 正 极。 ③请你写出水的电解的文字表 达式 水 通电氢气 + 氧气 。
2、“只含有一种元素的物质一定是单质” 这个说法对吗？
不对，可能是单质，还可能是混合物
考考你
4.将下列物质分别按混合物、纯净物；单质、化合物、
氧化物分类
（1）洁净的海水 （2）液氧 （3）矿泉水
（4）高锰酸钾
（5）铁粉 （6）氮气
（7）四氧化三铁 ( 8 )汞 （ 9)五氧化二磷
（10）加热高锰酸钾完全反应后剩余的固体 混合物 1、3、10 纯净物 2、4、5、6、7、8、9 化合物 4、7、9 氧化物 7、9 单质 2、5、6、8
盐
氧化三铁（Fe3O4）等
动动脑，想一想,做一做！
1、请将下列物质进行分类（用序号表示）：
①空气 ②二氧化硫 ③ 氧气 ④海水
⑤冰水共存物
⑥高锰酸钾（KMnO4）
其中属于混合物的是 ① 、④ ；属于 纯净物的是②、 ③、 ⑤、 ⑥；属于单质的 是 ③ ；属于化合物的是 ②、 ⑤、 ⑥； 属于氧化物的是 ②、 ⑤ 。
水的组成
一、氢气
物理 性质
无色、无味、难溶于水的 气体，密度比空气小。
氢
气
在空气中燃烧时有淡蓝色
化学 火焰（可燃性）；混有一
性质 定量空气或氧气的氢气遇
明火会发生爆炸。因此点
燃氢气前一定要检验氢气
纯度。
氢气的验纯
• 点燃氢气时，发出尖 锐的爆鸣声表明气体 不纯
• 声音很小则表示气体 较纯
Ⅰ、用拇指堵 住集满氢气的 试管口
Ⅱ、靠近火焰， 移开拇指点火
氢气在空气中燃烧
现象：氢气安静燃烧， 产生淡蓝色火焰；烧杯 内壁有水滴产生。
结论：氢气燃烧生成了 新物质——水。 H2 + O2 点燃 H2
O
氢气作为燃料的优点: （最理想可再生能源）
①原料广 ②放热多 ③无污染 ④可再生
没有广泛应用原因: ①制取成本高
②贮存困难
下列关于氢气在空气中燃烧的现象叙述错误的是 C A.产生淡蓝色火焰 B.放出大量的热 C.产物是水 D.在火焰上方罩一个小烧杯，烧杯内壁有小液滴出现
3、检验气体：“正养父亲(正氧负氢)” 正极产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧 气
负极产生的气体接近火焰后，能够燃烧火焰呈淡蓝 色，说明是氢气
4、符号表达式，结论
通电
H2O
H2 ↑+ O2 ↑
结论：
1.水是由氢元素和氧元素组成的。
2.在化学变化中，分子可分，原子不可再分。
电解水小结
水的电解 负极：氢气 H2 （实验） 正极：氧气 O2
解析：描述物质发生化学反应的现象时， 主要描述伴随的发光、放热现象及闻到的 气味，生成物的状态、颜色，反应是否剧 烈等方面，而一般不说出生成物的名称。 所以C项错误。
二、电解水的实验
–+
通直流电
目的：为了增 强水的导电性。
通常在水中加入硫酸或氢氧化钠
2、实验现象： (1)两个电极上均有气泡产生
(2)一段时间后，正极与负极产生的气体体积比约为1：2。
下列关于电解水的叙述中错误的是（ D ）
A.为增强水的导电性，常在水中加入一定量的氢 氧化钠溶液 B.在水电解器中加满水，然后接通直流电源 C.电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成 的 D.与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空 气中燃烧
解析：电解水时，与电源正极相连的玻璃管内得到的气 体是氧气，它不能在空气中燃烧，但可以使带火星的木 条复燃。
化合物（由不同种元素
组成的纯净物）
（O2）、氮气（N2）、 碳（C）、
硫（S）、磷（P）、铁：水（H2O）、二氧化
元素组成，其中
碳（CO2）、高锰酸钾（KMnO4）、
一种为氧元素）
氯酸钾（KClO3）、氯化钾（KCl）等
酸
氧化物，如：水（H2O）、二氧化
碱
碳（CO2）、五氧化二磷（P2O5）、四