有关日本文化毕业论文范文

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浅谈如何将日本文化融于日语教学之中

摘要:语言是一种文化现象,不同民族的文化反映在不同民族的语言之中,离开语言所

依赖的文化背景,就很难真正学好一门外语。因此,只有在日语教学中注重日本文化的学习,才能更好地理解掌握日语,成功地进行跨文化交流。本文主要从四个方面对如何将日本文

化融于日语教学中进行了初步的探讨和总结。

关键词:日本文化;文化差异;日语教学

一、将日本文化融于日语教学之中的必要性

语言是文化的一部分,不能脱离文化而存在;同时,语言又是文化的载体,文化要靠语言

保存,传播和继承。文化离不开语言,语言也离不开文化,二者相辅相成不可分割,这是语言

教学的理论基点。

但是长期以来日语教学只强调听,说,读,写,译几项基本技能的培养和训练。在具体的

教学过程中,我们往往忽视了语言文化内涵的培养。在教学中,我们经常会看到学生一味地

根据语法去造句,写出或说出一些中国式的日语。诸如:“あなたはお茶を飲みたいです

か”“先生、明日私の本を返してください”等非日本式的句子。在某种意义上,学生所

掌握的句型,语法知识越多,造出的中文式日语句子的可能性就越大,那么,它所学的日语可

能会更糟糕,极有可能造成一种不良循环。

语言是文化的重要载体,任何语言都无法脱离文化而存在。如果不了解特定的文化氛

围中形成的日本人的语言表达形式,思维方式和为人处事的态度方法,用中国人的思维去理

解日本人的话,往往会引起双方的误解,不能真正学好日语。

因此,我们教师在进行语言教学中,要有目的,积极地将日本文化融于日语教学之中,把

语言基础知识与日本文化有机地结合起来,帮助学生培养日本文化意识,提高正确运用日语

的能力。

二、将日本文化融于日语教学之中的方式

由于种种条件的限制,外语教学,特别是日语课程的教学依然没有摆脱传统的教学模式。在向学生讲授枯燥的词汇,语法等时,教师如果适当地穿插一些潜藏于该语言背景中的社会

文化知识的话,不但可以使词汇,语法的讲解鲜活起来,也可以大大提高学生的学习兴趣,提

高教与学的效果。将日本文化融于日语教学之中的方式是多种多样的,这里主要从以下四

个方面来阐述。

1、在词汇的讲解中融入日本文化知识

词语一般包含词汇意义,结构意义和社会意义。学习日语不仅要掌握词汇和结构意义,

更要知道其文化内涵。在不同语言中,都有部分文化伴随意义,即在不同文化领域中具有不

同的感情评价意义与文化伴随意义,其应用上存在着差异。如人称代词“あなた”一词,属

第二人称代词,相当于汉语的“您”。

但是从日语的实际使用来看,“あなた”一般用于对同辈或下位者。如果对老师或上

级使用“あなた”反而是失礼的。此外,恋爱中的青年男女经常用以它来称呼对方,妻子也

常用它来称呼丈夫。所以中国的日语学习者与日本的异性同龄人交谈时频繁使用“あなた”会令对方感到困惑不堪。又如,“乌鸦”一词,在中国是不吉利的象征;在日本,乌鸦却被看

成是一种神鸟,深受人们喜爱。因此,词汇教学不仅要讲解词语本身的意义,还应加入文化

成分,使学生更透彻地理解和领会日语词汇的意义,运用起来才会得心应手。

2、在语法和文章的讲解中融入相关的日本文化知识。

日语最大的特点之一是敬语非常发达,这也是教学的难点之一。教师在讲授敬语之初

就要先做一些有关日本社会“内”,“外”观念分明的文化特征的铺垫,让学生牢牢树立日

语表达中,男与女,老与幼,上级与下级等用语差别的意识。在实际教学中可以找一些日本

人使用敬语的生活片断,让学生现场模拟学习。从一开始学习日语便接触理解日本人的思

维模式,只有理解日本文化,用其来思考日语,才能更好地运用日语。这里举一个使用自谦

语的例子吧。比如,看见日本上司提着很重的提包走来。

「我帮你提包吧」,「我给你提包吧」,根据所学的语法,用中文的思维直接翻译成日

文说:“持ってあけましょう”或用尊敬语“持ってさしあけましょう”。可是当我们进

入日本社会实际应用语言进行交流时会发现,日本人在这个场景时不这么说,虽然以上的说

法意思明白,语法也正确,但是因为「あける」这个词带有施恩的意思,即使用了尊敬语

「さしあける」,还是有居高临下的感觉。所以日本人一般对上司,长辈不用这种说法,而

用“お持ちしましょう”的说法,采用自谦语把自己压低来抬高对方,达到尊敬的效果。因此,学习日语,不但要学好语法等知识,更重要的是要理解语言的深层含义,了解其文化背景,语言习惯,才能把日语说得更地道。同样,在讲授文章时有效地融入日本文化,不仅能够丰

富课堂知识,也使学生对文章的理解更加深入,真正理解文章的内涵。

3、通过互联网看日本动漫,日本新闻等来培养日本文化意识。

现今社会,几乎家家都有互联网,如此好的环境,我们可以引导学生在课外通过互联网

多看日本电影,电

视节目,多听日语歌曲,多看日文版的网页,文章等来直接接触日本文化,培养日本文化

意识。动漫作为日本的一种典型文化,受到几乎所有学生的喜欢,将视听资料引入课堂很容

易引起学生的共鸣,打消学生在学习语言之初枯燥乏味的的印象,对强化他们的语感,促进

他们对日本文化的进一步了解有着重要的意义。

在教学的入门阶段,可以选择[神探柯南],[樱桃小丸子]真人版这样的趣味性的动漫,

好模仿,好记忆。进入中级阶段,可以选择情节较丰富的内容为学生赏析,引导学生分析日

本人在交际中表现出的性格,如上下级关系,不同群体间的用语区别,再通过语境设定进行

情景模仿加以理解日本社会的人际关系,从而加深学习效果。到达高级阶段后,可以引入时政,科普等题材的内容,在学习日语的同时,提高学生对日本社会,政治,经济等相关领域的

认识。

4、在实践中培养学生的日本文化意识。

语言的学习重在思维模式的培养,随着中日经济贸易往来的日益密切,在华日资企业不断增多,为学生提供了丰富的日语学习实战机会。针对华东地区日企较多,在暑假鼓励学生有针对性地去实践,去亲身体验学习日本文化与日本语言,力求在真实的语言环境中提高文化交流能力,培养学生的日本文化意识。

另外,在课余时间开展各种形式的活动,如请外教或来日留学和工作的日本人一起参加“日语角”等,让学生有机会与日本人面对面交流。有条件的话,可以请日籍教师总结,归

纳中国学生在日语表达或对日语及日本文化的理解方面出现的问题,并进行集中讲解,讲解之后师生互相交流,讨论。日籍教师本身就是一个深层日本本土文化的载体,言行举止中,

这些异国的语言背景已渐渐植入学生的心底。他们逐渐会感悟到学习语言除了要掌握一定语法知识外,还要重视所学的语言文化内涵,这才能真正掌握好一种语言。

三、结语

学习语言不是一个孤立的过程,语言是文化的重要载体,任何语言都无法脱离文化而存在,两者关系密不可分。尽管中日两国之间文化交流久远,但两国因其独特的性格,地理环

境等因素,形成了各自独特的文化。为了将日本文化融入日语教学中,教师应加强自身修养,努力学习掌握丰富的日本文化知识,还要做到能够把知识讲出来,讲好,讲活,让学生有兴趣接受。同时也要鼓励学生多了解中日文化差异,培养对异文化的适应,只有这样才能真正地掌握日语,成功地进行跨文化交流。事实证明,对日本文化了解得越多,日语就用得越地道,与日本人的交流也就越顺利。

参考文献:

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