小学语文人教版 七年级上册4《散文诗两首-荷叶母亲》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学语文人教版七年级上册4《散文诗两首-荷叶母亲》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

1教学目标

1、知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读诗文;品味本文朴实、清丽的语言,学习借物抒情的写法。

2、过程与方法目标:通过听读、研读、赏读、延读相结合,用自主合作探究的学习方法,理解诗的思想内容。

3、情感态度价值观目标:结合学生的生活体验,让学生学会感恩,学会回报。从而激发学生热爱生活,热爱亲人的感情,形成正确的价值观和积极的人生态度。

2学情分析

七年级学生已有自己独立的理解能力,以及独特的生活体验,再加上这篇文章歌颂母爱,文字质朴,情感真挚,极易引起学生共鸣。因此我抓住母爱这个主题,让学生通过听读、自读、研读、赏读,来领悟本文的主题思想,了解借景抒情的艺术手法。并以此为契机,结合学生的生活体验,让学生学会感恩,学会回报。从而激发学生热爱生活,热爱亲人的感情,形成正确的价值观和积极的人生态度。

3重点难点

1.教学重点

反复诵读,引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美,体会诗歌的情感美。

2.教学难点

学习托物抒情的写法,尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

1【导入】导入新课

课前播放歌曲《鲁冰花》

(一)导入新课

1、课前我们听了一首歌,谁知道,这首歌是唱给谁的?

2、指名说。

3、教师导入:有一个人,她永远占据在你心灵最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报。这一个人,叫“母亲”;这一种爱,叫“母爱”!

今天我们一起走进冰心的散文诗《荷叶·母亲》,去感受那深深的母爱。(板书课题作者:荷叶·母亲冰心)

2【讲授】了解作者

1、说到作家冰心,你有哪些了解?(原名、作品、作品的内容等。)

2、指名学生说。教师出示幻灯片:冰心(1900-1999),原名谢婉莹。中国现代著名女作家,儿童文学家。代表作有散文集《寄小读者》诗集《繁星》《春水》。冰心的创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。

3【讲授】听读，感知意象美

1、冰心的诗,像夜空里晶莹的星星,一颗一颗,清丽典雅;犹如一池春水,风过后,心里总会漾起阵阵涟漪。阅读她的诗作,一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边。请同学们听读课文,在听读的过程中注意以下两点:(出示幻灯片)1)、注意字音及朗读时语气的轻重、语速的快慢、情感的变化。2)、思考这首散文诗描绘了哪些意象?(诗歌的意象是作者用来寄托情感的事物,也叫物象。)

2、教师范读。

3、指名学生回答:你从听读中感受到什么?从语气的轻重、语速的快慢和情感的变化三个方面来谈,并找自己喜欢的句子或段落试读。(轻柔、舒缓、深情、歌颂、赞美)

4、这首散文诗描绘了哪些意象?作者写得最多,所花笔墨最多的是哪个意象?(板书:红莲)

4【讲授】研读，感受语言美

1、自由读课文,思考:作者描绘了一朵怎样的红莲?

学生回答(教师可示范举例):(1)菡萏(这里指未开的荷花)、亭亭玉立,让人心生怜爱(2)被那繁密的雨点打得左右攲斜、需要保护,让人担心(3)被荷叶覆盖着,保护着,在风雨中不再摇动,幸福

追问:文中作者着墨最多的是红莲,为什么还要写到白莲呢?

学生回答:将白莲没有荷叶保护而凋谢,与红莲有荷叶爱护而茂盛形成对比,突出红莲的幸福。

追问:文中的第二三段也写的是红莲,这里的红莲有什么独特之处?

学生回答:这是回忆的九年前开在故乡园院的红莲,这三蒂莲就像我们三姊妹一样。花瑞人祥,花与人是紧密相连的。

2、课文花了这么多的笔墨给我们描绘了一朵美丽而又幸福的红莲。可其实啊,作者写红莲的目的是为了写荷叶,那文中给我们描绘了怎样的荷叶呢?请找出描写荷叶的句子。

学生回答:

(1)红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了下来,正覆盖在红莲上面。

再指名一人读这一句。问,你觉得这句话应该怎样理解?可以抓住哪几个关键词?

学生回答:“慢慢”写出了荷叶的小心翼翼地在保护红莲,“倾侧”这个动作幅度很大,表明荷叶是倾尽了全力在保护红莲,“覆盖”写荷叶像伞一样为红莲遮挡雨点。作者通过对荷叶护红莲的具体描绘,突出了荷叶的慈爱。(动画展示:荷叶护莲)

指名读这一句,重读这几个词,读出荷叶的慈爱。

齐读这一句。

(2) 雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。(勇敢慈怜的荷叶。慈怜是慈祥怜爱的意思。荷叶是柔弱的,但在保护红莲的时候,显示出了勇敢。雨势很强,但在荷叶的遮挡下,成了“流转无力的水珠”,可见荷叶护莲力量之大。) 5【讲授】悟读，体会情感美

1、作者当时在哪里?

对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边。

追问:她看到荷叶护莲时会想到什么?

学生回答:荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,作者被感动了.想到母亲为自己的付出,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己.(动画闪现我在母亲怀里的画面。)(板书画上爱心)

2、想到这里,作者的情感发生了变化?请从文中找出情感变化的词语。

学生回答:烦闷---不适意---散尽---感动

3、此情此景让作者深深地受了感动,情不自禁地歌颂母亲,文中哪一段是在歌颂母亲?

学生回答:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

指名几人读,齐读,读出感情。

刚才我们从词语的角度赏析了荷叶护莲的动人画面,请从修辞的角度来赏析这一句。先以小组为单位交流一下,然后派代表全班交流:运用了比喻、反问的修辞手法,把我比作雨打风摆的红莲,把替红莲遮挡风雨的荷叶比作母亲, “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人.生动形象地写出了母亲对我的爱,表达了对母爱的赞美之情。

资料助读:(让我们来认识一下作者的母亲)母亲的病日重一日,日夜都处在昏迷状态之中。然而,一次当她稍清醒后,竟对冰心说:“你的衣服太单薄了,不如穿上我的黑驼绒袍子,省得冻着……”冰心泪如雨下。冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”

母亲在生命垂危之时,还不忘关心自己的女儿。这种爱是最伟大的最无私的。请同学们带着对母亲的深情再读最后一段,读出对母爱的赞美。

学生齐读最后一段。

4、作者通过写荷叶护红莲,自然而然的联想到了母亲对自己的呵护和关爱,从而抒发对母爱的赞美。这种写法叫什么?

学生回答:借物抒情。

这是散文诗常用的写法,就是把作者的情感寄托在事物上,自然万物皆可寄情。

5、让我们摘下两颗星星,点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华,抚平母亲脸上的皱纹;让我们拿起手中的笔,诉说对母亲的爱。请仿照最后一段用借物抒情的手法来写一个句子。