五年级语文上册《语文园地四》教学设计

五年级语文上册《语文园地四》教学设计一、教材分析

本单元以“爱国情怀”为人文主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。

本单元的前几篇课文对“结合资料，体会感情”都有具体的落实，语文园地则是对单元所学的内容和方法进行梳理和总结，共安排了四个版块，分别是交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。

“交流平台”是对本单元语文要素的梳理和总结，让学生认识到结合资料的作用和价值，并通过提升学生有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。

“词句段运用”共编排了两道题。第一题通过辨别词语的感情色彩，让学生在比较中更好体会、理解词语所蕴含的情感，在实际生活中能更好地运用。

第二题旨在理解课文的过程中，能正确使用顿号。课标要求能根据表达的需要，正确使用常用的标点符号，本题的编排就是落实课标的要求。

“书写提示”在高年级着重指导古诗、短文等篇章作品的书写，因此本题用《示儿》和《登鹳雀楼》两首古诗做例子，编排了书写古诗的两种不同行款，旨在引导学生书写时考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。

“日积月累”编排了十六个和国家兴衰有关的成语。本单元的人文主题是“爱国情怀”，编排的这些词语和本单元的人文主题是紧密联系的。通过指导学生积累这些词语，进一步让学生对本单元的人文主题，有更深的认识和情感的升华。

二、学情分析

对于查找、整理资料的基本方法，学生在中年级已经学过了，同时还具备一定的课前搜集和查找资料的能力。

这一时期的学生抽象思维能力还比较弱，园地中的很多内容以整合的方式呈现，对所学的语文知识、技能进行系统地整合、梳理、巩固，学生掌握起来有一定难度，需要教师及时的给予点拨和引导，让学生不仅能学会内容，还要能掌握方法，形成能力。

三、教学目标

1.能总结使用资料对理解课文内容和体会情感的作用，并通过朗读表达课文的情感。

2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。

3.体会顿号的用法，并能正确使用。

4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

5.背诵与国家兴衰有关的成语。

四、教学重点

1.能总结使用资料对理解课文内容和体会情感的作用，并通过朗读表达课文的情感。

2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。

3.背诵与国家兴衰有关的成语。

五、课时安排2课时

六、教学过程

七、第一课时

【课时目标】

1.能总结使用资料对理解课文内容和体会情感的作用，并通过朗读表达课文的情感。

2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。

3.体会顿号的用法，并能正确使用。

（一）学习“交流平台”

1.阅读“交流平台”，梳理总结方法。

（1）自由阅读“交流平台”

勾画“搜集、整理资料，对阅读、理解文章的作用”。

（2）指名学生交流。

借助资料可以了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感，也可以结合资料来丰富对课文内容的认识。

2.结合生活实际，提升运用方法。

引导学生自由选择本单元课文中的某一片段进行朗读训练，也可以拓展一些课外的片段供学生朗读展示。【设计意图】引导学生体会结合资料的作用和价值，并通过提升学生有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。同时对方法进行梳理和总结，帮助学生形成整体的系统的认识。

（二）学习“词句段运用”第一题

1.读词语，找不同。

每组的两个词语，意思相近，但是所蕴含的感情色彩却不同。

2.开展小练笔，学会运用词语。

学生自由选择其中的一个成语写一段话，在交流时要引导学生写一段话，写具体。

（三）学习“词句段运用”第二题

1.默读前两个句子，体会顿号的用法。

引导学生明白表示并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。 2.拓展练习，正确使用顿号。

（1）根据顿号的用法，让学生给第三段语段加标点。（2）补充材料，拓展练习。

【设计意图】第一题通过辨别词语的感情色彩，让学生在比较中更好地体会、理解词语所蕴含的情感，在实际生活中能更好地运用。第二题旨在理解课文的过程中，能正确使用顿号。