第四章记忆

或物体
特征编码
7±2组块
听觉编码，视觉 编码，语义编码
1015bit
言语编码和表象 编码
3、以记忆的意识维度划分 内隐记忆 提取过程的无意识性 外显记忆 提取过程的有意识性
心理学对记忆的研究是沿着两条线 路展开的：一条是传统的研究——注重对 外显的、有意识的记忆研究；另一条便是 对内隐记忆的研究，是当前记忆研究的热 点，代表了记忆研究的最新动向。
3、改进教学方法和手段 （1）运用教学规律组织教学内容 （2）结合学科内容教学传授记忆策略
思考题
1、什么叫记忆？它有哪些种类？ 2、从信息加工的观点说明记忆过程三个阶段
（感觉记忆、短时记忆、长时记忆）的特点 及其相互之间的关系。 3、何为识记？识记有哪些种类？影响识记的主 要因素有哪些？ 4、影响保持的主要因素有哪些？ 5、影响回忆的主要因素有哪些？ 6、怎样克服遗忘？如何组织学生进行复习？
四、影响回忆的因素
信息加工水平 联想线索 回忆场合 前摄和后摄抑制 回忆时的情绪状态 判断标准
接近联想 相似联想 对比联想 因果联想 隶属联想
前摄抑制：先学材料对回忆后学材料的干扰 后摄抑制：后学材料对回忆先学材料的干扰 材料的相似性 先后学习材料的时间间隔 先学材料的巩固程度 学习材料的难度
第二节 记忆的一般规律性
一、人类的遗忘 遗忘是指不能或错误地回忆 狭义：不能或错误地再现或再认 广义：涉及记忆的所有环节
1、遗忘的一般过程
艾宾浩斯 艾宾浩斯遗忘曲线 先快后慢
艾宾浩斯依据实验的数据画出遗忘曲 线，人们称之为艾宾浩斯遗忘曲线。艾宾 浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在数量上受时间 因素制约的规律：遗忘量随时间递增；增 加的速度是先快后慢，在识记后的短时间 内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢。就是说， 遗忘的进程是先快后慢。
二记忆的种类
1、以记忆的内容维度划分 动作记忆 ———— 动作或运动 形象记忆 ———— 表象 语词－逻辑记忆 ———— 概念及其文字
数字符号 情绪记忆 ———— 情绪、情感
2、根据记忆编码方式、贮存时间的不同
感觉记忆
注 意 短时记忆
复 述 长时记忆
1—2’’ 1’以内 1’以上
9－20个字母 刺Biblioteka Baidu原有物理
2、遗忘的分类
（1）根据遗忘的数量分为部分遗忘和全部遗忘。 （2）根据遗忘时间的长短分为短时遗忘和长时
遗忘。 （3）根据遗忘的性质分为消极遗忘和积极遗忘。
3、遗忘的原因
衰退理论 干扰理论 压抑说 同化说
二、影响识记的因素
识记的目的性 识记材料的意义性 识记材料的数量 识记材料的位置 识记时的情绪状态
第四章
记忆
记忆的概念 记忆的种类 记忆的基本过程 遗忘
第一节 记忆的概述
一、记忆的概念
过去经历过的事物在头脑中的反映
从心理生活上看，记忆是心理在时间上 的持续，使人前后心理活动能联系成一 个统一的过程，并进而通过其特有的累 积效应，使人的个性得以形成和发展。
从实践生活上看，一旦丧失记忆，人将 无法正常生活
三、影响保持的因素
识记的程度 记忆任务的长久性 记忆材料的性质 识记后的休息 识记后的复习
过度识记：达到一次完全正确再现后仍 继续识记，也叫过度学习
150％的过度学习是提高保持效果的最 经济有效的选择
复习对保持的作用取决于信息编码的状况 复习对保持的效果受时间安排的影响
复习的及时性 复习的经常性 复习的合理性
4、以记忆的认知加工信息维度
程序记忆 语义记忆 情节记忆
三、记忆的基本过程
识记
编码
保持
贮存
再认 或回忆
提取
1、识记
识别并记住事物的过程 无意识记
有意识记 机械识记
意义识记
2、保持
识记的事物在头脑中储存和巩固的过程
保持是一个富于变化的动态过程，变化 表现在质和量两个方面
3、回忆
对头脑中保持事物的提取过程 再认 有意再现 间接再现 再现 无意再现 直接再现
失去记忆漂泊6年
1986年1月4日，原煤炭工业部第三建设公司的一名 工人易新创突然失踪。单位派人四出寻找张贴启事，并 在枣庄日报、徐州日报相继登出寻人启事，仍一直没有 下落。4年后，江苏省沛县人民法院根据其父母和妻子 的申请，依法宣告失踪人死亡。
其实，易新创并未死亡，而是在丧失记忆无法回家的 情况下四处票飘泊，过着流浪的生活。1991年5月流落 到安徽无为县姚沟镇。10月天气渐冷，单衫褴褛的易新 创被该镇个体户光和收留。许氏一家给他洗澡、理发、 更衣铺床，并送他到医院治疗。1992年春节刚过，易 新创身体复原，在许光和的诱导下，他终于回忆出老家 四川安岳县旧址和父亲姓名。这才在亲属和收养人的陪 同下于2月23日重返现属徐州矿务局的涨双楼煤矿，结 束了因记忆丧失所导致的6年1个月19天的离乡背井的 飘流生活。
五、青少年记忆的特点 1、记忆的整体水平处于人生的最佳时期 2、有意识记日益占主导地位 3、意义识记明显占优势 4、抽象材料的记忆水平显著提高 5、记忆训练能获得更佳效果
第三节 记忆规律在教育中的运用
一、记忆规律在教书育人中的运用 1、注意教学安排的合理化 （1）要注意合理安排课程 （2）要保证课间休息 （3）要适当调节教学进度 2、创设良好的教学心理背景 （1）让学生处于良好的情绪状态 （2）使学生具有明确的识记目的 （3）提高学生对记忆意义的认识