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陶行知教育名篇读后感
陶行知教育名篇读后感•相关推荐陶行知教育名篇读后感（精选22篇）当细细地品读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是时候抽出时间写写读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编收集整理的陶行知教育名篇读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
陶行知教育名篇读后感篇1陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。
他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。
20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。
本人读罢《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”一语道出我们应该做一个怎样的老师。
世界上有两种不合实际的教学方式：1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。
2、不是教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。
这两种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的.也是有限。
想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子喂饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当成学习的主体。
那我们到底需要的怎样的课堂教学呢？陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路：就是要把教与学联系起来：一方面要教师负指导责任，一方面要学生负学习的责任。
他又为我们指出了具体的做法：对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使学生在最短的时间里，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。
我仔细思量，他的想法含义深刻，不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。
想想我们开展的活动教学，要学生在活动中学习，教师要提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行得的手续、程序，一此讨论问题设置得恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时也就是依靠了自己的能力解决了问题，掌握了新知，最后还能起到举一反三的效果。
陶行知的经典教育故事读后感范本（2篇）
陶行知的经典教育故事读后感范本陶行知认为：在教学过程中，先生的责任不在教，而在教学生学。
先生如果只'教'或只'教学',这是把学生当作'容器',被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。
先生只有'教学生学',交给学生学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能'探知识的本源，求知识的归宿'.'因为先生不能一生一世跟着学生，热心的先生固然想将他的所有传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能把天地间折奥妙为学生一齐发明?'因此，从这个意义上讲，学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。
有了这种能力，即使离开了老师，离开了课堂，他们照样能获取知识。
当今时代知识更新非常快，过去那种在学校里十几年所学到的知识毕业后受用一辈子的时代已经一去不复返了。
教师要在传授文化知识的同时指导学生学会学习。
'授之以鱼，不如授之以渔'.学生只有不断地充电、加油、完善、更新才能适应不断变化的社会。
这也是当今社会所提倡的>素质教育的真正内涵。
二、'爱满天下'是陶行知先生一生奉行的格言。
陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。
'爱'是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。
'爱学生'是教师人格的灵魂。
爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。
作为教师，我很自豪在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。
1、播下爱的种子作为一名耕耘者，自己心中充满爱的阳光，把爱的种子播种在泥土里，就能让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮成长。
为了教好每位学生，让每位家长放心，我认真完成家长拜托的任何事。
有时家长出门在外，托我多多关心他们的孩子，我就会在工作之余找那些孩子聊天，为他们分忧解愁，有时还辅导他们的学习，并定期与身在外地的孩子家长联系。
关于学习陶行知的心得体会(11篇)
关于学习陶行知的心得体会（11篇）学习陶行知的心得体会1闻名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名荣耀的人民教师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的学问，还要有高尚的道德和创新的理念。
通过阅读《六位教育家》，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，自己作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西许多，归纳起来主要有以下几点：一、爱岗敬业：首先，要喜爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
要做“有目的，有远虑，有抱负”的人。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作。
陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”教师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。
教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。
教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。
二、要有爱心。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区分对待。
要做到“三心俱到”，即“爱心、急躁、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生。
在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。
三、加强师生情感，用爱心培育学生：教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情根底。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
爱学生，怎么爱才是真正的爱。
近来一些舆论批判某些教师是“制造自卑者的教师”。
好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。
因此，他们总是批判、训斥、否认学生，而很少鼓舞、表扬、确定学生。
其实，在教师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。
陶行知教育故事读后感
陶行知教育故事读后感陶行知，中国近现代教育家，他的故事深受人们的喜爱。
他的教育理念和方法一直是教育界的研究和借鉴对象。
陶行知教育故事中的一些片段让我深有感触，让我对教育有了更深的理解。
陶行知教育故事中最让我印象深刻的是他的耐心和爱心。
在故事中，陶行知总是能够用心倾听学生的问题，细心解答，不厌其烦地给予指导。
他对学生的爱心让我深受感动。
在他的故事中，我们能够感受到一种真挚的关怀和爱护，这种爱心和耐心是每一个教育者都应该具备的。
另外，陶行知故事中的教育方法也给我留下了深刻的印象。
他注重培养学生的创造力和思维能力，鼓励学生提出问题，勇于探索。
他的教育方法不是简单地灌输知识，而是引导学生去思考、去发现、去创造。
这种教育方法对我来说是一种启发，让我对教育有了更深的认识。
陶行知教育故事中的故事情节也让我深有感触。
在他的故事中，我们能够看到他对待学生的态度是平等的、尊重的，他不会因为学生的家庭背景或成绩而有所偏袒，而是以一个平等的眼光对待每一个学生。
这种平等和尊重的态度让我深受感动，也让我明白了教育的本质是平等和尊重。
通过阅读陶行知教育故事，我深刻地体会到了教育的意义和价值。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。
一个优秀的教育者应该具备爱心、耐心、平等和尊重的品质，应该注重培养学生的创造力和思维能力，引导学生去探索、去发现、去创造。
陶行知教育故事给了我很多启发和思考，也让我对教育有了更深的理解和认识。
总之，陶行知教育故事给了我很多启发和感悟，让我对教育有了更深的认识和理解。
他的故事让我明白了教育的本质是培养学生的品格和能力，一个优秀的教育者应该具备爱心、耐心、平等和尊重的品质，应该注重培养学生的创造力和思维能力。
希望我们都能够从陶行知的故事中汲取教育的力量，成为一名优秀的教育者。
关于陶行知的教育故事读后感(四篇)
关于陶行知的教育故事读后感著名的人民教育家陶行知先生教育师生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”他希望自己的学生除了在学业上不断进步，还要多学本领，追求真理，成为国家需要的人才。
无论在学校还是在家里，他都以身作则教育孩子：“宁为真白丁，不做假秀才”。
为人处世，不假、不虚、不滑，做个“真人”，做个“实人”，将“诚信”作为立身之本。
诚信既是无形的力量，也是无形的财富。
诚信是人生永远最美好的品格。
在一个小镇上，有个锁匠，修锁技艺高超，并且价格公道，童叟无欺，大家都喜欢到他店里修锁。
每次他修完锁都会说：“我修过的锁，若是不满意或有任何问题，随时等候你们来换。
”他的正直和诚信赢得了人们的敬重。
锁匠经营的小店规模越来越大，锁匠也渐渐老了。
为了把自己的修锁技艺传下去，他培养了两个徒弟。
两个徒弟性格各异，大徒弟性格外向，脑子也很灵活，老锁匠教给他的技巧，他一学就会。
小徒弟呢，平时不喜欢说话，有时候，反应也有些慢，不过师傅教给他的知识，他一直很认真地学习。
老锁匠有些为难了，两个徒弟，他都很喜欢，但是只有一个人能得到真传。
后来，他想到一个办法，准备对他们进行一次考验。
老锁匠在两个房间各放了一个加锁的箱子，让两个徒弟去开锁。
很快，大徒弟把锁打开了，小徒弟却用了半个小时，大家都以为大徒弟是胜利者。
老锁匠问大徒弟：“箱子里有什么?”顿时，大徒弟眼睛中放出了光亮，“师傅，里面有很多钱啊。
”老师傅转向小徒弟，小徒弟支吾了半天说：“师傅，我没注意里面有什么。
”片刻之后，老锁匠郑重宣布，小徒弟为他的惟一接班人。
大徒弟很不服气，老锁匠微微一笑说：“做我们这一行，要讲究一个信字。
我收徒弟，不仅仅是要把他培养成一个高超的锁匠，还要有高超的职业道德——诚信。
”老锁匠接着说：“一个成功的锁匠，必须做到心无私念，对钱财视而不见，心中装的只有锁。
否则，一念之差，用修锁的技法去打开门锁易如反掌，最终只能害人害己。
”诚信，是人生的一大考题。
《陶行知》观后感
《陶行知》观后感我是一名老师，我所工作的学校是以陶行知先生命名的，我读过和他相关的教育书籍，也朗诵过他写的诗。
在这个阳光明媚的下午，为了进一步了解陶行知先生的教育事迹，我观看了以他为中心的传记电影——《陶行知》，让我进一步了解了这位伟大教育家背后的故事。
《陶行知》这部影片记录了陶行知先生一生，特别强调刻画了陶先生留学归来以后，创办平民教育，提倡教育救国的事迹。
影片详细介绍了陶行知先生的教育理论和教育实践及无私的奉献精神和高度的爱国主义思想。
现在谈谈我印象比较深的几个画面。
01场景一：田间劳动电影的一开始，有一个白衣少年拿着行李千里迢迢慕名求学，看到陶行知正和学生热火朝天的在田间劳动，很是不解，说实话，我对此场景也是感到新鲜和疑惑。
但转念一想，陶行知先生有“生活既教育”的理念，这样就不难理解电影开始的场景了。
陶先生毅然投身乡村师范学校的教育，建立起没有围墙的晓庄师范，促进生活既教育理念的落实。
02场景二：和牛马同寝当晓庄被热情的安排住宿时，我以为是房间，没想到却是在院子里和牛马一同睡草棚，条件甚是艰苦，虽然如此，他们依然是非常乐观和欢喜！03场景三：请农民当指导员陶先生的学校没有老师，只有指导员，开始很多人都不明白和误解，但是经过陶先生的解释，大家慢慢理解了：随时教育，随地教育，老师即学生，学生即老师，叫花子捉蛇也是学问。
这也是陶先生的“生活即教育，社会即学校”的教育理念。
陶行知作为一名高级知识分子，一点架子也没摆，平易近人，让人倍感亲切。
04场景四：设计校旗陶先生为学校设计了一面旗帜，他要在中国教育界举起一面大旗，等边三角形扛起一把锄头一支笔，寓意是教育学习劳作都是平等的。
100颗星星代表他办学的目标，开设100万所学校，改造100万个乡村，这是一件多么伟大而又艰巨的事情啊！在观看电影时，我受到很多的感动，一句话“生活即教育，教育即生活”深深的印在我的脑海里，使我更认真的思考我的职业。
教育不需要惊天动地，只要平平淡淡；教育不需要刻意追求，只要真真实实；教育无处不在，教育无时无刻。
陶行知教育故事读后感
陶行知教育故事读后感陶行知是中国现代教育事业的奠基人之一，他对教育的贡献不仅体现在他的教育思想和实践中，也体现在他的一生中充满教育情怀的故事中。
以下是我对陶行知教育故事的读后感，希望对您有所启发。
陶行知教育故事中最能感动我的是他对学生的关爱和对教育的热爱。
在故事中，陶行知不仅关心学生的学业成绩，更关注他们的身心健康和个性发展。
他重视培养学生的实践能力和创新精神，尊重学生的个人价值并给予他们自由发展的空间。
他的教育方法并不是一味灌输知识，而是通过观察学生的兴趣、特长和需求，灵活地调整教学内容和方法，使每个学生都可以得到最大程度的发展。
在陶行知教育故事中，我也看到了教师对教育的责任和担当。
陶行知无论是在担任校长还是普通教师时，都尽职尽责地对待自己的工作。
他用心去研究每个学生的个性特点和学习方法，耐心倾听他们的困扰和问题，并积极寻找解决的方法。
他对教育工作的热情和执着，让我深深地感受到教育事业的伟大和崇高。
此外，陶行知的故事也反映出中国传统教育观念的问题。
在故事中，我们看到了许多学生们被束缚在传统教育的桎梏中，缺乏独立思考和创新意识。
陶行知通过他的教育方法和思想改变了传统教育的局面，为中国的教育事业带来了新的希望。
陶行知坚信每个学生都有自己的天赋和潜能，只要给予他们适当的引导和培养，就能够实现个人的发展和社会的进步。
通过阅读陶行知教育故事，我认识到教育不仅仅是知识的传授，更是对学生个性和能力的培养。
作为教育者，我们应该关注学生的全面发展，注重培养他们的创新能力和实践能力，给予他们自由发展的空间，并提供良好的学习环境和资源。
同时，我们也需要反思传统教育观念对学生发展的限制，并积极探索适应现代社会需求的教育方法和理念。
陶行知教育故事中所体现的关爱、尊重和创新精神，深深地触动了我。
作为一名教育工作者，我应该努力践行陶行知的教育理念，发挥自己的专业能力和教育智慧，为学生的成长和发展做出应有的贡献。
同时，我也希望更多的教育者能够关注学生的个性和需求，用心去教育、关爱每一个学生，为中国的教育事业注入更多的活力和希望。
陶行知故事读后感（精选26篇）
陶行知故事读后感（精选26篇）陶行知故事读后感篇1读了陶行知的故事我明白了，改错可以用其他的方法来解决，而不是一味的用暴力来解决。
实行前要先想一下，做完之后他会不会改，会不会恨你？后果会怎么样，然后再去实施。
我觉得陶行知的方法用的很好，是因为他不会像其他老师一样直接体罚，而是以奖励的方法，让学生们知道自己错在哪里？并主动承认自己的错误，这样做不会伤到学生们的自尊心，对其造成心理阴影，而闷闷不乐，让自己在学生心目中的.形象不好，让同学们承认错误并改正，可以用不同的途径去解决，以上是我读《四块糖的故事》的想法。
陶行知故事读后感篇2读了《节约粮食》这个故事后，让我非常感动。
陶行知先生的计算题告诉我们，什么叫积少成多，更让我知道了浪费的危害和节约的重要性.........纵观我们现如今的生活，比那个时代要好上许多倍，可浪费却依然存在，现如今我们吃的大米已没有沙子，可好多同学吃的盒饭里剩了好多的'米饭。
我想计算出来的结果更加触目惊心!“锄禾日当午，汗滴禾下土”不是让我们只记在心里，而是要让我们用行动来表现。
让我们在家里就节约，珍惜粮食。
我想说，我会更加的注意节约、，在生活中不浪费。
如果大家都珍惜粮食的话，我们的国家会更加富有，更加强盛，富有强盛的国家节约是必不可少的！陶行知故事读后感篇3我读陶行知故事，其中我印象最深的是《人才、大才、和天才》和《四块糖果》的'故事。
读了《人才，天才，和大才》的故事，我想：天才不是天生的，除了白痴之外，每一个孩子只要培养，引导得当，社会关心，环境适宜，再加上他们自己不断努力，都能从人才到天才，从天才到大才。
那些，饱受战乱之苦的儿童，他们虽然离开了故乡，失去了爹娘，但他们有的成了大才。
现在我们有爸爸、妈妈，还没有那些流浪儿童好，所以我们要更加努力，超过他们，一代超一代，让国家富裕起来，让国家不受其他国家欺侮。
读了《四块糖果的故事》，我想不管在什么时候都要换个角度想，可见，父母都经常问自己，我在这个时候要做什么？大多数父母都不了解孩子，不知道孩子为啥这样做？父母不了解，就直接打骂。
陶行知的教育故事读后感范文（2篇）
陶行知的教育故事读后感范文'千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
'这是陶行知的教育名言，是我们现在所推崇的教育的目的。
陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。
他以毕生的精力，致力于教育改革。
我有幸拜读了《陶行知教育名著》，它犹如一丝曙光，引领着我走出教育的误区，走向光明。
'生活即教育' 是陶行知教育理论的核心。
'生活即教育'就是说'生活即教育'是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
其次，'生活即教育'与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。
第三，'生活即教育'是一种终身教育，与人生共始终的教育。
只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。
同时陶行知又认为'好生活就是好教育，坏生活就是坏教育，是认真的生活，就是认真的教育。
'这就要求我们有选择地生活，选择生活就是选择教育，不是把教育简单地生活化。
任何生活都是教育，但任何生活不都是我们理想的教育。
只有'健康的生活'才是我们健康的教育。
'生活教育'另一层意义是人类需要什么，我们就教育什么;社会需要什么，我们就教育什么;人生需要什么，我们就教育什么。
学生需要面包，我们就得过面包生活，受面包的教育。
学生进入青春期，就对学生进行青春期教育。
'生活教育'可以找到现实需要的根基，'生活教育'也是学生需要的教育。
学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识;学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。
因此，以后在平时的教学中，我要积极创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的内容进行教学，'寓教于乐，情景创设'.在教学中大胆鼓励，积极引导，唤起学生的参与意识，促使学生投入到教学中来。
陶行知教育故事读后有感（2篇）
陶行知教育故事读后有感今年暑假我认真学习了陶行知的“创造教育”理论，认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。
培养学生的创新能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。
我认识到：实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础;实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉;尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习操练;实行“六大解放”，焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。
一、实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。
爱的教育是教育的基本原则和方法。
陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。
陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。
有了适当的营养，才能发生高度的创造力。
”人在中学阶段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。
师爱(以及家长的爱)犹如心理发展的精神乳汁，哺育学生的心灵发展。
师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。
在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。
这是创造能力形成的心理基础。
在这样的认识下，我在教学上，把爱生放在了首位。
不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。
教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。
老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
我在教育教学活动中禁绝粗话俗话，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关照和温暖。
对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。
学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。
中国教育名人陶行知的故事优秀9篇
中国教育名人陶行知的故事优秀9篇《陶行知》读后感篇一近一段时间，我认真地阅读了《陶行知教育名篇》，陶先生在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上，提出的教育学说，既强调了教育的现实功能，又关注了教育的终极目的。
陶行知先生的教育思想，使我深受启发。
教育的目的是为了学生的发展，如果不能做到乐学，学生对上课缺乏兴趣，学习就会变得很被动，教师固然能用强硬的手段甚至用填鸭式的方法逼学生学，但这样只会造成学生厌学，对掌握知识提高成绩没有任何帮助。
同时教师自己也会不快乐，整天为了学生而苦恼，脸上总是紧绷的，没有了亲切的笑容，或许回到家，还会将这种不愉快转移到家人身上。
但是如果老师稍微改变教学的方法，能够从学生的角度出发，用学生能够接受的方法，联系生活实际，而不是单纯地使用枯燥的文字来教学这样就能引起学生的兴趣。
另外，尊重每一个学生，教学分层次，便适应了班级不同学生的需要。
尊重每一个学生，教学分层次，便适应了班级不同学生的需求，不至于顾此失彼，有利于全班学生的发展学生学得快乐，教学教得也轻松，教学不再是教师一个人的独角戏，而是和师生互动的活动其乐无穷。
“捧着一颗心来，不带半根草去。
”陶行知先生以这样一颗伟大的爱心滋润着无数颗童心，也培养出了无数的爱心。
陶行知先生的教育理论博大精深，他的教育思想非常好的指导着教师工作，我将以此为起点，形成一种不断反思总结的习惯，继续在实践中摸索新的思路与方法。
作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。
”俗话说：“活到老，学到老。
现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。
一个有强烈使命感的人，应有种危机感。
怎样才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰呢？答案只有一个，那就是心怀进取心，下苦功夫学。
走进陶行知读后感篇二伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，需要许多小的溪流来滋养它，教师要常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。
陶行知教育故事读后感
陶行知教育故事读后感陶行知，是中国近现代著名的教育家，他的教育理念和教育方法对中国教育产生了深远的影响。
他的教育故事不仅给我们留下了深刻的印象，更是给我们提供了宝贵的教育经验和启示。
在陶行知的教育故事中，我们可以看到他对教育的热爱和执着，以及他对学生的关怀和呵护。
在读完陶行知的教育故事后，我深受感动，对教育有了更深刻的理解和认识。
陶行知的教育故事中，最令我印象深刻的是他对学生的关怀和呵护。
在他的教育理念中，他认为每个学生都是独一无二的，每个学生都有自己的特长和潜能。
他不会因为学生的成绩好坏而对其进行歧视或者偏见，而是会尊重每一个学生，关心他们的成长和发展。
在他的教育故事中，我们可以看到他对学生的关怀和呵护，他会耐心倾听学生的心声，关心他们的生活和学习，给予他们鼓励和支持。
在他的眼中，每个学生都是一个宝贵的个体，他们都值得被尊重和呵护。
除了对学生的关怀和呵护，陶行知的教育故事中还体现了他对教育的热爱和执着。
在他的教育理念中，他认为教育是一项神圣的事业，是对学生的责任和使命。
他认为教育不仅是传授知识，更是培养学生的品德和人格，是引导学生走向成功和幸福的道路。
在他的教育故事中，我们可以看到他对教育的热爱和执着，他会用心教育每一个学生，不断探索和实践更好的教育方法，努力让每一个学生都能得到良好的教育和培养。
通过阅读陶行知的教育故事，我深刻地认识到教育是一项神圣的事业，是对学生的责任和使命。
教育不仅是传授知识，更是培养学生的品德和人格，是引导学生走向成功和幸福的道路。
在教育的道路上，我们需要像陶行知一样，对学生充满关怀和呵护，用心教育每一个学生，不断探索和实践更好的教育方法，努力让每一个学生都能得到良好的教育和培养。
同时，我们也要不断提高自己的教育水平和教育能力，努力成为一名优秀的教育者，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
总之，陶行知的教育故事给我们留下了深刻的印象，更是给我们提供了宝贵的教育经验和启示。
陶行知教育故事读后感
陶行知教育故事读后感
陶行知，一个让人敬佩的教育家，他的教育理念和教育方法一
直深受人们的喜爱和推崇。
他的教育故事给我们留下了很多宝贵的
启示，让我们从中受益匪浅。
在陶行知的故事中，最让我印象深刻的是他对学生的爱和关怀。
他不仅仅是一个教育者，更是一个父亲般的存在，他用心去关爱每
一个学生，给予他们温暖和鼓励。
在他的教育理念中，学生的身心
健康和成长是至关重要的，他注重培养学生的品德和人格，而不仅
仅是知识和技能。
这种关怀和爱的教育方式，让学生感受到了来自
老师的温暖和关怀，也激发了他们对学习的热情和动力。
另外，陶行知的故事中也反映了他对教育的独特见解和创新思维。
他提倡“顺其自然”、“因材施教”的教育理念，注重发现学
生的特长和潜能，因材施教，让每个学生都能够得到最好的教育。
他还主张“以学生为中心”，尊重学生的个性和发展，让他们在自
由和平等的环境中茁壮成长。
这种创新的教育思想，为我们提供了
很好的借鉴和启示，让我们明白教育不是一成不变的，而是需要不
断创新和改进的。
陶行知的教育故事中还有一个重要的启示，就是他对教育的坚持和执着。
他在教育道路上遇到了很多困难和挑战，但他始终坚持自己的理念和信念，不断努力和探索，最终取得了丰硕的成果。
这种坚持不懈的精神，让我们深受启发，让我们明白只有坚持不懈，才能取得成功，只有不断努力，才能实现自己的理想。
总的来说，陶行知的教育故事给我们留下了很多宝贵的启示，他的关爱和关怀、创新和坚持精神，都值得我们去学习和借鉴。
希望我们能够以陶行知为榜样，不断努力，为教育事业做出更大的贡献。
《陶行知》观后感(精选)
《陶行知》观后感(精选)《陶行知》观后感《陶行知》是一部纪录片，通过对陶行知先生的生平事迹、教育理念和贡献的追述，向观众展现了这位伟大教育家的真实形象和卓越成就。
观看完这部纪录片后，我深受触动，对陶行知的教育观和为人方式有了更深入的理解和认识。
陶行知被誉为中国近代教育事业的奠基人之一，他倡导的“以生为本”、“德育为先”的教育理念深深地触动了我。
在纪录片中，陶行知先生用自己亲身经历的事例讲述了他对学生的关怀和教导。
他强调了培养学生综合素质的重要性，提出了注重学生的情感教育和品德培养的理念。
他认为学生的身心健康和道德修养至关重要，而不仅仅是追求知识的机器。
这种教育观念在当今社会仍然具有深远的意义。
陶行知对教师的要求也给我留下了深刻的印象。
他认为教师是学生心灵的榜样，应该尊重学生，给予他们足够的空间去展示自我，培养他们的自信心和创造力。
在纪录片中，陶行知举例说明了与自己亲密无间的一位学生关系的建立，通过倾听并了解学生的兴趣和需求，他能更好地指导学生的成长。
他以身作则，用自己的无私奉献和爱心激发学生对教育的热爱和追求。
作为一名教师，我深深地感受到了陶行知先生的教育理念对教育者的指引和引领。
陶行知的教育理念不仅仅停留在理论上，更是通过实践得到了验证。
他不满足于传统教育的束缚，积极开展教育实践，提倡学生参与农村劳动和社会实践。
陶行知认为通过实际生活经验的积累，学生才能更好地树立正确的人生观和价值观。
他坚信实践教育能够培养学生的才能和品德，让他们成为有用于社会的人才。
我深受陶行知的实践教育观的启发，认识到学生实践的重要性，并将其应用于我的教学实践中。
除了教育理念，陶行知先生的为人方式也给我留下了深刻的印象。
他以淳朴、真诚和谦虚的态度对待人们，崇尚人与人之间的和谐关系。
纪录片中的陶行知不论是与学生还是与同事，都以诚挚的心态对待，与他人建立起了深厚的情感纽带。
他以自己的关怀和爱心感染着周围的人，赢得了广泛的赞誉和敬爱。
陶行知教育故事有感范文（2篇）
陶行知教育故事有感范文今年暑假期间，我有幸拜读了《陶行知教育名篇》。
这本书汇集了陶行知教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学做合一”、“教育改革”、“创造的教育”、“生活教育”等多方面集中体现了陶行知的“生活即教育”及“知行合一”的教育思想。
一、做生活中的教育“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”陶行知这样指出。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
教育是什么?教育是教人发明工具，制造工具，运用工具。
陶老先生把中国的教育进行如此形象的阐述。
在传统的教育中老师教死书，死教书，教书死;而让学生读死书，死读书，读书死，这是死的教育，不是行动的教育，更不是生活中的教育。
单凭考试分数成为衡量学生好坏的标准。
难道这是教育吗?陶行知所提倡的是让学生读活书，活读书，读书活。
这正符合我们当代的教育，是生活中的教育。
学生才能真正成为课堂的主人，做到活学活用。
难道不是吗?空谈生活教育是没有用的。
真正的生活教育必以生活工具为出发点。
没有工具则精神不能发挥，生活无由表现。
我们职业教育也是一样，教育我们学校的学生，就是要培养他们有知识、技能和想象力，真正学有所长，学有所用。
做到不但是课堂上的主体，更是生活中的主人。
二、教学做合一“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。
在生活里，对事说是做，对已之长进说是学，对人之影响说是教。
教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。
“教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生;在做上学的是学生。
从先生对学生的关系说：做便是教;从学生对先生的关系说：做便是学。
先生拿做来教，乃真教;学生拿做来学，方是真学。
”他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
陶行知纪录片观后感
陶行知纪录片观后感最近观看了一部关于陶行知的纪录片，内心深受触动。
陶行知，这个名字在教育领域如同一颗璀璨的星辰，他的教育理念和实践至今仍闪耀着智慧的光芒。
纪录片中，陶行知先生的成长历程清晰地展现在眼前。
他出生于一个普通的家庭，但却拥有一颗不平凡的心。
自幼聪慧好学的他，凭借着坚定的信念和不懈的努力，在求学之路上不断前行。
他深刻地认识到，教育对于一个国家和民族的重要性，这也成为了他一生为之奋斗的事业。
陶行知的教育理念让我印象最为深刻。
他倡导“生活即教育”，认为教育不应仅仅局限于书本和课堂，而应与生活紧密相连。
生活中的点点滴滴都蕴含着教育的元素，孩子们在日常生活中能够学到最为真实和有用的知识。
这种理念让我反思起我们如今的教育模式，是否过于注重理论知识的传授，而忽略了孩子们在实际生活中的体验和学习。
我们总是将孩子们困在教室里，让他们死记硬背那些抽象的概念，却很少引导他们去观察生活、感受生活中的智慧。
陶行知先生的这一理念提醒着我们，教育应该回归生活，让孩子们在生活中成长和学习。
他还强调“社会即学校”。
他认为整个社会都是一个大学校，教育不应局限于校园的围墙之内。
这让我想到，我们常常把教育的责任完全推给学校和老师，而忽视了社会环境对孩子的教育作用。
其实，社会中的每一个角落，每一个人，都可以成为孩子们学习的对象和资源。
比如，社区中的志愿者活动、工厂的参观、博物馆的展览等等，这些都是孩子们学习的良好机会。
我们应该鼓励孩子们走出校园，走进社会，去感受不同的人和事，去学习书本之外的知识和技能。
“教学做合一”是陶行知教育理念的另一个重要方面。
他主张在做中学，在学中做。
这打破了传统教育中教师单纯传授知识，学生被动接受的模式。
而是强调学生要亲自动手实践，在实践中发现问题、解决问题，从而真正掌握知识和技能。
这种教学方法能够极大地激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和实践能力。
对比当下，我们的教育中是否给予了学生足够的实践机会？是否让他们真正地参与到学习的过程中，而不仅仅是充当知识的接收者？陶行知先生不仅提出了先进的教育理念，更是将这些理念付诸实践。
学习陶行知心得体会.doc
学习陶行知心得体会学习陶行知心得体会1伟大的教育家陶行知先生在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中指出：“自从蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来，世人渐渐地觉得幼稚园之效力；自从小学注意比较家庭送来与幼稚园升来的学生性质，世人乃渐渐地觉得幼儿教育实为人生之基础，不可不趁早给它建立得稳。
儿童学者告诉我们凡人生所需之重要的习惯，倾向，态度多半可以在六岁以前培养成功。
换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。
这个时期培养得好，以后只需顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会优良的分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。
这些儿童升到学校里来，教师需费尽九牛二虎之力去纠正他们已成的坏习惯，坏倾向，坏态度。
”从这段话中我们可以看出，幼儿教育在人生教育中占有重要的地位。
第一，生活即教育，在生活中培养幼儿良好的生活、学习习惯。
特别是我们这些幼儿园的教师，那就要给孩子更多的爱，师爱是一种含有友情、渗透母爱而又高于母爱的情感，只有把孩子当作朋友、当作自己的孩子一样去关心爱护他们、尊重信任他们、理解宽容他们，才能赢得学生的心、家长的心。
现实中我们需要警惕许多教育失败之例也正是在爱的名义下产生的。
有许多教师与家长可以说是全心全意地在“爱”着孩子，但孩子却要努力拒绝或摆脱这种“爱”，原因就在于教师与家长是将自己的意愿强加在孩子身上，或者强迫孩子接受自己的关怀。
这种“关怀强迫症”让爱成了负担。
而真爱，对孩子来说，是尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求私欲之利的理智的爱。
爱在我们的生活中无处不在，这样才会觉得生活和工作的美好，才能更好地做好我们的教学工作。
我相信每一位老师都会爱自己的学生，每一位老师都希望自己的学生有出息，那就让我们的爱化作一份动力，好好工作！第二，让幼儿在活动中学习做人，培养幼儿独立的精神。
陶行知先生根据我国的国情，提出“生活即教育”。
陶行知先生认为：“要先能做到‘社会即学校’，然后才能讲‘学校即社会’；要先能做到‘生活即教育’，然后才能讲到‘教育即生活’。
陶行知教育故事观后感（精选5篇）
陶行知教育故事观后感（精选5篇）陶行知教育故事观后感篇1“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。
陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答：“我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。
”陶行知引学校为“爱人”，他不把学校学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼岸。
没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。
“晓庄是从爱里产生出来的。
没有爱便没有晓庄”，办学者及教师都充满着爱，爱教育爱学生，方能奋斗办出像样的学校。
教师没有爱也就不能教育学生。
对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。
热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。
没有对学生爱，即使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。
陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。
”《育才学校公约草案》规定指导员(教师)有“不偏爱学生的义务”。
由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
《陶行知教育学》读后感范文
本人通过阅读《陶行知教育学》这本书，更深入地了解了教育学领域的先驱人物陶行知。
我在书中看到了他对教育进程所做出的巨大贡献，以及他主张的一些观点，这让我对于教育学这一领域有了更加深刻的认识，同时也让我更加明确了教育的意义和目标。
陶行知的教育观念非常具有先见性和实践性。
他倡导的“以学生为中心”的教育理念，与传统的以教师为中心的教育模式截然不同。
他为，学生不是简单地被“填鸭式”地灌输知识，而是通过与教师的互动和交流，实现对知识的感性认识、理性思考和主动探究。
他说：“学生不是被塞满书本，而是通过不断实践来掌握知识。
”这种教育方式不仅能够激发学生对知识的兴趣和热情，更能够培养学生的自主学习和创新能力。
陶行知所主张的“德性教育”理念，对于塑造学生的人格和品格起到了重要的作用。
他认为，学生不仅需要学习知识，更需要培养出一种健康、正直、坚韧、勇敢的品格。
在陶行知的教育理念中，德性教育是不可或缺的一环。
他说：“德性教育是人生最重要的事情，没有德性，再才华横溢的人也不会成功。
”我的感受是，陶行知的教育理念和观点，对于当今中国的教育改革有着很大的启示作用。
当前，中国的教育改革正处于一个急需进一步发展的时期。
我们需要改进传统的教育方式，注重学生自主学习、创新和发展，同时培养出又有才华、又有品格的新一代人才。
因此，我们需要进一步倡导陶行知的教育理念，将其运用到教育改革中，以更好地推动我国教育事业的发展。
通过阅读《陶行知教育学》这本书，我更加深入地了解了陶行知的教育理念和观点，认识到了教育与品德、教育与智慧的密切联系，同时也认识到了我国当前教育改革所需要努力的方向。
正如陶行知所说：“教育的实质就是人的本质；而提高人的本质，就是提高一个国家民族的素质。
只有把教育改善好了，才能让一个国家更加强大。
”。
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陶行知教育故事观后感作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教。
下面是我为大家整理的陶行知教育故事观后感，一起来看看吧!陶行知教育故事观后感一"没有爱，就没有教育"，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为"爱人"，令人耳目一新，也给我很大的启示。
在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。
陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答："我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。
"陶行知引学校为"爱人"，他不把学校学生当"石头"，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼岸。
没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。
"晓庄是从爱里产生出来的。
没有爱便没有晓庄"，办学者及教师都充满着爱，爱教育爱学生，方能奋斗办出像样的学校。
教师没有爱也就不能教育学生。
对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。
热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。
没有对学生爱，即使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。
陶行知特别反对"纯以面貌美丑为取舍"的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样："漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。
"《育才学校公约草案》规定指导员(教师)有"不偏爱学生的义务"。
由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以受到教育效果。
陶行知称学生为"爱人"，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。
教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。
民办教育更应如此。
"在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。
"陶行知先生这样尊重学生。
作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。
师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把"差生"视为"朽木"。
有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。
任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。
陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害："体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。
"罚非爱，害也。
作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的话："我们奋斗的工具是爱力不是武力。
"动武，意味着教师自身的失职。
陶行知教育故事观后感二陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。
即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。
由此我想我们现代教师做学生"亲人、朋友和导师"三个角色，这是陈校长教育思想的体现，也是陶行知教育思想的实践，我们必须认真加以贯彻。
当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。
作为现代的教师更应如此。
老师们，热爱自己的学生吧!当我们对学生产生"恨铁不成钢"的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢?当一些学生辍学，是否反思自己将爱洒向他的心间去了呢?有一个乡村女教师为走访学生翻山越岭，不幸摔伤，但第二天又冒雪走访了，她硬是以满腔的爱找回20多个辍学生。
我们能否用自己的爱将孩子牢牢留住，不让他们流失呢?教师爱学生，就不能没有自我克制，"怒"是必须要"制"的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。
要注意克服自己情感上的弱点，"把你的生命放在学生的生命里"，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。
爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人学习陶行知，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页吧。
陶行知教育故事观后感三"捧着一颗心来，不带半根草去"，这感人肺腑的话语引领我走进了陶行之先生，读罢文集，崇敬和景仰之情由然而生，我深深地被陶行之先生求真、创新的教育思想所惊叹，他不愧是一位伟大的教育实践家，他创立了适合中国国情的"生活教育"的理论体系，为改革中国教育作出了卓越的贡献。
陶行之先生的教育思想，至今仍闪耀着夺目的光芒。
我想我们做教师的，在课堂教学行为中，要使你对学生的德育培养、知识传播等都较好地被学生接受并产生效果，应具备的基础条件不外乎这样三个方面：(1)人格、(2)学问、(3)方法。
即：一个要得到学生尊敬和爱戴的教师，必然要具有高尚的人格、渊博的知识和高超的育人艺术水平。
同时，还要做到"心中有书，眼中有人"(这里的人是指学生)。
两千多年前我国教育界的祖师爷孔夫子曾说过样的话"仁者爱人"，作为从事教育工作的人民教师，你首先要爱你的学生，教师爱学生是无选择的，没有爱的教育肯定是被动的、压抑的。
学生尊敬和爱戴我们教师的条件又是什么呢?除了上面讲到的"人格"、"学问"、"方法"以外，还应该加上"关爱"，即：关心爱护学生。
在教育行为中，教育管理学生，要以关心、爱护学生为前提。
从一定角度来看，人与人之间的关系就是一种力学的关系，进一步说是"作用力与反作用力"的关系，按照牛顿力学原理，作用力与反作用力的关系总是大小相等、方向相反、性质相同的。
我们做教师的给予我们学生的是关爱、是亲和，学生会回报我们教师疏远与冷漠?对学生没有吸引力、没有亲和力，你怎么能要求学生走近你、亲和你呢?教育心理学的研究早就有这样的定论：轻松、和谐、充满爱的环境能够激发人健康向上的情感，能够唤醒人的爱心。
相反，充满仇恨、冷漠的环境却会诱发人产生邪恶，使人与人之间变得隔膜、疏远、丧失爱心。
2020-03-23陶行知教育故事观后感三利用短暂的寒假，我品读了《陶行知教育箴言》的部分内容，感受颇多。
陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。
他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。
"捧着一颗心来，不带半根草去"，陶行知的这句话也正是他一生的写照。
虽然陶先生已经逝去半个多世纪了，但他对教育的批判，在今天读来，仍然振聋发聩;他对教育的探索，也仍然值得我们借鉴和深思。
作为一名教师，"要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。
"陶行知先生的教育理论，不是用一两句话就可以概括的，而我从中学到的，也不是短短一篇文字就可以完全写出的。
我想，每个看过这本书的老师，也跟我有一样的体会。
深深体会到"教学做合一"、"学生自治"、"创造的教育"、"创造的儿童教育"等各个方面内容，集中体现了陶行知先生的"生活即教育"、"教学做合一"以及"创造的教育"的独特教育思想。
下面我就以陶先生提出的"教学做合一"来谈谈自己的感受。
"先生的责任在教学生学"、"先生教的法子必须根据学的法子"、"先生须一面教一面学"。
这是陶先生首先提出的"教学合一"的三个理由，继而提出"教学做合一"的理念：在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。
陶先生所倡导的"生活即教育"，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。
人生需要什么，我们就教什么。
"社会即教育"，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。
把学校的一切伸到大自然里，要先能做到"生活即教育"，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。
陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。
这"生活教育"、"社会教育"其实就是"教学做合一"，所以"教学做合一"，不仅是教育法，也是生活法。
今天我们的教学提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，学习离不开生活，学习就在生活之中，学生活中的问题，已成为我们每一个教师所努力做到的。
"假使再来一个秦始皇，把一切教科书烧掉，世界上会失去什么?大书呆子没有书教，小书呆子没有书读，书呆头子出个条子：‘本校找不到教科书，暂时停课。
’"陶先生的这个笑话很形象地讽刺了我们当前"迷信书本"，"以书为本"的教育现象。
要知道，好的老师不是教书，也不是教学生，而是如何教学生学，"一方面要要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。
"这才是教学。
作为一名教师，我永远视陶先生为我的榜样，不仅做到修身养性，爱学习，爱学生，更要像陶先生那样，也做一名教育的研究者，实践者。
在今后的工作中，不断更新教育教学观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
陶行知教育故事观后感五"爱满天下"是陶行知先生一生奉行的格言。