8.梅兰竹菊“四君子” 教学设计 (1)
梅兰竹菊“四君子” 课件 -2024-—2025学年浙教版初中美术七年级上册
1.确定竹干走向
2.画出竹枝
3.画出竹叶形态
我来画一画
习题1 自选竹子的某个部分进行临摹
难度：☆
习题2 临摹出一幅较为完整的竹子
难度：☆☆☆
习题3 半临摹半创作出一幅竹子作品 难度：☆☆☆☆☆
学习任务三
根据自己选择的习题序号，对照评价表， 对自己的作品进行简单的口头或书面评价。
我来评一评：
习题1 自选竹子的某个 难度： 部分进行临摹 ☆
竹子
高雅傲霜 清高淡泊 潇洒隐逸 ……
菊花
吴昌硕梅、兰、竹、菊题材作品
2 格物致知，赏析竹子名作
朝代：北宋 作者：文同 作品名称：《墨竹图》 作品材质：绢本笔墨 作品尺寸：纵131.6㎝，横105.4㎝
朝代：元代 作者：柯九思 作品名称：《墨竹图卷》 作品材质：纸本笔墨 作品尺寸：纵23.4㎝，横87㎝
梅兰竹菊“四君子”
梅兰竹菊“四君子”
1 诗文导入，重温君子品格 2 格物致知，赏析竹子名作 3 鞭辟入里，了解竹子笔墨 4 学以致用，体验竹子画法 5 以美润心，汲取文化力量
1 诗文导入，重温君子品格
清秀淡雅 不畏严寒 傲雪绽放 ……
梅花
高雅纯洁 淡泊朴实 坚贞不屈 ……
兰花
四季常青 宁折不屈 虚心有节 ……
效果：能画出竹子的任一结构， 且有不同的姿态。
习题2 临摹出一幅较为 难度：
ห้องสมุดไป่ตู้
完整的竹子
☆☆☆
效果：能画出一幅竹子，竿、 枝、叶组合比例协调，并能画 出竹叶不同的方向变化。
习题3 半临摹半创作出 一幅竹子作品
难度：
效果：在临摹的基础上，加上
☆☆☆☆☆ 自己的体会，画面诗书画印，
【新】七年级美术上册 第8课《梅兰竹菊“四君子”》教案2 浙美版
梅兰竹菊“四君子”1创新设计这节课以国画的技法为主,所以这需要学生一定的美术表现技巧和动手能力。
但给学生一定的人文教育,也有一定的文化意义。
因为竹子的特点及其代表的挺拔洒脱、正直清高、清秀俊逸也是中国文人的人格追求。
2教学目标了解竹子的绘画方法及技巧。
初步学会运用毛笔体现竹子的形态和结构,培养学生对绘画的欣赏及运用能力。
③感受写意花鸟画的笔情墨趣,激发学生对学习国画的兴趣。
3学情分析学生的基本美术素养和国画技法有很大的差别。
这节课以国画的技法为主,所以这需要学生一定的美术表现技巧和动手能力。
但给全体学生普遍的美术人文理论教育,也有一定的意义,让学生能受到中国传统艺术的熏陶。
4重点难点①竹子的结构特征。
②竹子的绘画步骤。
竹子的生长规律及形态变化。
②竹叶的笔墨变化。
5教学过程5.1 第一学时5.1.1教学目标①了解竹子的绘画方法及技巧。
②初步学会运用毛笔体现竹子的形态和结构,培养学生对绘画的欣赏及运用能力。
③感受写意花鸟画的笔情墨趣,激发学生对学习国画的兴趣。
5.1.2学时重点①竹子的结构特征。
②竹子的绘画步骤。
5.1.3学时难点①竹子的生长规律及形态变化。
②竹叶的笔墨变化。
5.1.4教学活动活动1【导入】教案[教学过程]一、导入今天在讲课之前, 老师先看看这诗画:咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
大家怎么理解这诗画讲的是什么? (学生回答) 师:这首诗是一首题画诗,题于作者郑板桥自己的《竹石图》上。
这首诗在赞美岩竹的坚韧顽强中,隐寓了作者藐视俗见的刚劲风骨。
竹子四季常青象征着顽强的生命、青春永驻;其枝弯而不折,是柔中有刚的做人原则;生而有节、竹节必露则是高风亮节的象征。
这节课我们也来学习画竹子。
二、讲授新课我们先来欣赏一幅国画-竹子,同学们仔细观察图中描绘了竹子的哪几部分?(竹竿、竹枝、竹叶) 接下来我们一起学习竹竿、竹枝和竹叶的特征及画法。
1、竹竿①竹竿是一节一节的,认真观察图中同一竹竿的竹节长短变化有什么规律?(生:越往上越长) 因此,绘画时应一节一节的从下往上画,并且越往上的竹节越长,如果画成上短下长就不符合竹子的生长规律了。
七年级美术上册《梅兰竹菊四君子》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的教学重点是让学生掌握梅、兰、竹、菊四君子的绘画技法和审美特点，能够运用所学知识创作出具有个性和创意的美术作品。
难点：学生在绘画过程中，如何将四君子的生长特点、线条、墨色、构图等技法灵活运用，创作出富有表现力的作品。
1.知识目标：学生能了解梅、兰、竹、菊在中国传统文化中的象征意义，掌握其绘画的基本技法，如线条、墨色、构图等，并运用到实际创作中。
2.技能目标：学生通过观察、实践，培养审美能力，提高绘画技巧，能够独立完成一幅具有梅、兰、竹、菊元素的美术作品。
（二）过程与方法
过程与方法目标在于通过观察、实践、讨论等教学活动，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高美术创作水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：在本章节的导入环节，教师以生动有趣的故事形式，介绍梅、兰、竹、菊四君子在中国传统文化中的象征意义，引发学生对本节课的兴趣。
2.教学过程：
（1）教师讲述梅、兰、竹、菊四君子背后的历史典故，让学生了解其象征的高洁、坚韧、谦逊等品质。
（2）展示梅、兰、竹、菊的实物或图片，让学生初步感受四君子的美感，激发学习兴趣。
1.过程目标：学生通过观察实物、图片，了解梅、兰、竹、菊的生长特点，分析其绘画技法，进行创作实践。
2.方法目标：学生运用自主学习、小组讨论、教师指导等方法，掌握绘画技巧，提高创作能力。
（三）情感态度与价值观
情感态度与价值观目标旨在培养学生对中国传统文化的热爱，提高审美情趣，培养良好的道德品质。
1.情感目标：通过学习梅、兰、竹、菊四君子的绘画，激发学生对传统文化的兴趣，培养热爱祖国文化的情感。
浙美七上 8梅兰竹菊“四君子” 教案设计
《梅兰竹菊“四君子”——傲雪梅花》教学设计授课年级：七年级一、教材分析:本单元属于“造型表现”学习领域的内容，分三课完成。
在中国人的心目中，梅、兰、竹、菊有着很高的地位，被称为花中“四君子”。
它们象征着高洁、虚心、坚韧等品格，历来为人们所喜爱。
无数文人墨客更是争相诵咏，留下大量诗词歌赋。
王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开”，赞颂梅花不畏严寒、不畏孤独与寂寞，不屈服于恶劣环境的高尚品质；苏东坡的“宁可食无肉，不可居无竹”，充分表达了中国人的爱竹情趣和爱竹心态；诗人屈原以“秋兰兮青青，绿叶兮紫茎，满堂惜美人”这样的诗句来咏兰，赞美其幽芳高洁的情操。
第三课时的教材选取岭南派代表画家关山月和其他名家的梅花作品，通过咏梅诗句和梅花写意技法的学习，让学生进一步熟悉中国画的工具材料，体验中国画笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用，从中激发学生热爱祖国传统艺术的思想情感。
二、教学目标：（一）知识与技能1.了解梅花的生长习性与造型特点，领会传统文化中托物言志的思想内涵。
2.学习梅花的写意画法，了解中国画笔墨技法与造型的关系，提高鉴赏能力。
3.根据对咏梅诗句的理解，临摹或创作一幅梅花。
要求浓淡得体, 层次分明，疏密有序。
（二）过程与方法创设情境，在识梅、赏梅、诵梅、画梅的过程中了解中国画笔墨技法与造型的关系。
（三）情感态度价值观在良好的文化情境中学习中国画，使学生了解中国花鸟画的优秀传统，热爱中国传统文化。
培养审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，同时在教学过程中培养学生收集处理信息的能力。
三、教学重难点重点：在良好的文化情境中学习美术，欣赏历代梅花优秀作品，了解中国画的审美、艺术特色，了解梅花画法及其文化内涵；体验笔墨情趣，学习梅花的画法。
难点：掌握一定的中国画笔墨技法，体验笔墨情趣。
四、教学准备学生准备：收集的有关梅花的诗词、毛笔（大白云和狼毫各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛毡或报纸（做垫纸用）、调色盘、国画颜料。
小学语文自主学习拓展课程---梅兰竹菊精品教案设计
小学语文自主学习拓展课程---梅兰竹菊教学目标：1、了解梅兰竹菊四君子及其象征意义。
2、欣赏描写梅兰竹菊的古诗，选背其中喜欢的诗句。
3、了解陶渊明及其诗歌《饮酒五》。
4、选择自己喜欢的四君子之一写一篇习作。
教学过程：一、梅兰竹菊是什么？1、梅兰竹菊指：梅花，兰花，竹，菊花。
被人称为“花中四君子”、“四君子”。
品质分别是：傲、幽、坚、淡。
梅、兰、竹、菊成为中国人感物喻志的象征，也是咏物诗和文人画中最常见的题材，正是根源于对这种审美人格境界的神往。
共同特点是自强不息，清华其外，澹泊其中，不作媚世之态。
2、欣赏相关图片。
二、梅兰竹菊各自的特点。
1、学生自由说说你了解哪个，他有什么特点？2、教师根据学生的回答进行归纳整理。
中国人对于花中四君子梅兰竹菊的称赞由来已久，自是达成共识。
其幽芳逸致，风骨清高，不做媚世之态；涤人之秽肠而澄滢其神骨，致人胸襟风度品格趣味于高尚之品性，深博世人爱意。
“兰生幽谷，无人自芳”，据传孔子称之为王者之香。
而兰之幽香我没有领略过，想必其香气自然是沁人心脾的美事。
然其孤芳自赏的风喻，应是贤人逸士的高标自况；而“美人香草”之谓，也或多或少地透出有志之士不为世人所知的悲愤抑郁之意。
而竹，我小时常见。
虽处北方凛冽酷寒之地，却也是几株劲节清高，洒风弄月，不无轻筠幽篁之致，至于竹香竹笑之属，我实不大了解。
就是清代郑板桥的《墨竹图》，满图皆节，仅数片叶，坚劲挺拔，气势冲霄，很具节操和傲岸，倒让我深谙了竹之坚贞高洁的象征意味。
说到傲霜的菊花，当然要数陶渊明的偏爱，“采菊东篱下，悠然见南山”，悠哉其乐。
然而，我想陶渊明所采的那菊，定不是花钱雇用花匠所植，而是普通的野菊罢了；淡泊清华，凌霜自得，自蕴情致而已，自然是现代的赏菊家所不屑于顾的。
对于剪雪裁冰、耐寒傲冷的梅，我只见过一株。
深黄的，磬口的，近乎晶莹剔透的，于老干嫩枝之间，开些小花；疏影潇洒，冷香四溢，煞是清韵高洁，让人有脱俗之念，生妻梅之心。
初中美术《梅兰竹菊“四君子”》课件1ppt课件
菊 ， 凌 霜 自 行 ， 不 趋 炎 势
。
秋菊有佳色，不同桃李枝。成蹊在其下，秾艳能几时？
惟爱此霜杰，单含贞秀姿，故人都壶至，赏趣聊赋诗。
晋 陶渊明
菊 明 徐渭
把酒持螯 清 任伯年
鞠
蟹
有
黄
清
花
清
吴 昌
吴
硕
昌
硕
合而观之，四者有一共同点， 都是清华其外，淡泊其中，不作媚世之态。
花中四君子所体现出来的 不正是人世间的高尚精神吗？
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
梅花的特性
梅花是中国十大名花之一， 被誉为花魁。集高洁、秀雅、坚 毅于一身，其冰中孕蕾、雪中开 花的品格，为无数仁人志士所喜 爱。古往今来有很多文人墨客都 留下了对梅花的赞美之言。
梅，剪雪裁冰，一身傲骨。
墨 梅 图 元
王 冕
4、思考：画家为什么把 梅花画成了墨梅呢？
墨 梅 图 元
王 冕
画家经历
梅花培植起于商代，距今已有近四千 年历史。梅是花中寿星，我国不少地区 尚有千年古梅，湖北黄梅县有株一千六 百多岁的晋梅，至今还在岁岁作花。
梅花的形态
花有五瓣、七蕊、呈圆形，民间又称“五福花”，象征快乐、 幸福、长寿、顺利、和平，花朵有正、侧、俯、仰、背朝向。 梅干粗壮，弯曲如龙，梅枝、细直劲挺、千姿百态，有很强 的力度和线条的韵律感。
王冕（1Байду номын сангаас87—1359）浙江诸暨人，出身农家，白天放牛，晚至 佛寺长明灯下读书。试进士不第，即弃去，读古兵法。晚年归 隐九里山，作画易米为生。
通过物象的人格化，托物寄情。
“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕； 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。” 画家借咏梅、画梅来表达自己的心志。
《梅兰竹菊“四君子”》教案[1]
![《梅兰竹菊“四君子”》教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/47025a0c011ca300a6c39091.png)
《梅兰竹菊“四君子”》教案[1] -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《梅兰竹菊“四君子”》教学设计及预设2014年10月【教学目标】1、初步了解梅兰竹菊所代表的优秀品质。
2、通过学习四君子的优秀品质，引导学生树立向四君子学习的意识。
同时培养学生高尚的情操。
3、通过自己动手收集资料培养学生主动学习和合作学习的能力。
【重点、难点】重点：在良好的文化情境中学习梅兰竹菊所代表的优秀品质，欣赏诗词歌曲作品，了解梅兰竹菊的文化内涵；难点：理解四君子代表的美好品质。
【教学过程】课前准备学生准备：分小组收集有关梅花、兰花、竹子、菊花的诗词、歌曲。
教师准备：课件、一、激情导入同学们，你们知道“花中四君子”都指的是谁吗？你知道他们为什么被称为“四君子”吗？它们分别代表着一种优秀的品质，历来为名人墨客所称赞，今天就让我们一起走近“花中四君子”。
二、分组展示每个小组的收集成果（一）请“梅”小组代表上台发言1、介绍梅花的知识2、介绍它所代表的优秀的品质。
3、展示收集到的赞美梅花的经典诗句。
全班齐声诵读，在品悟中体会梅花的“傲”4、学生演唱收集的梅花的歌曲。
预设：《一剪梅》5、小组长发言：预设：梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。
在严寒中，梅开百花之先，独天下而春，因此梅又常被民间作为传春报喜的吉祥象征。
（二）、请“兰”小组上台发言步骤同梅小组预设：歌曲《兰花草》：诗句：李白《孤兰》孤兰生幽园，众草共芜没。
虽照阳春晖，复悲高秋月。
飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。
若无清风吹，香气为谁发？（三）请“竹”小组上台发言步骤同梅小组预设：歌曲《竹子开花了》预设：诗词：竹石（清.郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。
我自不开花，免撩蜂与蝶小组长发言：预设：学习竹子虚心有节的品质。
（四）请“菊”小组上台发言步骤同梅小组预设：歌曲：周杰伦《菊花台》唐磊《菊花香》三、教师小结：通过这节课的学习，你打算像梅兰竹菊四君子学习什么？预设:梅：剪雪裁冰一身傲骨兰：空谷幽香孤芳自赏竹：筛风弄月潇洒一生菊：凌霜自行不趋炎附势四、板书设计：四君子梅兰竹菊傲幽坚淡。
浙美七上 8梅兰竹菊“四君子” 教案设计
《梅兰竹菊“四君子”》教案梅花画法教材分析：本课的学习内容是中国花鸟画表现技法。
按照国家义务教育美术新课程标准造型·表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过学习梅花的表现技法，让学生近距离地熟悉中国画的工具、材料，有意识地运用中国画的表现语言来传递自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。
教材运用大量图片和优秀中国画作品欣赏，介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意，又从认识中国传统绘画表现角度出发，引导学生了解中国传统绘画中的笔墨表现的特点，体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神，并能感受中国画托物言志的特点。
组织学生展开讨论，充分发表自己的意见。
另外，选择梅花画法中笔墨运用、线条组织、画枝干和花瓣的基本要领，作为技能学习的内容，学习使用国画用具，尝试国画的表现技法，在此基础上，拓展到国画中同样表现人格精神的兰、竹、菊等其他题材的欣赏与学习。
调动学生的学习积极性，让学生用美术、音乐、生物、历史、地理、文学等知识进行探究性地学习，丰富学生的知识面，让学生在浓郁的文化氛围中，体会民族艺术的伟大。
教学目标：情感态度目标通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点，让学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神，感受艺术作品中的象征意义，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界。
培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。
知识技能目标1 ．熟悉中国画工具、材料，体会笔墨的韵味。
2 ．学习传统的画梅技法，尝试水墨的表现技法。
3 ．运用所学，尝试表现其他题材，发展有个性的表现能力。
过程与方法目标学生通过互动的学习方式，参与到对梅花的学习活动中，尝试中国画工具和材料，体验作画的过程，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对中国画学习的持久兴趣。
教学思路：整个教学过程以欣赏感受、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开，分两个课时，第一课时，由赏梅——咏梅——画梅展开，体会梅花顽强、挺拔向上的精神，体会笔墨的韵味；第二课时，学生大胆尝试水墨技法，亲自感受中国传统画法的艺术魅力。
梅兰竹菊四君子教案
梅兰竹菊四君子教案篇一:冀教版信息技术三下第19课《图说“梅兰竹菊”》word教案1第十九课图说“梅兰竹菊”教学目标:1、使学生根据对“梅兰竹菊”的认识和喜好自由选择内容，灵活运用图文编排的知识表现主题，创作出具有个性的作品;2、进一步掌握图文混排的方法，体会图、画、诗、文等多种形式相结合表达主题的作用;3、使学生受到道德的熏陶，学习四君子高风亮节的高贵品质，在思想上得到升华。
教学重点: 使学生根据对“梅兰竹菊”的认识和喜好自由选择内容，灵活运用图文编排的知识表现主题，创作出具有个性的作品; 教学过程:一、出示图片，导入:师:梅兰竹菊被称为“花中四君子”，也是中国古诗文书画的常见主题，梅兰竹菊千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征，今天我们就一起制作非常漂亮的作品。
二、设计:从网上搜集“梅、兰、竹、菊”的诗画图文，用照片展示它们的形象，以国画和诗词体现它们代表的品质。
1、我来做:在“我的文档”中新建文件夹，命名为“梅兰竹菊”，在这个文件夹下建分类文件夹。
教材中给出了梅兰竹菊的文件夹结构图，学生按照教材的指导，建文件夹分别整理搜集到的图文信息。
学生在这一活动环节，能够进一步熟悉文件夹的树形结构，层第关系，也在这一过程中，培养做事有规划、有条理的好习惯。
2、找一找:上网搜索“梅、兰、竹、菊”的图片和诗文，下载并保存到分类的文件夹。
三、制作作品 1、制作画框:文本框可以使文字以竖排的方式在版面上出现可以使版面更加活跃，此外利用文本框还可以将文档中的段落、图形、表格等很方便地显示在页面的任意指定位置上，可以在编辑区随意拖动，可以把文字放在任意位置而不影响其他内容的编排，在排版种具有灵活方便的作用。
在Word默认方式下输入的文字是从左向右横排的，而具有古典韵味的唐诗、宋词一般都是自右向左竖排的，因此在编辑唐诗、宋词时，我们就需要使用文本框。
单击绘图工具栏上的插入横排文字框，文件中光标变成十字型，在合适的位置拖动鼠标，文本框的外框出现，继续拖动至合适的大小，松开鼠标，文本框出现;在文本框内单击，插入光标出现，可以输入所需的内容;对于文本框中的内容我们设置它的字体，字号，段落格式，甚至还可以在其中插入图片。
最佳教案教学设计七年级美术《竹子的画法》(《梅兰竹菊“四君子”》-第二课时)教学设计精选全文
本课是浙美版七年级美术上册第八课，属“造型.表现”学习领域，与六、七课合为中国画学习单元。本节课在了解了“梅、兰、竹、菊”四君子作为中国文人画家常见题材的缘由及欣赏了大量经典作品之后重点通过对郑板桥等名家墨竹的欣赏，使学生了解到大自然是最好的老师。学生从竹子的图例、墨竹的画法示意图中了解竹子的生长结构、与表现技法，进而掌握竹的形态、结构要点、疏密关系和人文内涵。更进一步加强对中国优秀传统文化的学习与继承。
提问：你能说说跟竹子有关的成语吗？
学生欣赏。
学生思考并回答。
视觉与听觉的双重刺激来激发学生的学习兴趣。并
考察学生的课外知识积累，强化美术学习与其他学科的练系。
品诗感画，体会寓意。
引导学生观察每幅作品中的竹子在表现手法上有哪些不同？墨色变化有哪些变化？
观察、讨论、分析、回答
针对学情进行知识补充，快速进入教学。让学生从章法布局角度理解中国画同类题材的艺术创作不拘一格的特点，理解画面构图要讲究主次、呼应、虚实、动静等关系。
四、教学策略选择与设计
主要采用教师讲述、示范与学生欣赏、练习的方法，组织学生探讨中国写意花鸟画的笔墨情趣，意境表现。
五、教学重点及难点
重点：理解竹子的象征意义及写意形式的表现手法。
难点：理解作品蕴含的人文精神以及物象写意的表达方式。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情境引入，导出课题。
播放一段竹子的视频，诱发学生的学习兴趣。
可编辑修改精选全文完整版
《竹子的画法》教学设计
课题：《竹子的画法》（《梅兰竹菊“四君子”》第二课时）
科 目
美 术
教学对象
七年级学生
课时
一
提供者
梅兰竹菊“四君子”PPT课件
这诗句充分表达了中国人的爱竹情趣和爱竹心态。
“竹如我，我如竹。”
墨竹 北宋 文同
咬定青山不放松，立根原在破岩中； 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
—— 郑板桥
竹石图 清 郑板桥
郑板桥的诗和画浑然一体，瘦劲挺拔， 形象生动地传达了画家那种正直倔强的性 格，绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
❖ 绘画时节与节之间留出小的空隙，画多根竹竿时避免平 行。
❖ 2、竹枝
❖ 小竹枝生于节与节之间的连接处，上下竹节的竹枝左右 交错生长，发枝处可生一枝也可生多枝，根据画面的需 要而定，不要画的太乱，要交代清楚生长规律。
画梅篇：
❖ 步骤： ❖ 1、认真观察梅的特点； ❖ 2、了解梅的结构； ❖ 3、按照步骤进行绘画，分清主次；
菊，凌霜自行，不趋炎势。
秋菊有佳色，不同桃李枝。成蹊在其下，秾艳能几时？ 惟爱此霜杰，单含贞秀姿，故人都壶至，赏趣聊赋诗。
晋 陶渊明
菊 明 徐渭
把酒持螯 清 任伯年
蟹 清 吴昌硕 鞠有黄花 清 吴昌硕
合而观之，四者有一共同点， 都是清华其外，淡泊其中，不作媚世之态。
花中四君子所体现出来的 不正是人世间的高尚精神吗？
画一画：
你知道吗？
君子一言，驷马难追。 谦谦君子，温润如玉。
天行健，君子以自强不息。
地势坤，君子以厚德载物 。 1.“君子”是什么意思？
——指道德行为高尚的人。
2、你知道植物世界里的“四君子”吗？ “四君子”—— 梅、兰、竹、菊
●为什么人们赋予它们“君子”的美誉呢？
梅花小档案
梅花原产我国的西南、东南、华中 及台湾等地，性喜温暖，以在年平均气 温15℃一23℃的环境中生长最好，但也 能耐较低温度，休眠期可耐零下10℃— 20℃的低温。
做人与处世当学梅兰竹菊四君子人格品性
做人与处世当学梅兰竹菊四君子人格品性篇一：拓展阅读：梅兰竹菊四君子梅兰竹菊四君子“四君子”是中国画的传统题材，以梅、兰、竹、菊谓四君子。
明代黄凤池辑有《梅竹兰菊四谱》，从此，梅兰竹菊被称为“四君”。
画家用“四君子”来标榜君子的清高品德。
梅兰竹菊四君子，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征，这虽然是自身的本性使然，但是正是他们的独特品质被文人寄予了不同的含义，代表了不同了高贵品质，所以，被称为四君子。
梅，迎寒而开，美丽绝俗，是坚韧不拔的人格的象征。
兰，一则花朵色淡香清，二则多生于幽僻之处，故常被看作是谦谦君子的象征。
竹，也经冬不凋，且自成美景，它刚直、谦逊，不亢不卑，潇洒处世，常被看作不同流俗的高雅之士的象征。
菊，它不仅清丽淡雅、芳香袭人，而且具有傲霜斗雪的特征；它艳于百花凋后，不与群芳争列，故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈的高尚品格。
花中四君子所体现出来的不正是人世间的四种高尚的精神吗！篇二：《梅兰竹菊“四君子”》教案[1]《梅兰竹菊“四君子”》教学设计及预设2014年10月【教学目标】1、初步了解梅兰竹菊所代表的优秀品质。
2、通过学习四君子的优秀品质，引导学生树立向四君子学习的意识。
同时培养学生高尚的情操。
3、通过自己动手收集资料培养学生主动学习和合作学习的能力。
【重点、难点】重点：在良好的文化情境中学习梅兰竹菊所代表的优秀品质，欣赏诗词歌曲作品，了解梅兰竹菊的文化内涵；难点：理解四君子代表的美好品质。
【教学过程】课前准备学生准备：分小组收集有关梅花、兰花、竹子、菊花的诗词、歌曲。
教师准备：课件、一、激情导入同学们，你们知道“花中四君子”都指的是谁吗？你知道他们为什么被称为“四君子”吗？它们分别代表着一种优秀的品质，历来为名人墨客所称赞，今天就让我们一起走近“花中四君子”。
二、分组展示每个小组的收集成果（一）请“梅”小组代表上台发言1、介绍梅花的知识2、介绍它所代表的优秀的品质。
梅兰竹菊教案(优秀3篇)
梅兰竹菊教案（优秀3篇）无论在学习、工作或是生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
你知道作文怎样写才规范吗？以下这3篇梅兰竹菊教案是来自于作者的梅兰竹菊的范文范本，欢迎参考阅读。
梅兰竹菊教案篇一《梅兰竹菊“四君子”》教案【授课时间】20xx年11月2日【教学目标】一、知识目标：1、通过对梅兰竹菊四君子的学习，了解他们分别代表着中国传统文化中的高洁、清逸、气节和淡泊的四种品格。
2、通过对梅兰竹菊四君子学习了解，让学生提高人文素养，热爱中国传统文化。
二、能力目标：培养学生协作学习的意识和团结、友爱、互助、珍惜友谊的精神。
三、情感目标：教育学生热爱环境，保护环境，从我做起，并使学生受到道德的熏陶，学习四君子高风亮节的高贵品质，在思想上得到升华。
【重点、难点】通过学习梅兰竹菊四君子，了解他们内涵品格，让学生提高人文素养，热爱中国传统文化。
【教学方法】整体感知法、演示法、讲解法【教具】梅兰竹菊图文并茂的图片【教材分析】做人与处世同样重要，我们不但要学会做人更要学会做事。
梅、兰、竹、菊，被历代的文人雅士称为花中“四君子”，占尽春夏秋冬。
春之兰，夏之竹，秋之菊，冬之梅。
千百年来，以其清雅淡泊的品质，一直是古今文人墨客所钟爱，是诗画中较常见的题材。
成为一种人格品性的象征，代表着淡泊、清逸、高洁、气节四种品格。
梅高洁傲岸，兰优雅空灵，竹虚心有节，菊冷艳清贞。
它们的共同特点是自强不息，清华其外，淡泊其中，不作媚世之态。
自古以来，梅、兰、竹、菊象征着中国人的气节。
【教学过程】课前准备：教师学生共同准备收集有关梅花，兰花，竹，菊花的诗词等，了解他们的内涵。
课堂教学：一、导入新课梅兰竹菊指：梅花，兰花，竹，菊花。
被人称为“花中四君子”、“四君子”。
梅、兰、竹、菊的品质分别是：傲、幽、坚、淡。
二、整体感知“花中四君子” 梅兰竹菊，其四者的共同特点是自强不息，清华其外，澹泊其中，不作媚世之态。
关于四君子的美术教案
关于四君子的美术教案
教学目标：
1. 使学生了解“四君子”——梅、兰、竹、菊的基本特点。
2. 学习如何通过绘画来表现四君子的气质和神韵。
3. 培养学生的审美能力和对中国传统文化的热爱。
教学内容：
1. 四君子的基本特点：梅是寒中独秀，兰是幽谷佳人，竹是坚贞不屈，菊是秋天的使者。
2. 如何通过绘画技巧来表现四君子的气质。
教学难点与重点：
重点：四君子的特点与绘画技巧。
难点：如何将四君子的神韵融入到画作中。
教具和多媒体资源：
1. 投影仪与PPT
2. 画笔、画纸、颜料等绘画工具
3. 四君子的实物或模型
教学方法：
1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生对四君子的基本认知情况。
2. 教学策略：结合讲解、示范与小组讨论，使学生在互动中学习。
3. 学生活动：小组讨论四君子的特点，尝试绘画表现。
教学过程：
1. 导入：故事导入，分享关于四君子的故事或诗词，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：
介绍四君子的基本特点。
展示优秀的四君子画作，分析其绘画技巧。
3. 巩固练习：学生尝试绘画四君子，教师进行个别指导。
4. 归纳小结：总结四君子的特点及绘画技巧，评价学生的作品。
评价与反馈：
1. 设计评价策略：组织学生进行互评，观察学生的绘画作品。
2. 为学生提供反馈：对学生的作品给予建议和指导，帮助他们进一步提高。
作业布置：
1. 完成一幅四君子的画作。
2. 写一篇关于四君子的短文，表达自己的感受和理解。
3. 搜集一些关于四君子的诗词或故事，准备与同学分享。
《梅兰竹菊“四君子”》教案
1、情境导入。
出示关于梅花的录像或摄影作品，激发学生兴趣，导入新课。
2、引导欣赏梅花诗词与绘画作品。
（1）请学生介绍自己收集的有关梅花的诗词并加以解释。
（2）展示优秀的梅花绘画作品，如王冕的《墨梅图》，并请学生谈谈感受。
（3）展示关山月的作品《俏不争春》，让学生比较与古人作品的区别。
折叠编辑本段主要工作
撰写报纸广告、杂志广告、海报;撰写企业样本、品牌样本、产品目录;撰写日常宣传文案白领一族
文案白领一族
《梅兰竹菊“四君子”》教案
【教学目标】
1、通过对中国传统花鸟画题材的学习，初步了解花鸟画借物抒情、托物言志的传统。学习中国传统四君子的画法并尝试运用笔墨表现梅兰竹菊。
2、在良好的文化情境中学习中国画，培养审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，同时在教学过程中培养学生收集处理信息的能力。
3、使学生了解中国花鸟画的优秀传统，热爱中国传统文化。通过对中国画的用笔用墨方法的学习，使学生了解中国画的笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用。同时培养学生高尚的情操。
旧时衙门里草拟文牍、掌管档案的幕僚，其地位比一般属吏高。《老残游记》第四回:"像你老这样抚台央出文案老爷来请进去谈谈，这面子有多大!"夏衍《秋瑾传》序幕:"将这阮财富带回衙门去，要文案给他补一份状子。"
文案音译
文案英文:copywriter、copy、copywriting
文案拼音:wénàn
现代文案的概念:
【重点、难点】
重点：在良好的文化情境中学习美术，欣赏历代花鸟画作品，了解中国画的审美、艺术特色，了解梅兰竹菊等的画法及其文化内涵；体验笔墨情趣，学习竹子、梅花的画法。
梅兰竹菊四君子教案
梅兰竹菊四君子教案一·教学目标1.了解梅、兰、竹、菊的生长习性与造型特点，领会传统文化中托物言志的思想内涵。
2.学习竹子和梅花的写意画法，了解中国画笔墨技法与造型的关系，提高鉴赏能力。
3.感受“四君子”的自然美，培养学生形成高雅的审美情趣与热爱自然、热爱生活的思想情感。
二·教学重难点重点：理解梅、兰、竹、菊的象征寓意及写意形式的表现手法。
难点：引导学生理解作品蕴含的人文精神以及物象写意的表达方式。
第一课时课前准备(学生)课前收集梅、兰、竹、菊的诗句或图片资料（师）教学课件、图片资料教学过程：1.问题导入：（1）“君子”是什么意思？（2）你知道植物世界中的“四君子”吗？为什么人们赋予它们“君子”的美誉呢？（3）教师归纳：合而观之，四者有一共同点，都是清华其外，淡泊其中，不作媚世之态。
（4）揭题：《梅兰竹菊“四君子”》2.审美引导：（1）出示王冕的《墨梅图》，思考：画家为什么要把梅花画成了墨梅呢？（2）简要介绍元超低时代背景和画家经历。
（3）展示郑思肖的作品及其诗作。
（4）从苏东坡《绿竹筠》中的诗句引发思考。
问题：中国古代文人为什么喜欢画竹子？（5）赏析历代以竹为主题的名作。
对文同、郑板桥、吴昌硕的竹子作品进行观察和比较。
竹子诗词和竹子绘画的繁多不仅因为竹子独特的自然美特征，更重要的是竹子虚心有节、不畏霜雪的特性，吻合文人士大夫的审美情趣，融合了他们的精神追求，进而使竹子成为中国传统美德的物质载体。
（6）赏菊咏菊3.升华主题“借物抒情，托物言志”是中国画一个非常重要的艺术特点，画家“意存笔先，画尽意在”，强调了融化物我，创造意境，从而达到“以形写神”的目的。
4.知识拓展冬季是万木皆凋零的时节，而松、竹、梅在严寒中仍能保持其生机，年年月月仍旧不变，因此被人们称为“岁寒三友”，比喻友情长存。
梅兰竹菊四君子教案03
梅兰竹菊“四君子”一、教学目标：1.认知目标：了解梅、兰、竹、菊的特征习性与造型特点，领会传统文化中托物言志的思想内涵。
2.知识目标：了解中国画笔墨技法与造型的关系，提高鉴赏能力。
3.情感目标：感受“四君子”的自然美，培养学生形成高雅的审美情趣与热爱自然热爱生活的思想情感。
二、教学重点、难点：重点：理解梅兰竹菊的象征寓意及写意形式的表现手法。
难点：引导学生理解作品蕴含的人文精神以及物象写意的表达方式。
三、教学设计课前准备（学生）课前收集梅、兰、竹、菊的诗句或图片资料。
（教师）教学课件、图片资料。
教学过程：1.话题导入。
教师：最近，老师对一个词语“君子”产生了疑惑？请同学们帮我解惑。
学生：各抒己见。
结论：君子——指道德行为高尚的人。
教师：那么，你知道植物世界里的“四君子”吗？学生：梅、兰、竹、菊。
出示课题：《梅兰竹菊“四君子”》。
2.梅兰竹菊的特征习性。
提问；为什么梅、兰、竹、菊人们赋予它们“君子”的美誉呢？学生回答：。
教师为学生总结梅兰竹菊的特征习性。
教师总结，梅花品格：不畏严寒，高洁秀雅；兰花品格：高洁、清雅；竹子品格：虚心正直，坚韧挺拔；菊花品格：凌霜自行，不趋炎势。
教师归纳：合而观之，四者有一共同点，都是不畏严寒、坚韧挺拔、凌霜而开。
过渡句：刚才看到的它们是在自然环境中的形象。
那么，在画家笔下的它们又会是如何一个模样呢？那我们先来看一看梅，请一位学生在黑板上用粉笔画一画梅花。
4.审美导引。
（1）欣赏名家梅花作品集:元代王冕《墨梅图》：画法上看是工笔画。
元代诗人、文学家、书法家、画家王冕。
出身农家。
学识深邃，能诗，青团墨梅。
画梅以胭脂作梅花骨体，或花密枝繁，别具风格，亦善写竹石。
构图：画横向折枝墨梅，这样的构图清新悦目。
用墨浓淡相宜，花朵的盛开、渐开、含苞都显得清润洒脱，生气盎然。
用笔：他画的梅简练洒脱，别具—格。
造型（细节刻画）：所作梅花，有疏有密，或疏密得当，以繁密见胜。
枝干交错、蕊萼分枝，主次分明，层次清晰，往往密中有疏，多而不繁。
梅兰竹菊高中教案模板
课程类型：文化素养教育教学对象：高中学生教学目标：1. 了解梅兰竹菊的文化内涵和象征意义。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和鉴赏能力。
3. 增强学生的审美情趣和道德修养。
教学重点：1. 梅兰竹菊的象征意义及其文化背景。
2. 梅兰竹菊在诗歌、绘画、书法等艺术形式中的表现。
教学难点：1. 梅兰竹菊文化内涵的深入理解。
2. 学生对梅兰竹菊艺术作品的鉴赏能力。
教学准备：1. 教学课件或图片展示梅兰竹菊的相关内容。
2. 有关梅兰竹菊的诗歌、绘画、书法等艺术作品。
3. 相关背景资料。
教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体展示梅兰竹菊的图片，引导学生观察并初步感受其美丽。
2. 提问：同学们，你们知道这些植物在我国的传统文化中有什么特殊的意义吗？二、讲授新课1. 介绍梅兰竹菊的象征意义：- 梅：坚韧不拔，不畏严寒。
- 兰：高洁典雅，清雅脱俗。
- 竹：正直向上，虚心有节。
- 菊：坚强独立，不畏风雨。
2. 讲解梅兰竹菊的文化背景：- 梅兰竹菊在古代诗词、绘画、书法等领域有广泛的应用，是文人墨客歌颂的对象。
- 梅兰竹菊象征着文人的道德品质和审美情趣。
3. 分析梅兰竹菊在艺术作品中的表现：- 诗歌：以梅兰竹菊为题材的诗歌众多，如王安石的《梅花》、郑谷的《题竹》等。
- 绘画：梅兰竹菊常被画家用来表达自己的情感和审美追求，如文徵明的《竹石图》、郑板桥的《兰竹石》等。
- 书法：梅兰竹菊在书法作品中的表现，如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《竹石图》等。
三、课堂活动1. 学生分组讨论，选择一种梅兰竹菊进行深入研究，了解其文化内涵和艺术表现。
2. 各组代表分享研究成果，全班同学共同探讨。
四、总结与作业1. 总结梅兰竹菊的文化内涵和象征意义。
2. 布置作业：以梅兰竹菊为主题，创作一首诗歌、一幅绘画或一幅书法作品。
教学反思：1. 本节课通过多媒体展示、课堂活动等方式，使学生对梅兰竹菊有了更深入的了解。
2. 学生在课堂活动中的积极参与，体现了他们对传统文化的兴趣。
小学三年级信息技术下册第三单元第19课图说“梅兰竹菊”教学设计冀教版精编版
第十九课图说“梅兰竹菊”教学目标：1、使学生根据对“梅兰竹菊”的认识和喜好自由选择内容，灵活运用图文编排的知识表现主题，创作出具有个性的作品；2、进一步掌握图文混排的方法，体会图、画、诗、文等多种形式相结合表达主题的作用；3、使学生受到道德的熏陶，学习四君子高风亮节的高贵品质，在思想上得到升华。
教学重点：使学生根据对“梅兰竹菊”的认识和喜好自由选择内容，灵活运用图文编排的知识表现主题，创作出具有个性的作品；教学过程：一、出示图片，导入：师：梅兰竹菊被称为“花中四君子”，也是中国古诗文书画的常见主题，梅兰竹菊千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征，今天我们就一起制作非常漂亮的作品。
二、设计：从网上搜集“梅、兰、竹、菊”的诗画图文，用照片展示它们的形象，以国画和诗词体现它们代表的品质。
1、我来做：在“我的文档”中新建文件夹，命名为“梅兰竹菊”，在这个文件夹下建分类文件夹。
教材中给出了梅兰竹菊的文件夹结构图，学生按照教材的指导，建文件夹分别整理搜集到的图文信息。
学生在这一活动环节，能够进一步熟悉文件夹的树形结构，层第关系，也在这一过程中，培养做事有规划、有条理的好习惯。
2、找一找：上网搜索“梅、兰、竹、菊”的图片和诗文，下载并保存到分类的文件夹。
三、制作作品1、制作画框：文本框可以使文字以竖排的方式在版面上出现可以使版面更加活跃，此外利用文本框还可以将文档中的段落、图形、表格等很方便地显示在页面的任意指定位置上，可以在编辑区随意拖动，可以把文字放在任意位置而不影响其他内容的编排，在排版种具有灵活方便的作用。
在Word默认方式下输入的文字是从左向右横排的，而具有古典韵味的唐诗、宋词一般都是自右向左竖排的，因此在编辑唐诗、宋词时，我们就需要使用文本框。
单击绘图工具栏上的插入横排文字框，文件中光标变成十字型，在合适的位置拖动鼠标，文本框的外框出现，继续拖动至合适的大小，松开鼠标，文本框出现；在文本框内单击，插入光标出现，可以输入所需的内容；对于文本框中的内容我们设置它的字体，字号，段落格式，甚至还可以在其中插入图片。
做人与处世当学梅兰竹菊四君子人格品性
做人与处世当学梅兰竹菊四君子人格品性 篇一：拓展阅读：梅兰竹菊四君子 梅兰竹菊四君子 “四君子”是中国画的传统题材，以梅、兰、竹、菊谓四君子。
明代黄凤池辑有《梅竹兰菊 四谱》，从此，梅兰竹菊被称为“四君”。
画家用“四君子”来标榜君子的清高品德。
梅兰竹菊四君子，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品 性的文化象征， 这虽然是自身的本性使然， 但是正是他们的独特品质被文人寄予了不同的含义， 代表了不同了高贵品质，所以，被称为四君子。
梅，迎寒而开，美丽绝俗，是坚韧不拔的人格的象征。
兰，一则花朵色淡香清，二则多 生于幽僻之处， 故常被看作是谦谦君子的象征。
竹， 也经冬不凋， 且自成美景， 它刚直、 谦逊， 不亢不卑， 潇洒处世， 常被看作不同流俗的高雅之士的象征。
菊， 它不仅清丽淡雅、 芳香袭人， 而且具有傲霜斗雪的特征；它艳于百花凋后，不与群芳争列，故历来被用来象征恬然自处、傲 然不屈的高尚 品格。
花中四君子所体现出来的不正是人世间的四种高尚的精神吗！ 篇二：《梅兰竹菊“四君子”》教案[1] 《梅兰竹菊“四君子”》教学设计及预设 2014 年 10 月 【教学目标】 1、初步了解梅兰竹菊所代表的优秀品质。
2、通过学习四君子的优秀品质，引导学生树立向四君子学习的意识。
同时培养学生高尚 的情操。
3、通过自己动手收集资料培养学生主动学习和合作学习的能力。
【重点、难点】 重点：在良好的文化情境中学习梅兰竹菊所代表的优秀品质，欣赏诗词歌曲作品，了解 梅兰竹菊的文化内涵； 难点：理解四君子代表的美好品质。
【教学过程】 课前准备 学生准备：分小组收集有关梅花、兰花、竹子、菊花的诗词、歌曲。
教师准备：课件、 一、激情导入 同学们，你们知道“花中四君子”都指的是谁吗？你知道他们为什么被称为 “四君子”吗？ 它们分别代表着一种优秀的品质，历来为名人墨客所称赞，今天就让我们一起走近 “花中四君 1 / 9子”。
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8.梅兰竹菊“四君子” 教学设计
1教学目标
1.了解竹子的生长结构与造型特点,领会传统文化中托物言志的思想内涵。
2.学习写意画墨竹,了解笔墨技法与造型关系,尝试用写意技法画竹子。
3.通过学习写意画墨竹,感受写意墨竹形式美感与蕴含的“君子”品格,体会优秀的传统文化,提升自己的“君子”品味。
2学情分析
竹常被文人高士用来表现清高拔俗的情趣;正直的气节、虚心的品质和纯洁的思想感情。
因此墨竹成了书、画、道(哲学)的综合体,成了人格、人品的直接写照,寓意兴寄愈益丰厚,成为中国画史千载不衰的画种。
初一学生对于竹子的这种精神是有所理解的,结合课内外知识对描写竹子的诗词歌赋也能说出几句来。
但是大部分同学没有用过毛笔,讲解怎么用笔用墨是个关键,毕竟美术课没有作业呈现无疑于耍流氓。
还有国画材料,乡镇学生也很难购置全面,建议统一购置或学校发放
3重点难点
教学重点:学习写意画墨竹,尝试用写意技法画墨竹。
教学难点:写意墨竹的笔墨技法与造型关系。
4教学过程
活动1【导入】情境导入
同学们都看见教室里四周挂的墨竹了,有没有一种置身竹林中的感觉啊?今天我们就在这“墨竹林”中感受清风竹影,学习写意画墨竹。
(板书课题:清风竹影)
活动2【讲授】讲授新课
(一)借物抒情,托物言志
1.竹之品格
竹,非草非木,实在是天地间一大造化。
古往今来,青青翠竹吸引了无数文人墨客争相诵咏,有关竹子的诗词歌赋和画更是数以万计。
学生探究一:你知道文人墨客为什么喜欢竹子吗?
学生讨论回答:虚心、有节、坚韧、挺拔……
教师归纳:竹子虚心、有节、坚韧、挺拔、不畏霜雪的自然属性,特别适合文人雅士的审美情趣,文人将自身情感融入竹子,将竹子作为君子的象征。
(板书:一、品格)
文人画家们以竹为君子,描写竹子,实为描写自己,借物抒情,托物言志。
2.画竹名家
历代文人画士之中,爱竹的人很多,竹诗竹画也多得不可胜数。
学生探究二:你们知道有哪些画竹子的画家吗?
学生讨论回答:……
画竹无论是数量之多,还是格调之高,都莫过与一个人。
他早年家贫,努力好学,康熙秀才、雍正举人,乾隆进士。
他曾任山东范县、潍县县令,为官清正,关心人民疾苦。
他擅长画兰竹,他题与竹画的诗数以百计,丰富多彩,把自己的人生态度融进了对竹子的生态描绘之中。
他是扬州八怪之一。
他就是清代的郑燮,号板桥。
下面我们来欣赏下郑板桥的墨竹。
①咬定青山不放松,立根原在破岩中;千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
学生齐读,并说诗句的思想感情。
教师归纳:竹子牢牢地咬定青山,把根深深地扎在破裂的岩石中。
经受了千万种磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是哪个方向的风,都不能把它吹倒,不能让它屈服。
塑造了一个百折不挠,顶天立地的强者的光辉形象。
②乌纱掷去不为官,囊橐náng tuó萧萧两袖寒;写取一枝清瘦竹,秋风江上作渔竿。
找出诗中表现郑板桥所画竹子形象特征的关键词。
(清瘦)
学生说诗句的思想感情。
教师归纳:托物言志,借写所画竹子清瘦劲节的形象特征表明自己清正坚韧的节操。
表现了一个廉洁爱民,不畏权势的清官形象。
他认为画竹有三个阶段。
一是“眼中有竹”,二是“胸有存竹”,三是“胸无存竹”。
学生探究三:你对画竹的这三个阶段是怎么理解的?
教师归纳:一“眼中有竹”要仔细观察,反复临摹。
二“胸有存竹”,即在创作前对要画的竹了然在胸。
“我有胸中十万竿,一时飞作淋漓墨”。
三“胸无存竹”,即在挥写的过程中,又不为胸中之竹所束缚,只根据表达主题的需要,创造出新的形象。
活动3【活动】学习画法,体验笔墨
我们先来了解下眼中之竹,看看竹子都有哪些结构。
1.竹子的结构:竹竿,竹枝、竹节、竹叶。
教师示范画竹子。
2.写意竹子画法:用笔用墨。
①立竿。
学生对比两竹竿特征(粗细大小浓淡正测,不平行不并列,节与节间要高低错开);②画节(像单引号‘’);③添枝(左顾右盼,相互呼应);④加叶;⑤落款。
活动4【练习】学习画法,临摹范画
根据所学的技法临摹竹子
活动5【测试】作业展示,师生评价
1.学生自评
2.学生他评(你最喜欢那一幅作品,为什么?)
3.教师评价
活动6【作业】学生练习，尝试画竹
根据所学的技法临摹竹子或自已创作一幅墨竹图。
练习时注意事项:
1、要求按顺序画,竹干—竹节—竹枝—竹叶—落款。
2、注意竹干用淡墨画,竹节用重墨画,竹枝用淡墨和重墨画,竹叶用淡墨、重墨和浓墨画。
3、墨色浓淡得体, 竹干、竹枝和竹叶层次分明,疏密有序。