8.梅兰竹菊“四君子” 教学设计 (1)

8.梅兰竹菊“四君子” 教学设计

1教学目标

1.了解竹子的生长结构与造型特点,领会传统文化中托物言志的思想内涵。

2.学习写意画墨竹,了解笔墨技法与造型关系,尝试用写意技法画竹子。

3.通过学习写意画墨竹,感受写意墨竹形式美感与蕴含的“君子”品格,体会优秀的传统文化,提升自己的“君子”品味。

2学情分析

竹常被文人高士用来表现清高拔俗的情趣;正直的气节、虚心的品质和纯洁的思想感情。因此墨竹成了书、画、道(哲学)的综合体,成了人格、人品的直接写照,寓意兴寄愈益丰厚,成为中国画史千载不衰的画种。初一学生对于竹子的这种精神是有所理解的,结合课内外知识对描写竹子的诗词歌赋也能说出几句来。但是大部分同学没有用过毛笔,讲解怎么用笔用墨是个关键,毕竟美术课没有作业呈现无疑于耍流氓。还有国画材料,乡镇学生也很难购置全面,建议统一购置或学校发放

3重点难点

教学重点:学习写意画墨竹,尝试用写意技法画墨竹。

教学难点:写意墨竹的笔墨技法与造型关系。

4教学过程

活动1【导入】情境导入

同学们都看见教室里四周挂的墨竹了,有没有一种置身竹林中的感觉啊?今天我们就在这“墨竹林”中感受清风竹影,学习写意画墨竹。(板书课题:清风竹影)

活动2【讲授】讲授新课

(一)借物抒情,托物言志

1.竹之品格

竹,非草非木,实在是天地间一大造化。古往今来,青青翠竹吸引了无数文人墨客争相诵咏,有关竹子的诗词歌赋和画更是数以万计。

学生探究一:你知道文人墨客为什么喜欢竹子吗?

学生讨论回答:虚心、有节、坚韧、挺拔……

教师归纳:竹子虚心、有节、坚韧、挺拔、不畏霜雪的自然属性,特别适合文人雅士的审美情趣,文人将自身情感融入竹子,将竹子作为君子的象征。(板书:一、品格)

文人画家们以竹为君子,描写竹子,实为描写自己,借物抒情,托物言志。

2.画竹名家

历代文人画士之中,爱竹的人很多,竹诗竹画也多得不可胜数。

学生探究二:你们知道有哪些画竹子的画家吗?

学生讨论回答:……

画竹无论是数量之多,还是格调之高,都莫过与一个人。

他早年家贫,努力好学,康熙秀才、雍正举人,乾隆进士。

他曾任山东范县、潍县县令,为官清正,关心人民疾苦。

他擅长画兰竹,他题与竹画的诗数以百计,丰富多彩,把自己的人生态度融进了对竹子的生态描绘之中。他是扬州八怪之一。

他就是清代的郑燮,号板桥。

下面我们来欣赏下郑板桥的墨竹。

①咬定青山不放松,立根原在破岩中;千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

学生齐读,并说诗句的思想感情。

教师归纳:竹子牢牢地咬定青山,把根深深地扎在破裂的岩石中。经受了千万种磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是哪个方向的风,都不能把它吹倒,不能让它屈服。塑造了一个百折不挠,顶天立地的强者的光辉形象。

②乌纱掷去不为官,囊橐náng tuó萧萧两袖寒;写取一枝清瘦竹,秋风江上作渔竿。

找出诗中表现郑板桥所画竹子形象特征的关键词。(清瘦)

学生说诗句的思想感情。

教师归纳:托物言志,借写所画竹子清瘦劲节的形象特征表明自己清正坚韧的节操。表现了一个廉洁爱民,不畏权势的清官形象。

他认为画竹有三个阶段。一是“眼中有竹”,二是“胸有存竹”,三是“胸无存竹”。

学生探究三:你对画竹的这三个阶段是怎么理解的?

教师归纳:一“眼中有竹”要仔细观察,反复临摹。二“胸有存竹”,即在创作前对要画的竹了然在胸。“我有胸中十万竿,一时飞作淋漓墨”。三“胸无存竹”,即在挥写的过程中,又不为胸中之竹所束缚,只根据表达主题的需要,创造出新的形象。

活动3【活动】学习画法,体验笔墨

我们先来了解下眼中之竹,看看竹子都有哪些结构。

1.竹子的结构:竹竿,竹枝、竹节、竹叶。

教师示范画竹子。

2.写意竹子画法:用笔用墨。①立竿。学生对比两竹竿特征(粗细大小浓淡正测,不平行不并列,节与节间要高低错开);②画节(像单引号‘’);③添枝(左顾右盼,相互呼应);④加叶;⑤落款。

活动4【练习】学习画法,临摹范画

根据所学的技法临摹竹子

活动5【测试】作业展示,师生评价

1.学生自评

2.学生他评(你最喜欢那一幅作品,为什么?)

3.教师评价

活动6【作业】学生练习，尝试画竹

根据所学的技法临摹竹子或自已创作一幅墨竹图。

练习时注意事项:

1、要求按顺序画,竹干—竹节—竹枝—竹叶—落款。

2、注意竹干用淡墨画,竹节用重墨画,竹枝用淡墨和重墨画,竹叶用淡墨、重墨和浓墨画。

3、墨色浓淡得体, 竹干、竹枝和竹叶层次分明,疏密有序。