大学语文整体和单元教学设计

人文素质课 先修课： 后续课：
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三、课程整体设计
1、设计前状况
课程原来的名称：大学语文 课程原来的内容：第一讲 《论语》《孟子》与儒学 第二讲 老 庄与道家文化 第三讲 魏晋南北朝文学及陶渊明 第四讲 唐诗第 五讲 宋词 东坡 第六讲 《红楼梦》第七讲 汤显祖及《牡丹亭》 第八讲 鲁迅《伤逝》 第九讲 张爱玲 第十讲 新诗 第十一讲 影视艺术欣赏 第十二讲 古希腊神话与史诗 第十三讲 文艺复兴 文学概况与莎士比亚 第十四讲 海明威。较侧重提高文学文化 修养，与学生实用职业能力结合不紧密 课程原来的教法：虽然有课内的训练，但以传授知识型的教法 为主；以讲为主，以练为辅。 原来的教学效果：学生的课堂参与度不够，口头表达能力提高 不明显，其他语文相关综合能力也较少得到训练 存在的主要问题：学生接受得更多的是知识，不能把知识转化 为能力。讲授的时间较多，占用了学生自主学习的时间 ，而 且训练环节安排也不够。
3、具体课程目标设计
（1）能力目标
①培养学生的文学阅读与欣赏的能力。基本层的目标 是：能根据专题教学要求对各专题的文学作品的思想 内容能作初步赏析。提高层的目标是：以课后思考与 练习为突破口对不同专题的文学作品作者的情感态度、 作品的思想内容、结构方式、表现手法及语言风格能 有所欣赏和体味。
②培养学生的诗文朗诵能力。基本层的目标是：能有 感情朗诵诗文，发音准确、音调适当、表达流畅，能 脱稿朗诵。提高层的目标是：能较好朗诵一两篇经典 诗文；发音准确、吐字清晰，音调合适，表达流畅， 节奏合理，感情充沛、有分寸，脱稿朗诵；对朗诵有 一定兴趣。能对阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩 论等诸种语言运用有一定的鉴赏和评价的能力。 9
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6、能力训练项目设计
项目一 ：“语文学习小组超级积分赛” ，具 体包括7个子项目：
（1）即席发言、讨论会（编号 1．1 ) （2）中华经典诗文配乐朗诵比赛（编号 1．2 ) （3）人文经典读书报告会（编号 1．3） （4）演讲赛（编号 1．4） （5）辩论赛（编号 1．5） （6）交际口语情景剧（编号 1．6 ） （7）作手抄报或电子书制作（编号 1．7）
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五、说课小结 六、新课的效果 七、新旧教法对比 八、说课的感受
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一、管理信息
课程名称：大学语文 课程代码： 制定人：周仲强 合作人：陈善劝、潘美明、葛昌璘、
杨岳华、徐徐、朱慧萍、孔灵 批准人： 制定时间：2011年01月18日 所属系部：公共管理系
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二、基本信息
学分：2 授课对象：大一学生（动漫） 学时：32 课程类型：公共基础课
③培养学生的口语表达能力。基本层的目标是：能 用普通话清晰回答、交谈，讲述见闻，介绍事物， 发表意见，态度自然，说话有礼貌。提高层的目标 是：讲话能做到语音清晰，意思明白，条理清楚， 态度自然，亲和力强。
④培养学生的基础写作能力。基本层的目标是：能 运用现代汉语处理工作中一些简单的文书工作，例 如写一则简明的通知、自我推荐、计划、总结和之 类。提高层的目标是：能以通顺、清楚、明白的语 言文字表达个人的意见，例如能用规范文字将个人 专业范围的知识或学习心得写成报告、论文；或能 在报刊杂志上发表专业或非专业的文章。
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（2）知识目标
①了解。了解部分文学作品作者的简况，包括作者 的姓名、字号、籍贯、主要的生活经历、所处的时 代及时代特征、所属的文学流派或团体，以及有哪 些代表作品之类。了解阅读、朗诵、演讲、报告、 影视欣赏、辩论、实用写作等方面的基础知识。了 解若干语文自我学习的各类资源。
②理解。理解部分文学作品作者的思想倾向、作品 风格特征，其人或其作在文学史上的地位等。能理 解阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩论及实用写 作等语言运用能力的重要性。
③掌握。掌握与工作和生活实践紧密相关的口语、 阅读、应用写作等语言运用基本技能。
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（3）素质目标
①通过大学语文的学习，培养学生正确的认知、良好 的人格、人品，培养良好的意志品质和健康、高尚的 审美情趣与情感，感悟诗意栖居与职场人生，提高理 性思辨的水平，促进学生身心发展。 ②扩展学生的知识面和语文视野，提高文学、艺术和 人文修养。养成良好的阅读习惯。 ③培养学生对学习中国传统文化、祖国优秀语言及其 他优秀人文典籍的兴趣，使人文素质培养走向可持续 发展之路。
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2、新课程总体目标设计
本课程分八个单元，从认知、情感、生命、修养、理性再 到人居、职场、时尚文化等多方面对学生进行就业时所需 的人文素养教育，彰显“语文”特性；每一单元后都有能 力训练：口语交际方面，分演讲、诵读、辩论、交际语言、 职场语言，形成一个序列训练，着力培养学生走向一个 “职业人”所应具备的说话能力；应景写作方面，让学生 能掌握一定的应用写作能力，如演讲稿、自我推荐、博客 等， 一方面保持大学语文课程固有的特质，以人文素养的提升 为核心；另一方面要顺应区域经济对人才素质的要求（会 说话是大部分用人单位对毕业生素质的第一要求），结合 学校“工学结合”的实际，以能力培养为本位，以项目训 练带动教学，培养大学生的语言能力和相应的写作能力， 理解、运用职场语言、交际语言、网络语言、书面语言， 提高学生的职场竞争力和可持续的个人发展能力。形成以 学生为主体的专题式教学改革，以问题意识带动学生的创 造性的思考和发现，提升学生就业急需掌握的多项人文素 8 养。使学生在原有的基础上使其人文素养和职业能力有一
《大学语文》整体和单元教 学设计
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《大学语文》整体教学设计 目录
一、管理信息 二、基本信息 三、课程整体设计 1、设计前状况 2、课程总体目标 设计 3、课程具体目标 设计 4、课程内容 设计 5、知识的处理方式 6、能力训练项目 设计
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7、进度表设计 8．第一堂课设计 9、考核方案设计 10、教材、资料 四、单元教学设计 1、本单元教学内容 2、本单元教材与学情分析 3、本单元教学目标及重难点 4、本单元教学设计主要理念 5、教学流程：
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4、课程内容设计
模块名称
学时
A．大学精神与人格修养 6
B．情感空间与感悟生命 8
C．诗意栖居与思辨求索 6
D．职场人生与时尚文化 8
期末汇演+考试
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合计
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5、知识的处理方式
有关概念、定义等知识略去不讲，有 关原则等知识略讲，有关技巧的知识 要讲，但重在把知识转化为应用能力。 总之，淡化知识传授，重能力训练。