学前心理学-第十章

二、意志行动与学前儿童心理发展的关系（作用）
（一）意志行动与学前儿童认识过程有意性发展的关系 1、意志是在认识过程的基础上形成的 2、认识过程有意性也是意志过程的成分
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（二）意志行动与学前儿童情绪发展的关系 1、在意志行动中，无论是遇到外部障碍还是客服
内部障碍，以及目的能否实现，都会引起人积极 争取或积极拒绝的态度，即产生情绪。 2、情绪是人的活动的一种内部动力，它既能鼓舞 人的意志行动，又能阻挠人的意志行动。 （三）意志行动发展与学前儿童心理活动系统形成 的关系 动机主从关系的形成也意味着学前儿童心理活动 系统的形成，而儿童心理活动系统的形成，也促 进其意志行动的发展。
③1岁半到2岁左右，儿童在意志行动中，不但有了较明 确的目的，而且有了明确的根据目的而决定的行动方8 法
第四节 幼儿意志行动动机的发展
幼儿意志行动目的和动机发展的趋势和特点：
一、自觉的行动目的开始形成（发展经过）
1、缺乏明确目的（二三岁） 2、外来目的起重要作用（幼儿初期） 3、自觉的行动目的逐渐形成（幼儿中期） 4、有了比较明确的行动目的（幼儿末期）
双胞胎中的弟弟，基础情况
跟哥哥完全一样，不过格
赛尔让他在52周的时候才
开始练习爬楼梯，这时的 结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能
孩子基本走路姿势已经比 较稳定了，腿部肌肉的力 量也比哥哥刚开始练的时 候更加有力，并且他每天
独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。 一个是从48周开始，练了6周，到了54周学会了爬 楼梯；另一个是从52周开始，练了2周，也是在54
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第五节 学前儿童坚持性的发展
行动过程的坚持性是学前儿童意志发展的 主要指标 一、坚持性含义：
是指在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动。
二、学前儿童坚持性发展特点：
1、幼儿坚持性随着年龄的增长而提高。 2、幼儿坚持性发展的关键年龄是 4~5 岁 ①三岁幼儿在各种条件下，坚持性都很低 ②4~5岁幼儿的坚持性随条件的变化而有很大波动 ③6~7岁幼儿在各种条件下坚持的时间都比较稳定 11
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第三节 学前儿童意志的萌芽
一、学前儿童有意运动的发生及其特点
（一）有意运动在无意运动的基础上发生 无意运动是指由事物变化直接硬气的肌肉活动
（二）有意运动 1、含义：是人为了达到某种目的而主动去支配自己的肌
肉动作 2、特点：①有一运动是后天学会的
②有意运动是自觉意识到的主动的运动 （三）手眼协调动作的发生
②动作超出了身体的界限，指向外在环境，开始对外部世 界进行最初的探索。
③初步预见到自己的动作所造成的影响，重复动作是一种 使有趣的事情发生的行动。
3、意志行动的萌芽 ①8个月左右，儿童能够坚持指向一个目标，并且用一定
努力去排除障碍，可以说是出现了意志的萌芽。
②1岁后，儿童能够设法探索各种新方法，通过“尝试错 误”去排除向预定目的前进中所遇到的障碍
二、学期儿童意志行动的萌芽（发展过程）
1、最初的习惯性动作（出生时） 最初的习惯性动作，实际上只是一系列固定了的动 作。这时，动作的方法只是来自习惯，动作既是目 的，又是方法，动作的目的和方法并没有分化。 7
2、最初的有意性和目的性（4个月左右）
①动作的重复循环不再是由于动作本身的反馈和强化，而 是有了自己的最初的目的。
☆格赛尔“双生子爬楼梯实验”
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格塞尔选择了一对双胞胎，
他们的身高、体重、健康
状况都一样。让哥哥在出 生后的第48周开始学习爬 楼梯，48周的小孩刚刚学 会站立，或者仅会摇摇晃
晃勉勉强强地走，格赛尔 每天训练这个孩子15分钟， 中间经历了许多的跌倒、
哭闹、爬起的过程，终于， 这个孩子艰苦训练了6周后， 也就是到了孩子54周的时 候，他终于能够自己独立 爬楼梯了。
第十章
学前儿童动作和 意志行动的发展
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第一节 学前儿童动作的发展
一、儿童动作发展和意志行动发展的关系
意志行动是有意地支配自己的行动，而行动就是 一系列的动作。没有基本动作的发展，不可能产 生意志行动，而没有意志成分的参与，或所谓有 意性的调控，动作也不可能发展和完善。
二、儿童动作发展的规律
1、从整体到局部的规律 2、首尾规律 3、近远规律 4、大小规律 5、无有规律
人所特有的手的动作和直立行走都是有意运动，而儿童 在人类社会生活环境影响下，有成人教育而逐渐掌握
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手的动作发生的阶段：
1、动作混乱阶段（出生时） 2、无意抚摸阶段（2~3月） 3、无意抓握阶段（3~4月） 4、手眼不协调的抓握 5、手眼协调的抓握（4~5月）
（四）直立行走动作的发展（10个月）
身体动作的发展顺序抬头、翻身、坐、爬、站、走
看着哥哥训练，自己也一 周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，13而
直跃跃欲试，
且具有更强的继续学习意愿。
Байду номын сангаас
三、教育和练习
成熟之时提供了一种生理上的可能性，在成熟时
间范围内，练习起着十分重要的作用。婴幼儿动 作的发展主要依靠把着手教，通过小步子的学习 和练习，以及儿童不自觉的模仿，而不是依靠上 课式的讲解。
第六节 影响学前儿童动作和意 志行动发展的因素
一、遗传因素
儿童身体发展是以遗传素质为基础的。动作是神
经系统支配的骨骼、肌肉系统的活动，也与呼吸 系统等有关，因此动作的发展与整个身体的发展 有密切关系。
二、成熟因素
儿童动作的发展受生理成熟的影响是显而易见的。
儿童某个动作发展有关键期和敏感期，如果抓住 世界，在儿童罪容易掌握某个动作的时候，促进 其发展，则可达到事半功倍之效。
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三、学前儿童动作发展的阶段
1、反射动作阶段（0~4月） 2、最初动作阶段（2岁前） 3、基础动作阶段（2~7岁） 4、专门化动作阶段（7~14岁）
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第二节 意志行动的发展在学前 儿童心理发展中的作用
一、意志和意志行动
1、意志：指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行 动，克服困难的心理过程
2、意志行动：指意志通过行动表现出来
二、动机和目的的关系出现间接化
1、根据动机和目的的关系不同，可把动机分为直接 动机和间接动机。与目的直接联系的为直接动机， 与目的不一致，只是间接联系着的为间接动机。
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2、幼儿行动的动机往往是直接动机，动机与目的 一致，但动机和目的有时也不是一致的。幼儿行 动动机和目的关系所发生的变化，是从直接动机 为主向间接动机为主的方向发展。