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对党校管理和教学的意见和建议
对党校管理和教学的意见和建议抚宁二中赵秀云在县委组织部和县党校全体教职工的关心和指导下，2013年中青班于7月12日顺利完成了近一个月的学习、培训和考察任务。
全班78名后备干部学员在培训期间，刻苦学习、团结协作、发挥特长，积极开展各种活动，在学习中提高了丰富了理论知识，在培训中提高了处理问题的能力，在活动中增强了集体观念，在考察中增强了忧患意识，坚定了发展的决心。
班主任关心学员，从政治上、学习上、生活上给予重视和关心，以诚相待，平易近人，热情帮助，尊重学员，用真诚情感和实际行动去感召我们，真正掌握我们的思想脉搏，从而有的放矢，做好学员思想政治工作，取得事半功倍之效。
我们来党校学习，有许多困难和矛盾，如工学矛盾，家学矛盾等，我们要处理好这些矛盾不是一件容易的事，班主任理解和关心我们，设身处地的为我们着想，关心我们的工作、家庭生活和学习，尽可能为我们排忧解难，比如，与学员单位领导沟通，使他们同意学员参加面授学习，使学员抛弃因工作忙、家务过重、精力不足而放松学习的思想，专心搞面授；做好学员家属工作，请他们支持学员学习；对因公或因病未能及时参加面授的，抽空将任课教师发的学习辅导材料、自测题、复习提纲等送到学员单位或其亲属手中，叫其尽快转交学员，或安排其他学员定期帮助辅导，以及帮助打扫教室卫生，准备好开水等等。
班主任用热情、真心、真诚、直率的人格力量去教育、鼓励、感化学员，尽可能为我们提供服务。
任课教师讲课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
精心设计课堂环节，体现趣味性和层次性。
老师在教学新知时循循善诱，让学员学习起来毫不费力，充分发挥了学员的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学员体会到与实际工作的联系。
老师并提供了丰富的教学内容，在整个教学过程中给予了学员比较充分的自主探究机会，让学员在活动中学习、提升。
老师能从学员特点出发，让学员在活动过程中探究新知识、理解新知，经常组织学员讨论，通过学员的相互交流、互相补充，让学员深刻理解其中的道理。
武南镇党校建设中存在的问题及建议
武南镇党校建设中存在的问题及建议武南镇党委副书记刘光平一、基本情况及发展现状武南镇党校目前有健全的机构，有相对完整的领导班子。
现有兼职教师2人，面积约300平方米的教室一间，教学设施有电视机、VCD机各1台；有理论书籍54本，法律政策方面的书籍24本，入党教材2本，经济读物16本，相关工具书3本，其他书籍40本，各类电教片60盒；有相应的经费投入，每年开展培训12次左右。
二、存在问题一是没有专门的师资力量。
二是缺乏必要的经费支持。
三是没有相应的培训机制。
三、出现上述问题的原因（一）上级领导重视不够。
因为没有意识到镇党校在党员干部培训中的重要作用。
镇党委缺少时间、缺少人员、缺少精力去抓党校的建设。
（二）财政投入太少。
当前，镇财政状况紧张，很难对镇党校进行必要的财力投入。
且没有上级财政支持。
（三）镇村干部对镇党校缺乏认同感。
大多数镇村干部认为镇党校只是业余性质，培训环境差、教学力量弱、学习收获少，远远比不上市、区级党校。
从而对镇党校的有关培训兴趣不高，在一定程度上引发了镇党校的生存危机。
四、几点建议（一）提高思想认识，切实加强领导。
思想认识的深度，决定着工作的力度。
过去，大家对镇党校不够重视，人员配备、设施建设、资金投入等工作力度不够，职能作用发挥不够好。
针对这一状况，我们要充分认识到，要培养造就一支党性强、作风好、带头致富和带领群众共同致富能力强的农村基层党员干部队伍和培养大批有文化、懂技术、会经营的新型农民，加快新农村、和谐社会建设步伐，很有必要加强镇党校建设。
一是要理顺镇党校管理体制。
把镇党校列为市委党校分校，镇党校业务上接受区委党校的指导，行政上归属镇党委领导。
二是要落实镇党校的领导机构和管理人员。
由镇党委书记兼任镇党校校长，镇党委副书记兼任副校长，并从机关干部中调整一名有教学和管理经验的副科级干部主要负责党校工作，同时，从镇机关干部中调整安排兼职管理人员2人以上。
（二）完善培训设施，解决培训经费。
基层党校教学管理存在的问题及对策建议
基层党校教学管理存在的问题及对策建议作者：李彩霞来源：《青年时代》2017年第04期摘要：党校全部工作都要围绕教学管理这一核心工作来展开，经过调研发现基层党校存在教师教学能力、年龄结构、教师培养机制和日常备课等方面的问题，深挖存在问题的原因，提出改进基层党校教学管理工作的对策建议。
关键词：基层党校；教学管理；问题；对策一、党校教学管理中存在的问题基层党校主要承载着轮训科级党员领导干部和基层党员干部的任务，在提高干部素质，促进当地经济社会发展方面发挥了非常重要的作用，但也存在一些不容忽视的问题。
（一）教师理论联系实际能力较低党校不是一般的学校，受教育者也不是一般的学生。
党校受训学员拥有一定的学识，有独立的思考能力，广泛的阅历和丰富的实践经验，如果党校教师不能将理论与实际相结合，课堂教学充满空而大的理论，势必难以引起学员的精神共鸣。
调研发现，党校教师缺乏理论联系实际的能力，了解基层工作实际太少，空讲理论较多。
（二）师资队伍年龄层次不齐，人才缺乏师资队伍年龄层次不齐对于党校教学的可持续性发展带来很大的挑战。
基层党校师资队伍存在年龄“断层”现象，存在有经验的教师即将退休，进入的是刚毕业的大学生，刚从中小学调入，还难以胜任党校教学工作。
（三）基层党校对年轻教师的培养缺乏良性机制年轻教师是党校系统的新鲜血液，是党校发展的希望和活力。
在基层党校存在年轻教师的成长缺乏长远的规划，缺乏长远的培养计划，多为“散养”，影响后续成长。
（四）日常备课缺乏统一的科学指导党校教学应该由懂教学的校长来管理和负责才更具有科学性和针对性。
但是基层党校教学管理中存在备课分工不明确，有的是学校分配专题，存在“眉毛胡子一把抓”，有些分配的专题不适合教师的专业方向和兴趣，造成教师备课缺乏科学指导，积极性不高。
二、基层党校教学管理存在问题的原因（一）基层党校教学管理行政化现象突出党校教师作为专业技术人员，其工作性质与党政系统行政人员有所不同，教学与科研并驾齐驱的工作性质要求党校教师不仅要有扎实的理论基础，还要了解当地实际，有具体案例丰富教学内容，才能讲出一堂生动有趣富有针对性和实效性的专题课。
对提高党校教学管理工作科学化水平的几点认识
对提高党校教学管理工作科学化水平的几点认识农四师党校谢伊苹《中国共产党党校工作条例》指出：党校教育要围绕党和国家工作大局，按照实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民的要求，尊重和研究干部成长规律和党校教育规律，针对干部成长的特点和需求，以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课，培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的党员领导干部和理论干部。
党校工作是党的建设中一项基础性、战略性工作，因此，党校不仅要深入研究和积极传授党的建设科学化问题，而且也应该认真研究党校自身建设的科学化问题。
特别是围绕教学中心工作，认真研究、准确把握自觉运用党校教育规律，真正做到体现时代性、把握规律性、富于创造性，提高党校工作科学化水平。
一、提高党校教学管理工作科学化水平的重要性《中国共产党党校工作条例》提出:“教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行，为完成教学任务、提高教学质量服务。
”，“党校教学布局要坚持以学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想为中心，着眼于提高党员领导干部的领导素质和执政能力，以掌握理论创新的最新成果为重点夯实学员的理论基础，以把握时代特征和国际经济政治形势为重点拓展学员的世界眼光，以强化大局意识和应对复杂局面为重点培养学员的战略思维，以坚定理想信念、增强宗旨观念和改进作风为重点加强学员的党性修养。
根据形势和任务的要求，不断充实和创新教学内容，优化党校教学布局。
”，“党校要切实加强教学的组织管理，建立健全规章制度，形成职责明确、分工协作的教学实施和运行机制”，“党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。
充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长。
”这些要求的提出，即反映了党校在教学改革中总结出的新经验，也反映出提高党校教学管理水平，发挥党校在党员领导干部培训工作中的主渠道作用，意义重大。
党员教育、监督、管理与服务
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三、制定党员教育工作计划
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计划名称。
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提出制定计划的依据。
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明确计划的内容与要求。
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完成计划的措施与方法。
三、制定党员教育工作计划
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实现计划的步骤。
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计划的制定者和制定日期。
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需要使用图表说明的或者需要文字说明的情况， 可以列出图标和写出文字说明，附于计划正文后 面。
四、流动党员的教育
• 4、对不合格党员的处置工作
• 5、发展和追认党员的工作 • 6、对过好组织生活的监督、检查工作 • 7、党内活动的开展和示范引导工作 • 8、党费的收缴使用管理工作
五、党员管理工作的内容
• 9、党员档案管理工作 • 10、党员评议鉴定工作 • 11、党员统计工作
• 12、党员组织关系转移工作
• 13、调整和改进党的基层组织设置的工作
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三、制定党员教育工作计划
• 各基层党组织要认真履行职责，落实各项教育培训任务。
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2.切实保障党建经费。中共常德市委关于贯彻落实《中国共产党党和国家机关基层组织工作 条例》的实施意见（常发〔2014〕8号）第七条明确规定：各直属机关要保障机关基层党组织的 必要的工作经费，机关基层党组织的活动经费不少于机关工作人员工资总额的2%列入单位行政经 费年度预算。机关党员教育经费根据机关工委所辖党员人数，制定经费安排标准，列入同级财政 年度预算。专项工作单独列支，保障工作需要。
二、党员教育的基本工作方法
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民主讨论法
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典型教育法
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理论灌输法
二、党员教育的基本工作方法
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主题教育法。
浅谈基层党校教学管理中存在的问题及对策
2019.8.下MOTHERLAND摘要：党校是各级党员干部进行教育培训的主要阵地，是促进党员干部政治学习和思想发展的重要渠道，区别于传统的教学，党校的教学管理能够从根本上引领和改变社会的发展方式和发展动向，对整个社会的发展都具有重要的影响，随着社会发展程度的不断进步，党员的数量也会越来越多，基层党校的作用便逐渐凸显，为了培养高素质的党员干部，进一步把握和引导思想动态，基层党校作为培养基层干部的主要力量，必须从党员的实际情况出发深入教学。
本文中，笔者从基层党校现阶段教学管理中存在的问题进行剖析，深入探讨了基层党校在教学过程中的一些改善对策。
关键词：基层党校教学管理问题对策浅谈基层党校教学管理中存在的问题及对策文/王楠一、基层党校在教学管理中的问题探讨（一）教学内容脱离实际，缺乏针对性基层党校的教学课程设置大多采用传统的教学内容，单一的教学内容与教学方式是影响党校教学的重要因素，教学布局和教学体系也没有及时跟上时代的思想步伐，在教学中的思想动态无法做到及时把握，且思想教育也没有做到及时的更新和发展，在教学内容和教学形式的设置上脱离了基层实际，一些较好的新型教学方式没有得到及时地应用和发展，因此，在积极调整党员的思想方式和动态以及进一步明确教学布局和教学体系方面存在一定的不足。
农村的党员自身的基础性较差，党校教学更应当从基础进行思想把握，但从目前的党校教学情况来看，大多数教师的教学内容都普遍存在内容僵化的现象，加之不同党员学生的个体素质差异性较大，教师在教学管理中没有进行针对性教学，无法从中发现问题进行实际关联教学，导致基层党校的教育教学价值无法得到实质性提升。
（二）师资团队不够健全，学科建设不够完善基层党校的学科建设中对于专业的学科没有进行详细的层次划分，导致在教学过程中存在随意性和盲目性，缺乏一定的责任意识，党校教学管理缺乏明确的目标和实际的活动，同时，由于基层党校的教师队伍普遍存在思想僵化和年龄老化的问题出现，因此在教育教学中缺乏明确的教学方向，导致教学内容和教学体系存在传统的僵化现象，无法从根本上实现与时俱进和创新，很多教师在党的思想方向和方针政策方面没有深入的理解和解读，导致教学过程中缺乏一定的实际针对性，对于党员的教育教学无法达到明确的教学目标。
市委党校关于进一步深化党校教学改革的意见(修改后)
关于进一步深化党校教学改革的意见（讨论稿）为推进党校教学改革，进一步提高全市干部教育培训质效，根据《中国共产党党校工作条例》、《干部教育培训工作条例（试行）》，和《2010-2020年干部教育培训改革纲要》要求，结合黄冈实际，制定本意见。
一、深化党校教学改革的重要性和紧迫性1.不断深化教学改革，加强和改进党校工作，对于充分发挥党校在我市大规模培训干部、大幅度提高干部素质中的主渠道、主阵地作用，推进马克思主义学习型政党建设，更好地为黄冈经济社会发展服务，具有十分重要的意义。
2.当前，党校教学改革面临一系列新课题和新挑战。
必须清醒认识党的事业和党的建设的新形势、新任务对干部教育培训工作的新要求，清醒认识理论武装工作的新趋向，清醒认识干部队伍建设的新特点，清醒认识黄冈经济社会发展的新变化，从全局和战略高度深刻认识党校教学改革的重要性，增强教学改革的责任感和紧迫感。
3.改革创新是提高干部教育培训的必由之路，是使党校教学充满生机与活力的根本所在。
近年来，全市组织部门和党校系统共同研究，积极探索，在调整班次设置、科学设置教学内容、创新教学方法、规范教学管理，加强教师队伍建设上进行了一系列改革创新，教学质量有了较大提高。
但是还不同程度地存在着理论联系实际不紧、针对性实效性不强、方式方法不活、学风不够正、资源配置不优等问题。
必须进一步解放思想，探索党校教学规律，加大教学改革创新力度，努力形成具有时代特征、党校特点、黄冈特色的教学工作新局面。
二、深化党校教学改革的指导思想、基本原则和目标任务4.指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕黄冈经济社会发展的实践，以增强教学的针对性和实效性为核心，以提高党员干部素质和能力为目标，以建构分类别、分层次的教学体系为着力点，以满足需求为导向，加大教学布局、教学体系、教学内容、教学方法、教学组织管理等方面的创新力度，着力提高干部教育培训质量，更好地为科学发展和干部成长服务。
党校教学管理制度
党校教学管理制度为认真落实《中国共产党党校工作条例》，深化教学改革，促进教学管理，提高教学科研水平。
特制定《同心县委党校教学管理制度》。
一、集体备课制度1、教务室根据教学需要，在教师自主备课的基础上，适时组织教师开展集体备课活动，每学期不得少于2次。
2、集体备课主要是研讨确定年度教学专题，以求专题设置满足上级党组织需求、学员需求、岗位需求；针对贴近实际、贴近基层、贴近学员的重大理论与现实问题开展研讨，以求提高备课、授课的针对性与时效性；针对每位教师的备课、授课开展研讨，以求取长补短、学学相长。
3、集体备课活动要求全体教师参加，非经分管副校长批准，不得缺席。
每缺席一次扣岗位责任制2分，一年累计三次以上不参加者，年终考核为不合格。
4、每次集体备课活动前，由教务室根据教学需要和教师自主申报专题情况，确定研讨专题。
针对确定的研讨专题，由教务室指定教师或教师自主申报主讲该专题，然后由主讲教师备课。
5、全体教师针对备课和试讲开展集体研讨，根据研讨情况确定最后主讲人。
二、新课试讲制度试讲范围：首次授课的新引进教师、初次担任主体班次专题课的任课教师和主体班次新开专题课必须进行试讲。
试讲前准备：撰写教案，编制课件，上交教学首页（包括专题名称、教学目的与要求、教学重点、教学难点、教学步骤、相关案例及教改课的环节设置、思考题、参阅书目等）试讲内容：为保证主体班次教学质量，我校实行全程试讲，即按照正式授课的要求对课程的全部环节和内容进行满课时试讲。
试讲评议：学校将由上级主管部门领导、校领导和教务室主任组成考评小组，具有专业技术职称的专兼职教师参加听课，课后由考评小组和专兼职教师参加的评议会，从观点、重点、难点、针对性、联系实际、教态教法等方面对试讲专题课进行综合评价，由教务室主任负责评议会意见汇总，并形成初步意见上报考评小组，由考评小组研究决定是否通过，最终结果及改进意见及时通知试讲教师。
三、教师听课制度为促进专兼职教师教学水平的提高，坚持专兼职教师互相听课制度。
党校管理制度
三峡职业技术学院党校学员管理制度为进一步加强和改进我院党校学员的管理工作，更好地巩固保持党校学员先进性教育活动成果，使我院党校学员的思想、工作和作风建设适应新的形势和任务的要求，根据学校有关精神，结合实际，就健全和完善党校学员管理工作制度制定以下制度：（试稿）一、党校学员管理的指导思想：高举毛泽东、邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，全面落实科学发展观，认真贯彻执行党的基本路线，积极适应构建社会主义和谐社会的需要，紧紧围绕学院中心工作，加强党校学员的教育、管理和监督，全面提高学员素质。
使学员争做勤奋学习、文明礼貌、遵章守纪、品学兼优的模范，在建设中国特色的社会主义事业中发挥先锋模范作用。
二、党校学员管理的教育方针：学习理论、联系实际、坚定信念、增强党性、提高能力。
三、党校学员管理的基本任务：（一）宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观。
（二）定期对入党积极分子进行马克思主义基本理论、党的基本路线、方针政策、党章、党的优良传统与作风和党的基本知识及现代科学技术知识教育。
（三）对入党积极分子进行形势与政策教育。
（四）根据党的中心工作和学校党委的有关要求，组织学生入党积极分子开展有关活动。
四、党校学员需具备的条件：（一）必须是政治思想表现优秀的中国共青团员。
（二）必须是已经自愿写过入党申请书的同学。
（三）必须是自愿要求入学并通过组织审核的同学。
（四）上学期没有不及格科目。
（五）在群众中有较好的威信和模范带头作用，思想上积极要求上进，班主任评定良好的同学。
（六）没有受到校纪校规纪律处分。
（七）积极要求入党学生的积极分子。
五、党校学员管理的教育内容：（一）“三个代表”重要思想教育。
（二）马列主义理论教育。
进行马列主义理论教育，使学员树立科学的世界观和方法论，有坚定正确的政治方向，提高运用马列主义的立场、观点、方法观察和分析问题的能力。
（三）党的基础知识和入党动机教育。
规章制度：中共XX市委党校主体班次教学管理办法(试行)
中共XX市委党校主体班次教学管理办法（试行）为适应党校主体班教学工作面临的新形势新任务，进一步推动我校主体班教学工作，激发广大教学人员的工作积极性，规范主体班教学秩序，不断提高主体班教学水平和管理水平，结合我校实际制定本办法。
一、教学专题的管理（一）专题的更新和准入1、专题的设置应符合党校总体教学布局要求，围绕中心，服务大局、与时俱进。
2、教师要适时更新专题。
讲师及以上职称的专职教师每年度须有一个新专题，讲师以下职称的专职教师和兼职教师每两年须有一个新专题。
若专兼职教师没有达到年度新专题要求，不得进入教学质量优秀奖励、教学质量进步奖励序列。
若专职教师连续两年、兼职教师连续三年没有申报新专题，不得申报高一级职称。
3、新专题的申报：（1）由专兼职教师申报教学新专题。
教学新专题必须与原授课内容在学科方向或者教学内容上有70%以上的不同。
教师个人自主向教研室申报新专题，由教研室集中填报《中共XX市委党校主体班新专题申报表》，并向教务处申报。
（2）根据教学需要，必须列入教学计划的新专题，由教务处列出。
4、新专题的招标：（1）招标程序分为：①专题论证。
竞标人填写《中共XX 市委党校主体班教学专题论证书》，于规定的日期前以电子邮件发送至教务处，由教务处牵头组织评审。
《教学专题论证书》通过评审者，教务处通知撰写讲稿。
②讲稿评审。
竞标者于规定日期前向教务处提交不少于1万字的讲稿。
由教务处牵头组织书面评审。
通过评审的讲稿由教务处通知竞标者准备校内试讲。
③学校试讲。
教务处牵头组织竞标者参加试讲，试讲通过者确定为中标人选。
（2）资助办法：①提交《教学专题论证书》并通过评审的，资助专题500元。
②讲稿评审通过的，另行资助专题500元。
③学校试讲通过的，再行资助专题1000元。
④校外中标者根据教学计划安排到校讲课，按市委党校主体班课酬标准执行。
（3）应急专题另行通过招标，程序可适当简化。
5、学校每年更新一次《XX市委党校主体班教学师资库》，副教授职称的专职教师及教授职称的兼职教师不少于3个专题，讲师职称的专职教师及副教授职称的兼职教师不少于2个专题，助教职称的专职教师及讲师职称的兼职教师不少于1个专题。
各二级党校管理细则(新)
各二级党校管理细则为加强我院党校轮训、培训和教育职能，完善党校教育体系，进一步实现党校管理的规范化和制度化，根据《中国共产党章程》和中央有关文件精神，结合学校实际，特制定各二级党校管理细则。
一、指导思想以邓小平理论和党的基本路线为指导，按照江泽民同志“三个代表”的要求，学习、宣传马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线、方针、政策，坚持理论联系实际，培养忠诚于马克思主义的党员领导干部、党员和入党积极分子。
二、二级党校的设置1、根据中央下发文件精神，我院建立二级党校。
2、二级党校设校务委员会，由3~5人组成，其成员在党总支委员、党支部书记及团总支负责人中产生。
3、二级党校设校长一人，副校长一人，办公室主任一人。
可由党总支书记、党支部书记、团总支负责人兼任。
4、二级党校组成人员分工负责，合理安排党校日常事务。
5、二级党校的设置、撤销及二级党校组成人员的变动由院党校会同院组织部批准。
三、二级党校的职责和任务1、二级党校主要负责学生入党积极分子的前期培训工作。
其内容是：启发入党意识，宣讲入党常识，阐释党的大政方针，向学生进行初步的党性教育。
办学力量较强的二级党校，可充分发挥其阵地作用，积极开展对本单位党员（含预备党员）的教育和培训，培训的形式和内容尽量新颖多样。
2、二级党校在办学过程中必须贯彻中央领导强调的“三从严”理念，即从严治校、从严施教、从严管理的办学方针。
3、根据上级党组织和院党校的教育培训要求，结合各二级党校的实际，制定具体工作实施计划。
4、接受上级党校的业务指导、督促、考核。
5、二级党校在办学过程中，要注意总结经验，加强与上级党校的配合，即时反馈办学信息，反映学生意见，完善办学机制。
四、二级党校的教学和管理1、根据每学期工作计划，具体安排教学培训工作。
2、聘请有较强马克思主义理论基础、有丰富教学经验和乐于奉献的同志担任党校教学工作，形成一支稳定的、有较高水平的党校教育队伍。
3、负责培训班教学任务的考核、统计，考核情况及时报院党校汇总。
2023年对教学管理评语和建议的建议对教学和管理的意见和建议(4篇)
2023年对教学管理评语和建议的建议对教学和管理的意见和建议(4篇)对教学治理评语和建议的建议对教学和治理的意见和建议篇一一:对教师授课的意见和建议：大局部教师能很好的完成教学任务，教学效果好。
存在的问题主要有： 1、局部教师上课只对着课件读，与学生的互动很少，或者说没有。
建议：实行多样形式和学生互动（提问，分组争论等），这样能催促学生积极学习，信任效果比拟好。
2、局部教师认为许多学问我们都已经学过，故而略去不讲，殊不知，我们急需教师给我们提点，带我们会回忆。
建议：教师上课时尽量花点时间，带着我们复习以前学过的学问。
二：对学生学习的意见和建议：1、当前学生学习兴趣低，许多同学没有把心思放到学习上来，而是花在了自认为熬炼自己的活动中去。
建议：营造考级考证的气氛(比方召开专题讲座，教师上课多指明其重要性等)，这样可以提高班风学风，影响四周同学共同进步。
2、做试验不仔细，不积极熬炼试验动手力量，对试验只了解怎么做，却不知为什么这样做。
建议：上试验课时，教师应当多说明试验原理，并且，结合课本，举出实例，以利于同学消化汲取。
三：对教学的其他意见和建议：大学教育的目的不是让学生学到书本学问，而是提高学习、思索和创新力量，为今后工作打下根底。
在多年后，即便是理论学问忘却的状况下，通过课程教学培育出来的学习和创新力量可以使学生们受益终生。
在教学改革的今日，不能再采纳炒剩饭、照搬书本的方式进展教学。
而应当实行必要的方法，激发学生的学习自觉性，提高学生解决实际问题的力量。
强调互动教学，互动是多情境、多维度、多内容、多形式的互动体。
互动的内容不仅包括课本学问的学习，还有生活阅历的积淀、生命意义的领悟、道德标准的认同、情感情操的陶冶；在互动学习过程中，学生不再是传统意义上的承受者，而是学习活动中的仆人，是创新者和制造者。
在互动性学习主宰活动的过程中，学生加强了人际间的合作，加深了对社会活动规章的理解，加强了对活动规章的把握力量以及在活动中对自己创新成就的喜悦，从而为将来在社会活动中找准自己的位置、表达自己的价值做好心理上的预备。
党校教学管理制度
党校教学管理制度为认真落实《中国共产党党校工作条例》，深化教学改革，促进教学管理，提高教学科研水平。
特制定《钟祥市委党校教学管理制度》。
一、集体备课制度1、教务科根据教学需要，在教师自主备课的基础上，适时组织教师开展集体备课活动，每学期不得少于2次。
2、集体备课主要是研讨确定年度教学专题，以求专题设置满足上级党组织需求、学员需求、岗位需求；针对贴近实际、贴近基层、贴近学员的重大理论与现实问题开展研讨，以求提高备课、授课的针对性与时效性；针对每位教师的备课、授课开展研讨，以求取长补短、学学相长。
3、集体备课活动要求全体教师参加，非经分管副校长批准，不得缺席。
每缺席一次扣岗位责任制2分，一年累计三次以上不参加者，年终考核为不合格。
4、每次集体备课活动前，由教务科根据教学需要和教师自主申报专题情况，确定研讨专题。
针对确定的研讨专题，由教务科指定教师或教师自主申报主讲该专题，然后由主讲教师备课。
5、全体教师针对备课和试讲开展集体研讨，根据研讨情况确定最后主讲人。
二、教学质量考评制度1、教学质量考评，由校教学质量考评协调小组领导并组织实施。
校教学质量考评协调小组成员由分管副校长、教务科长和校委确定的相关专业教师共5人组成。
教学质量考评以学员测评为主，校教学质量考评协调小组终审确定。
2、教学质量考评应尊重教师在教学过程中的主导作用，引导教师将更多的精力投入教学工作，鼓励教师在教学实践中创新教学内容和方式方法；教学质量考评应力求科学性，做到公平、合理，充分发挥校教学质量考评协调小组的指导作用，同时尊重学员对教学质量的评价和意见。
3、实行授课准入制：教师所备专题，由校教学质量考评协调小组组织教师评审通过后，方能进课堂。
评审采取“二审终审制”，即一审由教师在专题评审会上提出教学思路（细化到二级标题），评审教师充分讨论后，对专题的可行性作出评定，超过60%的评审成员认为可行的，方能通过一审；二审由教学质量考评协调小组在教师评审的基础上，采取无记名投票表决方式，多数通过才能进课堂。
党校教学管理制度
党校教学管理制度为认真落实《中国共产党党校工作条例》，深化教学改革，促进教学管理，提高教学科研水平。
特制定《钟祥市委党校教学管理制度》。
一、集体备课制度1、教务科根据教学需要，在教师自主备课的基础上，适时组织教师开展集体备课活动，每学期不得少于2次。
2、集体备课主要是研讨确定年度教学专题，以求专题设置满足上级党组织需求、学员需求、岗位需求；针对贴近实际、贴近基层、贴近学员的重大理论与现实问题开展研讨，以求提高备课、授课的针对性与时效性；针对每位教师的备课、授课开展研讨，以求取长补短、学学相长。
3、集体备课活动要求全体教师参加，非经分管副校长批准，不得缺席。
每缺席一次扣岗位责任制2分，一年累计三次以上不参加者，年终考核为不合格。
4、每次集体备课活动前，由教务科根据教学需要和教师自主申报专题情况，确定研讨专题。
针对确定的研讨专题，由教务科指定教师或教师自主申报主讲该专题，然后由主讲教师备课。
5、全体教师针对备课和试讲开展集体研讨，根据研讨情况确定最后主讲人。
二、教学质量考评制度1、教学质量考评，由校教学质量考评协调小组领导并组织实施。
校教学质量考评协调小组成员由分管副校长、教务科长和校委确定的相关专业教师共5人组成。
教学质量考评以学员测评为主，校教学质量考评协调小组终审确定。
2、教学质量考评应尊重教师在教学过程中的主导作用，引导教师将更多的精力投入教学工作，鼓励教师在教学实践中创新教学内容和方式方法；教学质量考评应力求科学性，做到公平、合理，充分发挥校教学质量考评协调小组的指导作用，同时尊重学员对教学质量的评价和意见。
3、实行授课准入制：教师所备专题，由校教学质量考评协调小组组织教师评审通过后，方能进课堂。
评审采取“二审终审制”，即一审由教师在专题评审会上提出教学思路（细化到二级标题），评审教师充分讨论后，对专题的可行性作出评定，超过60%的评审成员认为可行的，方能通过一审；二审由教学质量考评协调小组在教师评审的基础上，采取无记名投票表决方式，多数通过才能进课堂。
基层党校教学管理存在的问题及对策建议(全文)
基层XX校教学治理存在的问题及对策建议一、XX校教学治理中存在的问题基层XX校主要承载着轮训科级XX员领导干部和基层XX 员干部的任务，在提高干部素养，促进当地经济社会进展方面发挥了非常重要的作用，但也存在一些不容忽视的问题。
（一）教师理论联系实际能力较低XX校不是一般的学校，受教育者也不是一般的学生。
XX校受训学员拥有一定的学识，有独立的思考能力，广泛的阅历和丰富的实践经验，如果XX校教师不能将理论与实际相结合，课堂教学充满空而大的理论，势必难以引起学员的精神共鸣。
调研发现，XX校教师缺乏理论联系实际的能力，了解基层工作实际太少，空讲理论较多。
（二）师资队伍年龄层次不齐，人才缺乏师资队伍年龄层次不齐对于XX校教学的可持续性进展带来很大的挑战。
基层XX校师资队伍存在年龄“断层”现象，存在有经验的教师马上退休，进入的是刚毕业的大学生，刚从中小学调入，还难以胜任XX校教学工作。
（三）基层XX校对年轻教师的培养缺乏良性机制年轻教师是XX校系统的新奇血液，是XX校进展的希望和活力。
在基层XX校存在年轻教师的成长缺乏长远的规划，缺乏长远的培养计划，多为“散养”，影响后续成长。
（四）日常备课缺乏统一的科学指导XX校教学应该由懂教学的校长来治理和负责才更具有科学性和针对性。
但是基层XX校教学治理中存在备课分工不明确，有的是学校分配专题，存在“眉毛胡子一把抓”，有些分配的专题不适合教师的专业方向和兴趣，造成教师备课缺乏科学指导，积极性不高。
二、基层XX校教学治理存在问题的原因（一）基层XX校教学治理行政化现象突出XX校教师作为专业技术人员，其工作性质与XX政系统行政人员有所不同，教学与科研并驾齐驱的工作性质要求XX校教师不仅要有扎实的理论基础，还要了解当地实际，有具体案例丰富教学内容，才能讲出一堂生动有趣富有针对性和实效性的专题课。
（二）对基层XX校教师激励不够基层XX校由于资金缺乏，在教师科研经费、课时补贴和福利待遇等方面难以提供良好的激励机制，没有受到物质和精神上的激励，致使基层XX校教师出现工作积极性和主动性不高的现象。
支部在加强党员教育管理方面存在的问题清单及不足
支部在加强党员教育管理方面存在的问题清单及不足导语：始终把党员干部的教育培训作为加强党员教育管理的治本之策，长久之计，在培训方式上，采取以上党课为主，充分发挥基层教育阵地的作用，采取分级负责、分级教育管理的办法。
以下是小编为您整理相关内容，欢迎参考阅读!希望对您有所帮助，想了解到更多的相关范文内容，欢迎关注本站支部在加强党员教育管理方面存在的问题清单及不足当前党课教育流于形式或者说开展不好的问题，在一些基层党组织中还是较为普遍地存在着，有的地方甚至还很严重，应该引起我们的高度重视。
具体来讲，主要表现在以下几个方面：一是党课教育形式上存在的问题。
有的基层党组织仅仅把党课教育当作完成“三会一课”的简单任务，由此出现只讲究举办党课的次数，追求数量，忽视质量，流于形式，应付检查，缺乏实效。
调研中发现，有的基层党组织开展党课教育缺乏计划性、针对性和系统性，通盘考虑少，实施措施少，督促落实少，存在着很大的随意性，一听说上级要来检查，就临时选定党课教育内容，临时指派讲课老师，临时召集人员听课，课堂教学松散，课后又不检查考核，处于被动应付状态。
还有的地方甚至把党课与其它会议混为一谈，有的党组织负责人把党课变成工作总结会、工作布置会。
更有少数党组织，用业务学习取代党课。
这样的党课教育，是很难收到应有效果的。
二是党课教育内容上存在的问题。
一些地方和单位基层党组织开展的党课教育，内容单一，缺乏新意，吸引力不强。
有的将党课仅局限于学习党建知识、党的会议精神、组织决定、党报社论、领导讲话、上级文件等，而对正在进行的中国特色社会主义的伟大实践和广大党员群众关心的热点、疑点和一些现实问题，视而不见，充耳不闻。
就是说，党课教育的内容，严重脱离时代发展和党员的思想、工作与生活的实际。
某县级市一个机关单位的党员反映，他们这几年上党课，每次都是讲理想信念，每次都是请市委党校的一个老师来读讲稿，而那个讲稿用了至少五年了，大家都听得耳朵长“茧”了。
党员教育管理方面存在问题及整改措施
党员教育管理方面存在问题及整改措施党员队伍整体素质的高低、作用发挥充分与否，直接影响着党在广大群众的形象，那么党员教育管理方面存在问题及整改措施分别是怎样的呢，以下是精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!党员教育管理方面存在问题及整改措施加强党员教育管理是从严治党的题中应有之义，也是从严治党的基本方式方法，必须在抓常抓细抓长上下功夫，着力构建党员教育管理新常态。
当前党员教育中存在的主要问题：一是党员教育实效性不强。
党员队伍年龄结构、职业结构、知识需求呈现多样化，但部分基层党组织开展党员教育培训不分行业、不看对象，内容千篇一律、万人一方，针对性不强，缺乏吸引力。
二是党员教育覆盖面不广。
随着市场化、工业化、城镇化的深入推进，党员流动性增强，加之部分党员参与教育的主动性、积极性不高，致使活动难组织、成效难体现。
三是党员教育信息化水平不高。
当前社会已进入移动互联网时代，移动终端极其发达，网络资源极其丰富，党员普遍形成了互联网思维，但党员教育模式仍较传统。
同时，农村党员远程教育站点运行效果也不佳。
四是党员作风发挥不明显。
一些党员党性修养不高，宗旨观念淡薄，对党员身份没有认同感，对服务社会没有荣誉感，对党规党纪没有敬畏感，没有发挥先锋模范作用。
一些党组织在执行发挥作用的载体过程中流于形式，走了过场。
加强党员教育工作，可以从以下几个方面着力。
一是提升水平，增强时效性。
加强整体规划，整合资源，提升电视栏目、网站建设水平，构建功能完备、互联互通、资源共享的党员教育信息网络平台，打造党员教育电视频道(栏目)、手机报、网站、官方微博(微信)，形成全方位、多层次、辐射式的党员教育网络阵地集群。
加强党员远程教育站点使用管理，结合远程教育“双创双争”活动，开展平台大建设、学用大培训、操作大比武，推进远程教育站点提档升级和进社区、进机关、进学校、进非公经济组织和社会组织，不断扩大覆盖面，提升服务功能。
二是丰富形式，增强选择性。
党校教学工作计划
党校教学工作计划一、教学工作总体目标党校是党组织的教育培训基地，是加强党员干部理论学习和业务能力培训的重要平台。
在新时代背景下，党校的教学工作要与时俱进，不断提高教学质量，深化党员干部的教育培训，促进党的建设和事业发展。
因此，本次教学工作计划旨在提出一系列具体措施，确保党校教学工作有效开展，取得实效。
二、教学工作重点任务1. 加强理论学习。
组织开展马克思主义理论课程学习，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，并结合案例分析、讨论等形式，推动党员干部深刻理解和应用党的创新理论。
2. 提高业务能力。
通过开设组织工作、宣传工作、纪律审查工作、党风廉政建设等课程，加强党员干部的业务能力培训，提高其组织管理水平和综合素质。
3. 加强实践教学。
通过实地调研、座谈交流、参观学习等方式，帮助党员干部增强实践锻炼，提高解决实际问题的能力和水平。
三、教学组织与管理1. 确定教学计划。
根据党员干部的学习需求和党校教学资源，制定详细的教学计划，确保每个学员都能够接受系统的教育培训。
2. 严格教学管理。
建立健全教学档案管理制度，对每位学员进行详细的学习记录、考核评价，并及时反馈学习效果，确保教学工作的科学管理。
3. 加强师资队伍建设。
选聘具有丰富实践经验和教学能力的专家学者，组建教学团队，确保教学工作的专业性和针对性。
四、教学方法与手段1. 多种形式教学。
采用讲授、案例分析、小组讨论、互动研讨等多种形式，增加学员的主动参与和实践活动，提高教学效果。
2. 利用现代技术。
利用多媒体教学设备，建立在线学习平台，开展线上教学，对学员进行远程教育培训。
3. 注重实践教学。
组织实地调研、座谈交流、参观学习等实践教学活动，帮助学员提升实践能力，丰富教学内容。
五、教学质量监控与评估1. 设立教学评估机制。
建立课程评价、教学效果评估、教师评价等多维度的教学评估机制，及时反馈教学效果，发挥学员的主体作用。
2. 加强督导检查。
建立教学督导和检查机制，定期开展教学巡查、听课评课等活动，及时了解教学进展和教学质量，确保教学工作按计划顺利进行。
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对党校管理和教学的意见和建议
抚宁二中赵秀云在县委组织部和县党校全体教职工的关心和指导下，2013年中青班于7月12日顺利完成了近一个月的学习、培训和考察任务。
全班78名后备干部学员在培训期间，刻苦学习、团结协作、发挥特长，积极开展各种活动，在学习中提高了丰富了理论知识，在培训中提高了处理问题的能力，在活动中增强了集体观念，在考察中增强了忧患意识，坚定了发展的决心。
班主任关心学员，从政治上、学习上、生活上给予重视和关心，以诚相待，平易近人，热情帮助，尊重学员，用真诚情感和实际行动去感召我们，真正掌握我们的思想脉搏，从而有的放矢，做好学员思想政治工作，取得事半功倍之效。
我们来党校学习，有许多困难和矛盾，如工学矛盾，家学矛盾等，我们要处理好这些矛盾不是一件容易的事，班主任理解和关心我们，设身处地的为我们着想，关心我们的工作、家庭生活和学习，尽可能为我们排忧解难，比如，与学员单位领导沟通，使他们同意学员参加面授学习，使学员抛弃因工作忙、家务过重、精力不足而放松学习的思想，专心搞面授；做好学员家属工作，请他们支持学员学习；对因公或因病未能及时参加面授的，抽空将任课教师发的学习辅导材料、自测题、复习提纲等送到学员单位或其亲属手中，叫其尽快转交学员，或安排其他学员定期帮助辅导，以及帮助打扫教室卫生，准备好开水等等。
班主任用热情、真心、真诚、直率的人格力量去教育、鼓励、感化学员，尽可能为我们提供服务。
任课教师讲课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
精心设计课堂环节，体现趣味性和层次性。
老师在教学新知时循循善诱，让学员学习起来毫不费力，充分发挥了学员的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学员体会到与实际工作的联系。
老师并提供了丰富的教学内容，在整个教学过程中给予了学员比较充分的自主探究机会，让学员在活动中学习、提升。
老师能从学员特点出发，让学员在活动过程中探究新知识、理解新知，经常组织学员讨论，通过学员的相互交流、互相补充，让学员深刻理解其中的道理。
老师在课堂中充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，教给学员解决问题的策略，让学员积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
老师语言优美、精练，仪表大方，创设丰富多彩的情境，教学环节紧凑，过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
当然，中青班也不一些不足之处，如在干部培训工作中要逐步落实“整合教学资源、推进自主选学、增加案例分析、严格考勤考核、完善登记管理和奖惩”等措施，严格要求，加强管理。
1、努力学习，提高为民服务本领。
为给学员提供充分的基础课套餐，学习培训内容分：十八大精神解读、社会主义核心价值体系、中国共产党光辉历程和宝贵经验。
党校教师在教学中采取互动教学法，学员积极开展讨论，学员谈自己的认识和看法，增强了学习效果。
每个学员都把这次到县委党校学习培训当做一个提高自己的难得机会，静下心来专心学习，认真听课、记笔记，踊跃发言，积极利用到党校这个学习机会，学习理论，提高自己的思想，增强自己的能力，积极改造自己的世界观、人生观和价值观，努力提高自己各方面的知识和思想道德水平。
在外出考察活动中，学员们认真学习天山北坡经济带的新思想新观念和创业精神，在对比中找差距，在学习中思考，在思考中学习，使自己不仅娱悦了身心，开阔了眼界，更主要的是学习到了天山北坡经济带等地的开放精神，解放思想勇于改革的创新精神，争一流的创业精神。
学员们不仅从课堂上学习知识，而且从党校老师身上学到了严谨治学认真负责的工作态度，把握前沿知识、刻苦钻研的学习精神以及人格魅力。
中青班的学员来自各行各业，都是各单位的骨干，大家在相处的过程中取长补短，相互学习，互相鼓励，拓宽了知识面，开阔了视野。
通过这一阶段紧张而活泼的学习过程，大家都觉得受益非浅，储备了丰富的知识，提高了理论修养，为今后更好地工作或者走上领导岗位打下了坚实的理论基础。
同时理想信念更加坚定，党性得到锻炼、道德情操得到提升，从而提高了为民服务的本领。
2、加强团结，提高集体主义思想
大家从各个不同的岗位走到一起学习和生活很不容易，因此各学员十分珍惜这个机会。
学员们在开学之初很快凝成一股绳，心往一块想，事往一块干，这一点在办学习园地中充分表现出了高度的团结协作精神，在四个班委的带动下全班同学共同参与，使学习园地办得生机勃勃并得到了县委组织部领导和县委党校教师们的好评。
各学员在学习和各种活动，互相帮助互相鼓励，彼此关系十分融洽，共同维护全班的荣誉，形成了一个团结、奋进、向上的班集体。
在课堂上大家认真听讲，共同维护班级纪律，在学习讨论中，积极动脑，热烈讨论，积极发言；在外出考察活动中，各学员能顾全大局，听从指挥，互相帮助、互相谅解，处处为大家的利益着想，配合领队和班主任的工作。
通过40天的相处，学员们之间相互了解、相互学习，增进了友谊，集体主义观念得到加强，团结协作意识得到提高。
3、甘于奉献，提高自身思想修养。
中青班的学员们在班级中也充分体现了奉献精神。
一是完成党校、班级的各项工作任务不计报酬，不讲条件，只要接受了任务就不折不扣尽最大努力干好、做好，如参加班级的各
项活动，大家都是踊跃参与，牺牲自己的休息时间而无怨言，从而保证了各项活动的顺利开展。
二是发挥优势，主动为班级服务。
一些学员主动为班级事务出谋划策，提出自己的合理化建议和意见，还有一些学员在班级各项活动中，主动为班级提供各种赞助，外出考察中，大家在生活委员带领下尽量少花钱多办事让大家在考察期间吃好学好娱乐好，为中青班的工作尽了自己的一份力量。
4、
区人保局领导指出，2010年在干部培训工作中要逐步落实“整合教学资源、推进自主选学、增加案例分析、严格考勤考核、完善登记管理和奖惩”等措施。
校教务科就今年六期科级干部轮训班和一期科级干部任职培训班的情况进行了总结，并介绍了干部培训需求、教学效果评估和自主选学的调研情况。
与会代表认为，2009年的培训体现了以人为本的理念，突出了干部关注的热点难点问题，促进了工作经验的交流、部门之间的融洽，提升了干部依法行政的判断力和执行力，增强了培训的针对性和有效性。
学员代表还结合自身需求，提出了错开培训时间以解决工学矛盾，分享成功案例以提高学习自主性，严格考勤考纪以形成学习自律性，提高教学要求以增强培训效果，建立考核反馈制度以完善培训程序等建议。