人教版三年级上册13课《花钟》
13课《花钟》教学设计
——人教版第五册
教学目标：
1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
教学重点：正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。
教学难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。
课前准备：
1、教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。
2、教师准备多媒体课件。
课时安排：两课时。
教学过程：
一、说花、看花（5分钟）
师：（环视教室）同学们就像刚刚开放的花儿一样美丽、有精神！[学生听了，坐得更端正了。] 师：同学们，喜欢花吗？生：喜欢！
师：你们喜欢什么花呀？生：……
师：能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？生：我喜欢美丽的牵牛花。……（3人）
师：大自然有好多好多花呢，看
[屏幕播放各种美丽花儿的图片]
师：你们的“哇、哇”的惊叹声、赞美声想说什么呢？
师：向日葵向着太阳绽开笑脸，铃兰花仿佛一个个小铃铛，粉红的桃花却在春风中欣然怒放。真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，美不胜收！
二、揭题、质疑、自读全文（5分钟）
师：这些美丽的花儿身上还藏着许多小秘密呢，想知道吗？我们来学13课——花钟，看老师写课题。一起读课题。用疑问的语气读课题。
师：花钟，花钟，花钟，读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？
生：花钟是什么？生：为什么起名字叫花钟？生：花为什么能是花钟呢？
师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问，很好，在心里记下你的问题，我们来读书，看看能不能在书里找到答案。自由读课文，自己读自己的。板书P52页。生：自由读课文
三、学生字、读句子、再读全文、解疑（5分钟）
师：课文读完了，文中生字认识了吗？
【出示词语】欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫传播吻合一致艳丽
师：借助拼音，自己读读词语。
师：去掉拼音，还会读吗？谁会读第一行？读对了我们也跟着读。第二、三行。
师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确
师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子的生字较多，不容易读好，不知道你们读得怎么样？
【出示句子】
长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：自己读一读吧。
师：谁来读第一句？
师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读？
师：你的声音很动听，读得也流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。跟我来读——结出种子。还有一句谁读？
师：这个句子的确有点难读，不急，看清楚了再读一读。
师：有进步了，再多读几遍相信你能读得更好，全班一起读这个句子。
师：孩子们，以后我们再读长句子时，像这样注意停顿，一定能把句子读好读通。有信心把课文读得更好吗？
师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。还记得你刚才想问的问题吗？
师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。
四、读第一节，划句子、读句子
师：是的，同学们，读书真好，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们解答了自己的疑问，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢？速读课文第一段，看看哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。
师：有些同学已经画完了，你们画了哪个句子？谁来读一读。
五、再读、划花名、读花名、认识各种花和开放时间（5分钟）
师；你们画的也是这个句子吗？非常好，赶快去读读这个句子，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用横线划下来。开始！
（赏析：“把花的名字划下来”，学生的朗读就有目的了。）
师：一边划，一边可轻轻的读这些花的名字。划的真快，划了三种花了。谁愿意把这些花的名字读给大家来听。其他同学认真听，他读正确了没有。开始。
生：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花
师：这些花呀，迫不及待地想和你们见面了，让我们一起去看看它们吧！这是——生：牵牛花
师：认识的就叫一叫花名，向花打个招呼生：……
师：这些花分别在什么时间开放呢？快速读书，一分钟，看谁最先记牢。（出示课件）
六、对比写法、品味句子、齐读（10分钟）
师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下。[用字幕出示这段话] 我还没读完，你们就笑了，这次你们笑什么呢？
师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们先来看看“牵牛花”。
牵牛花
[屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。] 板书：吹起喇叭
师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？生：牵牛花的外形像小喇叭。师：我们来看看，哦，真的是这样。谁来读读这句话。生：凌晨四点，牵牛花吹起了……师：这小喇叭吹得可真欢快！是啊，牵牛花沉睡了一夜，终于盼来了黎明，它多高兴啊，多快乐啊！它鼓足了劲使劲吹，它吹些什么呢？（快起床啦，快起床啦！）谁再来吹吹？（2、3名学生）我们一起来吹一吹。
师：牵牛花开了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。这种把物当作人来写的方法叫拟人，读两遍。蔷薇
师：[屏幕出示蔷薇花的图片]我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。[学生听了，哈哈大笑]
师：你们又笑了，笑得好狡猾哦，你们笑什么呢？
师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。那蔷薇花是怎样的呢？生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。板书：绽开笑脸
师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。
师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？生：那红红的花朵就是它的笑脸。师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？
师：一朵迷人的蔷薇开放了！生：（有声有色地读）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：又一朵美丽的蔷薇开放了！[很多学生举起了手，都想读这句话]
师：举手的的同学一起读。[生读] 我们的教室成花园啦！
师：课文第一段还有很多像这样描写花的句子，你们再去读读，然后选一种自己最喜欢的，美美地读一读。[学生美美地读起来]
师：你喜欢什么花？谁来读读你喜欢的句子？[指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导] 睡莲
生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美
师：作者怎么写的？读一读板书：醒来
师：睡莲做了什么梦？生：美梦。
师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，一定精神抖擞，你能读一读吗
师：真是一朵美丽的睡莲。
昙花
生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。板书：含笑一现
师：同学们，说到昙花我们就会想到一个成语——昙花一现，对，人们用这个成语形容一些人或事物出现时间短。谁知道昙花开放的特点？生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放，真的好可爱呢！读一读。
烟草花板书：苏醒
生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。
师：暮色中，小鸟要归巢，花儿要凋谢，而烟草花却偏偏在这时开放，真的很特别呢。读一读。夜来香
生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。
师：夜来香八点开花，短短四个字也告诉我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗？生：它开花的时候很香。月光花板书：舒展
师：有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？
师：请几个女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。生：月光花舒展开自己的花瓣。师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。
万寿菊板书：欣然怒放
师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？生：欣然怒放师：怒，我们一般说“发怒、愤怒、怒气冲冲”等，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊欣然怒放是说它生气吗？（2、3名学生）
师:【出示图片】看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的每一片花瓣全打开了，尽情地开放，快乐地开放，充满了活力、生命力。读一读，把它的蓬勃、旺盛的生命力给读出来。
生：万寿菊欣然怒放。
师：欣然怒放的万寿菊多美呀，……多美啊！我们仿佛看见了一朵朵美丽的鲜花就在在我们的眼前绽放。真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人！这么美的花儿，让我们再来美美地读一读吧。
七、练习表达、运用语文（10）
师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？生：还有很多花没写。……
师：为什么不写出来？
师：作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢！看，老师啊已经到课外去找到了一些花，让我们一起来看一看它们的开花时间。（点课件）读一读。
（课件：清晨六点左右，蒲公英——
上午八点左右，荷花——
傍晚五点前后，茉莉花——）
谁能把这些花朋友介绍给大家，介绍的时候要能够用上刚才我们学会的词语，如果你想用自己的话来说，那也很好。介绍得有趣生动就很棒了。行吗？
师：四人小组你说给我听，我说给你听，看谁说得好，到时每组推出一名代表来说。开始。
……
师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？我们下节课再来学习。
板书：
13 花钟
报告时间
花————————————钟