浅谈如何培养小学生的自信心

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教 育 心理 研 究
浅谈 如 何培 养小 学 生 的 自信心
王 宝 娟 （ 山东） ６ ３ ０
摘 要： 自信心是一个人获得成功的重要 保证， 自 但 信心并不是 与生俱来的， 它需要 后天 的培养 ， 么， 那 如何采取行之有效的方法培养学生
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１让学生以名人为榜样 ， 认识自我 。 培
乔 目１ 心 看
科学 家 爱因 斯 坦 奠定 了 相 对论 的 伟 大 基 石 ， 而 他 在 上 小 学 时 却是 一 个 “ 小 然 笨 孩” 有 一 次 老 师 叫 每 个 学 生 做 一 个 小板 凳， 当他 拿 出 自 己做的 小 板 凳时 ， 同学 们 都 大声 嘲 笑起 来 。 他告 诉 大 家 ， 个 不像 样 的 这 板凳 ， 他 做 的第 五 个 ， 几 个 比这 个 还要 是 前 差。 很显 然 ， 爱 因斯 坦 有 一 种 自信 心 理 ， 小 他相 信 自己能 做 好 小 板 凳 ， 事实 上 他 也 是 次 比一 次 做 得 更 好 ， 是 有 这 样 一 种 自 正 信 心 ， 使 得 他 在 科 学 的 道 路 上 不 停 地 攀 才 登 ， 终 取 得 丰 硕 成果 。 海 迪 双 腿 残 疾 ， 最 张 但 她没 有 向命 运 低头 ， 是 通过 自学 ， 而 去参 加 高 考 ， 得 硕 士 学 位 。 不 是 天 生 就 聪 获 她 明， 她靠 的是 自信 ， 果 没 有 自信 心她 不 会 如 去 参加 高 考 ， 有 自信 心 参加 高 考 ， 不 可 没 也 能获 得 硕士 学 位 。 每接 手一 个新 班 ， 我 第一 节课 就 是给 学 生 讲 爱 因斯 坦 做小 板 凳 的故 事， 讲张 海 迪 的 故事 ， 让学 生 正 确认 识 自己 的潜 力 ， 信 自 己通 过 努 力 一 定 会 获 得 成 相
的 小 男孩 ， 一次 上课 回答 完 问题 ， 我表 扬 在 他之后却发现他的手在颤抖 。 后通过 了 事 解 我才 知 道 ： 来 他 的成 绩 一直 很 差 ， 原 所以 从 没 受过 表 扬 ， 我 的 那 句 简 单 的表 扬 却 而 改 变 了 他 的 学 习 态 度 ， 变 了 他 的 学 习 成 改 绩 。 也 看 到 了 那 一 句 简单 的表 扬 对 树 立 我 孩 子 自信 心 所 起 的 作 用 ， 以 在 以 后 的 课 所 堂 中我 趸 注 意 及时 地 表 扬 学 生 。
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产 生 胆 小 的 心 理 ， 为 自 己 这 也 不 行 ， 也 认 那
功 。
２ 充分利用教师表扬激励作 用 ， 树立 学 生 的 自信 心
２ １抓住机 会及 时表扬 。 强学 生的 自信心 ． 增 刚毕 业 那 几 年 我一 直 从 事 小 学 五 年 级 的教 学 工作 ， 以我 每年 接 的 都是 新 学 生 ， 所 但我 每 接一 批 新 学生 不 像 其 他教 师 那 样要 跟 以前 的教 师 了解一 下 学 生 以前 的 学 习情 况。 因为 我 知 道 我 们 了解 的 都 是 学 生 的 以
的 自信 心 呢 ？ 生 自信 心 的培 养 可 从 五 个 方 面 入 手 ， 是 让 学生 以 名人 为 榜样 认 识 自我 ， 养 自信 心 ； 学 一 培 二是 充分 利 用教 师 表 扬激 励 作 用 ， 树 立 学 生 的 自信 心 ； 三是 营造 氛 围 ， 立“ 能 行 ” 自信 心 ； 树 我 的 四是 发 挥 学生 的主 体 作 用 ， 给 学 生 自信 的 方 法 ， 养 学 生 的 自信 心 ， 是 家庭 教 培 五 教 育 ， 化 自信 心 。 强 关键词 ： 自信 ・ 树 立 成 功 学 生 中图分 类号 ： ２ Ｇ６ ３ 文 献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ５２ １ ） （） ２ ０ １ １ ９ （ ０ １ ｃ一０ ４ —０ ６３ ７ ０ ２ 世 界 大 发 明 家 爱 迪 生 在 回 答 别 人 问 他 积 极 思 考 ， 胆 发 言 非 常 不 错 ， 信 他 下 一 我 否 定 ； 后 让 学 生 采 取 积 极 行 动 ， 自我 大 相 最 变 成功的秘 诀时说 ： “自 信 是 成 功 的 第 一 秘 次 会 回 答 得 更 好 ” 老 师 的 表 扬 对 于 孩 子 的 否 定 为 自 我 肯 定 ， 而 形 成 正 确 的 自我 评 。 从 诀 。 可 见 ，自信 心 是 一 个 人 获 得 成 功 的 重 成 长 至 关 重 要 ， 得 我 所 教 的一 个 叫徐 伟 价 。 ” 记
教 师 要 提 醒 家 长 对 孩 子 的 学 习 要 求 不 不行 ， 而 缺 少 自信 心 ， 敢 展 现 自己 ， 从 不 针 能过 高 或过 急 ， 不能 采 取粗 暴 的手 段 ， 更 否 对这 种 心理 ， 利 用一 切 可 能的 机 会 ， 学 则 不利 于孩 子 自信 心 的 培 养 。 我 让 生表 现 自我 ， 现 自我 ， 立 自信 心 ， 养 发 树 培 教 师 要 协 助 家 长 帮助 孩 子 树 立 学 习的 学 生 大 胆 健 康 向上 的心 理 。 我 常 在班 上 自信 心 ， 发 学生 的进 取 心 和 成 功欲 。 如 激 组 织 朗读 比赛 、 法 比 赛 、 识 竞 赛 、 讲 书 知 演 综 上 所 述 ， 生 自信 心 的 培 养 可 从 五 学 比赛 等 。 个 方面 入 手 ， 一是 让 学 生 以 名 人 为 榜 样 认 识 自我 ， 养 自信 心 ； 培 二是 充 分利 用 教 师表 ４ 发挥 学 生 的主 体 作 用 ， 给 学 生 自 扬 激励 作 用 ， 教 树立 学 生 的 自信 心 ， 是营 造 三 氛 围 ， 立 “ 能 行” 自信 心 ； 树 我 的 四是 教会 方 信 的 方 法 ， 养 学 生 的 自信 心 培 培 五是 家庭 教 育 ， 强化 自信 心 理 学 研 究 表 明 ： 种 心 理 体 验 的 获 法 ， 养 自信 心 ， 一 得 与 巩 固 需要 有 外 部 信 息 的 不 断 刺 激 。 小 心 。 由此 可 见 ， 养孩 子 的 自信 心 不是 一朝 培 学 生 自 信 心 的 树 立 尚 处 在 被 动 阶 段 ， 让 要 夕的 事 情 ， 为 教 师 的 我 们 一 定 要 不断 作 其 由被 动转 为 主 动 ， 为 自觉 行 为 ， 了教 提 高 自 己的文 化 素 养和 道 德 素养 ， 成 除 与学 校 、 师的 正确 引导 外 ， 生 发挥 主 体 作 用 ， 越 家庭 、 学 超 社会 通 力 合作 ， 同编 织 培养 孩 子 自 共 自我 ， 掌握 自信 的 方 法 是 关 键 。 信 的摇 篮 。 ４． 学会正确 评价 自我 １ “ 能 行 ” “ 不 行 ”， 只 有 一 字 之 参 考 文 献 我 与 我 虽 差， 却有 本 质的 不 同 。 我能 行 ” 成 功者 必 ［】徐榕 ， 培 生 ， 蔚昕 ． “ 是 １ 贾 张 爱迪 生 小时 候 的 备 的 心 理 素 质 ， “ 不 行 ” 是 失 败 的 丰 而 我 正 故事 ［ ］上 海 ： 东 师范 大 学 出版 社 ， Ｍ ． 华
要保 证 自信 ， 如 催 化 剂 ， 将 人 的一 切 犹 能 潜能 调 动 起 来 ， 人 在 智 力 、 力 、 使 体 工作 和 处世 能 力等 各 方 面 的 主 动 性 、 极 性 得 到 积 充分 发挥 。 因此 有 人说 ， 自信是 人 生成 功 的 半 。 自信 心 并 不是 与 生 俱来 的 ， 但 它需 要 后 天 的 培 养 ， 儿 童 时 期 是 自 信 心 形 成 和 而 发 展 的 关 键 期 ， 量 研 究 表 明 在 这 个 时 期 大 对 孩 子 进 行 自信 心 的 培 养 有 着 重 要 的 意 义。 么， 那 如何 采取 行 之有 效 的 方法 培 养学 生 的 自信 心呢 ？
前 ， 不 是 现在 ， 不是 将 来 。 于我 来 说 ， 而 也 对
所 有 的 孩 子 都 一 样 ， 也 会 这 样 告 诉 我 的 我
学 生 们 。 为 在 我 眼 中 没 有 好 坏 ， 以 孩 子 因 所
要 原 因 。 为 他 们 失 去 的 是 成 功 的 主 要 支 因
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们都 想 好 好表 现 自己 ， 老 师 留个好 印象 ， 柱—— 自信 。 给 引导 学 生 克 服 “ 我不 行 ” 错 ［】边 玉 芳 ． 的 ２ 儿童 心理 学 ［ 】杭 州 ： 江 教 Ｍ ． 浙 所 以 孩 子 们 上 课 听 讲 、 言 都 很 积 极 ， 我 误 评 价 ， 确 认 识 自 我 ， 分 挖 掘 自 身 潜 发 而 正 充 育 出版 社（ １ ）２ ０ ， 第 版 ，０ ９ ４． 对 孩子 们 的 回 答 也 总是 给 予肯 定 ， 对 了 力 ， 以 首先 让 学 生 清 楚 地 了 解 自我 否 定 答 可 我 会 表扬 ， 答错 了， 会 说 ： 这位 同学能 够 的 内 容 ； 次 ， 我 “ 其 让学 生 认真 思 考 为什 么要 自
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４． 学会 赏识 自我 ２ 帮 助孩 子 获 得 自我 认 识 和 自我 认 同是 孩 子 产 生 自信 心 的 基 础 。 有 当孩 子 充 分 只 了解 自己 ， 发现 自 己的优 点 ， 知道 自己也 有 值 得 别 人 学 习 的 地 方 ，自信 才 会 产 生 。 因 此 ， 经 常 用 赏 识 的 目光 去 发 现 学 生 身 上 我 的 闪光 点 ， 通过 有 原则 的 、 艺术 的表 扬 调动 他们 内 在 的 主 观 能 动性 ， 通过 召开 班 队 讨 说 或 说 ， ２ ２创造 机会 ， 学困生进行表 扬 ， ． 对 增强学生 论 会 “ 说 我 的 优 点 ” “ 说 他 的 优 点 ” 帮助 学生 建 立 自信 ， 他们 始 终感 到 “ 能 使 我 的 自信 心 作为 教 师 ， 们 要 相 信 每 一 个 孩 子 都 行 ” 我 。 是 好样 的 ， 但孩 子 基 础毕 竟 不一 样 。 以在 所 课 堂 提 问 时 ， 对 容 易 点 的 问 题 我 会 尽 量 ５ 协调 家庭 教 育的 影 响 ， 化 学 生 的 相 强 让 学 习 成 绩 差 点 的 同 学 回答 ， 给 他 们 一 自 信 心 多 些 表现 自己 的 机 会 。 他 们 通 过 回 答 问 题 让 心 理 学 表 明 ， 生 在 轻 松 愉 悦 的 环境 学 感觉 到 自己也 很 聪 明 ， 很 了不 起 ， 而 帮 中心 情 舒 畅 ， 习 兴趣 和 热情 容 易 激发 ， 也 从 学 能 助 他们 树 立 自信 心 。 主动 轻 松地 接受 外界 的刺 激 ； 而在 紧张 、 心 理 负担 重 的氛 围 中 ， 易产 生 高 度 焦 虑 和 容 ３营造 “ 我能行”的自我表现氛围， 树 自卑 情 绪 ， 对外 界 的 刺 激 产 生 排 斥 。 因此 ， 立 学生 的 自信 心 家庭 教 育和 学 校 教 育一 样 ， 需 给 学 生 创 都 我经常开展丰 富多彩的班队 活动 ， 营 设 一 个 良好 的 心 理 环 境 。 造 “ 能 行 ” 自我 表 现 氛 围 ， 强 学生 的 我 的 增 教 师可 通 过 家 访 、 电话 、 长 座谈 会 等 家 多种 途 径 与 家 长 密 切 联 系 ， 家 长 配 合 学 使 自信 心 。 共 学 生 往 往 由于 自己 表 现 的 机 会 少 ， 而 校 的 教 育 ， 同培 养 学 生 缝 康 的 自信 心 。