高职教育教学理念

——信息产业、生物产业等 • 产业讲求转型升级，结构优化。
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余祖光：《产业文化读本》
• 全国教育科学“十一五”规划教 育部重点课题“职业教育校企合 作中工业文化对接的研究与实验” 系列成果之一
• 教育部职业技术教育中心研究所 原副所长、中国职业技术教育学 会副会长余祖光研究员主编
• 2012年5月由高等教育出版社出版 • 16开本，38万字，定价32元 • 该书适用于职业院校学生产业文
• 科学出版社2003年6月出版 ISBN：9787030115904 页数：303 字数：25.3万
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5.实践是职业教育课程的目标
• 源自实践 • 高于实践 • 回归实践
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职业教育要素的文化追求
【产业文化】结构升级为要素——提高资源利用率 【行业文化】技术进步为要素——提高产能集约率 【企业文化】市场竞争为要素——提高市场占有率 【职业文化】产品质量为要素——提高优质成品率 【实践文化】综合素质为要素——提高劳动生产率
• 教育科学出版社，2007年第1版 • ISBN：9787504136336 • 26.7万字，定价28元
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高等职业教育的理念
——以高职课程融入“五要素”为例 • 一、什么是职业教育课程的“五要素”？ • 二、为什么在职业教育课程中要融入“五要素”？ • 三、怎样在职业教育课程中融入“五要素”？
院校之间的纽带。 • 企业的生产、技术、质量、安全、环保、
储运、销售等行为，受到国家标准、行业 标准的严格规范。 • 行业讲求同舟共济，同业自律。
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全国行业职业教育教学指导委员会主任委员、秘书长名单
• 7.电子商务职业教育教学指导委员会（电子商务专业） • 主任委员：张会生 中国电子ห้องสมุดไป่ตู้务协会理事长（正局级） • 秘书长：支芬和 北京联合大学应用科技学院院长、教授 • 9.工业和信息化职业教育教学指导委员会（应用电子技术专业） • 主任委员：刘素文 工业和信息化部人事教育司副巡视员 • 秘书长：朱 峰 工业和信息化部人事教育司人才工作处处长 • 15.机械职业教育教学指导委员会 （数控技术专业、电气自动化技术专业、汽车技术服务与营销专业） • 名誉主任：于清笈 中国机械工业联合会执行副会长 • 主任委员：孙长庆 中国机械工业教育协会副理事长 • 秘 书 长：郑丽梅 机械工业教育发展中心副主任 • 17.交通运输职业教育教学指导委员会（航空物流专业） • 主任委员：袁 鹏 交通运输部科技司副司长 • 秘 书 长：屠群峰 浙江交通职业技术学院副教授、高工 • 31.人力资源和社会保障职业教育教学指导委员会（技师学院各专业） • 主任委员：冯 政 人力资源和社会保障部职业能力建设司技工学校管理处处长 • 秘书长：张红兵 人力资源和社会保障部职业培训教材工作委员会高级编辑
宏观自上而下 微观自下而上 ——职业教育要素的五层递进结构及目标追求
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三、怎样在职业教育课程中融入“五要素”？
• 1.融入产业要素——体现地域产业的结构布局及
发展趋势 • 产业是基础，讲求结构布局和升级换代 • ——块
高等职业教育的理念
——以高职课程融入“五要素”为例
栾学钢
中国职业技术教育学会教学工作委员会常务理事 高职院校机械大类专业基础课程教学研究会主任
二○一五年七月四日•成都
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高等职业教育教学工作的指导思想
• 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发 展观为指导，全面贯彻党的教育方针（前提）
• 以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进 就业为导向，适应经济新常态和技术技能人才成 长成才需要（任务）
化教育方面的教材，同时也可以 供青年作为了解行业和选择职业 的读本。
“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂” 23
2.行业是职业教育课程的纽带
• 行业一般是指其按生产同类产品或具有相 同工艺过程或提供同类劳动服务划分的经 济活动类别。
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《国民经济行业分类(GB/T 4754-2011)》
• 完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模 式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保 障制度，推进中高职人才培养衔接（保障）
• 以提升学生思想道德修养、人文素养和综合职业 能力为核心，全面提高人才培养质量（目标）
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高等职业教育教学工作的基本原则
• 1.坚持立德树人、全面发展。
• 遵循职业教育规律和学生身心发展规律， 把培育和践行社会主义核心价值观融入教 育教学全过程，关注学生职业生涯和可持 续发展的需要，促进学生德智体美全面发 展。
• 摘自：教育部关于成立教育部职业院校部分专业类教学指导委员会 的通知（教职成函［2012］10号）
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全国职业院校文化素质教育指导委员会
• 主任委员：刘洪一 深圳职业技术学院党委书记、院长、 教授
• 秘书长：王文涛 深圳职业技术学院副研究员 • 摘自：教育部关于成立教育部职业院校信息化教学指导
委员会的通知 （教职成函［2012］11号）
• 课程标准是一门教学学科或一类教学活动的计划 ——课程大纲的具体化
• 教材是每一门教学学科或每一类教学活动的具体内容 的结构形式 ——课程内容的具体化
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姜大源：《职业教育教学研究新论》
第三章 职业教育的课程论
• 第一节 职业教育课程的基本概念 • 第二节 职业教育课程的本质特征 • 第三节 职业教育课程的结构类型 • 第四节 职业教育课程的开发途径 • 第五节 职业教育课程的理论创新
• 国家标准规定了20个行业大类、96个行业 种类以及更多的行业小类。
• 规定了全社会经济活动的分类与代码，适 用于在统计、计划、财政、税收、工商等 国家宏观管理中，对经济活动的分类，并 用于信息处理和信息交换。
• 行业具有明显的统计和管理特征。
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行业主管部门和行业组织的作用
• 广泛联系同行业的企业、事业单位； • 贯彻国家产业政策，参与行业管理，提出本行业
——突出动态的教学过程
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【公共基础课程】
• 服务于专业技能课程 • 服务于科学文化素养 • 服务于职业生涯发展
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【专业技能课程】
• 立足于课程体系的整体优化 • 立足于典型工作任务的开发 • 立足于通用职业能力的训练
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教学计划、课程标准、教材与课程
• 教学计划是所有教学学科或教学活动的计划 ——课程方案的具体化
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一、什么是职业教育课程的“五要素”？
中国特色高职教育的概念模型
• 【教育类型】职业技术教育 • 【教育层次】高等或中等学校教育 • 【教育要素】产业、行业、企业、职业、实践 • 【教育管理】办学模式、运行机制、教学过程 • 【教育环境】政策、法规、制度环境 • 【教育目标】提升高素质技术技能型专门人才的培养质量 • 【教育功能】提高服务经济社会发展的能力和水平
第二批：16个专业类的135个《中等职业学校专业教学标准（试行）》
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对职业教育课程的初步认识
• 职业教育课程是职业教育机构教学计划、教学大 纲及教材所规定的全部教学内容和全部教学活动 的总和（教科书表述）
• 课程的定义是“跑道” • 经典课程强调“道”和“路径”
——突出静态的教学内容 • 现代课程强调“跑”和“过程”
马树超 范唯《中国特色高等职业教育再认识》
《中国高等教育》 2008年第13/14期
《中国职业技术教育》2008年第23期
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二、为什么在职业教育课程中要融入“五个要素”？
• “五个要素”之间的关系
• 产业是基础， • 行业是纽带， • 企业是实体， • 职业是定位， • 实践是目标。
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1. 产业是职业教育课程的基础
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高等职业院校专业教学标准（试行）
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中等职业学校专 业教学标准在专 业名称（专业代 码）、入学要求、 学制、培养目标、 职业范围、人才 规格、主要接续 专业、课程设置、 教学时间安排、 教学实施、教学 评价、实训实习 环境、专业师资 等14个方面提出 了具体要求。
第一批：14个专业类的95个《中等职业学校专业教学标准（试行）》
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对职业教育专业的初步认识
• 对接产业群，构建专业群，提高人才培养吻合度。 • 结合自身优势，科学准确定位，紧贴产业、紧贴企业、
紧贴职业岗位设置专业，参照《产业结构调整指导目 录》，重点设置区域经济社会发展急需的鼓励类产业相 关专业，减少或取消设置限制类、淘汰类产业相关专业。 • 要适应新技术、新模式、新业态发展实际，既要积极发 展新兴产业相关专业，又要避免盲目建设、重复建设。 要注重传统产业相关专业改革和建设，服务传统产业向 高端化、低碳化、智能化发展。
• 推动教育教学改革与产业转型升级衔接配 套，加强行业指导、评价和服务，发挥企 业重要办学主体作用，推进行业企业参与 人才培养全过程，实现校企协同育人。
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高等职业教育教学工作的基本原则
• 4.坚持工学结合、知行合一。
• 注重教育与生产劳动、社会实践相结合， 校内与校外相结合，突出做中学、做中教， 强化教育教学实践性和职业性，促进学以 致用、用以促学、学用相长。
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高等职业教育教学工作的基本原则
• 2.坚持系统培养、多样成才。
• 以专业课程衔接为核心，以人才培养模式 创新为关键，全面推进中等和高等职业教 育人才培养相衔接，拓宽技术技能人才成 长通道，为学生多样化选择、多路径成才 搭建“立交桥”。
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高等职业教育教学工作的基本原则
• 3.坚持产教融合、校企合作。
• 产业是指制造或提供货物、劳务或收入来源的各种生产 性企业或组织的群体。
• 产业与区域密切相关，各地区都有自己的基础产业、支 柱产业、战略性新兴产业等。
• 产业具有明显的区域特征。
产业增加值占GDP5%以上即可认定为支柱产业的测算依据
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我国对产业的划分
• 第一产业是农业（从自然界取得动植物的广义农 业），包括农、林、牧、渔各业；
全国职业院校信息化教学指导委员会
• 主任委员：武马群 北京信息职业技术学院院长、教授 • 秘 书 长：唐文晶 北京信息职业技术学院教授 • 摘自：教育部关于成立教育部职业院校文化素质教育指
导委员会的通知（教职成函［2012］12号）
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3.企业是职业教育课程的实体
• 企业是从事生产、运输、贸易等经济活动 的部门。
• 第二产业为工业（从自然界取得非生物体和加工 取自于自然界的产物的广义的工业），包括采掘、 制造、自来水、电力、蒸汽、热水、煤气和建筑 各业；
• 第三产业分流通和服务两部分。
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产业与生产要素相关
• 劳动密集型产业 ——餐饮业、社会服务业等
• 资本密集型产业 ——电力、冶金、化工、装备制造业
等重工业 • 技术密集型产业
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全国职业院校4个专业类教学指导委员会
• 1.外语类专业教学指导委员会 • 主任委员：刘黛琳 国家开放大学教授 • 秘 书 长：牛 健 国家开放大学教授 • 2.文秘类专业教学指导委员会 • 主任委员：孙汝建 华侨大学文学院院长、教授 • 3.教育类专业教学指导委员会 • 主任委员：刘兰明 北京工业职业技术学院副院长、教授 • 4.艺术设计类专业教学指导委员会 • 主任委员：林家阳 同济大学教授 • 秘 书 长：张美兰 国家开放大学副教授
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4.职业是职业教育课程的定位
赵志群：《职业教育与培训——学习新概念》
• 从技术发展、劳动组织变革和人力资 源开发相互制约的关系出发，分析了 现代企业需要什么样的职业人才，阐 述了职业人才规格的一般表述——职 业能力，揭示了如何规划有效的学习、 实现成功课程的奥秘。
• 基于教育科学原理和劳动科学原理 • 基于国内外职业教育理论与实践成果
节能产品、淘汰产品、鼓励发展产品的建议； • 组织制定、修订行业工业国家和行业标准、技术
规范，并组织宣传贯彻； • 推进行业质量管理、资源节约、环境保护、安全
生产，发挥桥梁纽带作用，引导行业健康发 展。
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行业主管部门和行业组织的作用
• 行业具有共性，企业具有个性。 • 行业是企事业单位与各类高等院校及职业
• 企业讲求安全生产，效率效益。 • 生产运行、节能减排、操作规范、技术研
发、市场拓展等是企业管理任务。
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为什么企业要制定操作规程？
• 我国幅员辽阔，经济发展水平差距很大。 • 每家企业受生产方式、组织模式、管理水
平等的影响，其生产原料、设备状况、工 艺流程、员工素质、检验手段等总会有差 别。 • 同样的产品，在不同的企业生产，所遵循 的操作规程可能并不一致。